Presentasjon

1. Veien til en
Magnus Nohr
Lærerutdanning
Høgskolen i Østfold
http://bit.ly/iktMOOC

2. Magnus Nohr
• Jobber på Høgskolen i Østfold (HiØ) – avdeling for lærerutdanning
• Har undervist i IKT på lærerutdanning siden 1996. 10 Obligatoriske IKT
arbeidskrav for AU/GLU studenter siden 2002
• Utdannet lærer ( IT-drift -> pedagogisk bruk)
• Ansvar for «IKT for lærere –innføring i IKT- 15 stp» siden 2002. Blir
MOOC 2014
• Master i IKT-støttet læring HiOA (2012-2014)
• Filmet alle egne forelesninger siden 2009 (auditorium/klasserom)
• Brukt flipped classroom på tre klasser med totalt 250 stud.
2013/2014
• Har laget korte undervisningsvideoer på kontoret siden 2008, og delt
dem på www.youtube.com/magnusnohr - 100.000 visninger

3. Våre tanker om MOOC

4. Først litt bakgrunnsinformasjon…

5. Dyslektiker

6. Opptak av
alle
forelesninger
siden
2009

7. Forelesningsopptak -> kortere videoer
http://Screencast.hiof.no https://www.youtube.com/magnusnohr/

8. «eStudent- Grenseløs overgang
mellom campus- og
nettundervisning» – fikk støtte fra
Norgesuniversitetet 2013-2015.

9. Studentevaluering – Innføring i IKT

10. Veiledning i videokonferanse:
HiØ bruker allerede i dag Adobe Connect aktivt. Halvparten av all
trafikk på Uninetts Adobe Connect server i 2011 skjedde fra ansatte og
studenter på HiØ.
I prosjektet ønsker vi også å prøve ut Adobe Connect som direkte
opptaksløsning for forelesninger. Men først og fremst ser vi for oss å
bruke Adobe Connect som et veiledningsverktøy i studiet. Vi ser for oss
en «Spørretime» (1 time i uka) der faglærer svarer på
forhåndsinnsendte eller direkte spørsmål knyttet til studiet. Vi ser det
som en effektiv bruk av ressurser å svare på faglige og administrative
spørsmål i plenum. «Spørretime» vil bli gjort opptak av og
tilgjengeliggjort for studentene.

11. Hvordan ivareta nettstudenten under
tradisjonelle synkrone Campus økter?
• Egen hjelpelærer som
nettmoderator på Chat i Adobe
connect og Facebook under
campus forelesningen
• Nettstudentenes skjermbilder
oppe på veggene i klasserommet
på campus

12. Videomotivering og repetisjon
Etter inspirasjon fra Alex Strømme fra NTNU har "IKT for lærere" i 2011 laget
«videovitaminer» i forkant av alle undervisningsøktene. Kort fortalt er en
videovitaminer en slags reklame «traliler» som forteller hva neste forelesning skal
handle om, samtidig som studentene får vite hva de skal forberede seg på før neste
undervisningsøkt.
Studentevalueringen ga god tilbakemelding på disse videovitaminer, og vi ønsker å
videreutvikle dette i det fleksible studiet. Vi tror dette kan kompensere noe for
mangel av fysiske møter med studentene.
Vi ønsker også å prøve ut en løsning der lærer på eget kontor setter seg foran et
webkamera og/eller screencast der faglærer oppsummerer et tema gjennom å
fortelle hva som forventes lært så langt og veien videre med stoffet. dette handler
om å fokusere de mest utfordrende områdene i lærestoffet, klargjøre
hovedinnholdet og gi studentene en mulighet til støtte i selvstendig læringsarbeid
også i sine eksamensforberedelser.
http://youtu.be/h7Gg4SCd6as

13. Flipped Classroom
Jonathan Bergmann
Aaron Sams
Utrykket flip blir først brukt av highschool-lærer Karl Fisch når
han legger ut sine forelesninger på Youtube. Han kaller det
«Fisch Flip» (Pink, 2010)
Utrykket flipped classroom blir
«offentlig» kjent når Salman Khan, fra
Khan Academy, bruker det i sin TED
Talk i februar 2011
http://www.ted.com/talks/salman_khan_let_s_use_video_to_r
einvent_education.html
HiØ (2012) 2013

14. Bergmann & Sams (2012, pp. 44-46) kommer med
noen tips om hvordan holde på studentenes
oppmerksomhet når de ser på video:
• Hold filmene korte og underholdende.
• Bruk gjerne humor.
• Gjør stemmen din spennende og tydelig.
• Bruk gjerne to lærere i filmen, der den ene stiller
spørsmål, mens den andre svarer og forklarer.

15. Hva synes studentene på HiØ om flipped
classroom studieåret 2013/2014?
89.6
98.5 100
67
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
13Glu 13Blu 13Blu-deltid 6 andre grupper
Studenter som foretrekker Flipped Classroom med video fremfor tradisjonell undervisning i % -
2013/2014
Klasse
Foretrekker Flipped Classroom
med video i % utvalg Svarprosent
1 kl. Grunnskolelærerutdanningen 1+2 89,6 77 av 104 86
1 kl Barnehagelærerutdanning 98,5 67 av 90 74,5
1 kl Barnehagelærerutdanning Deltid 100 19 av 40 47,4
6 stud. grupper på 4 andre høgskoler 67 161 av 241

16. • Bare online videoer
• Å erstatte læreren med video
• Et online kurs…
• … Men med workshop for de som trenger det
• Mer lærertid for de som trenger det mest
• Populært pga fleksibilitet
• Tilpasset opplæring
Studentene
bruker lite
muligheten for
workshop og
tid med
læreren

17. Ut fra disse erfaringene….
IKT for Lærere: Innføring i IKT (15stp) Høst 2014
Første MOOCpå HiØ

18. MOOC =

19. Det tar 1000 timer å
utvikle en god MOOC
Sitat fra Arne Krokan MOOC konferansen UiO 10. september 2013

20. Det tar for lang tid!
Vi må bygge på noe vi har fra før!

22. Hva inneholder en MOOC?
Kilde : Johannes Heinlein, Senior Director of Strategic Partnerships edX på NHOs Årskonferanse 2014
https://www.nho.no/arskonferanse/Laeringslivet/Nyhetsarkiv/Online-revolusjon/

23. Utfordringer i overgangen til en MOOC
Support /
Pedagogisk
programvare
Vurdering
Eksamen
Fleksibelt
Opptak
Rekruttering
LMSRetting av
arbeidskrav
Økonomi
Lage
innhold

24. IKT-support / Pedagogisk programvare
• «Helpdesk» driver teknisk support: LMS, Facebook og telefon
• Spørretime med 1 time videomøte i uka (Magnus)
• «Helpdesk» utvikler og distribuerer pedagogisk programvarepakke
som brukes i studiet
http://www.youtube.com/watc
h?v=oEXGA6fOdWs&feature=sh
are&list=UUagvFOT0oXZTXTv_h
vgWzew&index=1

25. Fleksibelt opptak
• Opptak starter i Canvas 19. mai (Studentgruppe 1+2)
• Studentgruppe 1 :Alle kan følge kurset og utnytte læringsressurser
• Studentgruppe 2 - Kun de som betaler studieavgiften (560,-) og
oppfyller formelle kravene kan ta eksamen
• Studenter som tas opp på studiet må ha studiekompetanse og
pedagogisk utdanning. (Studentgruppe 2)
• Fleksibelt opptak Studentgruppe 2 – 15. august til 15. oktober
• Opptakskontoret trenger 4 uker å vurdere om studentene oppfyller
formelle krav  Innlevering eksamensmappe 15. november

26. Rekruttering/promotering
• Forum for IKT i Østfoldskolen
• Praksislærermøter / Rektormøter LU
• Magnus personlig læringsnettverk
• Kommuneavtaler: Asker og Fredrikstad (lokale
veiledere)
• Hjelp til å promotere i media via mediegruppa HiØ
• Innlegg NKUL konferansen mai 2014
• Sosiale medier/Twitter : #iktmooc og Facebook :
https://www.facebook.com/groups/IKTMOOC/

27. Økonomi
• Vi må lage en egen økonomisk kalkyle for at
MOOC er økonomisk drivverdig.
NTNU Smart læring mål

28. Lage innhold til MOOC
• Hadde veldig mye video fra før, men måtte skrive mye nytt innhold
• Tar mye tid å lage godt innhold (jamfør Krokans 1000 timer)
• Oppstartproblem: Tiden som var satt av til produksjon er i stedt brukt
til møter for å tilfredsstille krav fra administrasjonen på HiØ
• Videoer lages på kontoret, ikke i studio
• Publiserer alt innhold med Creative Commons lisens

29. How Video Production Affects Student
Engagement: An Empirical Study of MOOC Videos
• Videos that intersperse an instructor’s talking
head with PowerPoint slides are more engaging
than showing only slides
• Videos produced with a more personal feel
could be more engaging than high-fidelity studio
recordings
• Videos where instructors speak fairly fast and
with high enthusiasm are more engaging
• Khan-style tablet drawing tutorials are more
engaging than PowerPoint slides or code
screencasts.
• Even high-quality prerecorded classroom
lectures are not as engaging when chopped up
into short segments for a MOOC
https://www.edx.org/blog/how-mooc-video-production-affects#.U4wtmPnV_oE
a.) a recorded classroom lecture,
b.) an instructor’s talking head,
c.) a Khan-style digital tablet drawing
(popularized by Khan Academy),
d.) a PowerPoint slideshow.

30. Hastighet på Video?
• Halve tiden av campus
undervisning
• Rask er bra

32. Hva mener du om lengden på videoene som er
brukt i dette kurset?
Fire av fem respondenter mener at
videoen som er brukt i studiet er
passe lange. Vi vet at lengden
varierer utfra samtaler med
institusjonene og fag. Videoene
oppleves med andre ord ikke som for
korte eller for lange.
Takk til Anders
Nome for tips om
spørsmålet -
Leder for
læringsteknologis
enteret ved NKS
nettstudier

33. Hva mener du er passe lengde på en
undervisningsvideo for din læringssituasjon?

34. Hva er passe lengde på en
undervisningsvideo?

35. 1. Forelesningsopptak på
campus
2. Dedikerte korte videoer
3. Dedikerte korte videoer
med interaktivitet
4. Adaptiv læring
Bruk av video i høyere utdanning
Modell: Magnus Nohr

36. Retting av Arbeidskrav
• Peer assesment / medstudent-evaluering
• Ansette ny person til å rette arbeidskrav
• Helpdesk ansatte retter arbeidskrav
• Student-orakler retter arbeidskrav - mot timer som godtgjøring for i
form av London. 1 student = ansvar et arbeidskrav: retting og
veiledning i sosiale medier

37. Eksamen / Evaluering
• Fra arbeidskrav til eksamennsoppgaver -> Eksamensmappe med 10
moduler
• To sensorer må rette alle mappe-elementene-> Ca 2 timer per
student -> kostnad ca 2500,- per student -> , Én sensor retter
underveis, én etter innleveringsfrist 15. november
• Ikke tillatt med formativ tilbakemelding på eksamensmappe
• Fra bokstavkarakter til Bestått / Ikke bestått på MOOC (15. stp)
• Stort rettekorps av sensorer fra 15/11 til 15/12 -> standard
sensorkontrakter (med usikkert omfang)

38. LMS – Learning Management System
• Vi kommer til å bruke Canvas
• Valget er gjort etter samtale med Ingrid Mjelve (Uninett/eCampus)
Frode Arntzen (Bibsys) og erfaringer fra Arne Krokan (NTNU)
• Hadde mest lyst på Knewton som LMS pga mulighet for adaptive
learning, men har ikke rukket å prøve ut enda (Tidspress)
• Uninett = Trygghet <3

40. Hva trenger du for å få dette til selv?
•Datamaskin
•Screencast programvare
•Webkamera?
•Mikrofon
•Stille rom

41. Eksempler på Screencast programvare

42. Microsoft Office MIX
https://mix.office.com/
Opplæring:
http://www.youtube.com/watch?v=uTrr0zBrxmE&feature=shar
e&list=UUagvFOT0oXZTXTv_hvgWzew

43. Camtasia Relay
• Enkelt programvare. Fritt tilgjengelig for de fleste studenter og
ansatte på Norske universiteter og høgskoler. I dette programmet blir
filmen du har laget liggende på Internett, men ingen får tilgang til
filmene så lenge de ikke har URL til filmen. Hos Uninett kan du gratis
laste ned programvaren etter at du har opprettet en bruker:
https://support.ecampus.no/?page_id=1045
• Mer informasjon om tjenesten finner du her:
https://support.ecampus.no/camtasiarelay/
• Opplæring i bruk finner du her:
https://www.youtube.com/watch?v=n2VlioA9vqw

44. Camtasia Studio
• Dette er en meget god, men kanskje for omfattende for de fleste
lærere. Dette er programvaren jeg bruker til å lage screencast.
Programmet koster en del, men fullversjon kan lastes ned og brukes
gratis i 30 dager. Programmet lagrer videofiler (format Camrec) lokalt
på din datamaskin. Filene må så publiseres på en nettjeneste eller
konverteres til et videoformat. Det går å konvertere mange filer på en
gang (Bach produksjon)
Her laster du ned programvaren:
http://www.techsmith.com/camtasia.html
• Her finner du opplæring i bruk:
https://www.youtube.com/watch?v=S4eqkA2Vbv4

45. Camtasia Studio metodikk

46. Tegnefilm -> movimaker

47. Jing
• En enkel og delvis gratis programvare. Men den gratis versjonen har
en begrensning på maks 5 minutters opptak og bare mulighet til å
lagre i filformatet SWF. SWF (Shockwave Flash) er et filformat som
vises i en nettleser. Betalings versjonen har fri lengde på opptak og
andre og bedre videoformater for lagring lokalt på din datamaskin.
Du kan laste ned programmet her:
http://www.techsmith.com/jing.html

48. Community clips fra Microsoft
• Er en enkel og gratis programvare fra Microsoft. Programmet er godt
egnet til å gjøre opptak inne i Microsoft Office programvare. Å gjøre
opptak i annen programvare er litt vanskeligere da du må ned på
oppgavelinja for å starte og stoppe opptak.
Her lastes du ned programvaren:
• http://go.microsoft.com/fwlink/?LinkId=117503&project=Communit
y%20Clips

49. Webkamera?
«Jeg har god erfaring
med både lyd og bilde
på Microsoft LifeCam
studio»

50. Daphne Koller
one of the founders of Coursera
«Elever klare å holde
oppmerksomheten lengre med
et bilde av lærer på skjermen»

51. Dine elever foretrekker deg!
• Aron Sams fra Bett 2013
Elevene foretrekker at det
er sin egen lærer som er på
videoene. De er i en bedre
læringsrelasjon med sin
egen lærer enn «proffene»
på Youtube.

52. USB mikrofon

53. Liker du ikke å høre din egen stemme?
• www.KhanAcademy.org
• www.YouTube.com
• screencast.hiof.no/

54. Viktig å tenke på!
•Engasjement i filmene
•Veldig gode problemstillinger og oppgaver
•Elevene skjønner og liker undervisningsmodellen
•Formativ vurdering -> kontrollspørsmål -> Quizer
-> Individuelle læringsmål
(eksempel Socrative.com eller Kahoot)

55. Tips!
•Bruk pauseknappen mye
•Ikke vær for kravfull til kvaliteten
•Elevene vil ha deg og ikke en verdensmester
•Lag film sammen med en kollega
•Vær litt useriøs og morsom
• Bruk også smarttelefonen

56. Fordeler og ulemper
Fordeler
• Nivå differensiering?
• Tids differensiering
• Tempo differensiering
• Lettere for foreldre (å hjelpe)
• Mer tid med lærer per elev
• Fravær
• Repetisjon
Ulemper
• Lærers tid (tar mye tid)
• Stille rom til opptak
• Tilgang pc og Internett hjemme?
2014?
• Hjelp hjemme når eleven står
fast

57. Hvor skal jeg publisere mine filmer?
• LMS (Fronter /Itslearning/canvas)
• Youtube
• Vimeo.com
• Screencast.com

58. Det er viktig å dele!
Bruk Creative Commons lisens!
http://creativecommons.no/