1. Zpráva z IGU Köln
Sekce geografického
vzdělávání
Jaroslav Vávra

2. US Standardy
Stoltman, Bednarz:
•
taxonomii prostorového myšlení,
•
poznávání geovědy,
•
elementy prostorového myšlení,
•
časoprostor,
•
základní koncepty prostorového myšlení
•
základy prostorových znalostí
-> posun k vědě
-> oslabení nebo alespoň nezdůrazňování metakognice, postojů a
hodnot

3. US Věda a výzkum v geovzdělávání
•
Výzkum je zaměřený na geografické vzdělávání
a je postavený na vědeckých poznatcích.
•
Standardech sledují jak horizontální integraci
na úrovni ročníků tak vertikální integraci
(spirálové/vývojové kurikulum).
•
Zaměřují se na lidi – místa – prostředí.
•
Pozornost je upřená na geografický obsah,
geografické znalosti a geografické dovednosti
ve vědeckém rámci.

4. Diana Sinto z Univerzity v Redlands
•
prezentovala studijní program, který se věnuje
prostorové (geografické) gramotnosti ve vzdělávání
učitelů (ne jen geografů)
•
programy, které mají vzdělávat v prostorové gramotnosti
od nejmladších žáků až po univerzitní studenty.
•
Záměrem je rozvíjet prostorové myšlení u vysokoškoláků,
kteří se připravují v lékařských oborech, v architektuře, v
technických oborech, u designérů webových stránek, u
studentů fotografie, hydrologie, politiky, počítačových
odborníků a v dalších oborech

5. Anke Uhlenwinkel z Potsdam
•
K hodnocení používala původní Bloomovu taxonomii z roku 1956.
•
Prezentovala srovnání vybraných tematických map německé,
anglické a francouzského provenience.
•
Hodnotila důvody a význam, proč jsou objekty na mapě
zobrazované.
•
Zaměřovala se na změny a pohyby. Se studenty používala tematické
mapy Portugalska zaměřené na turismus.
-> Konstatovala, že studenti, kteří s mapami pracovali, se v poznávání
geografických vztahů na mapě drželi nejnižších úrovní Bloomovy
taxonomie, tedy zapamatování a porozumění.

6. Michael Hemmer a Karl-Walter
Hoffmann
•
Německá koncepce je založená na kompetencích, ve
kterých se uplatňují modely struktury, horizontála
v ročnících a vývoj ve vertikále.
•
Více než v americkém konceptu se němečtí vzdělavatelé
zaměřují na základní učivo. Kromě toho zdůrazňují
aktivitu žáků, objektové-prostorové myšlení a zaměření
na výsledek.
•
V německém geografickém vzdělávání se prosazuje
dovednost diskutovat. Pro diskusi je nutné připravit
obsah, naplánovat výuku a diskusi vést

7. Mirka Dickel
•
v Německu se spíše zaměřují na standardizaci ve
vzdělávání než jenom na samotné standardy, jako je
tomu například v americkém případě.
•
Diskuse z pléna směřovala k tomu, jak tuto standardizaci
vést, zda zdola nebo shora.
•
v Německu byly vzdělávací standardy v geografii poprvé
publikované v dubnu 2007 (Kulke, 2007). Na konferenci
bylo možné obdržet tyto standardy s příklady hodnocení,
které vyšly v roce 2012 (Hemmer, 2012).