1. 5. workshop k českému geografickému vzdělávání
Liberec 22.1.2013
Reflexe přípravy učitelů geografie v rámci Vedení geografické výuky na KGE TUL
Tomáš Vágai
1) Nastavení kurzu
Analýza kurikula
– RVP a pozice Ze v něm - vzdělávací oblasti, klíčové kompetence, průřezová témata
– ŠVP - rozvržení zeměpisu v rámci cyklu výuky zeměpisu na ZŠ, metody práce,
mezipředmětové vazby, pozice praktikanta v rámci ŠVP
Praktická výuka
– volba tématu v rámci VGV a PP1, jeho analýzy v rámci RVP, ŠVP, uchopení tématu z
hlediska: a) fakt, pojmů, generalizace (Bruner) a b) Bloomovy taxonomie
– rozpracování tématu: úvodní/motivační část, hlavní a závěrečná/ evaluační část zvoleného
TC
2) Opakující se problematické otázky
– ŠVP do značné míry kopíruje zažité schéma jednotných osnov a obsah školních učebnic
– převažují pasivní formy výuky (vzhledem k myšlení) zaměřené k abstraktním tématům
založeným na práci s fakty a pojmy(deduktivním způsobem) bez generalizace, chybí také
směřovaní k následným příkladům/ aplikacím a jejich zvnitřnění prostřednictvím indukce, tj.
využití abduktivního rámce a tím možností jít nad Fakta+Pojmy (Bloom)
– je ztíženo vytváření kompetencí téměř výhradním zaměřením výuky k naplňování
kognitivních, popř. sociálních cílů, afektivní upozaděny
– FG představuje soubor dílčích složek, které nejsou složeny do procesu v němž můžeme
popsat svět a aktuální témata od lokálních po globální, chybí regionalizace
– HG zastoupena RG v socio-ekonomickém pojetí přesto že o regionalizaci je řeč velmi zřídka
; svět jako kontejner, nikoli jako proces
– GM je zastoupeno výjimečně a omezeno na oblast práce s mapou a atlasem
– praktická výuky/ terénní výuka téměř nezastoupena
– integrující potenciál Ze je zastoupen minimálně a závisí téměř výhradně na osobnosti učitele
(Ze pracuje max. na regionální úrovni bez zaměření se k lokálnímu kontextu a aplikacím)
3) Cíle cv. ve VGV
– stavět od počátku na vědomé práci s možnostmi kurikula a jeho aktivní stavbě
– prohloubit schopnost vystavět systém témat a jejich geografické perspektivy v alternativách
pro různě nadané žáky a v různých interpretacích
– pracovat s GM jako způsobem jak představit geografii v rámci Ze jako celek
prostřednictvím jejich společných témat v rámci FG, HG, RG za pomoci práce s tematickou
mapou a regionalizací