2. Grunnleggende matematikk
Kompetansemål etter 4. trinn: Eleven skal gjere
overslag over og måle lengd, areal, volum, masse,
temperatur, tid og vinklar, samtale om resultata og
vurdere om dei er rimlelege.
Mål for øktene: Å bygge mer på kompetanse og
erfaringer enn tidligere ved en slik opplæring.
Motivere til læring ved å bruke forskjellige metoder
og repetisjoner. For eksempel kahoot.
3. Muntlig kommunikasjon.
Metode: Rollespill, case
Mål: Øke egenproduksjon/egenaktivitet. Hente fram
kunnskap basert på deltakernes erfaringer og
ressurser.
Erfaringer: God fungering i arbeidsfasen. Styrer
hadde delt inn gruppene etter erfaring- øker
sjansen for deling i gruppa. Jeg kan videre se om
deltakerne kan delta mer i forberedelse. Manglet en
konkret evaluering av læringsutbyttet. To grupper
demonstrerte, bra- hva med de andre?.
God respons på mer styring fra min side. Ikke
dermed sagt at det er best for læringa.
4. FLIPPED CLASSROOM OG LÆRINGSSTI.
Tema: Velferdsstaten.
Mål: Elevene skal kunne skrive og samtale om de
viktigste kjennetegnene ved et velferdssamfunn.
Elevene vet hva som kjennetegner en artikkel, og
kan skrive en artikkel.
5. HVORFOR FLIPPED CLASSROOM?
Elevene har lite tid på skolen.
For å kunne bruke tiden på skolen til å veilede i
skriveprosessen i stedet for gjennomgang.
For at alle skulle få tid til å skrive ferdig artikkelen sin.
Artikkelen ble gitt som et case. «Tenk deg at du er i
hjemlandet ditt. Du treffer en gammel venn som er
journalist. Han ber deg om å skrive en artikkel om
Velferdsstaten Norge»
Erfaringer:
Elevene mente de hadde forstått hvordan en artikkel skal
skrives.
Lettere å skrive når de kunne se på forklaringen i forkant.
Gjerne flere ganger.
Avstemning i Fronter viste at alle hadde forstått noe ved å
se filmen. Ingen mente det var unyttig.
6. SAMMENFATNING AV GRUPPAS ERFARINGER.
Alle på gruppa har hatt gode erfaringer med å gi
tydelige rammer og struktur for det som skulle
læres.
Børge og Gunvor opplevde at deltagerne kom fort i
gang med arbeidet og jobbet bedre tidligere.
Katrines elever ble motiverte fordi det ble lagt vekt
på elevenes erfaringer i undervisningen.
