1. ВищіВищі
спорові рослиниспорові рослиниАвтори навчального проекту:Автори навчального проекту:
Усанова Світлана Іллівна –Усанова Світлана Іллівна –
вчитель методист,спеціаліст вищої категорії, гімназія №46вчитель методист,спеціаліст вищої категорії, гімназія №46
Мазурова Юлія Анатоліївна –Мазурова Юлія Анатоліївна –
спеціаліст вищої категорії,гімназія №47спеціаліст вищої категорії,гімназія №47
Бордюг ОксанаМиколаївна –Бордюг ОксанаМиколаївна –
спеціаліст вищої категорії , СШ№33спеціаліст вищої категорії , СШ№33
2. Ключове питання.Ключове питання.
У чому причина різноманітностіУ чому причина різноманітності
оточуючих нас рослин?оточуючих нас рослин?
Тематичні питання.Тематичні питання.
1.Що дозволило вищим1.Що дозволило вищим
споровим рослинамспоровим рослинам
завоювати суходіл?завоювати суходіл?
2.Чому спорові рослини2.Чому спорові рослини
називають вищими?називають вищими?
3.Чим вищі рослини3.Чим вищі рослини
відрізняються від нижчих?відрізняються від нижчих?
4.З яких поколінь складається4.З яких поколінь складається
життєвий цикл вищихжиттєвий цикл вищих
спорових рослин?спорових рослин?
3. І етапІ етап
Занурення уЗанурення у
проектпроект
Даний міні-проект можнаДаний міні-проект можна
використовувати в якості тематичноговикористовувати в якості тематичного
оцінювання з теми “Вищі споровіоцінювання з теми “Вищі спорові
рослини”. Для реалізації навчальногорослини”. Для реалізації навчального
проекту відводиться приблизно 3 тижні.проекту відводиться приблизно 3 тижні.
4. Мета проекту.Мета проекту.
1.Проконтролювати засвоєння учнями матеріалу1.Проконтролювати засвоєння учнями матеріалу
з теми “Вищі спорові рослини”.з теми “Вищі спорові рослини”.
2.Узагальнити знання про спорові рослини-2.Узагальнити знання про спорові рослини-
перших мешканців суходолу, їх значення уперших мешканців суходолу, їх значення у
природі і житті людини.природі і житті людини.
3.Продовжити формувати вміння аналізувати,3.Продовжити формувати вміння аналізувати,
порівнювати, робити висновки, встановлюватипорівнювати, робити висновки, встановлювати
причинно-наслідкові звпричинно-наслідкові зв ’’язки.язки.
4.Розвивати творчу активність, пізнавальні4.Розвивати творчу активність, пізнавальні
інтереси учнів, виховувати етичні відносини уінтереси учнів, виховувати етичні відносини у
колективі, вміння працювати з підручником,колективі, вміння працювати з підручником,
додатковою науково-популярноюдодатковою науково-популярною
літературою, готувати стислі повідомлення.літературою, готувати стислі повідомлення.
5.Виховувати дбайливе ставлення до природи.5.Виховувати дбайливе ставлення до природи.
6.Розвивати соціальну, полікультурну,6.Розвивати соціальну, полікультурну,
комунікативну, інформаційну компетентності,комунікативну, інформаційну компетентності,
компетентність самоосвіти і саморозвитку такомпетентність самоосвіти і саморозвитку та
компетентність продуктивної творчоїкомпетентність продуктивної творчої
діяльності.діяльності.
5. Очікувані результатиОчікувані результати
Формування компетентностей в учнів:Формування компетентностей в учнів:
--соціальної:соціальної:сприяння формуванню свідомого ставлення до природи, їїсприяння формуванню свідомого ставлення до природи, її
захисту, використання групових форм, де учні вчаться висловлюватизахисту, використання групових форм, де учні вчаться висловлювати
власну позицію, прояв активності учнів, надання їм можливостівласну позицію, прояв активності учнів, надання їм можливості
вибору груп для виконання завдань;вибору груп для виконання завдань;
--полікультурної:полікультурної:використання в процесі підготовки і захисту елементіввикористання в процесі підготовки і захисту елементів
народознавства(пошук квітки папороті в ніч на Івана-Купала),народознавства(пошук квітки папороті в ніч на Івана-Купала),
створення презентацій про вищі спорові рослини, використаннястворення презентацій про вищі спорові рослини, використання
наочних засобів-гербаріїв, фотографій, колекцій торфу, камнаочних засобів-гербаріїв, фотографій, колекцій торфу, кам ’’яногояного
вугілля, прослідкувати вплив вищих спорових на подальший розвитоквугілля, прослідкувати вплив вищих спорових на подальший розвиток
наземних рослин;наземних рослин;
--комунікативноїкомунікативної:створення ситуацій порозуміння, стимулювання вміння:створення ситуацій порозуміння, стимулювання вміння
слухати, виховання взаємоповаги учнів один до одного,слухати, виховання взаємоповаги учнів один до одного,
використання усного і письмового рецензування відповідей;використання усного і письмового рецензування відповідей;
-інформаційної:-інформаційної:стимулювання використання додаткової літератури зстимулювання використання додаткової літератури з
даної теми, організація виставки літератури, використанняданої теми, організація виставки літератури, використання
компкомп’’ютерних програм, Інтернету, як джерел інформації;ютерних програм, Інтернету, як джерел інформації;
-самоосвіти і саморозвитку:-самоосвіти і саморозвитку:використання випереджальних завдань,використання випереджальних завдань,
створення атмосфери, сприятливої для самоосвітньої діяльності;створення атмосфери, сприятливої для самоосвітньої діяльності;
-продуктивної творчої діяльності:-продуктивної творчої діяльності: залучення учнів до складаннязалучення учнів до складання
підсумкових завдань з теми, виконання творчих завдань, складанняпідсумкових завдань з теми, виконання творчих завдань, складання
опорних конспектів з питань: “Використання вугілля, торфу”, тощо.опорних конспектів з питань: “Використання вугілля, торфу”, тощо.
6. ІІ етапІІ етап
Організація діяльності учнів.Організація діяльності учнів.
1.Пропонуємо об1.Пропонуємо об ’’єднатися в групи по 5-6 чоловік.єднатися в групи по 5-6 чоловік.
2.Ознайомлюємо з темою і метою проекта, з ключовим2.Ознайомлюємо з темою і метою проекта, з ключовим
питанням.питанням.
3.Даємо список літератури, адреси Інтернет-сайтів.3.Даємо список літератури, адреси Інтернет-сайтів.
4.Пропонуємо перелік запитань для кожної групи.4.Пропонуємо перелік запитань для кожної групи.
5. Обговорюємо можливі форми презентації проектів.5. Обговорюємо можливі форми презентації проектів.
6. Плануємо різні види діяльності із розв6. Плануємо різні види діяльності із розв ’’язання задач.язання задач.
7. І група “Палеоботаніки”І група “Палеоботаніки”
1.Які рослини з’явилися на Землі
першими?
2.Які умови життя рослин у водному
середовищі?
3.Що дозволило рослинам
пристосуватися до життя на суходолі?
4.Яке значення для життя на Землі мав
вихід рослин на суходіл?
5.Які особливості перших наземних
рослин – риніофітів?
6.Яке значення для розвитку рослин на
суходолі має різноспоровість?
8. ІІ група “Бріологи”ІІ група “Бріологи”
1.Де живуть мохи? Чому їх називають1.Де живуть мохи? Чому їх називають
рослинами піонерами?рослинами піонерами?
2.Чому мохоподібних відносять до2.Чому мохоподібних відносять до
царства Рослин і називаютьцарства Рослин і називають
вищими?вищими?
3.Яким чином мохи розмножуються?3.Яким чином мохи розмножуються?
4.Як відбувається чергування поколінь4.Як відбувається чергування поколінь
у життєвому циклі мохоподібних?у життєвому циклі мохоподібних?
5.Які мохи найчастіше зустрічаються5.Які мохи найчастіше зустрічаються
на Україні?на Україні?
6.Від яких рослин походять6.Від яких рослин походять
мохоподібні?мохоподібні?
7.Яке значення мохів у природі і7.Яке значення мохів у природі і
господарській діяльності людини?господарській діяльності людини?
9. Дослідницька роботаДослідницька робота
“Поглинання та проведення“Поглинання та проведення
водиводи деякими мохами”деякими мохами”
Матеріали та обладнання:сухі стебла сфагнуму,Матеріали та обладнання:сухі стебла сфагнуму,
терези, годинник, лупа,пінцет, чашка Петрі,терези, годинник, лупа,пінцет, чашка Петрі,
фільтрувальний папір, нитки.фільтрувальний папір, нитки.
Хід роботиХід роботи
Кущики сфагнуму(5-10стебел) довжиною неКущики сфагнуму(5-10стебел) довжиною не
меншн 5см зважити, перевменшн 5см зважити, перев’’язати стеблаязати стебла
нитками біля основи, а також під верхівкою інитками біля основи, а також під верхівкою і
опустити нижній кінець в чашку Петрі з водою.опустити нижній кінець в чашку Петрі з водою.
Спостерігати в лупу за переміщенням води поСпостерігати в лупу за переміщенням води по
зовнішнім шарам клітин стебла. Зафіксуватизовнішнім шарам клітин стебла. Зафіксувати
час, за який вода пройде від нижньоїчас, за який вода пройде від нижньої
перевперев’’язки до верхньої. Виміряти з точністю доязки до верхньої. Виміряти з точністю до
1 мм відстань між перев1 мм відстань між перев’’язками. Розрахуватиязками. Розрахувати
швидкість переміщення води по стеблушвидкість переміщення води по стеблу
сфагнуму. Знову зважити і визначити,сфагнуму. Знову зважити і визначити,
наскільки збільшилася маса сфагнуму.наскільки збільшилася маса сфагнуму.
Зробити висновок про особливості будовиЗробити висновок про особливості будови
листків сфагнуму та поглинання ними води.листків сфагнуму та поглинання ними води.
10. ІІІ група “Лікоподіологи”ІІІ група “Лікоподіологи”
1.Які особливості будови сучасних1.Які особливості будови сучасних
плауноподібних?плауноподібних?
2.Як розмножуються2.Як розмножуються
плауноподібні?плауноподібні?
3.В чому особливості життєвого3.В чому особливості життєвого
циклу плаунів?циклу плаунів?
4. В чому причини зменшення4. В чому причини зменшення
кількості плауноподібних? Вкількості плауноподібних? В
чому заключається їх захист?чому заключається їх захист?
5.Яка роль відмерлих5.Яка роль відмерлих
деревоподібних плаунів?деревоподібних плаунів?
6. Яка роль сучасних6. Яка роль сучасних
плауноподібних в природі?плауноподібних в природі?
11. ІІVV група “Еквізетологи”група “Еквізетологи”
1.Які особливості будови вегетативного тіла
хвощеподібних?
2. Як відбувається чергування поколінь у
життєвому циклі хвощеподібних?
3.Які хвощі занесені до Червоної книги
Запорізької області і чому?
4. Яке практичне застосування хвощів?
5.Чому більшість хвощеподібних вимерли?
12. VV група “Подіподіологи”група “Подіподіологи”
1 .Чому папороті відносяться до вищих1 .Чому папороті відносяться до вищих
спорових рослин?спорових рослин?
2 .У чому виявляється ускладнення будови2 .У чому виявляється ускладнення будови
папоротеподібних порівняно зпапоротеподібних порівняно з
плаунами і хвощами?плаунами і хвощами?
3 .Яке покоління переважає у життєвому3 .Яке покоління переважає у життєвому
циклі папоротеподібних?циклі папоротеподібних?
Які умови необхідні для заплідненняЯкі умови необхідні для запліднення
папоротей ?папоротей ?
4. Які види папоротей занесені до4. Які види папоротей занесені до
Червоної книги України? Чому?Червоної книги України? Чому?
5. Яке практичне значення давніх5. Яке практичне значення давніх
вимерлих папоротеподібних?вимерлих папоротеподібних?
6. Яка роль сучасних папоротей у6. Яка роль сучасних папоротей у
рослинному покриві Землірослинному покриві Землі
7. Наскільки є правдивою історія, розкрита7. Наскільки є правдивою історія, розкрита
М.В.ГоголемМ.В.Гоголем
у творі “Вечір проти Івана Купала” проу творі “Вечір проти Івана Купала” про
пошук Петрусем чарівноїпошук Петрусем чарівної
квітки папороті з точки зору біолога ?квітки папороті з точки зору біолога ?
13. Дослідницька роботаДослідницька робота
“Вирощування зародка“Вирощування зародка
папороті”папороті”
Матеріали і обладнання: кристалізатор або чашка Петрі, вата
або пісок, скло, листок папороті з сорусами.
Хід роботи
1.В кристалізатор чи чашкуПетрі покласти сильно зволожену вату
або прожарений вологий пісок, висіяти спори і прикрити склом.
2.Підтримувати певну температуру і вологість на протязі 3 тижнів.
Вести спостереження за появою і розвитком заростка.
3. У висновку охарактеризувати будову заростка, вказати, що
знаходиться з нижньої сторони заростка, як відбувається
чергування поколінь у життєвому циклі папороті і яка умова
необхідна для злиття статевих клітин?
14. ІІІ етапІІІ етап
Здійснення діяльностіЗдійснення діяльності
1.1. Самостійна робота учнів.Самостійна робота учнів.
2. Здійснення дослідницької роботи.2. Здійснення дослідницької роботи.
3.Підбір матеріалів.3.Підбір матеріалів.
4. Консультація для учнів за необхідністю.4. Консультація для учнів за необхідністю.
5. Ненав5. Ненав’’язливий контроль зі сторони вчителя.язливий контроль зі сторони вчителя.
15. ІІVV етапетап
ПрезентаціяПрезентація
Може бути у формі випуску листівок, газет, буклетів, у
вигляді мультимедійних презентацій, рольових ігор,
створення рекомендацій.
Вчитель :
1 - узагальнює і робить резюме отриманим результатам;
2 – підбиває підсумки навчання;
3 – оцінює вміння спілкуватися, слухати, обгрунтовувати
власну думку, толерантність, тощо;
4 – акцентує увагу на виховному моменті: вмінні
працювати в групах на загальний результат.
16. VV етапетап
Оцінювання результатівОцінювання результатів
1.Самооцінка своєї діяльності.1.Самооцінка своєї діяльності.
2.Оцінка роботи групи.2.Оцінка роботи групи.
3.Оцінка презентації.3.Оцінка презентації.
4.Оцінка публікації.4.Оцінка публікації.
5.Оцінка Веб-сторінки.5.Оцінка Веб-сторінки.
6.Критерії 12-бального оцінювання.6.Критерії 12-бального оцінювання.
17. ЛітератураЛітература
1. “Жизнь растений” том3, раздел4.1. “Жизнь растений” том3, раздел4.
2. ”Мхи. Плаун2. ”Мхи. Плаун ы.Хвощи. Папоротники» под редакциейы.Хвощи. Папоротники» под редакцией
М.М.Галлербаха, М.,»Просвещение», 1977М.М.Галлербаха, М.,»Просвещение», 1977
3. Р.В.Шаламов и др. «Биология» комплексный справочник,3. Р.В.Шаламов и др. «Биология» комплексный справочник,
с.237-241, Харьков, «Ранок», «Веста», 2006с.237-241, Харьков, «Ранок», «Веста», 2006
4.М.М.Мусієнко, П.С.Славний, П.Г.Балан.Біологія, 7кл. К.,4.М.М.Мусієнко, П.С.Славний, П.Г.Балан.Біологія, 7кл. К.,
“Генеза”, 2007“Генеза”, 2007
5.Червона книга України. Вони чекають на нашу допомогу.5.Червона книга України. Вони чекають на нашу допомогу.
Упорядники С.О.Шапаренко,О.Ф.Шапаренко-Упорядники С.О.Шапаренко,О.Ф.Шапаренко-
Х.:Торсінг,2002Х.:Торсінг,2002
6. В.І.Петроченко та ін. Рідкісні рослини, тварини, гриби і6. В.І.Петроченко та ін. Рідкісні рослини, тварини, гриби і
лишайники Запорізької області. Навчальний посібник.лишайники Запорізької області. Навчальний посібник.
Запоріжжя. “Поліграф”, 2005Запоріжжя. “Поліграф”, 2005
7. М.В.Гоголь “Вечір проти Івана Купала”7. М.В.Гоголь “Вечір проти Івана Купала”
