1. A.- Planificació
Objectius
a) Prendre consciència del temps necessari per a l’estudi d’un tema tenint en compte
les diverses operacions (personalització, estudi, revisió...) a realitzar.
b) Decidir quants temes et proposes estudiar, posar atenció a l’ordre d’estudi
c) Elaborar la planificació general de tot el període d’estudi que reflecteixi els temes a
estudiar i el ritme d’avenç per assolir la fita desitjada.
d).- Elaborar una planificació parcial (setmanal) per l’estudi d’un tema.
Activitat 1. Selecció
La lectura dels apartats 4.2., 4.3., 4.4. i 4.5. de L’estudi del temari en les oposicions a
cossos docents indica el camí a seguir en la realització de l’activitat. Es tracta de decidir
quantes hores et calen per preparar i estudiar un tema. A l’exemple del quadre 4.2. ho
xifrem en 21 h però és probable que n’hi hagis de dedicar alguna més.
1. Quants?
En la determinació del nombre de temes que et proposes estudiar t’has de plantejar el
percentatge de risc que estàs disposat/da a assumir tenint en compte la probabilitat
que surti un dels temes estudiants
Per establir una fita realista, has de calcular el nombre d’hores que et cal invertir per a
la preparació i la memoritzarció d’un tema, la qual cosa et permetrà anticipar quants
temes podràs preparar en funció de la teva disponibilitat.
Es tracta d’un càlcul aproximat que hauràs d’anar perfilant a mesura que avancis en
l’estudi del temari.
Activitat Formativa
Taller d’Estudi del Temari Opos.cat
2. 2. Quins? Quin?
Atès que tots els temes tenen la mateixa probabilitat de sortir en el sorteig, no té
sentit estudiar-los d’una manera correlativa. Es tracta d’establir un ordre d’estudi. Has
de prioritzar els que et sentis més segur/a, que disposis de més recursos o
coneixements per personalitzar-los, que consideris que pot obtenir una millor
qualificació...
A Opos.cat te’n facilitem 25 als quals hauràs d’afegir els que hagin elaborat els
companys/es del grup de formació. Per tant, tens disposaràs d’un nombre
considerable de temes entre els quals escollir.
A l’exemple (Quadre 3.4.) hem tingut en compte el temari de l’especialitat de Llengua
catalana i literatura, tot establint quatre nivells de prioritat amb diverses tonalitats del
color blau. Per fer-ho més senzill, et proposem reduir-ho a 3 nivells
a) Tingues a l’abast el temari de l’especialitat.
b) Analitza amb deteniment l’enunciat de cada tema, tot considerant els
arguments o raons (coneixement previ, vinculació a la pràctica, connexió amb el
tema...) que et porten a prioritzar-lo o bé a posposar-lo.
c) Classifica els temes en tres nivell de prioritat
Prioritat ALTA Prioritat MITJA Prioritat BAIXA
d) Un cop efectuada la classificació, resultarà il·lustradora la posada en comú amb la
teva parella de formació, al fòrum del Moodle i, posteriorment, amb el grup de
formació. Entre altres aspectes, es posarà de manifest que:
d.1. Hi ha temes “antipàtics”, als quals molts opositors atorguen Prioritat Baixa.
Si surt un d’aquests temes, poca gent el fa i, per tant, el tribunal té pocs
precedents a l’hora de puntuar-lo
d.2. Hi ha temes als quals la majoria d’estudiants atorguen una prioritat alta. Si
surt un d’aquests temes en el sorteig, hi haurà molts opositors que el faran. El
tribunal té molts precedents a l’hora de puntuar-lo.
d.3. Observa les principals discrepàncies entre la teva classificació i la de la
parella de formació.
La selecció dels temes a estudiar no és una feina d’avui per demà. Es tracta de tenir-ho
present, d’anar-hi pensant. Allò més immediat, és posar-te a estudiar i, per tant,
decidir (d’una manera fonamentada) quin dels 25 temes començaràs a estudiar.
3. 3. Quan?
Efectuar una planificació realista i prendre consciència dels avanços o de les demores
ajuda a desenvolupar una sensació de domini sobre el temari. Quan no acomplim el
pla d’estudi previst , tendim a mirar cap a una altra banda, a buscar excuses, a
autojustificar-nos acudint a arguments diversos. Aquesta actitud no ajuda a avançar.
Es tracta de reconèixer les demores, d’identificar i acceptar els motius que les han
provocades, per tal d’introduir canvis en la planificació que s’ajustin a les nostres
possibilitats.
Planificació a llarg termini
Elabora una planificació general de l’estudi fins el 15 de maig 2022, comparteix-la i
comenta-la amb la parella de formació i amb el formador/a.
A mesura que avancis en l’estudi, posa atenció al compliment de la planificació. Si cal,
retoca la planificació, introduint-hi ajustaments en funció del ritme d’avenç (una
periodicitat mensual, pot ser adequada).
Planificació a mig/curt termini
Planifica l’activitat d’estudi d’un tema. Pots fer una planificació general per a un mes i
progressives planificacions setmanals, en les quals pots anticipar les hores que hi
dedicaràs diàriament, tot identificant-les en l’horari.
Per cada sessió d’estudi pots detallar les operacions mentals a realitzar i el temps
aproximat de dedicació
Quan hagis acomplert l’estudi del primer tema, comenta els resultats, les dificultats,
les incidències, etc. amb la parella de formació, al fòrum del Moodle i a la trobada
grupal.
Acompanyament
El nivell de progrés de l’opositor es mesura pel nombre de temes estudiats en relació a
la previsió efectuada
En la comunicació individual amb els opositors o bé en les sessions grupals resulta
oportú fer el seguiment del nivell d’avenç, advertir del retard en la planificació,
encoratjar a recuperar el temps perdut... en un marc de comprensió de les
circumstàncies personalde cadascu.
Per tal de facilitar el seguiment, es proposa que l’opositor elabori un full de control
individualitzat (vegeu A.1. Seguiment de l’acompliment) que compartirà amb el
formador/a.
La intervenció del formador/a no consisteix a exigir o a pressionar l’opositor... sinó a
parlar-ne des de la comprensió però, també, des de l’encoratjament a l’esforç.
