Pohl soler pac2_md_ms_fitxes_casos_v4_js

467 views

Published on

MDM per aprenentatge basat en casos

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
467
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
5
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Pohl soler pac2_md_ms_fitxes_casos_v4_js

  1. 1. ANÀLISI D’UN MATERIAL HIPERMÈDIA PER A L’APRENENTATGE BASAT EN CASOS Dankmute Pohl PAC2 – Els materials hipermèdia com a José Luis Soler suport En aquest document analitzem un recurs basat en un model “Clicker case” per a treballar la competència de pensament científic amb l’anàlisi d’un cas.
  2. 2. Anàlisi d’un material hipermèdia per a l’aprenentatge basat en casos Anàlisi d’un material hipermèdia per a l’aprenentatge basat en casos [EATING PCBS FROM LAKE ONTARIO: A CLICKER CASE ON SCIENCE AND THE MEDIA] Presentació del recurs Fitxa tècnica del material: Títol: Eating PCBs from Lake Ontario: A Clicker Case on Science and the Media Objectius: Estudiants han d’examinar com es representen i interpreten resultats científics en la divulgació per a un públic no-especialista. Destinataris: Estudiants universitaris de primer curs de biologia Enllaç: http://www.sciencecases.org/pcb_clicker/handout.asp Any del material: 2010 (versió modificada, original del 2001) • Possibles escenaris d’aprenentatge amb el material. Es tracta d’un estudi de cas de “clicker”. És a dir combina sistemes de resposta individual de l’alumnat amb l’ensenyament basat en casos. En aquest cas, es fa una presentació PowerPoint en la qual hi sorgeixen preguntes “clicker” a les quals els estudiants han de respondre abans que es procedeix a la pròxima diapositiva. Està especificament plantejat per ús en classes magistrals d’introducció a la ciència amb molts participants. • Model pedagògic subjacent. Constructivista • Rol estudiant/professor. Professor situa els estudiants. No dóna la resposta. Incentiva la discussió entre estudiants per tal que comprenguin /construeixin el seu propi coneixement. • Tipologia de les activitats que es realitzen. Presentació de contingut. Discussió entre estudiants. Resposta individual i/o en grups petits a preguntes. • Tipus de continguts que existeixen en el material. 3 presentacions diferents del mateix cas en les medis de comunicació, encrostades en la història fictícia per presentar el cas. Preguntes que condueixen a investigació, anàlisi, arribar a conclusions sobre la relació entre representació de resultats científics en la premsa. • Competències que es desenvolupen a partir del material. Página 1
  3. 3. Anàlisi d’un material hipermèdia per a l’aprenentatge basat en casos Analitzar, reflexionar sobre divulgació de resultats científics, deduir les preguntes de l’estudi original i la metodologia emprada en l’estudi original • Activitats que es poden generar a partir del recurs (proposeu-ne cinc). 1. Discussions 2. Analitzar metodologies de recerca 3. Reflexionar sobre la relació entre preguntes de recerca (els objectius de la recerca, les hipòtesis) i les respostes, reflexionar sobre l’exactitud / veracitat / utilitat de les respostes obtingudes. 4. Reflexionar sobre implicacions si un resultat és estadísticament significatiu o no 5. Comparar diferent tipus d’investigació (estudis de comparació quantitativa, qualitativa) • Propostes de millora del material. Migració a un entorn web, amb una major interactivitat i una presentació més cuidada. Introducció de més mitjans hipermèdia, com la locució de la radio gravada de viva veu o la portada del diari. Possibilitat de registrar les opinions i aportacions individuals dels participants amb fins avaluatius i per donar retroacció personalitzada. Página 2

×