BAB 4 membahaskan pengurusan maklumat dan literasi maklumat, termasuk definisi dan konsep literasi maklumat, proses pengurusan pengetahuan, dan pentingnya pembelajaran sepanjang hayat untuk meningkatkan pengetahuan seseorang.

1. BAB 4
PENGURUSAN
MAKLUMAT

2. DEFINISI PENGURUSAN
MAKLUMAT
 maklumat adalah data yang tersusun dalam
satu struktur yang mempunyai makna. Ciri-ciri
maklumat termasuklah releven, boleh
dipercayai, boleh difahami, lengkap, tepat
pada masanya & membantu mengurangkan
ketidakpastian.

3. KONSEP LITERASI
MAKLUMAT
i. Celik maklumat bukan sekadar mampu mengakses sumber
maklumat dgn cekap bahkan mampu menilai maklumat
secara keatif .
ii. Pengurusan maklumat digunakan mereka yg tahu bagaimana
pengetahuan dicari, disusun & bagaimana maklumat ini digunakan
utk menyelesaikan permasalahan serta cara mempersembahkan
maklumat agar orang lain dapat memahaminya.

4. Menurut Mackenzie (1997) dlm garis panduan mengenai literasi maklumat
untuk Pembelajaran Sepanjang Hayat. Orang yang celik maklumat
berkebolehan dalam:
Menggali: Mentafsir:
i. Berkeupayaan Berupaya menterjemahkn
mengesan maklumat data & maklumat
ii. Menyaring pengetahuan, wawasan &
iii. Menyisih kefahaman.
iv. Memilih maklumat
Mencipta idea-idea baru:
Berkeupayaan
membangunkan wawasan-
wawasan baru.

5. Konsep literasi maklumat melibatkan
beberapa kemahiran:
Kelancaran
maklumat
Perkembangan Latihan
kemahiran pengguna
maklumat
Pengajaran Kecekapan
bibliografi maklumat
Orientasi
Pendidikan
perpustakaan
pengguna Konsep-konsep
lain

6. LITERASI MAKLUMAT &
PENGETAHUAN
 pengetahuan – keadaan mengetahui, `tahu’ pula adalah
keadaan kefahaman yg dicapai melalui pengalaman @
pembelajaran semua @ sebahagian perkara yg
diterokai, difahami @ dipelajari.
 pengetahuan mesti wujud sebelum maklumat dapat digubah &
sebelum data dapat diukur menjadi maklumat.
 pengetahuan adalah hasil drpd pemprosesan kognitif yg
dicetus oleh maklumat & penghasilan maklumat.
 maklumat diubah menjadi pengetahuan apabila diproses
dalam pemikiran seseorang.
 seterusnya, pengetahuan menjadi maklumat apabila
dipersembahan dlm bentuk teks, grafik, perkataan @ dlm
bentuk simbol yg lain.

7. PENGURUSAN
PENGETAHUAN
Dilihat sebagai proses yg mengawal
penciptaan, penyebaran & penyuntingan
pengetahuan dlm sesebuah organisasi.
Kepentingan pengurusan pengetahuan dpt
membantu organisasi meningkatkan
kecekapan & keberkesanan, mengukuhkan
kedudukan pasaran, & menambahbaikkan
komunikasi antara warga organisasi

8. PROSES PENGURUSAN
PENGETAHUAN
i. Menentukan pengetahuan yg diperlukan
ii. Mengenalpasti jurang pengetahuan dgn
menyemak penegetahuan yg diperlukan dgn pengetahuan
yg tlh ada secara kualitatif & kuantitatif.
iii. Mengecilkan jurang pengetahuan dgn
mendapatkan pengetahuan baru @ menghapuskan
pengetahuan yg tdk releven.
ix. Menyebarkan pengetahuan utk dikongsi &
diaplikasi warga organisasi

9. KAEDAH MEMPEROLEH &
APLIKASI
Pemastian maklumat adalah teras
pembelajaran. Memastikan kesasihan
maklumat adalah langkah penting dlm
pengurusan maklumat
Para sarjana islam merangka &
menyusan etika penapisan
maklumat secara saintifik supaya
menjadi suatu gagasan ilmu sepadu
yg berautentik. Etika ini dihayati dlm
kegiatan ilmu sebagai usaha utk
menapis sebarang faklta salah &
palsu.

10. PEMBELAJARAN
SEPANJANG
HAYAT

11. Pencarian ilmu pengetahuan untuk peribadi atau profesional yang
dilakukan sepanjang masa secara sukarela dan motivasi kendiri.
Pembangunan potensi manusia melalui proses pembelajaran
berterusan yang memotivasi dan mengupayakan individu menguasai
ilmu,menghayati nilai murni yang diperlukan sepanjang hayat .
Meluasai pengalaman hidup supaya individu mengambil
tanggungjawab dalam berbagai peranan dan keadaan dengan yakin
serta kreatif menghadapi cabaran hidup.
Pembelajaran sepanjang hayat selari dengan kehendak sosial dan
ekonomi sezaman yang memaksa individu menjadi aktif untuk
kebaikan diri sendiri.
Zulkefli(2005)mentakrifkan pembelajaran sepanjang hayat sebagai
proses yang terdiri daripada latihan,pembangunan diri dan
pembelajaran.

12. Konsep & konteks dalam
pelaksanaan pembelajaran
sepanjang hayat
Home schooling
berkonsep tidak formal
dijalankan di rumah.
Pembelajaran maya berkonsep
formal & tidak formal Pendidikan dewasa berkonsep
berasaskan pembelajaran formal untuk kemahiran dan
kendiri menggunakan alat sijil yang diperlukan untuk
multimedia & sumber dalam memulakan kerjaya
latihan.
Lattihan perkhidmatan berkonsep Pendidikan lanjutan
formal/tidak formal untuk berkonsep formal dan
meningkatkan profesionalisme & dijalankan di in pengajian
kemahiran melalui bengkel/kursus tinggistitusi
anjuran organisasi

13. Literasi Maklumat dan
Pembelajaran Sepanjang Hayat
Konsep
hubungkait Berpotensi
membangunkan kuasa-
Bersifat mendorong kendiri:kedua-dua proses
kendiri dan terarah- berpotensi
kendiri:kedua-dua proses membangunkan kuasa-
berjalan berasaskan kendiri setiap individu
inisiatif & motivasi kendiri ketahap lebih baik dalam
setiap individu tanpa kehidupan tanpa kira latar
memerlukanarahan atau Bersifat benar- belakang ekonomi/sosial
panduan. kendiri:kedua-dua proses
akan menjadikan individu
celik maklumat &
pengetahuan serta
berpotensi menjadi
seorang berilmu &
bermoral

14. Gandingan proses literasi maklumat dan
pembelajaran sepanjang hayat berpotensi
meningkatkan.
Set pilihan peribadi berkaitan
peribadi,keluarga dan
kemasyarakatan
Pernyataan berkesan terhadap
individu tersebut dalam konteks Suatu kualiti & kebergunaan pendidikan
sosial,kebudayaan & politik di dan latihan di institusi pendidikan
peringkat komuniti tempatan & sebelum melangkah ke bidang pekerjaan
antarabangsa serta ketika atau latihan vokasional atau kerjaya
mengenal pasti & memahami tertentu
matlamat & aspirasi profesion.
Peluang mencari & memperoleh pekerjaan
memuaskan,kenaikan pangkat,kenaikan gaji
&membuat sebarang keputusan bijak &
berkesanberkaitan kos ekonomi dan
perniagaan.

15. Kaedah Memperoleh dan
Aplikasi
Usia 6-24 tahun: Pembelajaran pada usia ini berlangsung di
instiyusi pendidikan;sekolah rendah,menengah & pengajian
tinggi.Objektif pembelajaran pada tahap ini ialah untuk
membangunkan secara holistik 4 aspek: (1)fizikal
(2)intelektual (3)kapasiti sosial,(4)pembangunan emosi &
mental.
sia 25-60 tahun: pembelajaran pada usia ini berlangsung secara
dak melalui media instructional di tempat kerja,dari rakan
ekerja,media massa,teknologi maklumat,persekitaran & alam
ekitar.individu dalam julat umur ini belajar daripada pengalaman
& penyelesaian masalah.Mereka memerlukan pembangunan
ntelek,kemampuan & integriti berterusan.
Usia 60 tahun ke atas: Pembelajaran berlaku menerusi aktiviti-
aktiviti bersesuaian tahap umur mereka seperti kerja-kerja
bersifat kemasyarakatan.Individu julat ini mampu mendapat &
menyumbangkan pengetahuan kepada masyarakat.mereka
boleh menjalankan kerja-kerja sukarela melalui persatuan/kelab
komuniti yang wujud dalam masyarakat.

16. Pendidikan Jarak
Jauh
 satu kaedah pendidikan sepanjang hayat yang direalisasikan menerusi
jaringan elektronik dan konsep elektronik pembelajaran/ e-
pembelajaran.
E-pembelajaran bermula dengan kemampuan mengakses laman-laman
sesawang menerusi internet.
E-Pembelajaran berlaku secara formal dengan mengikuti program khas
yang dikendalikan oleh pihak institusi dan universiti secara maya @
secara tidak formal dengan wujudnya lokasi perbincangan maya.
E-Pembelajaran juga dikenali sebagai m-pembelajaran atau mobile
learning.
Kemudahan pengurusan maklumat membolehkan individu belajar
dalam pelbagai pengalaman pembelajaran menerusi internet.

17. Asas proses
pembelajaran sepanjang
hayat
 Kesedaran Kendiri (self awareness)-iaitu pelajar mampu mengenal pasti
identiti & autonomi yang ada pada mereka.pelajar yang berautonomi mempunyai
nilai & keyakinan diri secara langsung akan mempengaruhi mereka ketika belajar.
Merancang pembelajaran (planning for learning-self management)-iaitu
dengan secara menetapkan objektif & perancang bagi mencapai objektif
tersebut.
Sedar dengan ape yang dipelajari (understanding how to learn-mete-
learning)-iaitu menggambarkan kesedaran pelajar mengenai pelbagai kaedah
yang berbeza semasa belajar & juga cara belajar.
Penilaian pembelajaran (evaluating learning-self-monitoring)-iaitu
menunjukkan analisis yang sistematik terhadap pelaksanaan belajar.Mentafsir
pemantauan kendiri ialah tanggungjawab seseorang untuk menilai sejauh mane
pengurusan pembelajaran mereka sendiri.