education

1. Эффективность
воспитательной
системы
Критерии оценки

2. Главный критерий
развития
гуманистической
воспитательной системы
- развитие личности ребёнка,
которое определяется:
• фондом знаний
• разнообразием способов
деятельности
• степенью сложности решаемых
проблем

3. Количественные
показатели
воспитательной системы
• число детей, участвующих в работе
различных кружков, студий, секций,
клубов
• социальная активность
• степень участия родителей учащихся в
общешкольных воспитательных делах
• количество преступлений и
правонарушений, совершенных учащимися
• число детей, поставленных на
административный учёт

4. Качественная оценка
воспитательной системы
1 подход основан на
экспертной оценке
сформированности
нравственных и
других личностных
качеств субъектов
системы

5. Качественная оценка
воспитательной системы
2 подход основан на
трёхуровневом опросе
учащихся, родителей
и классного
руководителя

6. Тест
«Моё мнение о классе»
1. Самочувствие в классе
2. Отношение к классу
3. Наличие цели работы в классе
4. Отношение к деятельности
класса
5. Отношение к коллективным
творческим делам
6. Общение в классе
7. Творческое самовыражение

7. Качественная оценка
воспитательной системы
3 подход основан на
оценивания уровня
воспитанности
интегрированным
показателем –
направленностью
личности

8. Недописанный тезис
Хорошая жизнь – это...
Быть человеком – это...
Самое главное в жизни...
В хорошей школе всегда...
Если видишь недостатки
человека...
Когда я вижу идущих мне
навстречу старших ребят...
Когда я вижу, что мой товарищ
совершает дурной поступок…
Наивысшая ценность для человека
– это...

9. Графические тесты
Тест «Я - позиция»

10. Эффективность
воспитательного процесса
оценивается с точки
зрения поставленной
цели
Цели определяют
принципы, содержание,
формы и методы
воспитания

11. Иерархия целей
• общая (генеральная) цель
• педагогические цели на
определенном этапе
формирования личности
• оперативные цели, которые
ставятся при проведении
отдельного урока или
воспитательного
мероприятия

12. Целеполагание
включает
• обоснование и выдвижение
целей
• определение путей их
достижения
• проектирование
ожидаемого результата

13. Целеполагание
предполагает
• диагностичность
• реальность
• привлекательность
• преемственность
• идентификацию
• направленность на
результат

14. Этапы
целеполагания
• диагностика воспитательного процесса,
анализ результатов
• моделирование педагогами
воспитательных целей и задач,
возможных результатов
• организация коллективной
целеполагающей деятельности педагогов,
учащихся, родителей
• уточнение педагогами воспитательных
целей и задач, внесение коррективов

15. Принципы деятельности
педагога в процессе
педагогической диагностики
• Принцип ненанесения
ущерба испытуемому
• Принцип компетентности
• Принцип
беспристрастности
• Принцип
конфиденциальности
• Принцип осведомленного
согласия