1. Corso di Laurea in Scienze della formazione primaria
E. Giordano
Osservazioni scientifiche di base
Prima lezione
Milano 16 aprile 2007

2. Creatività ed educazione
La nostra cultura vede nei bambini solo “progetti”
….come qualcosa di incompiuto, recettori di
informazione, soggetti passivi della disciplina,
recipienti vuoti da riempire di dati, del sapere di altri
… sembra che solo gli adulti possano sapere
non si considerano i bambini come creatori, ricercatori,
come realtà del presente…..
Si comincia sempre più presto a “sacar las personas de sì
mismas” e a impartire alte dosi di educazione. Si
ritiene urgente che ricevano lezioni, che imparino a
leggere, a ripetere nozioni, a consumare spettacoli.
Gli adulti che temono la solitudine e il vuoto, la noia,
pensano di salvare i piccoli riempiendo il loro tempo e
la loro attenzione, non permettendo il vuoto nella loro
vita.
William Ospina – Reflexiones sobre la educación nel volume Conformación de un nuevo ethos cultural - Ed. Charlie
´s -Bogotá 2006

3. Perché dare l’idea che il sapere è penoso e
il piacere è inutile, quando la verità è
che solo dura in noi quel sapere che è
stato un piacere conquistare (che non
significa senza fatica!)
Il sapere non può essere trasmesso né con
la violenza né con la pedanteria, ma al
massimo, come diceva Goethe con
l’amore.

4. DATEMI TEMPO
• CRESCERE SENZA PRESCRIZIONI E
INCITAMENTI
• NON INTRALCIARE MOVIMENTI LIBERI, NON
VOLERE AFFRETTARE LO SVILUPPO CON
SOLLECITAZIONI O POSIZIONI ANTICIPATE
• NON IMPEDIRE LE FASI INTERMEDIE
Emmi Pikler – Red Edizioni 1996

5. Sembra che …..l’impegno, la serietà e la
gioia con i quali questi bambini esplorano
autonomamente tutto e anche il fatto che
non si lascino scoraggiare dal fallimento di
loro piccole imprese si fondino sulla
fiducia e sulla sicurezza che provengono
loro dalla comprensione degli adulti per i
loro bisogni……
…..bisogni di voler fare tutto da sé, provare
autonomamente secondo i loro tempi e
ritmi
Rispettare e lasciare liberi, concedere
tempo, essere sereni

6. Contesto educativo, cura particolare a:
• ambiente confortevole e piacevole, utilizzo ottimale dello
spazio (spaziosità vs intimità)
• oggetti/materiali abbondanti, scelti con cura, facilmente
accessibili (scaffali aperti, contenitori trasparenti), che
incoraggino l’iniziativa, il gioco autonomo
• Qualità e varietà del gioco, uso creativo degli oggetti
• Impegnare interesse, stimolare sviluppo dei sensi e la
consapevolezza di quello che fanno
• qualità della relazione
• clima vigile, calmo e rispettoso: l’adulto dà sicurezza
attraverso la sua presenza attenta, ma non intrusiva;
facilita le attività dei bambini, non le dirige; evitare
continuo ed estenuante intervento

7. Il movimento, il senso cinestetico
• Libertà di spostamento, supino su
superficie solida, stirarsi, torcersi, rotolare,
inarcarsi
• Correre qualche rischio
• Esplorare le proprie estremità, afferrare e
succhiarsi mani e piedi
• Gattonare
• Posizione eretta

8. Giochi e materiali per più piccoli
• Materiale vario da sperimentare con la
bocca e le mani
• Contenitori con oggetti vari per scoprire
cosa c’è dentro
• Contenitori con fori e oggetti da inserire
• Paletto e anelli, blocco cilindri
• Cestino dei tesori

9. Secondo anno
Crescita verso l’indipendenza e la
consapevolezza
• Capacità di movimento, manipolazione,
parola
• Intenso bisogno di esplorare e
sperimentare con gli oggetti intorno
• Collegare le parole agli oggetti attraverso
la manipolazione e il contatto diretto: ad
esempio “barattolo” e “catena”

10. Il gioco euristico, il pasticciamento
• Dare a un gruppo di bambini per un tempo
definito, in un ambiente controllato, una
grande quantità di oggetti diversi,
contenitori di varia natura, con i quali
giocare liberamente senza l’intervento
dell’adulto
• L’adulto non incoraggia, non dà
suggerimenti, non loda né esorta
• Rimettere in ordine fa parte del gioco

11. Terzo anno
un’esplosione di consapevolezza
Dare un senso al mondo
• Marco osservando il mare: È troppo pieno
• Emma e l’aereo lontano: Ma come fai ad
entrarci?
• Laura e il filo d’acqua: ma non si può
tagliare
I bambini sono estremamente logici solo
possiedono informazioni limitate

12. Le storie
• Buoni libri, con buone illustrazioni, buona
qualità letteraria
• NO alla Goccia Lina o Lina la Goccia
• SI Riccioli d’oro

13. Il gioco con oggetti,
il gioco di finzione
• Giochi con sabbia e acqua, uso degli
attrezzi
• Trasformazioni e cambiamenti
• Equilibri e conservazioni

14. Dalla ricerca neurologica
• plasticità del cervello
• apprendimento per imitazione (Neuroni
specchio – Rizzolati);
• importanza di ambienti ricchi e
stimolanti per lo sviluppo del cervello
(non fare discorsi troppo semplificati
che non hanno significato per gli allievi e
causano progressiva perdita di
motivazione ad apprendere)

15. La scuola dell’infanzia
• Esempi di lavori dalle classi:
• Il cielo
• Luci e ombre
• Acqua

16. perchè non accada ….
Francesco Tonucci Con gli occhi del bambino
Fabbri ed. 1981

17. Attenzione ad aspetti estetici e
dimensione emotiva
"Spazio non
finire mai
perché
sappiamo così
poco di te“
Noemi, 9 anni
Il FARE non solo delle MANI ma del CORPO TUTTO
il fare esperienza
“l’intreccio inestricabile tra pensiero ed emozione”
Premessa ad una pedagogia dell’ascolto – A. Ginzburg

18. Stupore, meraviglia, spiazzamento (adulto?)
Scuola dell’infanzia - Classe 5 anni
Cos’e’ il cielo?
Martina : Noi riusciamo a toccare solo l’aria, ma è sempre cielo
anche se non lo vediamo
Simone: E’ una cosa blu, molto scura e profonda
Dove inizia e dove finisce il cielo?
Federico: comincia dalla terra e finisce nello spazio
Alessandro: il cielo finisce là dove c’e’ lo spazio e là non si vede più
perché c’e’ tutto blu e i pianeti e le stelle
Gianluca: il cielo si vede sopra e arriva sotto
Chiara: il cielo è dappertutto, però ci sono le case che non lo fanno
vedere, o i muri, o gli alberi, o le gru, ma se stiamo fuori lo vediamo
sempre

21. Come possiamo costruire Caronte, il
pianeta di diamante
Marco: il cerchio piccolo si
incastra nel cerchio grande e
costruiamo una sfera
Ettore: abbiamo fatto una
palla grossa come il
mappamondo

22. Costruiamo astronavi grandi per poterci giocare

23. Che cos’ è l’ ombra?
Alessandro (3 a.): è una cosa nera
Tommaso (4 a.): l’ombra la fanno le cose , le
piante, le persone.
Michele (5 a.): è quella cosa che quando
cammini ti segue, se stai fermo no
Rebecca (5 a.): è una figura scura che si vede
quando c’è il sole
Irene (4 a.): quando non c’è il sole non si fa
Giambro (4 a.) : è una cosa che vedi sul muro
bianco ed è scura
Hanadi (5 a.): però io ho visto che certe volte
non mi segue ma cammina davanti a me

24. Hai paura dell’ ombra ?
Mark (5 a.): No, se l’ ombra è la
mia, ma se è l’ ombra di
qualcosa che non so, ho sì paura
Paolo (4 a.): sì ho paura perché
può essere un cattivo
Marco (5 a.): io non ho
paura, perché non fanno
niente le ombre
Sara (4 a.): no, perché non è
tanto buia, si vede quando
c’è il sole
Tommaso (4 a.): no, perché
sono fatte dal sole

25. Le Emozioni
C'era una volta una grotta disabitata,
qualche volta si era visto qualche
fantasma e dei vampiri, nessuno si
avvicinava, tutti avevano paura. (…)
Un uomo coraggioso (…) guardò da
lontano con un cannocchiale la grotta e
vide tanti pipistrelli che volavano a
cerchio all'interno della grotta e di
notte volavano fuori. (…) entrò nella
grotta per spiare se c'erano dei segreti
all'interno. (…) illuminò la grotta con
una torcia e vide dei pezzi di scheletri,
forse erano vissuti degli uomini
antichi. Adesso la grotta era abitata
solo dai pipistrelli, nessun uomo ci
volle più abitare.
(scuola dell'infanzia, sezione 3-4 anni)

26. Lino il drago
Mattia (4 a.): “Così
possiamo entrare nella sua
pancia, come Pinocchio
che è entrato nella pancia
della balena .”
E i suoi amici

27. -

28. L’occhio guarda l’ombra di Giovanni che si specchia dentro l’occhio tante
volte. Dall’occhio parte un cordone che va nel cervello in due posti diversi,
uno per ogni occhio e si specchia nel cervello.
(Giulia, 5 anni)

29. Acqua: travasi, gocce, ruscelli,
galleggiamenti ….
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L’acqua che attacca
Travasi in imbuti, il vortice
Setacci
Materiali granulari: somiglianze e differenze con
l’acqua
Siamo sicuri che l’acqua è incolore, insapore,
inodore, prende la forma del recipiente?
“l’acqua al mare ha tanti colori quella del rubinetto
è trasparente”

30. Qualche bambino fa finta di dormire e russa sdraiato sul
materasso blu che simboleggia un laghetto
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Io - ma com’è l’acqua –
Andrea - eh eh azzurra –
Arianna - siiiii, non è blu come questa (si riferisce al materasso) –
Aurelia - non è azzurra –
Davide - un pochino trasparente –
Andrea - se è sporca è verde –
Io - e quando è pulita com’è? Andrea - azzurra o blu –
Io - ma dove la vedete voi l’acqua oltre che in piscina? –
Bambini - al mare; quella del lago; nei lavandini –
Io - ah, e nei lavandini com’è l’acqua –
Bambini – trasparente Sara - vediamo anche l’acqua negli occhi della Luisa –
Alessandra - quando piangi esce l’acqua –
Sara - e se beviamo esce l’acqua dall’ombelico Sara - anche il ghiaccio però è acqua! –
Alessandra - però se il ghiaccio si scoglie diventa acqua Io - siete tutti d’accordo che il ghiaccio è acqua? –
Bambini - siiiiiii –
Io - e come fa a sciogliersi? –
Bambini - con il sole –
Io - solo con il sole si può sciogliere? –
Bambini – nooooo Andrea - il ghiaccio sembra duro; anche la pioggia è acqua; anche le lacrime; anche il temporale; anche le
mani quando sono sudate; anche il sudore; le pozzanghere; il rubinetto, il lavandino; il gabinetto; nel bidè;
nella piscina, la pipì…anche la cacca quando è molle….-

31. Bagnare/asciugare
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Io - ma come possiamo raccogliere l’acqua? –
Bambini - con la spugna –
Io - e come fa la spugna a raccogliere l’acqua? –
Laura - perché ha i buchi e la fa entrare? –
Io - aspettate un attimo, asciughiamoci le mani prima di
andare –
Io - proviamo a farlo senza usare la salvietta, come
facciamo?
Arianna – cosi! (iniziano a fare la centrifuga con le mani)
Laura - battiamo le mani Alessandra - fino a quando sono asciutte –

32. Com’è, bambini, il suono dell’acqua? Io e i bambini imitiamo con la voce il
suono che fa la pioggia, il ruscello, la
cascata e la tempesta….
mi piace giocare con le conchiglie
al mare per sentire il rumore
dell’acqua

33. io mi ricordo che la neve arriva fino
all’erba e poi diventa tutta bianca
perché cade dal cielo, però poi l’erba
ritorna verde
• Ad un certo punto nasce la questione del ghiaccio e della
neve
• Sara – anche la neve è acqua –
• Daniela – anche il ghiaccio, perché se lo metti sul
calorifero si scioglie –
• Sara – eh ma anche il sole lo fa sciogliere, quando arriva
l’estate! –
• Valentina – come il ghiacciolo –
• Paolo – infatti devi metterlo nel frigorifero o fare in fretta
• Io – ma solo se c’è caldo caldo si scioglie ? –
• Bambini – siiiii –