Presentació resum del Projecte de Tractament Integrat de Llengües per al centre IES Biel Marti de Ferreries

1. PROJECTE DE
TRACTAMENT INTEGRAT
DE LLENGÜES

2. ANTECEDENTS

4. PTIL – IES BIEL MARTÍ
D'acord amb el decret 15/2013 del Consell de
Govern de les Illes Balears de 19 d'abril de 2013
(BOIB 53 de 20 d'abril)
El nostre centre es veu OBLIGAT a tenir enllestit
abans del 26 de juny de 2013 un Projecte de
Tractament Integrat de Llengües per tal de
començar la seva implantació progressiva a partir
del curs 2013/2014

5. PTIL – IES BIEL MARTÍ
L'elaboració del projecte, segons el decret, queda
encomanada a la Comissió de Coordinació
Pedagògica del centre, baix la supervisió del
director del centre.

6. PTIL – IES BIEL MARTÍ
● Ordinària: (ESO) ● Altres
El decret permet dues vies de distribució
horària diferents:

7. PTIL – IES BIEL MARTÍ
● Ordinària: (ESO)
●
Primera via: Ordinària.

8. PTIL – IES BIEL MARTÍ
● Ordinària: (ESO)
●
Primera via: Ordinària.

9. PTIL – IES BIEL MARTÍ
● Ordinària: (BATXILLERAT – C.F.)
●
Primera via: Ordinària.

10. PTIL – IES BIEL MARTÍ
● Ordinària: (BATXILLERAT – C.F.)
●
Primera via: Ordinària.

11. PTIL – IES BIEL MARTÍ
● Altres Procediments
Segona via: Altres procediments.

12. PTIL – IES BIEL MARTÍ
● Altres Procediments
Segona via: Altres procediments.

13. La Comissió de Coordinació Pedagògica
(CCP) en reunió celebrada el passat dijous 16 de
maig va decidir elaborar un esborrany de projecte
a partir de l'article 20 del decret 15/2013.

14. La Comissió de Coordinació Pedagògica
(CCP) en reunió celebrada el passat dijous 16 de
maig va decidir elaborar un esborrany de projecte
a partir de l'article 20 del decret 15/2013.
El dijous 23 de maig de 2013 la CCP va acordar
el primer esborrany del Projecte de Tractament
Integrat de Llengues (PTIL)

15. 1r Esborrany
PTIL
IES BIEL MARTÍ

16. Apartats
Preàmbul.
1.- Criteris generals i actuacions generals i específiques per a
les adequacions del procés d'ensenyament de i en les
llengües a la realitat socioeconòmica i cultural del centre.
2.- Concreció de les àrees, matèries i mòduls o àmbits de
coneixement impartits en cada una de les llengües.
3.- AIT
4.- Coordinació entre les àrees o departaments implicats en el
procés d'ensenyament-aprenentatge en llengua estrangera.
5.- Mecanismes de seguiment i avaluació dels resultats en
competències lingüístiques de l'alumnat.
6.- Aplicació simultània d'altres programes autoritzats al
centre.
7.- Relació dels professors amb la seva titulació i
competència.
8.- Planificació.

17. Preàmbul
● Argumentació per la que es justifica la via
prevista en l'article 20.
● En el nostre cas:
● Aconseguir la competència lingüística dels nostres
alumnes:
– tots els indicadors, fins ara, mostren que en el model
actual, emprant el català com a llengua vehicular,la
competència lingüística en les tres llengües ja
s'aconsegueixen o estan en via d'aconseguir-se.

18. Alumnes que superen la llengua anglesa a 4t
d'ESO
Resultats proves de diagnòstic 2n ESO-2012

19. Preàmbul
● Argumentació per la que es justifica la via
prevista en l'article 20.
● En el nostre cas:
● Aconseguir la competència lingüística dels nostres
alumnes.
● El model aplicat fins ara s'aproxima a documents
de rang superior:
– Carta Europea de les llengües regionals o minoritàries.
– Constitució Espanyola.
– Estatut d'Autonomia.
– Llei de normalització lingüística.

20. Preàmbul
● Argumentació per la que es justifica la via
prevista en l'article 20.
● En el nostre cas:
● Aconseguir la competència lingüística dels nostres
alumnes.
● Model aplicat fins ara s'aproxima a documents de
rang superior.
● L'educació plurilingüe no s'ha de convertir en un
obstacle per a que els nostres alumnes
aconsegueixen l'objectiu primordial: SER
COMPETENTS i l'ASSOLIMENT CURRICULAR.

21. 1.- Criteris generals i actuacions generals i específiques per a
les adequacions del procés d'ensenyament de i en les
llengües a la realitat socioeconòmica i cultural del centre.
● Objectiu principal del centre: augmentar el
nombre d'alumnes amb èxit escolar i reduir el
nombre d'alumnes que l'abandonen.
● Aquest pla hauria d'estar supeditat en tot
moment a aconseguir l'objectiu anterior.

22. Per aquest motiu els criteris generals que marcaran el desenvolupament
d'aquest pla seran els següents:
1. En primer lloc intentar aconseguir el major nombre d'alumnes amb
èxit escolar i amb idoneïtat edat-curs.
2. En segon lloc reduir l'abandonament escolar.
3. En tercer lloc aconseguir la millor competència lingüística dels nostres
alumnes en totes les llengües treballades al centre què vindrà determinat
pels paràmetres corresponents a la descripció dels nivells de competència
lingüística en llengua estrangera 2011 (MCERL: Marc Comú Europeu de
Referència per a les Llengües).

23. 1.- Criteris generals i actuacions generals i específiques per a
les adequacions del procés d'ensenyament de i en les
llengües a la realitat socioeconòmica i cultural del centre.
Actuacions previstes:
● Formació del professorat.
● Elaboració de materials.
● Disseny d'actuacions formals i no formals.
● Organització del centre:
● Elaboració d'horaris. (coordinacions)
● Disponibilitat horària del professorat.
● Seguiment del pla des dels òrgans de
coordinació del centre: CCP, RED, Claustre,
Consell Escolar.
(sempre que els recursos
assignats al centre ho permetin)

24. 2.- Concreció de les àrees, matèries i mòduls o àmbits de
coneixement impartits en cada una de les llengües.
● La concreció de les àrees, matèries i mòduls o
àmbits de coneixement es determinaran de la
següent manera:
● Al final de cada curs cada departament inclourà en
la seva memòria la disponibilitat per tal d'impartir la
docència en cada llengua.
● D'acord amb les memòries, i els recursos del
centre, s'elaborarà la proposta de matèries que
s'impartiran en cada llengua per incorporar a la
PGA del centre.
– La CCP vetllarà per la coherència de les propostes,
l'alternança i la seva continuïtat en el temps.

25. 2.- Concreció de les àrees, matèries i mòduls o àmbits de
coneixement impartits en cada una de les llengües.
La proposta de distribució horària determina que un
20% de les hores lectives durant tota l'etapadurant tota l'etapa
d'escolarització obligatòriad'escolarització obligatòria quedin establertes segons
els principis que marca l'article 4 del decret 15/2013 en
cada una de les llengües oficials i amb la llengua
estrangera. I el 40% d'hores restants es determinarà enes determinarà en
la PGA del centrela PGA del centre al llarg de cada revisió del pla i
sempre intentat adaptar-se a la realitat social i
lingüística de l'àmbit d'influència del centre.

26. 2.- Concreció de les àrees, matèries i mòduls o àmbits de
coneixement impartits en cada una de les llengües.
En qualsevol cas la metodologia del professor d'aula ha
de prioritzar la connexió de l'alumnat amb la matèria,connexió de l'alumnat amb la matèria,
la atenció de l'alumnat a classeatenció de l'alumnat a classe, la motivació demotivació de
l'alumnatl'alumnat per realitzar tasques, l'assoliment per igual deassoliment per igual de
les competències bàsiquesles competències bàsiques determinades en la
concreció curricular de la matèria i la cohesió i inclusiócohesió i inclusió
social de l'alumnatsocial de l'alumnat en l'entorn de l'àmbit d'influència
del centre.

27. Implantació del PTIL
1r ESO: (aplicació durant el curs 2013-2014 fins la revisió del projecte)
Matèria no
lingüística en
castellà
Educació Física Tot el curs
Matèria no
lingüística en català
Ciències Socials Tot el curs
Matèria no
lingüística en
anglès
Educació
Plàstica i Visual
Tot el curs

28. Implantació del PTIL
2n ESO:
(aplicació durant el curs 2014-2015 fins la revisió del projecte)
Matèria no lingüística en
castellà
Educació Física Tot el curs
Matèria no lingüística en
català
Ciències Socials Tot el curs
Matèria no lingüística en
anglès
Educació per a la
ciutadania
1 trimestre (12 setmanes)
Matemàtiques 1 trimestre (12 setmanes)
Tecnologia 1 trimestre (12 setmanes)

29. Implantació del PTIL
3r ESO (aplicació durant el curs 2015-2016 fins la revisió del projecte)
Matèria no lingüística en
castellà
Educació Física Tot el curs
Matèria no lingüística en
català
Ciències Socials Tot el curs
Matèria no lingüística en
anglès
Educació Plàstica i Visual ½ trimestre (6 setmanes)
Música ½ trimestre (6 setmanes)
Tecnologia ½ trimestre (6 setmanes)
Biologia i geologia ½ trimestre (6 setmanes)
Física i química ½ trimestre (6 setmanes)
Optativa ½ trimestre (6 setmanes)

30. Implantació del PTIL
3r ESO (aplicació durant el curs 2015-2016 fins la revisió del projecte)
GRUP DE DIVERSIFICACIÓ CURRICULAR
Matèria no lingüística en
castellà
Educació Física Tot el curs
Matèria no lingüística en
català
Ciències Socials Tot el curs
Matèria no lingüística en
anglès
Àmbit Pràctic 1 ½ trimestres (18
setmanes)
Música ½ trimestre (6 setmanes)
Educació Plàstica i visual ½ trimestre (6 setmanes)
Optativa ½ trimestre (6 setmanes)

31. Implantació del PTIL
4t ESO: (aplicació durant el curs 2016-2017 fins la revisió del projecte)
Matèria no lingüística en
castellà
Educació Física Tot el curs
Matèria no lingüística en català Ciències Socials Tot el curs
Matèria no lingüística en
anglès
Educació Plàstica i Visual 1 trimestre (12 setmanes)
Música 1 trimestre (12 setmanes)
Tecnologia 1 trimestre (12 setmanes)
Biologia i geologia 1 trimestre (12 setmanes)
Física i química 1 trimestre (12 setmanes)
Informàtica 1 trimestre (12 setmanes)

32. Implantació del PTIL
4t ESO: (aplicació durant el curs 2016-2017 fins la revisió del projecte)
GRUP DE DIVERSIFICACIÓ CURRICULAR
Matèria no lingüística en
castellà
Educació Física Tot el curs
Matèria no lingüística en català Ciències Socials Tot el curs
Matèria no lingüística en anglès Àmbit pràctic 2 trimestres (24 setmanes)
Educació Plàstica i Visual 1 trimestre (12 setmanes)

33. Implantació del PTIL
Batxillerat (aplicació durant el curs 2015-2016 fins la revisió del projecte)
Matèria no lingüística en
castellà
Educació Física Tot el curs
Matèria no lingüística en
català
Ciències Socials Tot el curs
Matèria no lingüística en
anglès
Ciències del món
contemporani
Tot el curs

34. Implantació del PTIL
PQPI (aplicació durant el curs 2016-2017 fins la revisió del projecte)
Matèria no lingüística en
castellà
Educació Física Tot el curs
Matèria no lingüística en
català
Mòdul
Cientificotecnològic
Tot el curs
Matèria no lingüística en
anglès
FOL Tot el curs

35. Implantació del PTIL
Cicle Formatiu
1r Cicle Formatiu.(aplicació durant el curs 2015-2016 fins la revisió del
projecte)
2n Cicle Formatiu (aplicació durant el curs 2016-2017 fins la revisió del
projecte)
Matèria no lingüística en
castellà
FOL Tot el curs
Matèria no lingüística en
català
Xarxes d'àrea local Tot el curs
Matèria no lingüística en
anglès
Ofimàtica Tot el curs
Matèria no lingüística en
castellà
Empresa i iniciativa
emprenedora
Tot el curs
Matèria no lingüística en català Serveis en Xarxa Tot el curs
Matèria no lingüística en
anglès
Seguretat informàtica Tot el curs

36. Alumnes Incorporació Tardana
Tal i com ja es fa constar en la concreció
curricular del centre per tal d'atendre als alumnes
d'incorporació tardana es seguiran els protocols
i les accions previstes per cada departament i
incorporades a la concreció curricular i
concretades i especificades a les programacions
didàctiques de cada departament i incorporades a
la PGA del centre.

37. 4.- Coordinació entre les àrees o departaments
implicats en el procés d'ensenyament-
aprenentatge en llengua estrangera.
Serà objecte de seguiment des de les reunions de
coordinació pedagògica de la coordinació entre
departaments. En el cas que el nombre de departaments
implicats sigui de una quantitat significativa i els
recursos del centre ho permetin es podrà crear una
coordinació específica amb aquesta finalitat.
La CCP també coordinarà i supervisarà la creació de
materials didàctics específics que facilitin el
procés d'ensenyament-aprenentatge en llengua
estrangera.

38. 5.- Mecanismes de seguiment i avaluació dels
resultats en competències lingüístiques de l'alumnat.
El seguiment de l'avaluació dels resultats en competències
lingüístiques de l'alumnat vindrà donat de tres fonts:
1. Resultats acadèmics dels alumnes en les sessions d'avaluació
ordinàries i extraordinàries.
2. Avaluació de les competències d'acord amb la concreció
curricular del centre.
3. Resultats de les proves de diagnòstic aplicades al centre.

39. 5.- Mecanismes de seguiment i avaluació dels
resultats en competències lingüístiques de l'alumnat.
A partir de les dades obtingudes d'aquestes tres fonts s'iniciaran
els següents procediments d'anàlisi que poden donar llocs a
plans de millora:
• Anàlisi de resultats des de la CCP
• Anàlisi de resultats des dels departaments que intervenen en el procés
d'ensenyamentaprenentatge en llengua estrangera.
• Valoració dels resultats des del Claustre i propostes de continuïtat o
millora en el pla.
• Valoració dels resultats i ratificació de les propostes de continuïtat o
millora per part del Consell Escolar.

40. 6.- Aplicació simultània d'altres
programes autoritzats al centre.
Si en algun moment el centre es troba amb els recursos
humans i materials suficients per iniciar aquesta via
s'iniciaran els tràmits pertinents, sense deixar de banda
la universalitat que es pretén amb l'article 4.2 del
decret 15/2013 i sempre d'acord amb la gradació de
criteris enumerats en el punt 1 d'aquest pla.