1. Psicología de la educación . Pedro Hernandez. 1991. Trillas Atalak: 1., 2., 3., 4. eta 5. Egokitzapena: Santiago Palacios Navarro
2. 1. ATALA. Hezkuntzaren Psikologiaren sarrera eta oinarriak. 1.0. Sarrera. Fenomeno hezigarriaren analisia 1.1. Hezkuntzaren Psikologia eta gertaera hezigarria ikuspuntu historiko abiapuntutzat harturik 1.1.1. Aurrekari psikoebolutiboak ikuspuntu filosofiko-pedagogikotik 1.1.2. Hezkuntzaren berrikuntza eta hastapenak psikohezigarriak 1.1.2.1. Amerikako hastapenak psikohezigarriak 1.1.2.2. Hezkuntza berrikuntzaren mugimendua eta Europako hastapen psikohezigarriak 1.2. Hezkuntzaren Psikologiaren izaera eta errealitate sozioakademikoa 1.2.1. Disziplina psikologikoak eta hezkuntza psikologiaren profesionalizazioa 1.2.2. Hezkuntza psikologiaren konstituzioa eta garapena 1.2.3. Hezkuntza psikologiaren identitatearen inguruko koordenadak 1.2.4. Hezkuntza psikologiaren identitatea 1.2.5. Psikodidaktika eremuaren mapa
3. Hezkuntza psikologia Aurrekari filosofiko-pedagogiko Historikoki Berrikuntza Amerika Europa Funtziona-lismoa Ideologia Zientzia Ikusp. soziala Ekintza Beste disziplina Garapena Psikometria Psikoanalisia Identitatea Konstituzioa Ikuspuntu tradizionala eta kritikoa Kondukta maila Definizioa Aztergaia Aldagaiak Mapa Oinarrizko psikologiak: ekarpenak Funtzioak Hezkuntza egoerak Axiologia Zientzia Sarrera
4. Hezkuntza gizasemea prosezua osagarriak gaitasun testuinguru balore sistema hurbilpen zientifikoa teknologia hezigarri arau, legea, metodo eta prozedura hobetzen du Gizartea / Kultura 1.0. Sarrera. Fenomeno hezigarriaren analisia
5. Aurrekari filosofiko-pedagogiko Historikoki Berrikuntza Amerika Europa Funtziona-lismoa Ideologia Zientzia Ikusp. soziala Ekintza 1.1. Hezkuntzaren Psikologia eta gertaera hezigarria ikuspuntu historiko abiapuntutzat harturik 1.1.1. Aurrekari psikoebolutiboak ikuspuntu filosofiko-pedagogikotik
6. 1.1.1. Aurrekari psikoebolutiboak ikuspuntu filosofiko-pedagogikotik 1890era arte Luis Vives Comenio Locke Rousseau Pestallozzi Froebel Herbart gizasemea eta gizarteari buruzko konzeptzioak
7. 1.1.1. Aurrekari psikoebolutiboak ikuspuntu filosofiko-pedagogikotik I Luis Vives Comenio Locke XV mendean haurraren izaera eta egoera pedagogikoa metafisikatik at pertsona guztientzako heziketaren aldeko Ezagupena bera plazer iturritzat Informazioa orokortzea Gradualitatea eta zikloak Teoria empirikoa Tabula rasa hezkuntza helburu: izaeraren formazioa
8. 1.1.1. Aurrekari psikoebolutiboak ikuspuntu filosofiko-pedagogikotik II Rousseau Pestallozzi Froebel Herbart potenzialitateak izaera naturala haurraren hezkuntza gizartekoa norberakoa bat errealitatera ahozkotasunaren aurka iharduera eta intuizioaren aldeko haurtzaindegiak sortu jokua iharduera hezigarri kanpoko eraginak barneko faktore tratamendu zientifikoa kognizioa eta motibazioa
9. 1.1.2. Hezkuntzaren berrikuntza eta hastapenak psikohezigarriak 1.1.2.1. Amerikako hastapenak psikohezigarriak 1.1.2.2. Hezkuntza berrikuntzaren mugimendua eta Europako hastapen Berrikuntza Amerika Europa Funtziona-lismoa Ideologia Zientzia Ikusp. soziala Ekintza
10. 1.1.2.1. Amerikako hastapenak psikohezigarriak Europan estrukturalismoa Wundt William James EEBB J. Dewey funtzionalismo pragmatismoa indibiduoa eta gizartea barruko eta kanpokoa esperientziaren ondorioetan oinarrituz elkarmenpekotasun psikologia eta hezkuntza funtzio psikologikoak hezkuntzaren kontzeptu psikobiologiko
11. 1.1.2.2. Hezkuntza berrikuntzaren mugimendua eta Europako hastapen I Printzipioak ikuspuntu soziala hezkuntzaren norbanakotze ihardueraren printzipioa errealitate sozial eta naturalaren kontaktua berezkotasuna Oinarri ideologiko zientifiko
12. 1.1.2.2. Hezkuntza berrikuntzaren mugimendua eta Europako hastapen II Oinarri ideologiko zientifiko Tosltoi liberalismo pedagogikoa Kerschensteiner ikuspuntu aktiboa eta soziala Natorp aspektu (izaera) soziala Petersen bizitzaren komunitate Durkheim aldaketa soziala Cousinet talde lana eta norberakotze Freinet iharduera eta berezkotasuna ikuspuntu sozial askatasuna
13. 1.1.2.2. Hezkuntza berrikuntzaren mugimendua eta Europako hastapen II Oinarri ideologiko zientifiko Montessori Decroly Claparade Piaget iharduera sensoriomotorean oinarritutako metodologia irakurketaren irakaskuntzarako metodo globalak, interes guneak eta globalizazioa. hezkuntzaren norbanakotzea Genebako eskola hezkuntzaren kontzepzio funtzionala
14. 1.2. Hezkuntzaren Psikologiaren izaera eta errealitate sozioakademikoa Beste disziplina Garapena Psikometria Psikoanalisia Identitatea Konstituzioa Ikuspuntu tradizionala eta kritikoa Kondukta maila Definizioa Aztergaia Aldagaiak Mapa Oinarrizko psikologia: ekarpenak Funtzioak Hezkuntz egoerak
15. 1.2.1. Disziplina psikologikoak eta hezkuntza psikologiaren profesionalizazioa Beste disziplinak Garapena Psikometria Psikoanalisia Pestalozzi, Tiedman, Gessel, Wallon eta Piaget. Galton, Catell, Binet, Terman, Stern edo Ciryl Burt kuantitatibo Freud, Erikson, Adler, Ana Freud, Zullinger, Fromm Sperman, Thustone, Vernon, Cattel. Eredu kognitibo: Guilford, Bartlet, Feuestein edukiak, operazio eta produktuak adimena kontzeptu kualitatibo G Faktorea izaeraren heziketa
16. 1.2.2. Hezkuntza psikologiaren konstituzioa eta garapena HEZKUNTZAN parte hartzen duten ELEMENTUAK XEDEA HELBURUAK HEZITZAILEA IRAKASKUNTZA IKASKUNTZA EDUKIAK edo HEZKUNTZA PROGRAMAK IKASLEA EBALUAZIOA METODOAK PROZEDURAK TRESNERIA TESTUINGURUA EBALUAZIOA
17. 1.2.3. Hezkuntza psikologiaren identitatearen inguruko koordenadak I 5. Axiologiaren eza (ez du balorerik adierazten) 5. Axiologikoduna (balore sistema kontuan hartzen du) tradizionala kritikoa 1. Psikologia Orokorraren menpekotasuna 1. Izaera autonomoa (egoera eta helburuak kontuan hartuz hezitu ahal den jokaeren psikologia) 2. Izaera deskriptiboa 2. Izaera preskriptiboa (eskuhartzea, asistentziala) 3. Eskolako eremukoa 3. Hezkuntz eremua: eskola, soziala eta familiarra 4. Gogamenaren hezkuntza (eskolako errendimenduan gauzatuz) 4. Hezkuntz integrala (garapen intelektual eta eskola, gizarte, familia eta norberaren adptazioan gauzatuz) Ikuspuntu
18. 1.2.3. Hezkuntza psikologiaren identitatearen inguruko koordenadak II 1. maila 2. maila 3. maila Jokaera Jokaera aldagarria Jokaera hezgarria Organismoa eta estimuluen ondoriozko erantzunak Faktore estimulagarri edo organismikoaren ondoriozko konduktaren graduzko eta motako aldaketa (garapena) Hezkuntza egoeran eta zenbait helburu zehatz medio konduktaren aldaketak KONDUKTAREN ZEHAZTAPENAK
19. 1.2.4. Hezkuntza psikologiaren identitatea I Bruner-ek eta Ausubel-ek 1. Giza jokaerari dagokionez, apendizaiari benetako zentzu ematen dion ardatz kognitiboa eremu fisiologikotik eratorritako konportamenduaren gainetik dago 4. Prosezu hau helburuak eta intentziok dituzten zenbait agente dauden egoeretan gertatzen da. 3. Gizasemeak izaki bizidun guztiak bezalako birtutea dauka, hau da, ezarritako programazio genetikoaren arabera bilakatzea baina baita kualitate propio bat badu, izan ere, aprendizaiaren aukera zeinek bere egitura (gaitasuna eta nortasun ezaugarriak) eskuratzeko eta bilakatzeko parada ematen dion. Gainera, kontzientzian eta esperientziaren edukietan izugarrizko eragina du. 2. Jokaera honek, kognoszitiboa eta propositiboa, suposatzen du: subjektu bat eta egoera elkareraginez.
20. 1.2.4. Hezkuntza psikologiaren identitatea II 1. Pertsonalak 1.1. Hezitzailea eta hezitua 1.2. Gaitasunak, motibazio, izaeraren rasgoak eta estiloak 2. Edukiak eta helburuak 2.1. Programa instrukzionalak eta konduktualak 3. Prozedurak eta metodoak 4. Hezkuntz egoerak eta testuinguruak 5. Eskolako emaitzak Hezkuntz prosezuaren osagaiak
21. 1.2.5. Psikodidaktika eremuaren mapa I Psikologia orokorrak emandako zenbait ekarpenak 1. Mezua hartzaileak duen eskema bati egokitu behar da (Piaget asimilazioa) 2. Informazio berria gradualki gehitu behar da (egokiera / akomodazioa) 3. Mernpeko esaldiez osatutako mezua iustaposiziozkoez (ondoan jartze) osatutakoa baino zailagoa da. Beraz, lehenego kurtsoetan bigarrena eragingarriago izango da. 4. Ulerkuntza bultzatzen da kanale didaktiko anitzak erabiltzen direnean informazio igortzeko 5. Materiala esperientziala ierarkikoki goiko mailan dago, ikonikoaren gainetik eta hau simbolikoaren gainetik. 6. Ulerkuntza bultzatzen da analogia informatiboekin. Irudiakapenak, adibideak, sinboloak eta sinonimoak. 7. Sailkapenak burutzea eta interferentziak sortzen duten egoerak azaltzea ulerkuntza hobetzen dute. 8. Mezu osoaren koherentzia zatien ulerkuntza errazten du. Beraz, hasierako sintesiak (laburpenak), osoa eta zatiaen arteko harremanak eta amaierako laburpenak lagungarriak dira. 9. Igorritako mezua beste mezu edo informazioekin harremanetan jartzeak (elaborazio / ekoizpena) ulerkuntza bultzatzen du. 10. Mezu baten adierazpenak eta aplikazioak mezuaren xehatasunak argitzen laguntzen dute
22. 1.2.5. Psikodidaktika eremuaren mapa II Axiologikoak Edukikoak Perstonalak Hezkuntz ekintza Ekologikoak edo egoerak Hezkuntz xedeak eta baloreak Programa instrukzionalak eta konduktualak Hezitzaile eta hezitua Irakaskuntza, ikaskuntza Eskolakoa, eskolaz kanpokoak ALDAGAIAK
23. 1.2.5. Psikodidaktika eremuaren mapa III Funtzioak 1. Hezkuntz intelektualaren funtzio nagusiak: komunikazio didaktikoa 1.1. Informazio igorri (prozedura azalgarri /expositiboa) 1.2. Informazioa ekoizten eta eskuratzen bideratu (aurkikuntzaren prozedura) 1.3. Gaitasun mental guztien garatzen eta pizten lagundu 2. Hezkuntz soziopertsonalaren funtzio nagusiak: 2.1. Baloreak igorri 2.2. Jarrerak eta ohiturak garatu 3. Irakaslearen funtzio instrumentalak 3.1. Antolakuntza eta ebaluazioa 3.2. Motibazioa 3.3. Jokaeraren kontrola 3.4. Komunikazio afektibo-pertsonala 4. Funtzio bereziak 4.1. Diagnostiko eta ebaluazioa 4.2. Tratamendua eta eskuhartzea
25. 1.2.5. Psikodidaktika eremuaren mapa V Hezkuntza psikologia Eskolakoa Eskolaz kanpokoa Deskriptiboa Preskriptiboa Familia Testu-ingurua Orokorra Berezia Patologikoa Ebaluazioa Tratamendua Intelektuala Moldaera afektibo Edukiak eta gaitasunak Objektuen arabera
