1. VERKKO
OPPIMISYMPÄRISTÖNÄ:
VÄLINEITÄ, MENETELMIÄ JA VALINTOJA
Kajaani
Hanne Koli
10.1.2011
10.1.2011 1

2. MOODLE
10.1.2011 2

3. MOODLE
10.1.2011 3

4. MOODLEN ETUSIVU
10.1.2011 4

5. OPINTOJAKSON ESITTELY
OPPIMISPROSESSI TAI OPINTOKOKONAISUUS – onko nimi
kuvaava ja selkeä?
LAAJUUS – opintojakson laajuus opintopisteinä, opintoviikkoina,
opiskelutunteina.
AIKA – milloin opintojakso alkaa ja päättyy.
OHJAAJAT – kuka ohjaa, miten ja milloin ohjaaja on tavoitettavissa
sekä yhteystiedot (esim. sähköposti, matkapuhelin, Skypenimi).
MUISTA
TOTEUTTAJAT – Kuka/ketkä ovat suunnitelleet opintojakson. 1.
Ihminen
toimii
aikaisemmin
opitun
varassa,
se
nopeu9aa
toimintaa,
mu9a
koulu9ajan
tekemät
TERVETULOTOIVOTUS – tervetulotoivotuksen tarkoituksena muutokset
saa9avat
jäädä
huomaama9a
ellei
niitä
osoiteta.
on kertoa opintojaksosta tiiviisti, kiteytetysti ja innostuneesti. 2.
Havaitseminen
on
valikoivaa
–
kaikkea
ei
Sen avulla herätetään kiinnostus aiheeseen ja opiskeluun. Voi olla huomata,
verkossa
teksAä
lähinnä
silmäillään
ja
muodoltaan tekstiä, kuvia, video, äänitiedosto tms. sitä
ei
väl9ämä9ä
lueta
kokonaan.
3.
Ihminen
pystyy
pitämään
mielessään
vain
Aetyn
määrän
Aetoa
yhdellä
kertaa,
joten
älä
OPINTOJAKSON TAVOITTEET – opiskelun ja oppimisen tulee täytä
sivuja
liialla
informaaAolla.
aina olla tavoitteellista. Oppimisen/osaamisen tavoitteet kuvataan 4.
Symbolit
ja
värit
tukevat
ja
edistävät
havaitsemista.

6. KUVAT JA TEKSTIT
10.1.2011 6

7. TAULUKKO MOODLESSA
TAULUKON AVULLA
– RYHMITTELET
– SOMMITTELET
– OHJAAT HAVAINTOA
– JÄSENNÄT ASIOITA
– ORGANISOIT TOIMINTAA
10.1.2011 7

8. MOODLEN TYÖKALUT
www.hannekoli.fi/elearning
10.1.2011 8

9. TOTEUTUSTA TUKEVAN
TEKNOLOGIAN VALINTAA JA
ETSIMISTÄ
10.1.2011 9

10. SKYPEN RYHMÄVIDEOVERSIO …
Skype_5.0.0.6378.dmg
10.1.2011 10

11. tai OOVOO
www.hannekoli.fi/elearning
UPOTUS
iframen
avulla:
<iframe
width="100%"
height="600"
align="middle"
src="hLp://
videocallroom.oovoo.com/room/somonote/room/1"
border="0"></iframe>
10.1.2011 11

12. GOOGLE docs
www.hannekoli.fi/elearning
10.1.2011 12

13. FACEBOOK
10.1.2011 13

14. DIPITY "
www.dipity.com
10.1.2011 14

15. SLIDESHARE "
www.slideshare.com
hLp://saumatonurapolku.blogspot.com/
10.1.2011 15

16. SCRIBD
www.scribd.com
hLp://opOma.discendum.com/laurea
10.1.2011 16

17. VOICETHREAD
www.voicethread.com
10.1.2011 17

18. VÄLINEITÄ
10.1.2011 18

19. TOIMINNAN ORGANISOINNIN
VÄLINEITÄ
• TSEKKILISTAT
• OSALLISTUJALISTAT
• EDISTYMISEN SEURANTA
• OPPIMISPROSESSI: AIKATAULU JA
OPPIMISTEHTÄVÄT
• JNE.
10.1.2011 19

20. MALLIPOHJA OMAA
OPPIMISPROSESSIA VARTEN
• OPPIMISPROSESSI JA OPPIMISTEHTÄVÄT
• TYÖKALUT
• AINEISTOT
• UPOTETTTU TEKNOLOGIA
10.1.2011 20

21. HAMK "
AMMATILLINEN OPETTAJAKORKEAKOULU
13.5.2009
21

22. AMIEDU
hLps://amiedu.moodle.fi/moodle/login/index.php
13.5.2009
22

24. MENETELMIÄ

25. MENETELMIEN KÄYTTÖÄ
OPPIMISPROSESSIN ERI VAIHEISSA
ALKAESSA
KULUESSA
LOPUSSA
• MENETELMÄT?
• MENETELMÄT?
• MENETELMÄT?
MENETELMIEN
SUUNNITTELUA
VOI
TEHDÄ
KOKO
OPINTOJAKSOON
JA/TAI
YKSITTÄISEEN
OPETUSTILANTEESEEN

26. PEDAGOGISIA MALLEJA – TAI NIIDEN ELEMENTTEJÄ
- VOIDAAN KÄYTTÄÄ OPPIMISPROSESSIN
SUUNNITTELUSSA
Tutkiva oppiminen – ilmiöt, oppijan omat työskentelyteoriat
Ongelmakeskeinen oppiminen – ongelmat
Case-pohjainen oppiminen –oppimisen lähtökohtana jokin case
DIANA-malli – dialogin merkitys oppimisesta (erityisesti opettajan toimintaa
ohjeistava ja kehittävä malli)
Yhteistoiminnallinen malli – yhdessä opiskelua ja opitun jakamista
Kokemuksellinen oppiminen (Kolb) – kokemusten havainnointi, analysointi,
teoretisointi ja uudelleen suuntaaminen
Kognitiivinen oppipoikamalli - asiantuntijoiden käyttämiä kognitiivisia prosesseja
 ajattelu ja toimintamallit
Oppipoikakoulutus – asiantuntijan työskentelytavat

27. CASE OPPIMISESSA

28. OPPIPOIKAKOULUTUS
• Oppipoikakoulutuksessa käytetään scaffolding -
menetelmää, ns. henkisiä rakennustelineitä tai ajattelun
tikapuita
• Tarjottava tuki vähenee sitä mukaa kun oppijan taidot
kasvavat
• Oppimistilanteen tulee olla oppijalle haastava, mutta ei
liian vaikea tai ylivoimainen

29. MUISTA POHTIA
• Miten virität uuteen teemaan?
• Miten herätät kiinnostusta?
• Miten saat aikaisemmat tiedot ja käsitykset aktivoitua?
• Miten liität – ankkuroit käsiteltävän aineiston uusiin
käyttöyhteyksiin?
• Miten saat oppijat käsittämään ”vaikeita” asioita?
• Miten aikaansaat vuorovaikutusta? Minkä ja keiden välille?
• Miten saat oppimaan uusia käsitteitä?
• Miten visualisoit ”vaikeita” asioita?
• Kuinka paljon arvioit tietyn asian oppimisen vaativan aikaa?
• MITEN MANAGEROIT OPINTOJAKSOA?
• MITEN JOHDAT YKSIN/YHDESSÄ KOLLEGOIDEN KANSSA
KOKONAISUUTTA?

30. ROOLIT
• OPETTAJA
• OHJAAJA
• VETÄJÄ
• OPPIJA
• OPISKELIJA
• KOLLEGA
• ANNETUT ROOLIT

31. OPPIMISEN JA OPPIMISPROSESSIN TUNTEMINEN
KIRJALLINEN
SUULLINEN
VIDEO
LUENTO-­‐
POHJAINEN
KONTEKS-­‐
SIMULAATIOT
TUAALINEN
SÄHKÖISET
VÄLINEET
ERILLISET
TAITO
HARJOITUKSET
TEKNOLOGIA
TIETO
SIITÄ
POHJAINEN
ARVIOINTI
AVUSTEINEN
MAHDOLLISUUDET
KUINKA
MALLINTAMINEN
VIESTINTÄ
IHMISET
YMPÄRISTÖT
OPPIVAT
TAPAUS
YKSILÖLLINEN
TUTKIMUS
ITSEOPISKELU
ONGELMA
RYHMÄ
POHJAINEN
YHTEISTOIMIN-­‐ PROJEKTI
NALLINEN
SUUNNITTELEMALLA
PALAPELII
OPPIMINEN

32. OPISKELIJAN NÄKÖKULMIA

33. MINKÄLAISIA OHJEITA JA OHJEISTUKSIA
TARVITAAN?
OHJEET OVAT OPPIMISPROSESSIN KESKEINEN ETEENPÄIN VIEVÄ VOIMAVARA
• TEHDÄÄN USEIN RAUTALANGASTA VÄÄNTÄMÄLLÄ
• SELKEÄ KIELI
• YKSINKERTAISET LAUSEET
• VÄLTÄ ADJEKTIIVEJA
• VÄLTÄ SIVULAUSEITA
• KAPPALEESSA KORKEINTAAN 6 RIVIÄ
 VARMISTETAAN OHJEIDEN PERILLE MENO
 MINIMOIDAAN TURHAUTUMINEN
13.5.2009
33

34. OPPIMINEN KUVATTU PELKISTETYSTI HAVAINTOKEHÄN AVULLA
SEKÄ OHJAUKSEN VAIKUTTAMISEN KOHTEET/KEINOT
fokusointi
”kaukoputki”
aktivointi
ulkoistaminen HAVAINTO ohjaa
ohjaa reflektiopinta
”silmälasit”
ohjaa
(Aikaisempi)
TULKINTA (1o)
TIETÄMYS muuttaa
ohjaa
muuttaa ohjaa
TIEDONPROSESSOINTI
menetelmät
työkalut

35. OHJEITA VERKKO-OPISKELIJALLE
1. Valmistaudu opiskeluun tutustumalla verkko-oppimisympäristöön (Moodle) ja sinne rakennettuun
verkkokurssiin, sen vaiheisiin, tehtäviin ja tavoitteisiin
2. Suunnittele alustavasti oma ajankäyttösi verkkokurssin ajalle – myös KALENTERIIN
3. Aseta itsellesi myös omia henkilökohtaisia oppimisen ja kehittymisen tavoitteita
4. Osallistu keskusteluihin verkkoympäristössä, koska oppiminen on myös vuorovaikutteista toimintaa.
Keskustelut ja kommentointi edistävät myös omaa oppimista
5. Kirjoittaminen edistää oppimista ja erityisesti asioiden ymmärtämistä. Tee muistiinpanoja matkan
varrella.
6. Tee myös ajatuskarttoja eli visuaalisia kaavioita, näin pystyt kuvaamaan asioiden välisiä suhteita ja
nostat esiin asiaan liittyvät keskeiset ilmiöt.
7. Hyödynnä saamaasi palautetta
8. Tarkastele ja arvioi sopivin välein omaa kehittymistäsi ja oppimistasi. Mieti mikä on ollut hyödyllistä,
mihin olisi kannattanut panostaa hieman enemmän, mikä jäi kesken. Arvioi omia tuotoksiasi,
osallistumistasi yms. Tee muistiinpanoja opiskelustasi ja etenemisestäsi esim. päiväkirjaa.
9. Kun opiskelet työpaikalla ja haluat keskittyä, niin sulje ovi ja laita oveen viesti: verkkokurssilla!
10. Rauhoita opiskeluympäristösi. Kun opiskelet niin älä tee muuta. Älä vastaa puhelimeen, sähköposteihin
yms. – siis jollei ole pakko

36. EDELLYTYKSIÄ ITSEOHJAUTUVUUDELLE"
Selvitä oppimisen eli oppimistilanteen, oppimistehtävän tai vaikka
verkkokeskustelun tavoitteet ja pelisäännöt.
 OPPIMISEN TAVOITTEET
Pohdi jokaisen tehtävän kohdalla yksin tai yhdessä muiden kanssa miten
tavoitteena oleva asia opitaan, miten voit saavuttaa tavoitteena olevan
osaamisen. Pohdi myös sitä, mitä oppimisella tarkoitetaan?
 OPPIMINEN
Luo ennakko-odotus itsellesi oman toiminnan onnistumisesta eli siitä, että
tavoite on mahdollista saavuttaa.
 ONNISTUMINEN

37. OPISKELUN SUUNNITTELU
AJANKÄYTÖN SUUNNITTELU
• OMAN AIKATAULUN SUUNNITTELU
• AJANVARAUS TEHTÄVÄN MUKAAN
• RYHMÄN KANSSA YHTEISET TEHTÄVÄT JA
SOPIMUKSET
• DEAD LINE OHJAA HYVIN TOIMINTAA
• PÄIVÄKIRJAN PITÄMINEN TUKEE
PROSESSIA