Διδακτική Προσέγγιση με Google Earth

1. ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ
ΣΤΗ ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΤΗΣ Ε΄ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
ΜΕ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ
GOOGLE EARTH
«Εντοπίζω τον τόπο μου στο Google Earth – Φτιάχνω το δικό μου Google Earth»
ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ
ΚΣΕ 5ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΚΑΡΔΙΤΣΑΣ
2012

2. 1.Τίτλος:
«Εντοπίζω τον τόπο μου στο Google Earth – Φτιάχνω το δικό μου Google Earth»
2. Τάξη στην οποία απευθύνεται:
Στην παρούσα διδακτική προσέγγιση, αξιοποιώντας το λογισμικό Google Earth,
οι μαθητές αποκτούν γεωγραφικές γνώσεις που αναφέρονται στις θεματικές ενότητες
της Γεωγραφίας για την Ε΄ Δημοτικού, σύμφωνα με το επίσημο αναλυτικό
πρόγραμμα.
Το συγκεκριμένο λογισμικό ανήκει στην κατηγορία των ανοικτών λογισμικών
που αξιοποιούν κατά κύριο λόγο τις δομές της οπτικοποίησης και της προσομοίωσης
της γης. Αποτελεί εργαλείο διερευνητικής ανακάλυψης της γνώσης.
3. Στόχοι:
Βασικός στόχος της προτεινόμενης δραστηριότητας είναι να μάθουν οι μαθητές
να προσανατολίζονται, με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού λογισμικού Google Earth,
μέσα στον παγκόσμιο χάρτη. Παράλληλα να μαθαίνουν με διασκεδαστικό τρόπο
γεωγραφικές πληροφορίες που σχετίζονται με τον τόπο στον οποίο ζουν και
μεγαλώνουν.
Επιπρόσθετα οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία:
 Να εντοπίζουν τον τόπο τους πάνω στην γη.
 Να περιγράφουν με γεωγραφικούς όρους τη θέση του τόπου τους στο
ευρύτερο γεωγραφικό διαμέρισμα που αυτός ανήκει αλλά και γενικότερα στην
Ελλάδα.
 Να συλλέγουν γεωγραφικές πληροφορίες που σχετίζονται με την αξιοποίηση
των εργαλείων που διαθέτει το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό λογισμικό.
 Να δημιουργήσουν το δικό τους Google Earth, ώστε να αποκτήσουν μέσα από
διαφορετικό τρόπο προσέγγισης, τόσο γεωγραφικές πληροφορίες που
σχετίζονται με τον τόπο τους όσο και τον τρόπο αξιοποίησης του
συγκεκριμένου λογισμικού.

3. 4. Αναλυτική παρουσίαση της διδακτικής προσέγγισης:
Οι μαθητές, εργαζόμενοι κατά ομάδες, ανοίγουν το λογισμικό Google Earth και
πλοηγούνται, αρχικά ελεύθερα, σε προορισμούς της αρεσκείας τους, ώστε να
εξοικειωθούν μ’ αυτό.
Στη συνέχεια και με τη βοήθεια του καθοδηγητικού φύλλου εργασίας, που
τους δίνεται, πραγματοποιούν συγκεκριμένες πλοηγήσεις προκειμένου να αντλήσουν
στη συνέχεια τις απαραίτητες γεωγραφικές πληροφορίες.
Η πρώτη πλοήγηση αφορά το γεωγραφικό διαμέρισμα της «Θεσσαλίας», στο
οποίο ανήκει ο τόπος στον οποίο ζουν. Οι μαθητές με βάση τα όσα παρατηρούν στον
χάρτη που εμφανίζεται μπροστά τους, εργαζόμενοι κατά ομάδες, αναλαμβάνουν να
παρουσιάσουν με γεωγραφικούς όρους τη θέση του τόπους τους μέσα στη Θεσσαλία
και μέσα στη Ελλάδα – Προσανατολισμός και εντοπισμός των συνόρων. Παράλληλα
κάνουν το ίδιο και για τους υπόλοιπους νομούς της Θεσσαλίας.
Αξιοποιώντας στη συνέχεια, τα εργαλεία που διαθέτει το λογισμικό
πραγματοποιούν μετρήσεις τις οποίες καταγράφουν στον πίνακα της τάξης
προκειμένου στη συνέχεια να καταλήξουν στα απαραίτητα συμπεράσματα.
Οι μαθητές συνδυάζοντας τις πληροφορίες που κατέγραψαν με τα προσωπικά
τους βιώματα, αποφασίζουν να τις καταχωρίσουν σ’ ένα βίντεο παρουσ ίαση για τον
τόπου τους αλλά και για τους άλλους νομούς της Θεσσαλίας. Για να το υλοποιήσουν
αυτό αξιοποιούν το κατάλληλο εργαλείο που διαθέτει το λογισμικό.
Παρουσιάζουν, ανά ομάδα τα βίντεο που δημιούργησαν, έχοντας ως τελικό
αποτέλεσμα μια ολοκληρωμένη παρουσίαση του γεωγραφικού διαμερίσματος που
ανήκει ο τόπος στον οποίο ζουν και μεγαλώνουν.
5. Ανατροφοδότηση: