Bu sunu UZE613 Uzaktan Eğitimde Yeni Teknolojiler doktora dersi kapsamında hazırlanmıştır.

1. MOOCs
Gökhan Deniz DİNÇER

2. MOOCs Nedir?
Kitlesel Açık Çevrimiçi Dersler: Web
üzerinden açık erişim ve büyük ölçekli
etkileşimli katılımı hedefleyen
derslerdir.

4. 2011-2013 yılları arasındaki MOOC, Google popülerlik grafiği

5. cMOOC
• Connectivist MOOC’lar (cMOOC) informal öğrenme ağlarıyla öğrenme kuramı olan
connectivism’e dayalıdır.
• Üniversite etkinliklerinin bir parçası olarak akademisyenler tarafından ve açık kaynak
öğrenme platformlarında yürütülmektedir.
• Pedagojik modeli akran öğrenmedir.
• Geleneksel sınıf ortamlarının arkasındaki pedagojilerdense bağlı, işbirlikli grup
çalışmalarının yer aldığı yeni pedagojileri arayan platformdur.
• cMOOC’lar Kanada’daki Abathasca ve Manitoba üniversiteleri tarafından kurulmuştur.
xMOOC
• xMOOC’lar davranışçı yaklaşımları takip eden içerik tabanlı MOOC’lardır.
• xMOOC’lar geleneksel öğrenme biçimlerinin çevrimiçi versiyonlarıdır.
• İçerik yaratan üniversiteler ve teknoloji sağlayıcılarıyla sözleşme ve ticari ilişkileri bulunur.
• “Drill and Grill” pedagojik modeliyle video sunumları ve kısa sınavlarla öğretim metotları
kullanır.
• Kar amaçlı ya da kar amacı gütmeyen iki modelde sunulabilir.
• En büyük xMOOC platformları olan edX, Udacity ve Coursera’ya İngiltere’nin Futurelearn’ü
de eklenmiştir.

6. xMOOC’lar, MOOC’ların ilk sürümü sayılan cMOOC’ların
yaratıcılarından ve bu tarafta sayılan kuramcılardan
eleştiriler almıştır.
Bates, Coursera’nın kurucusu Daphne Koller’i eleştirel ve
yaratıcı düşünme olanağı sağlamayan bir ürün
sundukları gerekçesiyle suçlamıştır.
Siemens ve Downes, xMOOC’ların davranışçı ve
geleneksel öğrenmenin çevrimiçi halinden farklı
olmadığını dile getirmektedir.

9. xMOOC’larla Para
Kazanabilme
•
Sertifika ücreti
•
Güvenli değerlendirme
•
Çalışan istihdamı
•
Başvuran görüntüleme
•
Danışmanlık
•
İşletmelere MOOC platformunu satma
•
Sponsorluk
•
Öğrenim ücretleri

14. Daniel, J. (2012). Making sense of MOOCs: Musings in a maze of
myth, paradox and possibility. Journal of Interactive Media in Education, 3.
Haggard, S. (2013). The maturing of the MOOC: Literature review of massive
open online courses and other forms of online distance learning. Research
paper number 130. London: Department for Business, Innovation and Skills.
Kalz, M., & Specht, M. (2013). If MOOCS are the answer, did we ask the right
questions? Implications for the design of large-scale online-courses.
Malliga, P. (2013). A Survey On MOOC Providers For Higher Education.
International Journal of Management & Information
Technology, 7(1), 962-967.
Massive open online course.
http://en.wikipedia.org/wiki/Massive_open_online_course

15. Phatak, D. B., Karmali, M. N., PMO, M. F. A., Birari, M. N., Singh, M. P. K.,
Singh, M. J., ... & Agrawal, M. S. IITB Summer Internship 2013 Project Report
Peer Evaluation System for MOOCs.
Waldrop, M. M., & Magazine, N. (2013). Massive open online courses, aka
MOOCs, transform higher education and science. Scientific American, 223-236.
Yuan, L., Powell, S., & CETIS, J. (2013). MOOCs and Open Education:
Implications for Higher Education. Retrieved March, 21, 2013.