Презентація творчого доробку

1. вчителя математики
Чижиківської ЗОШ
І-ІІІ ступенів
Янишина Богдана
Васильовича

2. Янишин Богдан Васильович
Дата народження: 20 червня 1964 року
Освіта: вища
1986 рік – закінчив Дрогобицький державний
педагогічний інститут ім. Івана Франка
Професія: вчитель фізики і математики
Місце роботи: Чижиківська ЗОШ I – III
ступенів
Стаж роботи: 29 років
Категорія: вища
Курси підвищення кваліфікації пройшов у 2013
році.

3. “Якість знань, виховання й
розвитку особистості – це не
проблема. Це результат вирішення
всіх проблем шкільного життя…”.

4. Самовдосконалююча особистість - це
головна мета навчання
Створення ситуацій. що дають змогу
поєднати можливості різних предметів для
формування комплексу знань та умінь
Навчальний процес спрямований на розвиток
пізнавальної діяльності учнів та її активізацію
Застосовувати різноманітні методи спонукання
учнів до праці та активної участі в процесі
засвоєння знань
Спонукати учнів до творчої самостійної роботи по
здобуванню знань та формуванню умінь і навичок
Особистісно орієнтоване
навчання
Розвивальне навчання
Проблемне навчання
Метод проектів
Інтерактивні технології

5. “Особистісно орієнтоване навчання
на уроках математики”
“У більшості наук наступне покоління відкидає те,
що попереднє побудувало: що одне встановило, інше
руйнує. І лише у математиці кожне покоління
добудовує новий поверх тієї самої споруди.”
Герман Ганкель

6.  сприяє набуттю учнями знань, умінь, навичок;
 формує універсальні розумові якості;
 розвиває пам’ять, увагу, творче мислення;
 активізує розумову діяльність;
 організовує практичну діяльність учнів;
 виховує в учнів любов до математики;
 створює умови для творчої активності учнів;
 залучає учнів до свідомого оволодіння
знаннями.
Актуальність обраної проблеми:

7. Під особистісно орієнтованим навчанням
розуміється навчання, що забезпечує розвиток і
саморозвиток особистості учня, виходячи з його
індивідуальних особливостей
Центральною ідеєю навчання математики в умовах
особистісного орієнтованого навчання є моделювання
вчителем та учнями такого середовища, в якому кожен
учень має певну свободу вибору навчальних цілей та
засобів їх досягнення.
Перехід до особистісно орієнтованого навчання вимагає
від учителя побудови особистісно орієнтованого уроку.

8. • розвивати індивідуальні та пізнавальні
здібності кожної дитини;
• максимально виявляти, ініціювати,
використовувати індивідуальний
(суб’єктивний) досвід дитини;
• допомогти особистості пізнати себе,
самовизначитися і самореалізуватися, а не
формувати заздалегідь задані якості.

9.  залучення учнів до науково-
дослідницької та експериментальної
діяльності з метою впровадження
інноваційних особистісно
орієнтованих технологій в навчально-
виховний процес;
 впровадження Internet-технологій;
 вироблення інноваційного стилю
діяльності;
вивчення, накопичення, апробація,
впровадження в практику
перспективного досвіду вчителів-
новаторів, нових освітніх технологій.
Комп’ютерно-орієнтовані методики:

10. Позиція
вчителя
Ініціювання суб’єктного
досвіду навчання;
Розвиток
індивідуальності кожної
дитини;
Визнання
індивідуальності,
самобутності,
самоцінності
кожної людини
Позиція
учня
Вільний вибір елементів
навчально-виховного
процесу;
Самопізнання,
самовизначення,
самореалізація

11.  диференціація та індивідуалізація
навчального матеріалу;
 його сприйняття;
 усвідомлення;
 запам’ятовування;
 застосування на практиці.
поглиблення
міцніше
засвоєння
повторення
Учень здійснює повний цикл
пізнавальних дій, а саме:

12. Результати реалізації особистісного орієнтованого
підходу при вивченні математики
Вчитель
Підвищення професійної майстерності
Зацікавлення учнів своїм предметом
Посилення інтересу до навчання
Залучення учнів до пошуку, дослідження
Відчутність реальних результатів своєї праці
Задоволення в інтелектуальному розвитку
Учні
Поглиблення змісту навчального матеріалу
Розвиток навичок мислення високого рівня
Розвиток креативних здібностей
Творче застосування знань
Уміння працювати в команді і самостійно
Підготовка до олімпіад, конкурсів, науково-дослідницької
діяльності
Формування навчально-пізнавальної компетентності
Співпраця
Творча самореалізація
Задоволення потреби в саморозвитку та самовдосконаленні
Заміна авторитарного стилю спілкування демократичним

13. РЕЗУЛЬТАТИ ЗНО-2010
Відсоток учнів;
100-123,5; 0%
Відсоток учнів;
124-135.5;6,25%
Відсоток учнів;
136-150; 31,25%
Відсоток учнів;
150.5-161.5;
25%
Відсоток учнів;
162-172.5;
12,5%
Відсоток учнів;
173-183; 12,5%
Відсоток учнів;
183.5-190;6,25%
Відсоток учнів;
190,5-200;6,25%
Всього учнів - 16
Відсоток учнів 100-123,5
124-135.5
136-150
150.5-161.5
162-172.5
173-183
183.5-190
190.5-200

14. РЕЗУЛЬТАТИ ЗНО-2012
Відсоток учнів;
100-123,5; 0%
Відсоток учнів;
124-135,5;
23,08%
Відсоток учнів;
136-150;
23,08%
Відсоток учнів;
150,5-161,5;
7,69%
Відсоток учнів;
162-172,5;
23,08%
Відсоток учнів;
173-183;
15,38%
Відсоток учнів;
183,5-190;
7,69%
Відсоток учнів;
190,5-200; 0%
Всього учнів - 13
Відсоток учнів 100-123,5
124-135,5
136-150
150,5-161,5
162-172,5
173-183
183,5-190
190,5-200

15. Напрямки
методичної
роботи
Використання ІКТ
Передовий педагогічний
досвід
Робота у
Підберізцівському
міжшкільному
методичному центрі
Самоосвіта
Опрацювання нормативних
документів
Робота у шкільному
методоб’єднанні
Виступи на педраді
Курсова перепідготовка

17. Виховна робота має не
менше значення, ніж
навчальна діяльність. Діти з
великим задоволенням
приймають участь у
позакласних заходах. Але
всім виступам передує велика
підготовча робота, розвиток
творчих здібностей учнів на
уроках, під час виховних
заходів. Учням дуже
подобаються виховні заходи,
пов’язані з творчими
завданнями, різноманітні
турніри, вікторини. Вони
завжди із задоволенням
беруть у них участь, весь час
дуже активні. 17

18.  Тижні математики;
 Написання та захист наукових робіт у секції
математики МАН;
 Участь в міжнародному конкурсі “Кенгуру”;
 Підготовка та участь в предметних олімпіадах,
конкурсах.

20. 20