التعليم الرقمي بين الحاجة وإكراهات الواقع

1. 77
‫الواقع‬ ‫وإكراهات‬ ‫الحاجة‬ ‫بين‬ ‫الرقمي‬ ‫التعليم‬
‫كركـيش‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬
‫زهر‬ ‫ابن‬ ‫جامعة‬ ‫الدكتوراه‬ ‫بسلك‬ ‫وباحث‬ .‫أ‬
‫أكادير‬ ‫ملول‬ ‫آيت‬ ‫الشريعة‬ ‫كلية‬
-
‫المغرب‬
‫ف‬ ‫المستقبل‬ ‫إقامة‬ :‫الشخصي‬ ‫العنوان‬
7
‫الطابق‬
3
:‫رقم‬
1113
:‫البريدي‬ ‫الرمز‬ ‫المدينة‬ ‫طنجة‬ ‫مقاطعة‬
90000
‫طنجة‬
-
‫المغرب‬
Kerkech2013@gmail.com
‫البحث‬ ‫ملخص‬
‫العالمية‬ ‫كورونا‬ ‫وباء‬ ‫أزمة‬ ‫وفرضتها‬ ،‫الواقع‬ ‫فرضها‬ ‫وضرورة‬ ،‫حاجة‬ ‫باعتباره‬ ‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫حول‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يتمحور‬
‫[كوفيد‬
19
،]
‫أن‬ ‫يمين‬ ‫التي‬ ‫وطبيعتها‬ ،‫اوكراهاه‬ ‫وحول‬ ،‫لذلك‬ ‫هلة‬،‫م‬ ‫الدول‬ ‫كل‬ ‫وهل‬ ،‫كوري‬‫ك‬‫الحوك‬ ‫التعليم‬ ‫عن‬ ‫س‬‫ا‬‫يجي‬ ‫كترا‬‫ك‬‫ااك‬ ‫س‬‫ا‬‫بدي‬ ‫اعتماده‬ ‫كيالية‬‫ك‬‫إشك‬ ‫وحول‬
‫حول‬
‫دون‬
.‫ذلك‬ ‫حقيق‬
َ
‫ااك‬‫س‬‫ب‬ َ‫أ‬ْ‫ر‬َ‫ق‬‫قا‬ : ‫عال‬ ‫قوله‬ ‫وهي‬ ‫العلق‬ ‫اكورة‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫اليريمة‬ ‫ايية‬ ‫األاكا؛‬ ‫ومرجعه‬ ‫البحث‬ ‫منطلق‬ ‫الباحث‬ ‫جعل‬
}ْ‫ق‬ْ‫ل‬ْ‫خ‬ ‫سي‬‫ذ‬َّ‫ال‬ ْ‫ك‬‫س‬‫ب‬ْ‫ر‬ ‫س‬‫م‬
:‫(العلق‬
1
‫كدانية‬‫ي‬‫الم‬ ‫الدرااككككاه‬ ‫بعا‬ ‫ذكر‬ ‫أنه‬ ‫كا‬‫م‬‫ك‬ .‫كه‬‫ث‬‫بح‬ ‫في‬ ‫كا‬‫ه‬‫عن‬ ‫كديث‬‫ح‬‫ال‬ ‫ل‬ َّ
‫فصكككك‬ ‫كثيرة‬ ‫ألغراض‬ ‫وذلك‬ ،)
‫الحديثة‬
‫التجربة‬ ‫عن‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬
.‫الدرااة‬ ‫لك‬ ‫عل‬ ‫التعليق‬ ‫مع‬ ،‫المغرب‬ ‫دولة‬ ‫وخاصة‬ ‫الدول‬ ‫بعا‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫أو‬ ‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫األول‬
‫ذكر‬
،‫ليتروني‬ ‫ا‬ ‫التعليم‬ ‫كييية‬ ‫عن‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والدرااكككة‬ ‫اوليتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫السكككابقة‬ ‫الدرااكككاه‬ ‫بعا‬ ‫الباحث‬
.‫ليترونية‬ ‫ا‬ ‫واليصول‬ ،‫وعيوبه‬ ،‫ه‬ ‫ومميزا‬ ‫وخصائصه‬
‫اعت‬ ‫دون‬ ‫حول‬ ‫حقيقية‬ ‫إكراهاه‬ ‫كاق‬‫ن‬‫ه‬ ‫وأن‬ ،‫وضككككرورة‬ ،‫حاجة‬ ،‫أصككككب‬ ‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫كد‬،‫لت‬ ‫كث‬‫ح‬‫الب‬ ‫كائ‬‫ت‬‫ن‬ ‫وجاءه‬
‫عن‬ ‫س‬‫ا‬‫بدي‬ ‫ماده‬
‫النو‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫بةيجابية‬ ‫نخراط‬ ‫ا‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التدرج‬ ‫منه‬ ‫باعتماد‬ ‫الباحث‬ ‫أوصكك‬ ‫وم‬ ‫ومن‬ ،‫الثالث‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫في‬ ‫وخاصككة‬ ‫الحوككوري‬ ‫التعليم‬
‫كا‬‫م‬‫جت‬ ‫ا‬ ‫كاه‬‫ق‬‫الطب‬ ‫كا‬‫ه‬‫علي‬ ‫طغ‬ ‫دول‬ ‫في‬ ‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫كاد‬‫م‬‫عت‬ ‫كة‬‫ل‬‫كاو‬‫ح‬‫م‬ ‫أي‬ ‫كتن‬‫ب‬ ‫كث‬‫ح‬‫للب‬ ‫كة‬‫ي‬‫الرئيسكككك‬ ‫كاه‬‫ج‬‫كا‬‫ت‬‫اككككتن‬ ‫ا‬ ‫كده‬‫ك‬‫أ‬ ‫كا‬‫م‬‫ك‬ ،‫التعليم‬ ‫من‬
‫كة‬‫ي‬‫ع‬
‫حق‬ ‫كيعرض‬‫ا‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫خطير‬ ‫كيل‬‫ش‬‫ب‬ ‫كي‬‫ا‬‫المدر‬ ‫الهدر‬ ‫في‬ ‫كهم‬‫س‬‫وي‬ ،‫الطبقية‬ ‫يريل‬ ‫في‬ ‫كيزيد‬‫ا‬ ‫مما‬ ‫الدول‬ ‫هذه‬ ‫مجتمعاه‬ ‫في‬ ‫س‬‫ا‬‫كرخ‬‫ش‬ ‫كيحدث‬‫ا‬
.‫ها‬ ‫مقوما‬ ‫من‬ ‫مقوم‬ ‫أهم‬ ‫في‬ ‫األمة‬ ‫معه‬ ‫ويع‬ ‫و‬ ، ‫الويا‬ ‫إل‬ ‫المقد؛‬ ‫التعليم‬
:‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬
‫الرقمي‬ ‫التعليم‬
،
‫الحاجة‬
،
‫اوكراهاه‬
،
‫الدراااه‬
.‫السابقة‬
‫عدد‬
‫خاص‬
‫لبحوث‬
‫المـؤتـمـر‬
‫الدولي‬
‫التاسع‬
‫والعشرين‬
"‫والضرورة‬ ‫الحاجة‬ ‫بين‬ ‫الرقمي‬ ‫"التعليم‬
‫للفترة‬
‫من‬
1
1
–
9
1
‫الثاني‬ ‫تشرين‬ /‫نوفمبر‬
2020
‫اإلنسانيـة‬ ‫للعلـوم‬ ‫الجـامعـــة‬ ‫الكــوت‬ ‫كليـــة‬ ‫مجـلــة‬
ISSN (E) : 2707 – 5648 I ISSN (P) : 2707 –
563X

2. 78
‫الجامعة‬ ‫الكوت‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬
‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬
‫صفحات‬
77
-
87 ‫عبدهللا‬
–
‫الرقمي‬ ‫التعليم‬
........
Digital education between need and the constraints of reality
ABDELLAH KERKECH
A. A Doctoral Scholar, Ibn Zahra University Faculty of Sharia ait Meloul Agadir - Morocco
Personal Address: Future Stay V 7 Rd Floor 3: 1113 Tangier City Postcode: 90,000 Tanger - Morocco
Kerkech2013@gmail.com
Research Summary:
This research revolves around digital education as a need, and the necessity imposed by reality, and imposed
by the global Corona epidemic crisis [Covid-19], and about the problem of adopting it as a strategic alternative
to urban education, is all countries eligible for that, and about the constraints, and their nature that could prevent
this from being achieved.
The researcher made the research base and references the basis. The first verse of Surat Al-Alaq which is the
Almighty saying: (Recite in the name of your Lord who created) (Verse:1), for many purposes, he elaborated
on them in his paper. He also mentioned some recent field studies that talk about the first experience in digital
education or distance education in some countries, especially Morocco, with comments on that study.
The researcher mentioned some previous studies in the field of e-learning and distance education, which talks
about how e-learning, its characteristics, advantages, disadvantages, and electronic classes.
The results of the research confirm that digital education has become a need and necessity, and that there are
real constraints that prevent it from being used as a substitute for urban education, especially in the third world
countries, and then the researcher recommended adopting the gradual approach in order to engage positively in
this type of education, as confirmed by the main conclusions of the research, That any attempt to adopt digital
education in countries dominated by social classes, It will cause a rift in the societies of these countries, which
will increase the dedication of Stratification, and it contributes dangerously wastage in school, this will expose
the right of sacred education to being lost, and the nation will be lost with it in the most important component
of its constituents.
Key words: digital education, need, constraints, studies.
‫المقدمة‬
‫بالقراءة‬ ‫أمره‬ ،‫يعلم‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫اونسككككان‬ ‫علم‬ ‫الذي‬ ‫هلل‬ ‫الحمد‬
‫إل‬ ‫كاه‬‫ك‬‫ودع‬ ،‫واألعوام‬ ‫كام‬‫ك‬‫األي‬ ‫مر‬ ‫عل‬
‫كل‬‫ك‬‫كتم‬‫ك‬‫الت‬
‫في‬
‫الوحيين‬
‫والمنرور‬ ‫كطور‬‫ك‬‫المس‬
،‫يعلم‬ ‫مالم‬ ‫ليدرق‬
‫أ‬ ‫وما‬
‫هللا‬ ‫ود‬
‫خلق‬ ‫في‬
‫كان‬‫ك‬‫اونسك‬ ‫هذا‬
‫من‬
‫اليون‬ ‫وفي‬ ،‫كره‬‫ك‬‫اك‬
‫من‬
‫ه‬ ‫آيا‬
‫ونواميل‬
‫خلقه‬
ْ‫د‬‫ومقص‬
،‫شرعه‬ ‫من‬ ‫ه‬
‫القراءة‬ ‫وجعل‬
‫ودراق‬ ‫وايلة‬
.‫كله‬ ‫ذلك‬
‫والسكام‬ ‫والصكاة‬
‫البشكرية‬ ‫ومنقذ‬ ،‫اونسكانية‬ ‫معلم‬ ‫عل‬
‫الجهل‬ ‫براوين‬ ‫من‬
‫واألمية‬
‫ن‬ْ‫ع‬‫ف‬ ،‫وفعله‬ ‫بقوله‬ ‫العلم‬ ‫إل‬ ‫ودعاها‬ ،

3. 79
‫الجامعة‬ ‫الكوت‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬
‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬
‫صفحات‬
77
-
87 ‫عبدهللا‬
–
‫الرقمي‬ ‫التعليم‬
........
‫س‬‫ه‬َ‫ي‬ْ‫ل‬ْ‫ع‬ ْ‫ل‬‫ا‬ْ‫ع‬ْ ‫هللا‬ ‫كل‬‫ك‬‫ص‬ ،‫ي‬‫س‬‫ب‬َّ‫ن‬‫ال‬ ‫ن‬ْ‫أ‬ ،‫نه‬ْ‫ع‬ ‫هللا‬ ‫ي‬ ‫س‬
‫ك‬‫ك‬‫ض‬ْ‫ر‬ ،‫اء‬ْ‫د‬ َ‫َّر‬‫د‬‫ال‬ ‫أبي‬
‫وآلة‬
‫س‬‫ا‬‫علم‬ ‫س‬‫ه‬‫ي‬‫س‬‫ف‬ ‫لف‬َ‫يط‬ ‫يقا‬ ‫س‬
‫ر‬ْ‫ط‬ ‫اكلك‬ ‫(من‬ :ْ‫ل‬‫ا‬ْ‫ق‬ ،‫اكلم‬ ْ‫و‬
‫ه‬ْ‫ل‬ ‫هللا‬ ‫اكهل‬
‫ا‬ْ‫ه‬‫ت‬ْ‫ح‬‫س‬‫ن‬َ‫ج‬ْ‫أ‬ ‫ع‬ ْ
‫ك‬‫ك‬‫ْو‬‫ت‬‫ل‬ ‫ْة‬‫ي‬‫س‬‫ئ‬ ْ
‫ا‬ْ‫م‬َ‫ال‬ ‫ن‬ْ‫أ‬ ْ‫و‬ ،‫ة‬َّ‫ن‬‫ج‬َ‫ال‬ ْ‫ل‬‫س‬‫إ‬ ‫يقا‬ ‫س‬
‫ر‬ْ‫ط‬
‫ك‬‫ك‬‫رض‬
‫الف‬ْ‫ط‬‫ل‬
‫ا‬
‫ي‬‫س‬‫ف‬ ‫من‬ ْ‫و‬ ‫اه‬ ْ‫و‬ْ‫م‬ َّ
‫السكككك‬ ‫ي‬‫س‬‫ف‬ ‫من‬ ‫ه‬ ْ‫لك‬ ‫ر‬‫س‬‫ي‬َ‫غ‬ْ‫ت‬ َ
‫سكككك‬ْ‫ي‬‫ل‬ ‫الم‬ ْ‫عك‬َ‫ال‬ ‫ن‬ْ‫أ‬ ْ‫و‬ ،‫علم‬َ‫ل‬
‫اء‬ْ‫ك‬‫م‬‫ال‬ ‫ي‬‫س‬‫ف‬ ‫ْان‬‫ك‬‫ت‬‫حي‬َ‫ال‬ َّ‫ت‬ْ‫ح‬ ،‫ض‬ َ‫ر‬ْ‫أل‬‫ا‬
،
‫كد‬‫ب‬‫كا‬‫ع‬‫ال‬ ‫عل‬ ‫الم‬ْ‫ك‬‫ع‬َ‫ال‬ ‫فوككككل‬ ْ‫و‬
‫ة‬ْ‫و‬ْ‫ر‬ ْ‫و‬ ‫اء‬ْ‫م‬‫عل‬َ‫ال‬ ‫ن‬ْ‫أ‬ ْ‫و‬ ،‫ف‬‫س‬‫ك‬‫ا‬ ْ‫ْو‬‫ي‬َ‫ال‬ ‫ر‬‫س‬‫ئ‬‫ا‬ْ‫ا‬ ‫عل‬ ‫َر‬‫د‬ْ‫ب‬َ‫ال‬ ‫ة‬ْ‫ل‬َ‫ي‬ْ‫ل‬ ‫ر‬ْ‫م‬ْ‫ق‬َ‫ال‬ ‫كيول‬
‫اء‬ ْ‫يك‬‫س‬‫ب‬َ‫ن‬ْ َ
‫األ‬ ‫ن‬ْ‫أ‬ ْ‫و‬ ،‫اء‬ ْ‫يك‬‫س‬‫ب‬َ‫ن‬ْ َ
‫األ‬
‫م‬‫س‬‫ه‬َ‫ي‬ْ‫ل‬ْ‫ع‬
ْ ْ‫و‬ ‫ارا‬ ْ‫سينك‬‫د‬ ‫يورووا‬ ‫لم‬ ،‫م‬ ْ
‫ا‬ َّ
‫السكككك‬
))‫وافر‬ ‫بحف‬ ‫خكذ‬ْ‫أ‬ ‫خكذه‬ْ‫أ‬ ‫من‬ْ‫ف‬ ‫علم‬َ‫ال‬ ‫ورووا‬ ‫ا‬ ْ
‫مك‬َّ‫ن‬‫س‬‫إ‬ ْ‫و‬ ،‫درهمكا‬
[1]
،
‫وعل‬
‫آله‬
‫ك‬
‫ك‬‫وا‬ ‫نهجه‬ ‫نه‬ ‫من‬ ‫خير‬ ‫كحبه‬
‫ك‬‫وص‬
‫واهتد‬ ،‫كبيله‬
‫ك‬‫ا‬ ‫لك‬
‫واقتي‬ ،‫بهديه‬
‫آ‬
‫بع‬ ‫وا‬ ،‫وره‬
.‫انته‬
‫أ‬
‫فهذ‬ :‫بعد‬ ‫ما‬
‫ا‬
‫ال‬
‫بحث‬
‫الم‬
‫كوم‬‫ك‬‫واكك‬
[ ‫ب‬
‫التعليم‬
‫بين‬ ‫الرقمي‬
‫الواقع‬ ‫وإكراهكاه‬ ‫الحكاجكة‬
]
‫كارككت‬‫ك‬‫شككك‬
‫بكه‬
‫التعليم‬ ‫مر‬ ،‫م‬ ‫في‬
‫الرقمي‬
‫ال‬
،‫الدولي‬ ‫الجامعاه‬ ‫حاد‬ ‫ا‬ ‫نرمه‬ ‫ذي‬
‫من‬
‫اريخ‬
11
‫إل‬
18
‫شككرين‬ /‫نوفمبر‬
‫الثاني‬
2020
‫إربيل‬ ‫جيهان‬ ‫جامعة‬ ‫بحرم‬
-
‫ا‬
‫لعراق‬
-
‫كار‬‫ع‬‫بشكككك‬
((
‫كة‬‫ج‬‫كا‬‫ح‬‫ال‬ ‫بين‬ ‫كة‬‫ي‬‫الرقم‬ ‫كة‬‫ع‬‫كام‬‫ج‬‫وال‬ ‫كدراككككة‬‫م‬‫ال‬
‫والورورة‬
،))
‫جاء‬
‫البحث‬ ‫هذا‬
‫أ‬ ‫من‬ ‫العالم‬ ‫كه‬‫ك‬‫يعيشكك‬ ‫ما‬ ‫كياق‬‫ك‬‫اكك‬ ‫في‬
‫زمة‬
‫مجر‬ ‫غيره‬ ‫وبائية‬
‫اونسككان‬ ‫حياة‬
‫شككت‬ ‫في‬
‫الحياة‬ ‫ه‬ ‫مجا‬
،
‫التعامل‬ ‫كتدع‬‫ك‬‫واا‬
‫معها‬
،‫كتثنائي‬‫ك‬‫اا‬ ‫كيل‬‫ك‬‫بش‬
‫أواره‬ ‫التي‬ ‫األزمة‬
‫كثيرة‬ ‫كيالية‬‫ك‬‫إش‬ ‫كةلة‬‫ك‬‫أا‬
‫كة‬‫ك‬‫وخاص‬ ،
‫المجال‬ ‫بهذا‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬
‫الحيوي‬
‫بجميع‬ ‫بط‬ ‫المر‬
‫ال‬
‫ه‬ ‫كا‬‫ج‬‫م‬
‫التعليم‬ ‫وهو‬
‫كذي‬‫ل‬‫ا‬
‫كده‬‫ن‬‫ج‬ ‫كه‬‫ل‬‫أج‬ ‫من‬
‫ككل‬
‫المعنيكة‬ ‫الجهكاه‬
‫م‬
‫الممينكة‬ ‫كائكل‬‫ك‬‫الواككك‬ ‫ككل‬ ‫وفير‬ ‫أجكل‬ ‫ن‬
،‫الحق‬ ‫كذا‬‫ه‬ ‫كان‬‫م‬‫لوكككك‬
‫كه‬‫ي‬‫إل‬ ‫كا‬‫ع‬‫د‬ ‫كا‬‫م‬ ‫ذليم‬ ‫ومن‬
‫كاه‬‫ع‬‫كام‬‫ج‬‫ال‬ ‫كاد‬‫ح‬ ‫ا‬
‫كدولي‬‫ل‬‫ا‬
‫عقكد‬ ‫من‬
‫مر‬ ،‫م‬
‫دولي‬ ‫علمي‬
‫د‬
‫وخبراء‬ ‫علمكاء‬ ‫إليكه‬ ‫عي‬
‫أ‬ ‫من‬ ‫كالم‬‫ع‬‫ال‬ ‫مختل‬ ‫من‬ ‫كاحثون‬‫ب‬‫و‬
‫سككككلي‬ ‫كل‬‫ج‬
‫ط‬
‫عل‬ ‫الوككككوء‬
‫كايا‬‫ك‬‫قو‬
‫الرق‬ ‫التعليم‬
‫كرية‬‫ك‬‫البش‬ ‫واجهها‬ ‫التي‬ ‫األزماه‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫مي‬
‫هجير‬ ‫و‬ ‫حروب‬ ‫من‬
‫س‬ ‫وصككككو‬
‫كا‬‫ك‬‫كورون‬ ‫فيرو؛‬ ‫يشككككي‬ ‫إل‬
‫(كوفيد‬ ‫كتجد‬‫س‬‫الم‬
19
‫العالم‬ ‫في‬ )
‫وقد‬ ،
‫س‬‫ت‬‫اخ‬
‫كع‬‫ض‬‫موا‬ ‫يره‬
‫مر‬ ،‫الم‬
‫المختليكة‬
‫فكائقتين‬ ‫وعنكايكة‬ ‫بكدقكة‬
َّ
‫همك‬
‫ت‬
‫جكل‬
‫المتعلقكة‬ ‫الجوانكف‬
‫الرقمي‬ ‫بالتعليم‬
‫األزمة‬ ‫هذه‬ ‫ظل‬ ‫في‬
.
‫و‬
‫ي‬
‫ت‬
‫سكككي‬
‫المو‬
‫ضككك‬
‫و‬
‫ع‬
‫اه‬
‫بها‬ ‫المشكككارق‬
‫أهميتها‬
‫من‬
‫كة‬‫ك‬‫أهمي‬
‫مر‬ ،‫الم‬ ‫موضككككو‬
‫كه‬‫ك‬ ‫ذا‬
،
‫كه‬‫ك‬‫وراهنتي‬
،
‫كاو‬‫ك‬‫مح‬ ‫ومن‬
‫ره‬
‫ومنها‬ ،‫المتعددة‬
‫كو‬‫ك‬‫موضكك‬
‫البحث‬ ‫هذا‬
‫ال‬
‫كوم‬‫ك‬‫مواكك‬
[ ‫ب‬ ،
‫التعليم‬
‫الرقمي‬
]‫الواقع‬ ‫وإكراهاه‬ ‫الحاجة‬ ‫بين‬
.‫طريقه‬ ‫خارطة‬ ‫وهذه‬ ،
1
.
:‫البحث‬ ‫إشيالية‬
‫عن‬ ‫كدث‬‫ح‬‫يت‬ ‫اليوم‬ ‫كالم‬‫ع‬‫ال‬ ‫كل‬‫ك‬
‫إل‬ ‫كة‬‫ج‬‫كا‬‫ح‬‫ال‬
‫الرقمي‬ ‫التعليم‬
‫كذي‬‫ك‬‫ال‬
‫اضككككطره‬
‫كه‬‫ك‬‫إلي‬ ‫اللجوء‬ ‫إل‬ ‫كدول‬‫ك‬‫ال‬
‫س‬‫ا‬‫كدي‬‫ك‬‫ب‬ ‫كاره‬‫ك‬‫كاعتب‬‫ك‬‫ب‬
‫س‬‫ا‬‫يجي‬ ‫كترا‬‫ا‬‫ا‬
‫كوري‬‫و‬‫الح‬ ‫التعليم‬ ‫عن‬
‫غير‬ ،
‫أ‬
‫يث‬ ‫الذي‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ر‬
‫كالل‬‫س‬‫الت‬
‫هو‬
،
‫التعليم‬ ‫هكذا‬ ‫لمثكل‬ ‫هلكة‬،‫م‬ ‫الكدول‬ ‫ككل‬ ‫هكل‬
‫؟‬
‫وهكل‬
‫الرروف‬
‫الثالث؟‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫في‬ ‫وخاصككككة‬ ‫عتماده‬ ‫كة‬‫ي‬ ‫موا‬
‫تجل‬ ‫وأين‬
‫هي‬ ‫وما‬ ‫إليه؟‬ ‫الحاجة‬
‫او‬
‫كراهاه‬
‫دون‬ ‫حول‬ ‫التي‬
‫اعتماده؟‬
‫اكك‬ ‫إشككيالية‬ ‫أاككةلة‬ ‫هذه‬
‫ت‬
‫من‬ ‫عنها‬ ‫اوجابة‬ ‫البحث‬ ‫حاول‬
‫مباحثه‬ ‫خال‬
.‫الخمسة‬
2
.
‫البحث‬ ‫خطة‬
:
2.1
.
‫مباحث‬ ‫إل‬ ‫البحث‬ ‫قسكمت‬
‫خمسكة‬
‫عن‬ ‫واكيتير‬ ،
‫واحد‬ ‫إشيالي‬ ‫ال‬،‫ا‬ ‫مبحث‬ ‫كل‬
.
2.2
.
:‫األول‬ ‫المبحكث‬
ْ‫م‬
َ‫ح‬
‫كل‬‫م‬
‫الوارد‬ ‫كالقراءة‬‫ب‬ ‫األمر‬
‫في‬
‫العلق‬ ‫اورة‬
.
2.3
.
‫الثا‬ ‫المبحث‬
:‫ني‬
‫مق‬
‫ا‬
‫صد‬
‫القراءة‬
‫وواائلها‬
.
2.4
.
:‫الثالث‬ ‫المبحث‬
‫إل‬ ‫الحاجة‬
‫الرقمي‬ ‫التعليم‬
.
2.5
.
:‫الرابع‬ ‫المبحث‬
‫إكراهاه‬
‫التعليم‬
‫الرقمي‬
.
2.6
.
:‫كامل‬‫خ‬‫ال‬ ‫كث‬‫ح‬‫المب‬
‫كة‬‫ي‬‫كان‬‫ي‬‫إم‬
‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫كاد‬‫م‬‫اعت‬
‫الحووري‬ ‫التعليم‬ ‫عن‬ ‫بديا‬
3
.
‫كا؛‬‫ك‬‫األاكك‬ ‫ومرجعه‬ ‫البحث‬ ‫منطلق‬ ‫جعلت‬
‫ايية‬
‫العلق‬ ‫اورة‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫اليريمة‬
،
: ‫عال‬ ‫قوله‬ ‫وهي‬
َ‫أ‬ْ‫ر‬َ‫ق‬‫قا‬
}ْ‫ق‬ْ‫ل‬ْ‫خ‬ ‫سي‬‫ذ‬َّ‫ال‬ ْ‫ك‬‫س‬‫ب‬ْ‫ر‬ ‫س‬‫َم‬‫ا‬‫ا‬‫س‬‫ب‬
:‫(العلق‬
1
،)
‫ي‬ ‫ا‬ ‫لألغراض‬ ‫وذلك‬
:‫ة‬
3.1
.
‫وجوب‬ ‫من‬ ‫اليريمة‬ ‫ايية‬ ‫في‬ ‫األمر‬ ‫يقتوكيه‬ ‫ما‬
‫القراءة‬
.
3.2
.
،‫آخر‬ ‫بواجكف‬ ‫إ‬ ‫يتم‬ ‫الواجكف‬ ‫هكذا‬ ‫وكون‬
:‫وهو‬
‫وفير‬
‫ذليم‬ ‫ومن‬ ،‫لتحقيقكه‬ ‫كائكل‬‫ك‬‫الواككك‬
‫الرقمي‬ ‫التعليم‬
،
‫أو‬
‫كة‬‫ي‬‫العمل‬ ‫ااككككتمرار‬ ‫من‬ ‫مين‬ ‫كة‬‫ل‬‫واككككي‬ ‫كاره‬‫ب‬‫كاعت‬‫ب‬ ‫كد‬‫ع‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬
،‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬
3.3
.
‫س‬‫ا‬‫ك‬‫ق‬‫وانطا‬
‫كه‬‫ب‬ ‫إ‬ ‫كف‬‫ج‬‫الوا‬ ‫يتم‬ ‫نمن‬ :‫كدة‬‫ع‬‫كا‬‫ق‬ ‫من‬
‫واجفن‬ ‫فهو‬
[2]
،
[3]
،
[4]
.
4
.
‫البحث‬ ‫أهداف‬
‫وحدوده‬
‫توخ‬‫ي‬
‫البحث‬ ‫من‬
‫ح‬
‫ق‬
‫األهداف‬ ‫يق‬
‫ية‬ ‫ا‬
:
4.1
.
‫التعليم‬ ‫قوية‬ ‫جلياه‬ ‫في‬ ‫اواهام‬
‫الرقمي‬
.
4.2
.
‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫إل‬ ‫الواقع‬ ‫حاجة‬ ‫إبراز‬
.
4.3
.
‫في‬ ‫الوارد‬ ‫باألمر‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫كتلة‬
‫ك‬‫مسك‬ ‫ربط‬
‫كي‬‫ك‬‫الس‬ ‫كف‬‫ك‬‫حس‬ ‫فهمه‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫ن‬َ‫أ‬ْ‫ر‬َ‫ق‬‫س‬‫إ‬ ‫العلقن‬ ‫كورة‬‫ك‬‫ا‬
‫الوارد‬ ‫اق‬
‫والسياق‬ ،‫فيه‬
‫الزمياني‬
.‫الممتد‬
4.4
.
‫إبراز‬
‫يعيكل‬ ‫نحو‬ ‫المختليكة‬ ‫اوكراهكاه‬
‫التعليم‬
،‫الرقمي‬
.‫واعتماده‬

4. 80
‫الجامعة‬ ‫الكوت‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬
‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬
‫صفحات‬
77
-
87 ‫عبدهللا‬
–
‫الرقمي‬ ‫التعليم‬
........
4.5
.
‫يتجاوز‬
‫هذا‬
‫ل‬ ‫س‬‫ا‬‫وصكي‬ ‫كونه‬ ‫البحث‬
‫التعليم‬ ‫حالة‬
‫كك‬ ‫ووكراهككا‬ ،‫الرقمي‬
‫ه‬
‫ال‬
‫التي‬ ‫متعككددة‬
‫حول‬
‫يعيلككه‬ ‫دون‬
‫وا‬
‫عتم‬
‫ا‬
.‫ده‬
5
.
:‫البحث‬ ‫منهجية‬
‫س‬‫ا‬‫نرر‬
‫الموضو‬ ‫لطبيعة‬
‫ات‬
‫عتم‬
‫المناه‬ ‫د‬
‫ية‬ ‫ا‬
:
5.1
.
‫والتحليلي‬ ‫الوصيي‬ ‫المنه‬
.
5.2
.
‫اتنباطي‬ ‫ا‬ ‫المنه‬
6
.
‫التعليم‬ ‫كو‬‫ك‬‫موضكك‬ ‫في‬ ‫كابقة‬‫ك‬‫السكك‬ ‫كاه‬‫ك‬‫الدرااكك‬
‫الرقمي‬
‫التعليم‬ ‫حول‬ ‫كثيرة‬ ‫درااككككاه‬ ‫كاق‬‫ن‬‫ه‬
‫الرقمي‬
‫كت‬‫ل‬‫شككككم‬
‫مختلية‬ ‫جوانف‬
،
:‫منها‬
6.1
.
‫قامت‬ ‫حصككككرية‬ ‫درااككككة‬
‫بها‬
‫التعليم‬ ‫وزارة‬
‫كرها‬‫ك‬‫نشكك‬
:‫موقع‬
‫يلييل‬ ‫ن‬
–
( ‫عربين‬
ar.telquel.ma
،)
‫موقع‬
‫إخبكاري‬
‫مكدار‬ ‫عل‬ ‫متجكدد‬ ،‫العربيكة‬ ‫بكاللغكة‬
‫ال‬
‫كابع‬ ،‫كاعكة‬‫ك‬‫سككك‬
‫ميديا‬ ‫لييل‬ ‫ن‬ ‫لمجموعة‬
TelQuel Média
‫للمجلة‬ ‫كرة‬‫ك‬‫الناش‬ ،‫ن‬
‫ن‬ ‫كة‬‫ي‬‫األاككككبوع‬
TelQuel
[ :‫بعنوان‬ ،‫ن‬
‫كائ‬‫ت‬‫ن‬ ..‫كد‬‫ع‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬
‫التعليم‬ ‫وزارة‬ ‫بها‬ ‫قوم‬ ‫درااكة‬ ‫ألول‬ ‫حصكرية‬
:‫النشكر‬ ‫اريخ‬ ،]
‫اووكنكيكن‬
11
‫مككايكو‬
2020
-
22:10
:‫الكنكقككل‬ ‫ككاريكخ‬ ‫ك‬‫ك‬‫ككككككك‬
08
/
06
/
2020
/
14:30
.
[5]
‫و‬
‫عنها‬ ‫ك‬‫ك‬‫كشك‬ ‫كة‬‫ك‬‫درااك‬ ‫هي‬
‫وزارة‬ ‫في‬ ‫المناه‬ ‫مدير‬ ‫ن‬
‫كث‬‫ك‬‫والبح‬ ‫كالي‬‫ك‬‫الع‬ ‫والتعليم‬ ‫المهني‬ ‫والتيوين‬ ‫كة‬‫ك‬‫الوطني‬ ‫كة‬‫ك‬‫التربي‬
‫في‬ ‫شككككييقين‬ ‫اد‬،‫ف‬ ‫المغربي‬ ‫العلمي‬
‫حوار‬
‫أجراه‬
‫كه‬‫ع‬‫م‬
‫الموقع‬
‫فيه‬ ‫لخص‬
،‫باألرقام‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫األول‬ ‫التجربة‬ ‫حصيلة‬
‫والنسف‬
‫الم‬
‫ةوية‬
،
‫وذكر‬
‫م‬ ‫درااة‬ ‫أول‬ ‫نتائ‬ ‫أنها‬
‫نتهاء‬ ‫ا‬
،‫منها‬
،‫بها‬ ‫صككككر‬ ‫كما‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫نتائ‬ ‫بخصككككوا‬
‫وذكر‬
‫أن‬
‫جهة‬ ‫همت‬ ‫الدرااكة‬
‫ن‬
‫مااكة‬ ‫اكو؛‬
‫ن‬
‫وشكملت‬ ،
53
‫و‬ ‫أل‬
456
‫بينهم‬ ‫من‬ ،‫كتجوب‬‫س‬‫م‬
27
‫و‬ ‫أل‬
253
‫لميذ‬
‫ا‬
‫و‬ ،‫لميذة‬ ‫و‬
16
‫أل‬
‫و‬
582
‫أب‬
‫ا‬
‫وأم‬
‫ا‬
،
‫و‬ ‫األمر‬ ‫ولي‬ ‫أو‬
9621
‫إطار‬
‫ا‬
‫ربوي‬
‫ا‬
‫س‬‫ا‬‫كح‬‫ض‬‫مو‬ .
‫ه‬ ‫أن‬ ‫عل‬ ‫ه‬ ‫كياد‬‫ك‬‫اكك‬
‫نوعها‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫هي‬ ‫كة‬‫ك‬‫الدرااكك‬ ‫ذه‬
،
‫وذكر‬
‫عل‬ ‫طرحت‬ ‫التي‬ ‫كةلة‬‫ك‬‫األا‬ ‫من‬ ‫نماذج‬
‫كتهدفة‬‫ك‬‫المس‬ ‫اليةة‬
‫ركزه‬
‫ح‬
‫الدرااكككة‬ ‫عن‬ ‫التوق‬ ‫ول‬
‫الحوكككورية‬
،
‫التاميذ‬ ‫اعتبره‬ ‫هل‬
‫كة‬‫ب‬‫كا‬‫ج‬‫او‬ ‫كف‬‫ك‬‫نسككك‬ ‫وذكر‬ ،‫كد‬‫ع‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫للتعليم‬ ‫ااككككتمرار‬ ‫أم‬ ،‫كة‬‫ل‬‫عط‬
‫جواب‬ ‫وكان‬ ،‫المختلية‬
%
94
‫الدرااكككة‬ ‫عن‬ ‫التوق‬ ‫أن‬ ،‫منهم‬
‫بعطلة‬ ‫ليل‬ ‫كورية‬‫ك‬‫الحوكك‬
،
‫هل‬ ‫التاميذ‬ ‫األكاديمية‬ ‫كتلت‬‫ك‬‫اكك‬ ‫كما‬
‫منازلهم‬ ‫في‬ ‫كاعدهم‬‫ك‬‫يس‬ ‫من‬ ‫هناق‬
،
‫جواب‬ ‫وكان‬
%
46
‫بتن‬ ‫منهم‬
‫ويسكاعدو‬ ‫يتابعونهم‬ ‫من‬ ‫هم‬ ‫هم‬ ‫ذ‬ ‫أاكا‬
‫وقال‬ .‫ذلك‬ ‫في‬ ‫نهم‬
29%
‫كد‬‫ع‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫كدهم‬‫ع‬‫سككككا‬ ‫من‬ ‫هي‬ ‫األم‬ ‫إن‬ :‫منهم‬
،
‫كاب‬‫ج‬‫وأ‬
%
27
،‫كاعدهم‬‫ك‬‫يسكك‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫األب‬ ‫أن‬ ‫منهم‬
‫و‬
22%
،
‫يواكبهم‬
.‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫أحد‬ ‫أي‬
‫في‬ ‫التاميذ‬ ‫يسككتعملها‬ ‫التي‬ ‫الواككائل‬ ‫عن‬ ‫آخر‬ ‫ال‬،‫واكك‬
‫أجكاب‬ ،‫بعكد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫عمليكة‬
%
85
‫يسككككتعملون‬ ‫أنهم‬ ‫منهم‬
‫والو‬ ،‫الذكي‬ ‫الها‬
‫س‬ ‫ااكتعما‬ ‫األكثر‬ ‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫اكائط‬
‫هذه‬ ‫في‬
‫هي‬ ‫كة‬‫ك‬‫العملي‬
،
‫سكككككاب‬ ‫وا‬
،
‫بوق‬ ‫والييل‬
،
‫يوب‬ ‫واليو‬
‫كة‬‫ك‬‫بنسككككب‬
‫كار‬‫ك‬‫ق‬
‫ب‬
%
70
،
‫كالوزارة‬‫ك‬‫ب‬ ‫كاه‬‫ك‬‫المن‬ ‫كدير‬‫ك‬‫م‬ ‫وأضكككككاف‬
‫ن‬
‫اد‬،‫ف‬
‫كييقي‬‫ك‬‫شكك‬
‫ن‬
‫القنواه‬ ‫أن‬ ،
‫التليازية‬
‫و‬ ‫مليون‬ ،‫س‬‫ا‬‫يومي‬ ‫كد‬‫ك‬‫حصكك‬
200
.‫الوطني‬ ‫الصعيد‬ ‫عل‬ ‫للدرو؛‬ ‫مشاهدة‬ ‫أل‬
‫وكان‬
‫ال‬،‫ا‬ ‫هناق‬
‫آخر‬
‫التي‬ ‫الخدماه‬ ‫من‬ ‫اتيادة‬ ‫ا‬ ‫عن‬
‫المنصاه‬ ‫مختل‬ ‫قدمها‬
‫اوليترونية‬
،
‫وذكر‬
‫اتيادة‬ ‫ا‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬
‫بنسبة‬ ‫جيد‬ ‫وبشيل‬ ‫به‬ ‫بت؛‬ ‫و‬ ‫متواط‬ ‫بشيل‬
%
68
،
‫وقال‬
%
18
‫إن‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫من‬
.‫قليل‬ ‫بشيل‬ ‫كانت‬ ‫اتيادة‬ ‫ا‬
،‫التاميذ‬ ‫وعبر‬
‫ب‬
،‫كة‬‫ك‬‫الدراا‬ ‫نتائ‬ ‫كف‬‫ك‬‫حس‬
‫هم‬ ‫كتياد‬‫ك‬‫اا‬ ‫عن‬
‫كة‬‫كاو‬‫ي‬‫مت‬ ‫كاه‬‫ج‬‫كدر‬‫ب‬
‫إل‬ ‫يصككككل‬ ‫بمجمو‬
%
89
‫كاب‬‫ج‬‫وأ‬ ،
%
46
‫كط‬‫ك‬‫المتواك‬ ‫بين‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫درو؛‬ ‫من‬ ‫كتيادوا‬‫ك‬‫ااك‬ ‫أنهم‬ ‫منهم‬
.‫والجيد‬
‫ماحرة‬
‫الدرااة‬ ‫عل‬
!
‫كمية‬‫ك‬‫را‬ ‫كة‬‫ك‬‫الدراا‬ ‫هذه‬ ‫بق‬
‫كبه‬‫ك‬‫ش‬ ‫أو‬
‫يمين‬ ‫كمية‬‫ك‬‫را‬
‫من‬ ‫الجزم‬
‫التعليم‬ ‫كتن‬‫ك‬‫ب‬ ‫كا‬‫ك‬‫خاله‬
،‫الرقمي‬
‫كالم‬‫ك‬‫ب‬ ‫كة‬‫ك‬‫مة‬ ،‫كاج‬‫ك‬‫ن‬
‫كة‬‫ك‬‫ة‬
‫كة‬‫ا‬‫الدرا‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫كة‬‫ص‬‫وخا‬
‫و‬
‫أ‬
‫عل‬ ‫كرة‬‫ص‬‫قا‬ ‫كة‬‫ا‬‫درا‬ ‫نها‬
‫جهة‬
‫بين‬ ‫من‬ ‫كدة‬‫ح‬‫وا‬
12
‫كة‬‫ه‬‫ج‬
‫المغرب‬ ‫كاه‬‫ه‬‫ج‬ ‫من‬
،
‫أ‬ ‫كا‬‫م‬‫ك‬
‫كه‬‫ن‬
‫يمين‬
‫عليها‬ ‫القيا؛‬
‫الجه‬ ‫ألن‬ ‫الثالث‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫باقي‬ ‫في‬
‫ة‬
‫ال‬
‫كمية‬‫ك‬‫را‬
‫كد‬‫ي‬‫ر‬
‫س‬‫ا‬‫كدي‬‫ب‬ ‫كاده‬‫م‬‫واعت‬ ‫كد‬‫ع‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫كة‬‫ي‬‫عمل‬ ‫كا‬‫ج‬‫إن‬
‫ع‬
‫التعليم‬ ‫ن‬
‫أو‬ ،‫الحووري‬
‫في‬
.‫الحووري‬ ‫التعليم‬ ‫بموازاة‬ ‫ييون‬ ‫أن‬ ‫األقل‬
‫هنكاق‬ ‫أن‬ ‫كدليكل‬‫ل‬‫وا‬
‫هيةكاه‬
‫لهكا‬ ‫نقكابيكة‬
‫ملخص‬ ‫آخر‬ ‫رأي‬
‫العنوان‬ ‫هذا‬ ‫في‬
‫كعة‬‫ك‬‫متواضكك‬ ‫والنتائ‬ ‫كبيرة‬ ‫[المجهوداه‬
‫وهو‬ ]
‫الوطني‬ ‫كف‬‫كا‬‫ي‬‫ال‬ ‫كه‬‫م‬‫كد‬‫ق‬ ‫قرير‬ ‫عنوان‬
‫الغني‬ ‫كد‬‫ب‬‫نع‬
‫الراقي‬
‫ن‬
‫كة‬‫ب‬‫كا‬‫ق‬‫للن‬
‫للشككككغل‬ ‫الديمقراطية‬ ‫كدرالية‬‫ي‬‫اليون‬ ‫إل‬ ‫كة‬‫ي‬‫المنتم‬ ‫للتعليم‬ ‫كة‬‫ي‬‫الوطن‬
‫ل‬
‫لمصدر‬
‫نيسه‬
.
‫ك‬‫ل‬‫ك‬‫ت‬‫ك‬‫خ‬‫ك‬‫م‬ ‫كي‬‫ف‬ ‫كيككذ‬‫م‬‫كا‬‫ت‬‫ك‬‫ل‬‫ا‬ ‫كي‬‫ث‬‫ك‬‫ل‬‫ك‬‫و‬ ‫أن‬ :‫كر‬‫ي‬‫كر‬‫ق‬‫ك‬‫ت‬‫ك‬‫ل‬‫ا‬ ‫كة‬‫ك‬‫كاصكككك‬‫خ‬
،‫كتوياه‬‫س‬‫الم‬
‫كة‬‫ص‬‫خا‬ ،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫غطية‬ ‫خارج‬ ‫كانوا‬
‫اليقيرة‬ ‫واألحياء‬ ‫المدن‬ ‫وضواحي‬ ‫البوادي‬ ‫في‬
.
‫ن‬َّ‫م‬‫وو‬ ،‫المكادي‬ ‫الجكانكف‬ ‫إل‬ ‫ذلكك‬ ‫وأرجع‬
‫المجهوداه‬
‫األطراف‬ ‫كل‬‫ك‬ ‫كا‬‫ه‬‫كدم‬‫ق‬ ‫التي‬
،
‫المتوقع‬ ‫كالحجم‬‫ب‬ ‫ين‬ ‫لم‬ ‫كائ‬‫ت‬‫الن‬ ‫لين‬
،
‫مكا‬ ‫يعزز‬ ‫مكا‬ ‫وهو‬
‫البحكث‬ ‫هكذا‬ ‫عنوان‬ ‫بكه‬ ‫واككككمكت‬
‫ن‬ ،
‫التعليم‬

5. 81
‫الجامعة‬ ‫الكوت‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬
‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬
‫صفحات‬
77
-
87 ‫عبدهللا‬
–
‫الرقمي‬ ‫التعليم‬
........
‫الواقع‬ ‫وإكراهاه‬ ‫الحاجة‬ ‫بين‬ ‫الرقمي‬
‫ن‬
‫في‬ ‫عنه‬ ‫اليام‬ ‫وفصلت‬
‫مبحث‬
‫خاا‬
.‫مباحثه‬ ‫من‬
‫وهو‬
‫الرأي‬
‫نيسكككككه‬
‫كاه‬‫ك‬‫يتبن‬
‫ن‬
‫يواكككك‬
‫جميلي‬
‫ن‬
‫كل‬‫ك‬‫ممث‬
‫كاء‬‫ك‬‫وآب‬ ‫كاه‬‫ك‬‫أمه‬ ‫كاه‬‫ك‬‫جمعي‬
‫األعل‬ ‫كالمجلل‬‫ك‬‫ب‬ ‫كذ‬‫ك‬‫التامي‬ ‫كاء‬‫ك‬‫وأولي‬
‫للتعليم‬
[
5‫س‬
]
6.2
.
‫ن‬ ‫كاب‬‫ت‬‫ك‬ ‫كاق‬‫ن‬‫وه‬
‫و‬ ‫اوليتروني‬ ‫التعليم‬
‫عن‬ ‫التعليم‬
‫كعككد‬‫ب‬
‫إعككداد‬ ‫كن‬‫م‬
‫ن‬
‫كم‬‫ي‬‫ك‬‫ل‬‫ك‬‫ع‬‫ك‬‫ت‬‫ك‬‫ل‬‫ا‬ ‫كيككة‬‫ي‬‫ك‬‫ي‬‫ك‬‫ك‬ ‫كن‬‫ع‬ ‫كم‬‫ل‬‫ك‬‫ي‬‫ك‬‫ت‬‫ك‬‫ي‬ ‫كين‬‫ب‬‫ك‬‫ن‬‫ك‬‫ج‬ ‫كمككال‬‫ك‬‫ن‬
‫كه‬‫ك‬‫كائص‬‫ك‬‫وخص‬ ،‫ليتروني‬ ‫ا‬
‫ه‬ ‫ومميزا‬
،
،‫وعيوبه‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعليم‬
.‫ليترونية‬ ‫ا‬ ‫واليصكول‬
‫إل‬ ‫المل‬ ‫انشكاء‬ ‫اريخ‬ [
:‫اونتزنيت‬
17
‫ديسمبر‬
2019
]
.
6.3
.
‫درااكككككاه‬ ‫وهنكاق‬
‫أ‬
‫التعليم‬ ‫كتكابن‬ ‫مثكل‬ ‫خر‬
‫اوليتروني‬
‫ل‬ ‫ن‬
‫ن‬ ‫ربا‬ ‫حسن‬ ‫ماهر‬ ‫ن‬
[
06
‫فبراير‬
2015
]
.
6.4
.
‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫وكتابنإعداد‬
‫اوليتروني‬
[ ‫المعداوين‬ ‫السيد‬ ‫لن‬
07
‫مار؛‬
2009
]
.
6.5
.
‫كذة‬‫أاككككا‬ ‫كاه‬‫ه‬‫كا‬‫ج‬ ‫ا‬
‫التعليم‬
‫نحو‬ ‫كامعي‬‫ج‬‫ال‬
‫التعليم‬
.‫كة‬‫ن‬ ‫كا‬‫ب‬ ‫كة‬‫ع‬‫كام‬‫ج‬‫ب‬ ‫كة‬‫ي‬‫كدان‬‫ي‬‫م‬ ‫درااككككة‬ :‫اوليتروني‬
‫ن‬
‫ربيعي‬ ‫كايزة‬‫ف‬
‫ن‬
[
2017
]
6.6
.
‫لغير‬ ‫كة‬‫ي‬‫العرب‬ ‫كة‬‫غ‬‫الل‬ ‫لتعليم‬ ‫كت‬‫ن‬‫اونتر‬ ‫مواقع‬ ‫قويم‬
‫للتعليم‬ ‫كة‬‫ك‬‫واليني‬ ‫كة‬‫ك‬‫التربوي‬ ‫كايير‬‫ك‬‫المع‬ ‫ضككككوء‬ ‫في‬ ‫كا‬‫ك‬‫به‬ ‫كاطقين‬‫ك‬‫الن‬
.‫بعد‬ ‫عن‬ ‫اوليتروني‬
‫ن‬
‫السيد‬ ‫العال‬ ‫عبد‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬
‫ن‬
[
2018
]
.
6.7
.
‫كجون‬‫ك‬‫ا‬ ‫في‬ ‫اوليتروني‬ ‫التعليم‬ ‫كتخدام‬‫ك‬‫اا‬ ‫معوقاه‬
.‫الموظيين‬ ‫نرر‬ ‫كة‬‫ه‬‫وج‬ ‫من‬ ‫كة‬‫ي‬‫السككككعود‬ ‫كة‬‫ي‬‫العرب‬ ‫كة‬‫ي‬‫الممل‬
‫ن‬
‫ل‬ ‫د‬
‫الحربي‬ ‫محمد‬
‫ن‬
[
2017
.]
ْ‫م‬ :‫األول‬ ‫المبحث‬
َ‫ح‬
‫اورة‬ ‫في‬ ‫الوارد‬ ‫بالقراءة‬ ‫األمر‬ ‫مل‬
‫العلق‬
‫وطةة‬
‫كذه‬‫ك‬‫له‬ ‫كل‬‫ك‬‫وج‬ ‫عز‬ ‫هللا‬ ‫من‬ ‫أمر‬ ‫أول‬ ‫القراءة‬ ‫كت‬‫ك‬‫كان‬‫ك‬‫ك‬ ‫كا‬‫ك‬‫لم‬
‫ذلك‬ ‫وراء‬ ‫من‬ ‫والمقصد‬ ،‫الحيمة‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫س‬‫ا‬‫لزام‬ ‫كان‬ ‫األمة‬
‫مراد‬ ‫كة‬‫ف‬‫ومعر‬ ،‫كالقراءة‬‫ب‬ ‫األمر‬ ‫كه‬‫ي‬‫يقتوكككك‬ ‫كا‬‫م‬ ‫كة‬‫ف‬‫معر‬ ‫من‬ ‫كا‬‫ق‬‫انطا‬
‫المب‬ ‫كذا‬‫ه‬ ‫عنكه‬ ‫اككككيجيكف‬ ‫كا‬‫م‬ ‫كذا‬‫ه‬‫و‬ .‫أمره‬ ‫من‬ ‫هللا‬
‫خال‬ ‫من‬ ‫كث‬‫ح‬
‫ا‬ ‫اوشيالي‬ ‫ال‬،‫الس‬
‫ي‬
:‫عنه‬ ‫المتيرعة‬ ‫واألاةلة‬ ،
‫هل‬
‫عل‬ ‫ل‬ْ‫م‬‫ح‬‫ي‬ ‫العلق‬ ‫اكورة‬ ‫في‬ ‫الوارد‬ ‫بالقراءة‬ ‫األمر‬
‫حكددهكا‬ ‫كمكا‬ ‫األمر‬ ‫أوجكه‬ ‫من‬ ‫أخر‬ ‫أوجكه‬ ‫عل‬ ‫أم‬ ‫الوجوب‬
‫األصول؟‬ ‫علماء‬
1
.
‫ال؟‬،‫الس‬ ‫هذا‬ ‫لماذا‬
‫األ‬
‫لم‬ ‫األمر‬ ‫إذ‬ ‫التتمل‬ ‫يسككتدعي‬ ‫مر‬
‫عبث‬ ‫يين‬
‫س‬‫ا‬
‫يبتدئ‬ ‫أن‬
‫القرآن‬ ‫نزول‬
‫إل‬ ‫بككالككدعوة‬ ‫اليريم‬
‫القراءة‬
،‫نإقرأن‬
(
‫بككد‬ ‫و‬
‫أ‬
‫الو‬ ‫بهذه‬ ‫عالعلقه‬ ‫اكككورة‬
‫اونسكككان‬ ‫مع‬ ‫اجهة‬
‫في‬
،‫منازله‬ ‫أعل‬
‫كف‬‫ك‬‫يتناا‬ ‫ما‬ ‫وأكرم‬ ،‫كان‬‫ك‬‫اونس‬ ‫ه‬ ‫كما‬ ‫أكمل‬ ‫إل‬ ‫ربه‬ ‫من‬ ‫ا‬‫مدعو‬
‫التي‬ ،‫القراءة‬ ‫وهو‬ ،‫وشرفه‬ ‫كماله‬ ‫مع‬
‫هي‬
‫ومنارة‬ ،‫العقل‬ ‫مجل‬
‫كده‬
‫ك‬‫ورشك‬ ‫هديه‬
)
[6]
‫و‬
‫وب‬ ،‫نتعلم‬ ‫بالقراءة‬ ‫ألن‬
‫ها‬
‫مراد‬ ‫ندرق‬
‫هللا‬
‫وندرق‬ ،‫عباده‬ ‫من‬
‫خلقنا‬ ‫ولماذا‬ ،‫الحياة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫وراالتنا‬ ‫دورنا‬
،‫ون‬ ،‫هللا‬ ‫نعبد‬ ‫كي‬ ‫نعلم‬ ‫وبالقراءة‬ ،‫هللا‬
‫مهمة‬ ‫دي‬
‫اكككتخاف‬ ‫ا‬
‫هكا‬ ‫جليكا‬ ‫بمختل‬ ‫األرض‬ ‫في‬
-
‫وجودنكا‬ ‫من‬ ‫الغكايكة‬ ‫هي‬ ‫التي‬
-
‫عل‬
‫أ‬
‫رفع‬ ‫و‬ ‫األمم‬ ‫تقدم‬ ‫بالقراءة‬ ،‫وجه‬ ‫كمل‬
،‫األمم‬ ‫بين‬ ‫كها‬‫ك‬‫رأا‬
‫إل‬ ‫كل‬‫ي‬‫اككككب‬ ‫و‬
‫كة‬‫ف‬‫معر‬
‫والقراءة‬ ،‫كالعلم‬‫ب‬ ‫إ‬ ‫كة‬‫ف‬‫المعر‬ ‫حق‬ ‫هللا‬
‫ذلك‬ ‫وايلة‬
.
‫إ‬ ‫بهكا‬ ‫يتقرب‬ ‫عبكادة‬ ‫القراءة‬
‫وعل‬ ،‫هللا‬ ‫ل‬
‫نقرأ‬ ‫مكا‬ ‫قكدر‬
‫نقترب‬ ‫مكا‬ ‫قكدر‬ ‫عل‬
‫اككككورة‬ ‫هللا‬ ‫يختم‬ ‫أن‬ ‫عبثكا‬ ‫وليل‬ ،
‫العلق‬
:‫بقوله‬
:‫(العلق‬ } َ‫ب‬ ‫س‬
‫ْر‬‫ت‬َ‫ق‬‫ا‬ ْ‫و‬ َ‫د‬‫ج‬ َ
‫ك‬‫ك‬‫ااك‬ ْ‫قو‬
19
)
‫وفي‬
‫الحديث‬
:
(
(
َ‫ن‬ْ‫ع‬
ْ‫ة‬ْ‫َر‬‫ي‬ْ‫ر‬‫ه‬ ‫ي‬‫س‬‫ب‬ْ‫أ‬
‫عنه‬ ‫هللا‬ ‫كي‬‫ك‬‫رض‬
‫س‬‫ه‬َ‫ي‬ْ‫ل‬ْ‫ع‬ ‫هللا‬ َّ‫ل‬ ْ
‫ك‬‫ك‬‫ص‬ ‫س‬‫هللا‬ ْ‫ل‬‫و‬‫ك‬‫ك‬‫ا‬ْ‫ر‬ َّ‫ن‬ْ‫أ‬
‫وآله‬
:ْ‫ل‬‫ا‬ْ‫ك‬‫ق‬ ْ‫م‬َّ‫ل‬ ْ
‫اكككك‬ ْ‫و‬
((
،‫د‬ ‫س‬
‫ك‬‫ج‬‫ا‬ ْ
‫اكككك‬ ْ‫و‬‫ه‬ ْ‫و‬ ،‫س‬‫ه‬‫س‬‫ك‬‫ب‬ْ‫ر‬ َ‫ن‬‫س‬‫م‬ ‫د‬َ‫ك‬‫ب‬ْ‫ع‬َ‫ال‬ ‫ون‬‫ي‬ْ‫ي‬ ‫ا‬ْ‫ك‬‫م‬ ‫ب‬ ْ‫ر‬َ‫ق‬ْ‫أ‬
))ْ‫ء‬‫ا‬ْ‫َعك‬‫د‬‫الك‬ ‫وا‬‫ر‬‫س‬‫ث‬َ‫ك‬ْ‫ت‬ْ‫فك‬
[7]
،
َ‫ل‬‫فيك‬
‫س‬‫ا‬‫إذ‬
‫وواككككيلك‬ ‫عبكادة‬
‫ة‬
‫هللا‬ ‫لمعرفكة‬
:‫يقول‬ ‫عكال‬ ‫و‬ ‫اككككبحكانكه‬ ‫وككتنكه‬ ‫منكه‬ ‫قتراب‬ ‫وا‬
‫اقرأ‬
،‫قترب‬
.‫قترب‬ ‫وااجد‬
‫ومن‬
‫أ‬
‫السككككورة‬ ‫غراض‬
‫بن‬ ‫كاهر‬‫ط‬‫ال‬ ‫الشككككيخ‬ ‫ذكر‬ ‫كا‬‫م‬‫ك‬
‫كور‬‫ك‬‫عاشكك‬
،
‫س‬‫ة‬ْ‫ء‬‫ا‬ْ‫ر‬‫س‬‫ق‬َ‫ال‬ ‫س‬‫ة‬ْ‫ف‬ ‫س‬
‫ر‬َ‫ع‬ْ‫م‬ ْ‫ل‬‫س‬‫إ‬ ‫ير‬ ‫س‬
‫ك‬‫ك‬‫ْصكك‬‫ت‬ ْ
‫ك‬‫ك‬‫اكك‬ ‫ْه‬‫ت‬َّ‫م‬‫أ‬ َّ‫ن‬ْ‫أ‬ ْ‫ل‬‫س‬‫إ‬ ‫اء‬ْ‫م‬‫ي‬‫س‬‫إ‬(
)‫س‬‫م‬َ‫ل‬‫س‬‫ع‬َ‫ال‬ ْ‫و‬ ‫س‬‫ة‬ْ‫ب‬‫ْا‬‫ت‬‫س‬‫ي‬َ‫ال‬ ْ‫و‬
[8]
.
‫كة‬‫ي‬‫األهم‬ ‫كذه‬‫ه‬ ‫من‬ ‫س‬‫ا‬‫ك‬‫ق‬‫انطا‬
‫يمي‬ ‫للقراءة‬
‫كتن‬‫ب‬ ‫القول‬ ‫ن‬
‫األمر‬
‫ن‬َ‫أ‬ْ‫ر‬َ‫ق‬‫س‬‫إ‬ ‫العلقن‬ ‫اككككورة‬ ‫في‬ ‫الوارد‬
‫األحيكام‬ ‫عتريكه‬ ‫ككان‬ ‫وإن‬
‫كة‬‫ك‬‫الخمسككك‬
‫يييكد‬ ‫المقكام‬ ‫كذا‬‫ه‬ ‫في‬ ‫لينكه‬
‫ا‬
‫بمعن‬ ‫لوجوب‬
،
‫أي‬ ‫أن‬
‫فيه‬ ‫يريط‬
‫إن‬
‫عل‬
‫مستو‬
.‫عليه‬ ‫نحااف‬ ‫األمة‬ ‫أو‬ ،‫األفراد‬
2
.
‫المسككتياد‬ ‫الوجوب‬ ‫هل‬
: ‫عال‬ ‫قوله‬ ‫في‬ ‫األمر‬ ‫من‬
)َ‫أ‬‫س‬‫ر‬َ‫ق‬‫س‬‫إ‬(
‫هو‬
‫عيني؟‬ ‫وجوب‬ ‫أنه‬ ‫أم‬ ،‫كيائي‬ ‫وجوب‬
‫س‬‫ا‬‫انطاقك‬
‫وهي‬ ‫التكاليكة‬ ‫اليريمكة‬ ‫اييكة‬ ‫من‬
‫قولكه‬
: ‫عكال‬
‫ق‬
َ‫م‬‫ه‬َ‫ن‬‫س‬‫م‬ ‫ه‬‫ة‬ْ‫ك‬‫ق‬ َ‫ر‬‫س‬‫ف‬ ‫س‬‫ل‬‫ك‬‫ك‬ َ‫ن‬‫س‬‫م‬ ْ‫ْر‬‫ي‬ْ‫ن‬ ْ َ‫و‬ْ‫ل‬ْ‫ف‬ ‫س‬‫ة‬َّ‫ك‬‫ف‬‫ْا‬‫ك‬‫ك‬ ‫وا‬‫ر‬‫س‬‫ي‬َ‫ن‬ْ‫ي‬‫س‬‫ل‬ ْ‫ون‬‫ن‬‫س‬‫م‬َ،‫م‬َ‫ال‬ ْ‫ان‬ْ‫ك‬‫ك‬ ‫ا‬ْ‫ك‬‫م‬ ْ‫و‬
‫ي‬‫س‬‫ف‬ ‫وا‬‫ه‬َّ‫ق‬ْ‫ي‬ْ‫ت‬ْ‫ي‬‫س‬‫ل‬ ‫ْة‬‫ي‬‫س‬‫ئ‬‫ا‬ْ‫ط‬
َ‫م‬‫ه‬َّ‫ل‬ْ‫ع‬ْ‫ل‬ َ‫م‬‫س‬‫ه‬َ‫ي‬ْ‫ل‬‫س‬‫إ‬ ‫وا‬‫ع‬ْ‫ج‬ْ‫ر‬ ‫ا‬ْ‫ذ‬‫س‬‫إ‬ َ‫م‬‫ه‬ْ‫م‬ َ‫و‬ْ‫ق‬ ‫وا‬‫سر‬‫ذ‬َ‫ن‬‫ي‬‫س‬‫ل‬ ْ‫و‬ ‫س‬‫سين‬‫الد‬
:‫كة‬‫ك‬‫(التوب‬ }ْ‫ون‬‫ر‬ْ‫ذ‬ َ
‫ك‬‫ك‬‫ح‬ْ‫ي‬
122
‫كه‬‫ك‬‫قول‬ ‫وهي‬ ‫كة‬‫ك‬‫اليريم‬ ‫كة‬‫ك‬‫ايي‬ ‫ومن‬ ،)
:‫(محمد‬ } َّ
‫َّللا‬ َّ ‫س‬‫إ‬ ْ‫ه‬ْ‫ل‬‫س‬‫إ‬ ْ ‫ه‬َّ‫ن‬ْ‫أ‬ َ‫م‬ْ‫ل‬َ‫ع‬‫ا‬ْ‫ف‬‫ق‬ : ‫عال‬
19
.)
‫بين‬ ‫التيريق‬ ‫يمين‬ ‫اليريمتين‬ ‫اييتين‬ ‫ين‬ ‫كا‬‫ه‬ ‫من‬ ‫كا‬‫ق‬‫انطا‬
‫القر‬ ‫كتوياه‬‫س‬‫م‬
،‫والعلم‬ ‫اءة‬
‫ف‬
‫إل‬ ‫األمة‬ ‫حاجة‬ ‫كتو‬‫س‬‫م‬ ‫عل‬
‫العلوم‬
َّ‫فر‬ ‫إذا‬ ‫لين‬ ،‫كيائي‬ ‫واجف‬ ‫فهذا‬ ‫كها‬‫ك‬‫كص‬‫ك‬‫خص‬ ‫وطبيعة‬
‫األمة‬ ‫طت‬

6. 82
‫الجامعة‬ ‫الكوت‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬
‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬
‫صفحات‬
77
-
87 ‫عبدهللا‬
–
‫الرقمي‬ ‫التعليم‬
........
‫فيه‬
‫س‬‫ا‬‫واجب‬ ،‫يصكب‬
‫الجميع‬ ‫يتوم‬ ‫س‬‫ا‬‫عيني‬
،‫بسكببه‬
‫أ‬
‫ما‬
‫بما‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬
‫كه‬‫ن‬‫دي‬ ‫أمور‬ ‫علم‬ ‫من‬ ‫كه‬‫ل‬‫بجه‬ ‫المرء‬ ‫كذر‬‫ع‬‫ي‬
،
‫كذي‬‫ل‬‫ا‬ ‫كدر‬‫ق‬‫كال‬‫ب‬ ‫ولو‬ ‫كاه‬‫ي‬‫ودن‬
‫انطاقك‬ ‫عيني‬ ‫كف‬‫ج‬‫وا‬ ‫فهو‬ ‫كف‬‫ج‬‫الوا‬ ‫كه‬‫ب‬ ‫كل‬‫ك‬‫يحصككك‬
‫س‬‫ا‬
‫هللا‬ ‫قول‬ ‫من‬
: ‫عال‬
‫ق‬
:‫(النحل‬ }ْ‫ون‬‫م‬ْ‫ل‬َ‫ع‬ْ ْ َ‫م‬‫ت‬َ‫ن‬‫ك‬ َ‫ن‬‫س‬‫إ‬ ‫س‬
‫ر‬َ‫ك‬‫س‬‫الذ‬ ْ‫ل‬َ‫ه‬ْ‫أ‬ ‫وا‬‫ل‬ْ‫ت‬َ‫ا‬‫ا‬ْ‫ف‬
43
.)
3
.
‫كاذا‬‫ك‬‫لم‬
‫القول‬
‫كد‬‫ك‬‫ييي‬ ‫كة‬‫ك‬‫ايي‬ ‫في‬ ‫كالقراءة‬‫ك‬‫ب‬ ‫األمر‬ ‫كتن‬‫ك‬‫ب‬
‫الوجوب‬
‫؟‬
‫س‬‫ا‬‫انطاق‬
‫أهمية‬ ‫من‬
‫لعدم‬ ‫س‬‫ا‬‫ونرر‬ ،‫بينت‬ ‫كما‬ ‫القراءة‬
‫وجود‬
‫األمر‬ ‫صككككرف‬ ‫قرينكة‬
‫ع‬
‫إل‬ ‫الوجوب‬ ‫ن‬
‫أخر‬ ‫كه‬‫ج‬‫أو‬
‫فيبق‬
‫أصله‬ ‫عل‬ ‫األمر‬
.‫الوجوب‬ ‫وهو‬
:‫القول‬ ‫كة‬‫ك‬‫خاص‬
‫األ‬ ‫إن‬
‫بالقراءة‬ ‫مر‬
‫من‬ ‫أنزل‬ ‫ما‬ ‫أول‬ ‫في‬
‫القرآن‬
‫كه‬‫ل‬
‫ه‬ ‫د‬
‫كاصككككد‬‫ق‬‫وم‬ ،‫كثيرة‬
‫كدة‬‫ع‬
‫كد‬‫ي‬‫ي‬
‫كا‬‫ه‬‫مجموع‬ ‫في‬
‫العلم‬ ‫طلف‬ ‫وجوب‬
،
‫واكككائله‬ ‫وفير‬ ‫و‬
‫ي‬ ‫و‬
‫سكككقط‬
‫الواجف‬ ‫هذا‬
‫المبرراه‬ ‫من‬ ‫مبرر‬ ‫كتي‬‫ب‬ ‫الحق‬ ‫كذا‬‫ه‬‫و‬
‫أن‬ ‫ويييي‬ ،
‫أمر‬ ‫كال‬‫ع‬ ‫هللا‬
:‫فقكال‬ ‫بكه‬
‫ق‬
‫فكاعلم‬
‫أ‬
‫نكه‬
‫إلكه‬
}‫هللا‬ ‫إ‬
:‫(محمكد‬
19
)
،
‫نبيكه‬ ‫وأمر‬
‫كل‬‫ك‬‫ص‬
‫هللا‬
‫عليه‬
‫وآله‬
‫بتن‬ ‫كلم‬‫ك‬‫وا‬
‫كتزيده‬‫ك‬‫يس‬
‫ق‬ :‫فقال‬ ‫العلم‬ ‫من‬
‫وقل‬
}‫علما‬ ‫زدني‬ ‫رب‬
:‫(طه‬
114
)
‫يتمره‬ ‫ولم‬ ،
‫شكيء‬ ‫من‬ ‫اكتزادة‬ ‫با‬
.‫العلم‬ ‫غير‬ ‫آخر‬
‫المبحث‬
:‫الثاني‬
‫مق‬
‫ا‬
‫صد‬
‫القراءة‬
‫وواائلها‬
‫وطةة‬
‫السكككياق‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫القوكككايا‬ ‫من‬
‫مقاصكككد‬ ‫معرفة‬
،‫القراءة‬
‫غكايكة‬ ‫أم‬ ‫واككككيلكة‬ ‫القراءة‬ ‫وهكل‬
‫و‬
‫الغكايكة‬ ‫بين‬ ‫التيريق‬
‫في‬ ‫كه‬‫ك‬‫كتناقشك‬‫ك‬‫اك‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫كيلة‬‫ك‬‫والواك‬
‫هذا‬
‫كةلة‬‫ك‬‫األاك‬ ‫عبر‬ ‫المبحث‬
:‫التالية‬ ‫اوشيالية‬
1
.
‫كة‬‫ك‬‫كاي‬‫ك‬‫غ‬ ‫أم‬ ‫كة‬‫ك‬‫واككككيل‬ ‫القراءة‬ ‫كل‬‫ك‬‫ه‬
‫التيريق‬ ‫وكي‬ ،
‫بينهما؟‬
2
.
‫القراءة؟‬ ‫مقاصد‬ ‫ماهي‬
1.1
.
‫هل‬
‫القراءة‬
‫أم‬ ‫وايلة‬
‫غاية؟‬
‫ا‬ ‫كان‬‫ك‬ ‫وإن‬ ‫القراءة‬ ‫كةن‬‫ف‬ ‫اككككبق‬ ‫كا‬‫م‬‫م‬ ‫س‬‫ا‬‫ك‬‫ق‬‫انطا‬
‫الوارد‬ ‫ألمر‬
‫ااتيدنا‬ ‫كما‬ ‫الوجوب‬ ‫يييد‬ ‫بها‬
‫فةنها‬
‫بق‬
‫مقاصد‬ ‫لتحقيق‬ ‫وايلة‬
‫كدة‬‫ع‬
،
‫الوككككابط‬ ‫أو‬ ‫كارق‬‫ي‬‫ال‬ ‫كد‬‫ي‬‫كد‬‫ح‬ ‫هو‬ ‫كه‬‫ي‬‫إل‬ ‫كه‬‫ي‬‫التنب‬ ‫ينبغي‬ ‫كذي‬‫ل‬‫وا‬
‫الوابط‬ ‫أو‬ ‫فاليارق‬ ‫منهما‬ ‫كل‬ ‫وطبيعة‬ ،‫كائل‬‫ا‬‫والو‬ ‫الغاياه‬ ‫بين‬
،‫تغير‬ ‫أنها‬ ‫عادة‬ ‫الواكائل‬ ‫عن‬ ‫فالمعروف‬ ،‫والتغير‬ ،‫الثباه‬ ‫هو‬
‫تطور‬ ‫و‬
‫ب‬
‫كا‬‫م‬‫بين‬ ‫كا‬‫ه‬‫وطبيعت‬ ‫كة‬‫ج‬‫كا‬‫ح‬‫وال‬ ،‫كان‬‫ي‬‫والم‬ ‫كان‬‫م‬‫الز‬ ‫حسككككف‬
‫عل‬ ‫أدل‬ ‫و‬ ‫الثبكاه‬ ‫الغكايكاه‬ ‫عن‬ ‫المعروف‬
‫يتحكدث‬ ‫مكا‬ ‫ذلكك‬
‫عن‬ ‫كة‬‫ل‬‫كدي‬‫ب‬ ‫كة‬‫ل‬‫واككككي‬ ‫فهو‬ ‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫وهو‬ ‫اليوم‬ ‫كالم‬‫ع‬‫ال‬ ‫كه‬‫ن‬‫ع‬
‫الزمان‬ ‫كاير‬‫ك‬‫سك‬ ‫متطورة‬ ‫كيلة‬‫ك‬‫واك‬ ‫وهي‬ ،‫قليدية‬ ‫أخر‬ ‫كائل‬‫ك‬‫واك‬
‫كد‬
‫ك‬‫المقصك‬ ‫حقيق‬ ‫و‬ ،‫كه‬
‫ك‬‫نيسك‬ ‫التعليم‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ‫الغاية‬ ‫لين‬ ،‫والميان‬
‫هذا‬ ‫يويع‬ ‫أ‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وايلة‬ ‫بيل‬ ‫يستعان‬ ‫بل‬ ،‫تغير‬ ‫لم‬ ‫منه‬
.‫المقد؛‬ ‫الحق‬
2
.
‫هي‬ ‫ما‬
‫القراءة؟‬ ‫مقاصد‬
:‫أهمها‬ ‫من‬ ‫لعل‬ ‫كثيرة‬ ‫مقاصد‬ ‫للقراءة‬
2.1
.
‫هللا‬ ‫كة‬‫ك‬‫معرف‬
‫كة‬‫ك‬‫المعرف‬ ‫حق‬ ‫كال‬‫ك‬‫ع‬
‫كه‬‫ك‬‫وخشككككيت‬ ،
‫حق‬
: ‫كال‬‫ع‬ ‫كال‬‫ق‬ ،‫كة‬‫ي‬‫الخشكككك‬
‫ق‬
:‫كد‬‫م‬‫(مح‬ } َّ
‫َّللا‬ َّ ‫س‬‫إ‬ ْ‫ه‬ْ‫ك‬‫ل‬‫س‬‫إ‬ ْ ‫ه‬َّ‫ك‬‫ن‬ْ‫أ‬ َ‫م‬ْ‫ل‬َ‫ع‬‫ا‬ْ‫ك‬‫ف‬
19
.)
‫س‬‫ا‬‫علم‬ ‫كان‬‫ك‬‫اونسك‬ ‫ازداد‬ ‫كلما‬ ‫والمعن‬
‫ازداد‬
‫م‬
‫كية‬‫ك‬‫وخشك‬ ،‫باهلل‬ ‫عرفة‬
‫قكال‬ ‫كمكا‬ ‫منكه‬
: ‫عكال‬
ْ َّ
‫َّللا‬ ْ
‫شكككك‬َ‫خ‬ْ‫ي‬ ‫ا‬ ْ
‫مك‬َّ‫ن‬‫س‬‫إ‬‫ق‬
‫اء‬ ْ
‫مك‬ْ‫ل‬‫ع‬َ‫ال‬ ‫س‬‫ه‬‫س‬‫د‬‫ا‬ ْ‫بك‬‫س‬‫ع‬ َ‫ن‬‫س‬‫م‬
}
(
:‫فكاطر‬
28
‫والمعرفكة‬ ‫العلم‬ ‫كائكل‬‫ك‬‫واككك‬ ‫من‬ ‫وأن‬ ،)
،‫القراءة‬
‫وأن‬
‫باهلل‬ ‫العارفون‬ ‫هم‬ ‫العلماء‬
‫حق‬
: ‫عال‬ ‫قال‬ ‫كما‬ ‫المعرفة‬
‫ق‬
َّ
‫َّللا‬ ْ‫د‬‫س‬‫ه‬ْ‫ش‬
‫و‬‫ول‬‫أ‬ ْ‫و‬ ‫ة‬ْ‫يك‬‫س‬‫ئ‬ ْ
‫ا‬ْ‫م‬َ‫ال‬ ْ‫و‬ ْ‫و‬‫ه‬ َّ ‫س‬‫إ‬ ْ‫ه‬ْ‫لك‬‫س‬‫إ‬ ْ ‫ه‬َّ‫نك‬ْ‫أ‬
‫س‬‫ط‬ َ
‫سكككك‬‫س‬‫ق‬َ‫ال‬‫س‬‫بك‬ ‫ا‬ ‫س‬‫مك‬‫س‬‫ئ‬‫ا‬ْ‫قك‬ ‫س‬‫م‬َ‫ل‬‫س‬‫ع‬َ‫ال‬
.}
‫(آل‬
:‫عمران‬
18
.)
2.2
.
‫نواميل‬ ‫كان‬‫س‬‫اون‬ ‫معرفة‬ :‫كا‬‫و‬‫أي‬ ‫القراءة‬ ‫كد‬‫ص‬‫مقا‬ ‫من‬
‫في‬ ‫واككككننكه‬ ‫اليون‬
‫األن‬
‫كدرق‬ ‫التي‬ ‫وايفكاق‬ ‫يل‬
‫إ‬
،‫بكالعلم‬
‫وايلة‬ ‫والقراءة‬
.‫كله‬ ‫لذلك‬
2.3
.
‫كاري‬‫ك‬‫الحوككك‬ ‫الرقي‬ ‫حقيق‬ :‫القراءة‬ ‫كد‬‫ك‬‫كاصككك‬‫ق‬‫م‬ ‫من‬
‫جميع‬ ‫في‬ ‫كه‬‫كا‬‫ي‬‫جل‬ ‫بمختل‬
‫لي‬ ‫كام‬‫ق‬‫والم‬ ،‫ه‬ ‫كا‬‫ج‬‫الم‬
،‫كا‬‫ه‬‫كان‬‫ي‬‫ب‬ ‫كام‬‫ق‬‫م‬ ‫ل‬
.‫فيها‬ ‫والتيصيل‬
2.4
.
‫األخاقي‬ ‫الرقي‬ ‫حقيق‬ :‫القراءة‬ ‫كد‬‫ك‬‫مقككاصكككك‬ ‫من‬
‫والقيمي‬
‫الكذين‬ ‫يسككككتوي‬ ‫فا‬
‫والكذين‬ ‫يعلمون‬
‫يعلمون‬
،
‫وهكذا‬
،‫يسكم‬ ‫المقام‬ ‫أن‬ ‫غير‬ ‫القول‬ ‫من‬ ‫بسكط‬ ‫إل‬ ‫يحتاج‬ ‫نيسكه‬ ‫المجال‬
.‫بذلك‬
‫كد‬‫ك‬‫مقاص‬ ‫بعا‬ ‫هذه‬
،‫القراءة‬
‫ك‬‫ك‬‫حص‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫وهي‬
‫هنا‬ ‫حسكككبي‬
‫من‬ ‫القدر‬ ‫بهذا‬ ‫ولو‬ ‫المقاصكككد‬ ‫هذه‬ ‫وأجلي‬ ‫أذكر‬ ‫أن‬
.‫النماذج‬
:‫القول‬ ‫كة‬‫ك‬‫خاصككك‬
‫إ‬
‫نكه‬
‫مه‬
‫ك‬‫ك‬‫واككك‬ ‫عكدده‬ ‫مكا‬
‫التعلم‬ ‫ائكل‬
‫كة‬‫ي‬‫كا‬‫غ‬‫ال‬ ‫كةن‬‫ف‬ ‫والقراءة‬
‫كاصككككد‬‫ق‬‫والم‬ ،
‫المرجوة‬
‫كا‬‫ه‬‫من‬
‫كه‬‫ن‬‫وأ‬ ،‫كة‬‫ت‬‫كاب‬‫و‬
‫الممينة‬ ‫كائل‬‫ك‬‫الواكك‬ ‫كل‬ ‫وفير‬ ‫يجف‬
‫حق‬ ‫كتمرارية‬‫ك‬‫ااكك‬ ‫أجل‬ ‫من‬
‫الذي‬ ‫المقد؛‬ ‫التعلم‬
.‫الرروف‬ ‫من‬ ‫ظرف‬ ‫أي‬ ‫حت‬ ‫يسقط‬
‫المبحث‬
:‫الثالث‬
‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫إل‬ ‫الحاجة‬
:
‫وطةة‬
‫حت‬ ‫كقط‬‫س‬‫ي‬ ‫مقد؛‬ ‫حق‬ ‫التعليم‬ ‫بتن‬ ‫كبق‬‫ا‬ ‫ما‬ ‫عل‬ ‫بناء‬
‫الممينة‬ ‫كائل‬‫ك‬‫الوا‬ ‫كل‬ ‫وفير‬ ‫وجف‬ ‫بل‬ ،‫الرروف‬ ‫من‬ ‫ظرف‬ ‫أي‬
‫من‬ ‫العالم‬ ‫كه‬‫ك‬‫يعيشك‬ ‫ما‬ ‫عل‬ ‫وبناء‬ ،‫المنطلق‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬ ،‫كمانه‬‫ك‬‫لوك‬
‫وباء‬ ‫أزمة‬ ‫آوار‬
‫(كوفي‬ ‫كتجد‬‫س‬‫الم‬ ‫كورونا‬
‫د‬
19
‫وق‬ ‫ذليم‬ ‫ومن‬ ،)

7. 83
‫الجامعة‬ ‫الكوت‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬
‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬
‫صفحات‬
77
-
87 ‫عبدهللا‬
–
‫الرقمي‬ ‫التعليم‬
........
‫كله‬ ‫العالم‬ ‫بلدان‬ ‫في‬ ‫ها‬ ‫مسكتويا‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫الحوكورية‬ ‫الدرااكة‬
‫بكاعتبكاره‬ ‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫إل‬ ‫الملحكة‬ ‫الحكاجكة‬ ‫أظهر‬ ‫مكا‬ ‫ذلكك‬
،‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫كتمرارية‬‫ك‬‫ااك‬ ‫كمن‬‫ك‬‫وك‬ ‫التي‬ ‫كيلة‬‫ك‬‫الواك‬
‫في‬ ‫اتناقشه‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬
‫هذا‬
‫اوشيالي‬ ‫ال‬،‫الس‬ ‫عبر‬ ‫المبحث‬
‫ا‬
:‫ي‬
‫الرقمي؟‬ ‫التعليم‬ ‫إل‬ ‫الحاجة‬ ‫تجل‬ ‫أين‬
1
.
‫كها‬‫ك‬‫ييرضك‬ ‫ملحة‬ ‫كبحت‬‫ك‬‫أصك‬ ‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫إل‬ ‫الحاجة‬ ‫إن‬
‫أن‬ ‫اقتوككككت‬ ‫التي‬ ‫الرروف‬ ‫هذه‬ ‫وفرضككككتها‬ ،‫العلمي‬ ‫والتطور‬ ‫الواقع‬
‫التعليم‬ ‫يتوق‬
‫الحوككككوري‬
‫بسككككبب‬
‫هكا‬
‫ب‬ ‫يتعلق‬ ‫مكا‬ ‫وهو‬ ،
‫كورونكا‬ ‫وبكاء‬
‫كوفيد‬ ‫ن‬ ‫المسم‬ ‫المستجد‬
19
‫ن‬
.
2
.
‫كل‬‫ي‬‫كد‬‫ب‬‫ال‬ ‫كد‬‫ع‬‫ي‬ ‫كه‬‫ن‬‫إ‬ ‫وم‬
‫كذي‬‫ل‬‫ا‬
‫س‬‫ا‬‫كدي‬‫ب‬ ‫كد‬‫م‬‫اعت‬ ‫اككككواء‬ ،‫كه‬‫ن‬‫م‬ ‫مير‬
‫س‬‫ا‬‫يجي‬ ‫كترا‬‫ا‬‫ا‬
،
‫أو‬
‫س‬‫ا‬‫موازي‬
‫للتعليم‬
.‫كوري‬‫و‬‫الح‬
‫العالم‬ ‫دول‬ ‫وعل‬
‫الثالث‬
‫أن‬
‫حيوي‬ ‫كال‬‫ج‬‫م‬ ‫في‬ ‫األممي‬ ‫كف‬‫ك‬‫كالر‬‫ب‬ ‫لحق‬
،‫كة‬‫م‬‫أ‬ ‫أي‬ ‫كدم‬‫ق‬ ‫في‬ ‫كار‬‫ي‬‫المع‬ ‫كد‬‫ع‬‫ي‬
‫وم‬
‫التعليم‬ ‫ألن‬ ‫ها‬ ‫حيا‬ ‫حرارة‬ ‫قيا؛‬
.‫موه‬ ‫والجهل‬ ،‫حياة‬
3
.
‫زا‬ ‫التي‬ ‫كدول‬‫ل‬‫ا‬ ‫إن‬ ‫كث‬‫ي‬‫بح‬ ‫كه‬‫ذا‬ ‫ييرض‬ ‫الواقع‬ ‫إن‬ ‫وم‬
‫كت‬‫ل‬
‫كدي‬‫ي‬‫التقل‬ ‫التعليم‬ ‫عل‬ ‫كد‬‫م‬‫عت‬
‫أخر‬ ‫خطط‬ ‫كاد‬‫م‬‫اعت‬ ‫دون‬ )‫(أ‬ ‫كة‬‫ط‬‫كخ‬ ‫كده‬‫ح‬‫و‬
‫التخلي‬ ‫الواقع‬ ‫عليها‬ ‫يرفا‬ ‫حينما‬ ‫أو‬ ،‫الوكككرورة‬ ‫عند‬ ‫إليها‬ ‫لجت‬ ‫بديلة‬
‫أخر‬ ‫خطط‬ ‫إل‬ ‫واللجوء‬ )‫(أ‬ ‫خطة‬ ‫عن‬
‫س‬‫ا‬‫مسبق‬ ‫معدة‬
،‫يجي‬ ‫ااترا‬ ‫كبديل‬
‫وبالتالي‬ ،‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫س‬‫ا‬‫جد‬ ‫متخلية‬ ‫دول‬ ‫فهي‬ ‫كروري‬‫ك‬‫ضكك‬ ‫بديل‬ ‫أو‬
‫هكذا‬ ‫ينعيل‬
‫ا‬ ‫ه‬ ‫المجكا‬ ‫بكاقي‬ ‫عل‬ ‫التخل‬
‫التعليم‬ ‫ألن‬ ‫ألخر‬
‫كمكا‬
‫كد‬‫ع‬‫ي‬ ‫كت‬‫ي‬‫أاككككل‬
‫كا‬‫ه‬‫كانت‬‫ي‬‫وم‬ ‫كا‬‫ه‬‫قيمت‬ ‫يون‬ ‫كه‬‫ب‬‫و‬ ،‫كا‬‫ه‬‫خلي‬ ‫أو‬ ،‫كة‬‫م‬‫األ‬ ‫كدم‬‫ق‬ ‫كا؛‬‫ي‬‫مق‬
.‫األمم‬ ‫بين‬
4
.
‫الوكرورياه‬ ‫من‬ ‫ضكرورة‬ ،‫أصكب‬ ‫اليوم‬ ‫الرقمي‬ ‫التعليم‬
‫أقول‬ ‫وإنما‬ ،‫بها‬ ‫إ‬ ‫اونسان‬ ‫حياة‬ ‫ستقيم‬ ‫التي‬ ‫كرورة‬‫و‬‫ال‬ ‫لك‬ ‫أقول‬
‫م‬ ‫في‬ ‫اوقا‬ ‫حقق‬ ‫يمين‬ ‫التي‬ ‫الوككككروريكاه‬ ‫من‬
‫المجكال‬ ‫هكذا‬ ‫ثكل‬
‫كريمة‬ ‫عزيزة‬ ‫رأاكككها‬ ‫رافعة‬ ‫األمة‬ ‫حيا‬ ‫أن‬ ‫يمين‬ ‫و‬ ،‫بها‬ ‫إ‬ ‫الحيوي‬
‫لمواكبة‬ ..‫وحوارية‬ ،‫واقتصادية‬ ،‫اجتماعية‬ ‫ضرورة‬ ‫فهو‬ ‫س‬‫ا‬‫إذ‬ ‫بها‬ ‫إ‬
.‫أنواعه‬ ‫بمختل‬ ‫المجالي‬ ‫التقدم‬ ‫حقيق‬ ‫و‬ ،‫الحواري‬ ‫الركف‬
5
.
‫الجيل‬
‫التينو‬ ‫جيل‬ ‫كاعد‬‫ك‬‫والص‬ ‫الحالي‬
‫بامتياز‬ ‫لوجيا‬
‫وجيل‬ ،
‫الذكاء‬
‫كطناعي‬‫ك‬‫صكك‬ ‫ا‬
‫مما‬
‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫نخراط‬ ‫ا‬ ‫عل‬ ‫كاعد‬‫ك‬‫يسكك‬
‫الش‬ ‫وفره‬ ‫إذا‬ ‫كياءة‬ ‫بيل‬
‫ر‬
‫و‬
‫وأزيلت‬ ‫ط‬
‫كل‬
‫الصعوباه‬
‫والمعيقاه‬
‫التي‬
.‫ذلك‬ ‫دون‬ ‫حول‬
6
.
‫التينولوجي‬ ‫التطور‬ ‫كاير‬‫س‬‫ي‬ ‫الرقمي‬ ‫التعليم‬
‫يحابي‬ ‫الذي‬
‫ينترر‬ ‫و‬ ،‫س‬‫ا‬‫أحد‬
‫يلتحق‬ ‫أن‬
‫به‬
.‫الركف‬ ‫عن‬ ‫تخر‬ ‫من‬
:‫القول‬ ‫كة‬‫ك‬‫خاصك‬
‫التعليم‬ ‫إل‬ ‫الحاجة‬ ‫مراهر‬ ‫إن‬
‫الرقمي‬
‫أ‬
‫من‬ ‫كثر‬
‫أ‬
‫ن‬
‫بله‬ ‫بتكمله‬ ‫بحث‬ ‫في‬ ‫حصر‬
‫جزئي‬ ‫مبحث‬ ‫في‬
‫كهذا‬
‫طور‬ ‫وأن‬ ،‫المبحكث‬
‫ال‬
‫مجتمعكاه‬
‫رهين‬
‫التعليمي‬ ‫بكالمسككككتو‬
‫و‬ ،‫لكديهكا‬
‫أ‬
‫منكاا‬ ‫نكه‬
‫من‬
‫في‬ ‫اويجكابي‬ ‫نخراط‬ ‫ا‬
‫الرق‬
‫م‬
‫نكة‬
،
‫يتحدث‬ ‫والعالم‬ ‫كة‬‫ك‬‫وخاص‬
‫اليوم‬
‫وهو‬ ،‫المعرفة‬ ‫كاد‬‫ك‬‫اقتص‬ ‫عن‬
‫أ‬
‫مر‬
‫ك‬‫ك‬‫ينيصكك‬
‫ل‬
‫و‬ ،‫الرقمنة‬ ‫عن‬
‫و‬ ،‫عامة‬ ‫كية‬‫ك‬‫بصكك‬ ‫التعليم‬ ‫عن‬
‫التعليم‬
‫الرقمي‬
‫خاصة‬ ‫بصية‬
.
‫المبحث‬
‫الرابع‬
:
‫إكراهاه‬
‫ال‬
‫الرقمي‬ ‫تعليم‬
‫وطةة‬
‫بشككككيكل‬ ‫أو‬ ‫عكادي‬ ‫بشككككيكل‬ ‫إليكه‬ ‫نحتكاج‬ ‫مكا‬ ‫ككل‬ ‫ليل‬
‫كاق‬‫ك‬‫هن‬ ‫كد‬‫ك‬‫نج‬ ‫كل‬‫ك‬‫ب‬ ،‫س‬‫ا‬‫ك‬‫ك‬‫وممين‬ ‫س‬‫ا‬‫ك‬‫ك‬‫كاح‬‫ك‬‫مت‬ ‫أمره‬ ‫ييون‬ ‫اضككككطراري‬
‫ه‬‫ه‬‫وصككعوبا‬ ‫إكراهاه‬
‫يسككتعصككي‬ ‫أحيانا‬ ‫بل‬ ،‫س‬‫ة‬‫ومتنوع‬ ‫س‬‫ة‬‫كثير‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الحككال‬ ‫هو‬ ‫كمككا‬ ‫مراده‬ ‫ينككال‬ ‫أن‬ ‫المحتككاج‬ ‫عل‬
‫بمختل‬ ‫المتمكدراككككين‬ ‫ليكل‬ ‫س‬‫ا‬‫متكاحك‬ ‫ليل‬ ‫أمره‬ ‫فكةن‬ ‫الرقمي‬
‫أدن‬ ‫في‬ ‫حت‬ ‫ه‬ ‫كاير‬‫س‬‫م‬ ‫عليه‬ ‫كي‬‫ص‬‫كتع‬‫س‬‫ي‬ ‫من‬ ‫منهم‬ ‫بل‬ ،‫هم‬ ‫طبقا‬
‫المسكايرة‬ ‫مسكتوياه‬
.
‫هذا‬ ‫يحاول‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬
‫عنه‬ ‫اوجابة‬ ‫المبحث‬
‫عبر‬
‫التالي‬ ‫اوشيالي‬ ‫ال‬،‫الس‬
‫عنه‬ ‫المتيرعة‬ ‫واألاةلة‬
:
‫الرقمي؟‬ ‫التعليم‬ ‫إكراهاه‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫عدة‬ ‫يثير‬ ‫ال‬،‫الس‬ ‫هذا‬
‫ه‬ ‫سال‬
:‫منها‬ ،‫فرعية‬
1
.
‫ما‬
‫اوكراه‬ ‫معن‬
‫لغة‬
‫و‬
‫ا‬
‫صطاح‬
‫س‬‫ا‬
‫؟‬
2
.
‫وما‬
‫باوكراهاه؟‬ ‫نعني‬ ‫ذا‬
3
.
‫وما‬
‫طبيعتها؟‬
1.1
.
‫واصطاحا؟‬ ‫لغة‬ ‫اوكراه‬ ‫معن‬ ‫ما‬
،‫أكرهتكه‬ ‫لغكة‬ ‫يقكال‬ :‫اوكراه‬
‫عل‬ ‫حملتكه‬
‫أ‬
‫مر‬
‫هو‬
‫لكه‬
‫كاره‬
‫عليه‬ ‫حملته‬ ‫األمر‬ ‫عل‬ ‫وأكرهته‬ ،
‫س‬‫ا‬‫قهر‬
‫هون‬ ‫وخاصككته‬ ،
‫بما‬ ‫الغير‬ ‫إلزام‬
‫يريده‬
[9]
.
‫إجبار‬ ‫هو‬ :‫واصكككطاحا‬
‫أحد‬
‫حق‬ ‫بغير‬ ‫عما‬ ‫يعمل‬ ‫أن‬
‫دون‬
‫كة‬‫ف‬‫كا‬‫خ‬‫كاو‬‫ب‬ ‫كاه‬‫ك‬‫رضككك‬
[10]
،
‫كد‬‫ق‬‫و‬
‫مثلكه‬ ‫ورد‬
‫التعرييكاه‬ ‫في‬
‫للجرجاني‬
[11]
.
‫هذا‬
‫كتي‬‫س‬‫الم‬ ‫المعن‬
‫اد‬
‫مادة‬ ‫من‬
‫نأكرهن‬
‫أراه‬
‫كجم‬‫س‬‫ين‬
‫مع‬
‫السكي‬
‫ال‬ ‫اق‬
‫ذ‬
‫ي‬
‫في‬ ‫جاءه‬
‫ه‬
‫كلمة‬
‫ن‬
‫اوكراهاه‬
‫ن‬
‫خال‬ ‫من‬ ‫وذلك‬
‫س‬‫ا‬‫ميره‬ ‫كه‬‫ك‬‫نيسك‬ ‫يجد‬ ‫المتعلم‬ ‫أن‬
‫عل‬
،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫كة‬‫ك‬‫الدرااك‬ ‫متابعة‬
‫س‬‫ا‬‫وخائي‬
‫مصككيره‬ ‫عل‬
‫الدرااككي‬
‫و‬ ،‫التعليمي‬ ‫ومسككتقبله‬ ،
‫ييون‬
‫األمر‬
‫كد‬‫ك‬‫أشك‬
‫س‬‫ا‬‫إكراه‬
‫س‬‫ا‬‫وخوف‬
‫حينما‬
‫هذا‬ ‫بط‬ ‫ير‬
‫من‬ ‫النو‬
‫التعليم‬
‫ب‬
‫المتعلم‬ ‫عل‬ ‫س‬‫ا‬‫نيسكككي‬ ‫س‬‫ا‬‫ضكككغط‬ ‫يشكككيل‬ ‫ما‬ ‫والعاماه‬ ‫التقويم‬
،
‫وإكراهاه‬ ‫صككككعوباه‬ ‫المتعلم‬ ‫هذا‬ ‫لد‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫وخاصككككة‬
،
‫وم‬ ‫ومن‬
‫القول‬ ‫يمين‬
:
‫كتن‬‫ك‬‫ب‬
‫أ‬ ،‫كاه‬‫ك‬‫اوكراه‬
‫و‬
‫كاه‬‫ك‬‫الصككككعوب‬
-
‫عدده‬
‫واحد‬ ‫والمسكم‬ ‫األاكماء‬
-
‫ه‬
‫ي‬
،‫يحول‬ ‫ما‬ ‫كل‬ :
‫أ‬
‫و‬
‫ي‬
‫عيق‬
‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬
‫عن‬
‫بعد‬
‫برمتها‬
،
‫األ‬ ‫علق‬ ‫كواء‬‫ك‬‫اكك‬
‫مر‬
‫بكتوليكاء‬ ‫أو‬ ،‫بكالمتمكدراككككين‬
‫أ‬
‫مورهم‬
،
‫واككككواء‬
‫األمر‬ ‫علق‬

8. 84
‫الجامعة‬ ‫الكوت‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬
‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬
‫صفحات‬
77
-
87 ‫عبدهللا‬
–
‫الرقمي‬ ‫التعليم‬
........
‫كاد‬‫م‬‫ال‬ ‫كف‬‫ن‬‫كالجوا‬‫ب‬
‫كة‬‫ي‬
‫أ‬
‫كة‬‫ي‬‫المعنو‬ ‫و‬
‫آخر‬ ‫بمعن‬ .
‫دون‬ ‫يحول‬ ‫كا‬‫م‬ ‫كل‬‫ك‬
‫ااككترا‬ ‫كبديل‬ ‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫اعتماد‬
‫ذلك‬ ‫ييون‬ ‫ربما‬ ‫بل‬ ،‫يجي‬
‫اعتمد‬ ‫إذا‬
‫الحووري‬ ‫التعليم‬ ‫مع‬ ‫موازي‬ ‫بشيل‬ ‫س‬‫ا‬‫أيو‬
.
2.2
.
‫باوكراهاه؟‬ ‫نعني‬ ‫ذا‬ ‫ما‬
‫أ‬
‫عن‬ ‫مكا‬
‫اوكراهكاه‬
‫و‬
‫ط‬
‫بيعتهكا‬
‫ومتنوعكة‬ ‫كثيرة‬ ‫فهي‬
،
،‫س‬‫ا‬‫مع‬ ‫هما‬ ‫أو‬ ،‫معنوية‬ ‫أو‬ ‫مادية‬ ‫يون‬ ‫وقد‬
‫يت‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ‫أذكر‬
:‫ي‬
2.1
.
‫كا‬‫م‬‫أ‬ ‫كا‬‫ن‬‫أن‬
‫م‬
‫بيونه‬ ‫كه‬‫ي‬‫عل‬ ‫الحيم‬ ‫نعمم‬ ‫أن‬ ‫يمين‬ ‫كل‬‫ي‬‫ج‬
‫الرقم‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫وإيجكابيكة‬ ‫بيعكاليكة‬ ‫ينخرط‬ ‫أن‬ ‫س‬‫ا‬‫قكادر‬
‫وهكذا‬ ،‫ي‬
‫الواقع‬ ‫من‬ ‫مسككتنت‬ ‫الحيم‬
‫لراككالة‬ ‫س‬‫ا‬‫مماراكك‬ ‫باعتباري‬
‫التعليم‬
،
‫حوالي‬ ‫وأدر؛‬
400
‫لميكذ‬
‫السككككنكة‬ ‫في‬
‫الثكانوي‬ ‫مسككككتو‬ ‫في‬
‫التتهيلي‬
‫ألن‬ ‫النرر‬ ‫إعادة‬ ‫إل‬ ‫حتاج‬ ‫ها‬ ‫ذا‬ ‫التسكمية‬ ‫هذه‬ ‫وحت‬
‫كين‬‫ك‬‫متمدراكك‬ ‫أمام‬ ‫كك‬‫ك‬‫نيسكك‬ ‫جد‬ ‫أنك‬ ‫الميروض‬
‫متعلمين‬
‫كبة‬‫ك‬‫بنسكك‬
‫هلهم‬،
‫أ‬
‫مسككتوياه‬ ‫إل‬ ‫كثر‬
‫أ‬
‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫عل‬
‫يين‬ ‫لم‬ ‫وإذا‬
‫كانوي‬‫ك‬‫الث‬ ‫نالمسككككتو‬ ‫كة‬‫ك‬‫التسككككمي‬ ‫كذه‬‫ك‬‫له‬ ‫معن‬ ‫فا‬ ‫كك‬
‫ك‬‫كذل‬
‫ك‬‫ك‬ ‫األمر‬
‫التتهيلين‬
.
2.2
.
‫أن‬ ‫أجل‬ ‫من‬
‫س‬‫ا‬‫رامي‬ ‫س‬‫ا‬‫معتمد‬ ‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ،‫يصب‬
،
‫المتعلمون‬ ،‫يصكب‬ ‫وأن‬
‫اكو‬ ‫أمامه‬
‫نخراط‬ ‫ا‬ ‫عل‬ ‫وقادرين‬ ،‫ااكية‬
‫كه‬‫ي‬‫ف‬
‫الحيوي‬ ‫كال‬‫ج‬‫الم‬ ‫كذا‬‫ه‬ ‫في‬ ‫اوقا‬ ‫حقيق‬ ‫و‬ ،‫كة‬‫ي‬‫كاب‬‫ج‬‫وإي‬ ‫كة‬‫ي‬‫كال‬‫ع‬‫بي‬
‫نحتك‬
‫ا‬
‫إل‬ ‫ج‬
‫وإل‬ ،‫اككككنواه‬
‫خطكة‬
‫وإ‬ ،‫كة‬‫ك‬‫مكدرواككك‬ ‫كدريجيكة‬
‫كحي‬‫ك‬‫كنو‬‫ك‬‫ا‬
‫الذين‬ ‫كين‬‫ك‬‫المتمدرا‬ ‫من‬ ‫بيةاه‬
‫و‬ ،‫الحلية‬ ‫كعيهم‬‫ك‬‫س‬
ْ‫م‬‫ي‬ ‫رقمي‬ ‫كتهيكل‬ ‫عل‬ ‫يتوفرون‬
‫س‬‫ي‬
‫في‬ ‫بكةيجكابيكة‬ ‫نخراط‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫نهم‬
‫الرقمي‬ ‫التعليم‬
‫بل‬ ،
‫يتوفرون‬
‫كرورية‬‫ك‬‫الوك‬ ‫كائل‬‫ك‬‫الواك‬ ‫عل‬
‫من‬
.‫الخ‬...‫والشبية‬ ‫الحااوب‬
2.3
.
‫ومن‬
‫كعوباه‬‫ك‬‫الصكك‬
‫أمور‬ ‫ألولياء‬ ‫المادي‬ ‫الجانف‬
‫كين‬‫ك‬‫المتمدراكك‬
‫و‬ ،
‫أ‬
‫من‬ ‫يعانون‬ ‫كر‬‫ك‬‫األاكك‬ ‫أغلف‬ ‫ن‬
‫هذا‬
‫الجانف‬
‫فا‬
‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫كائل‬‫ك‬‫وا‬ ‫وفير‬ ‫كتطيعون‬‫ك‬‫يس‬
‫ألبنائهم‬
‫الجانف‬ ‫وهذا‬ ،
‫كه‬‫ل‬‫يعرق‬ ‫أو‬ ‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫مشككككرو‬ ‫كل‬‫ط‬‫يع‬ ‫كتن‬‫ب‬ ‫كل‬‫ي‬‫كي‬ ‫كده‬‫ح‬‫و‬
‫في‬
.‫عتبار‬ ‫ا‬ ‫بعين‬ ‫األمر‬ ‫هذا‬ ‫خذ‬،‫ي‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ،‫األقل‬
2.4
.
‫س‬ ‫إشككككيكا‬ ‫يخلق‬ ‫وهكذا‬
‫آ‬
‫التعليم‬ ‫عميم‬ ‫أن‬ ‫وهو‬ ‫خر‬
‫الرقمي‬
‫س‬‫ا‬‫فروق‬ ‫كيخلق‬‫ك‬‫ا‬
‫اجتماعية‬
‫خطيرة‬
‫ور‬،‫كي‬‫ك‬‫ا‬ ‫مما‬
‫عل‬
‫مبدأ‬
‫واككككت‬ ،‫اليرا‬ ،‫يكاف‬
َّ‫ير‬
‫الطبقيكة‬ ‫؛‬
،‫هكا‬ ‫مسككككتويكا‬ ‫مختل‬ ‫في‬
‫وعل‬ ،‫الجميع‬ ‫حق‬ ‫هو‬ ‫كذي‬‫ل‬‫ا‬ ‫التعليم‬ ‫مسككككتو‬ ‫عل‬ ‫كاصككككة‬‫خ‬‫و‬
‫أن‬ ‫الدولة‬
‫وف‬
‫فرق‬ ‫فا‬ ،‫كعف‬‫ش‬‫ال‬ ‫أبناء‬ ‫لجميع‬ ‫كبة‬‫ا‬‫المنا‬ ‫الرروف‬ ‫ر‬
...‫وفقيرهم‬ ‫غنييهم‬ ‫بين‬
‫الخ‬
‫كا‬‫ب‬‫صككككعو‬ ‫كذه‬‫ه‬‫ف‬
‫ه‬
‫كة‬‫ي‬‫حقيق‬
‫ينبغي‬
‫كا‬‫ه‬‫كذليل‬
‫كث‬‫ي‬‫كد‬‫ح‬‫ال‬ ‫كل‬‫ب‬‫ق‬
‫بككديا‬ ‫جعلككه‬ ‫أو‬ ،‫كيمككه‬‫م‬‫ك‬‫ع‬ ‫ومحككاولككة‬ ،‫كي‬‫م‬‫الرق‬ ‫كم‬‫ي‬‫ك‬‫ل‬‫ك‬‫ع‬‫ك‬‫ت‬‫ال‬ ‫عن‬
‫س‬‫ا‬‫يجي‬ ‫ااترا‬
‫أو‬ ،
.‫لذلك‬ ‫مواكبتها‬
:‫القول‬ ‫كة‬‫ك‬‫خاصك‬
‫في‬ ‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫اعتماد‬ ‫محاولة‬ ‫إن‬
‫ييتف‬ ‫لن‬ ‫المقام‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫عنها‬ ‫نتحدث‬ ‫التي‬ ‫كعوباه‬‫ص‬‫ال‬ ‫هذه‬ ‫ظل‬
‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫الطبقيكة‬ ‫يريل‬ ‫وأن‬ ، ‫نجكا‬ ‫أي‬ ‫لهكا‬
-
‫عل‬ ‫كادة‬‫ي‬‫ز‬
‫عليه‬ ‫هي‬ ‫ما‬
-
‫التعلم‬ ‫حق‬ ‫ضكيا‬ ‫وأن‬ ،‫خطيرة‬ ‫آوار‬ ‫له‬ ‫اكييون‬
‫أعرم‬ ‫لمن‬ ‫المقكد؛‬
‫أنوا‬
‫يلحق‬ ‫قكد‬ ‫الكذي‬ ‫جتمكاعي‬ ‫ا‬ ‫الرلم‬
‫كةن‬‫ف‬ ‫وم‬ ‫ومن‬ ،‫اككككواء‬ ‫كد‬‫ح‬ ‫عل‬ ‫كاه‬‫ع‬‫كا‬‫م‬‫والج‬ ‫األفراد‬
‫هي‬ ‫كة‬‫م‬‫األ‬
‫األكبر‬ ‫المتورر‬
.
‫كث‬‫ح‬‫المب‬
:‫كامل‬‫خ‬‫ال‬
‫كة‬‫ي‬‫كان‬‫ي‬‫إم‬
‫كديا‬‫ب‬ ‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫كاد‬‫م‬‫اعت‬
‫الحووري‬ ‫التعليم‬ ‫عن‬
.
‫وطةة‬
:
‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫عن‬ ‫الحكديكث‬ ‫إن‬
‫أمر‬
‫في‬ ‫كه‬ ‫ذا‬ ‫ييرض‬
‫التعلم‬ ‫كائل‬‫ك‬‫واك‬ ‫وعن‬ ،‫كي‬‫ك‬‫الماضك‬ ‫عن‬ ‫فيه‬ ‫الحديث‬ ،‫كب‬‫ك‬‫أصك‬ ‫واقع‬
‫كة‬‫م‬‫كدي‬‫ق‬‫ال‬
‫س‬‫ا‬‫ك‬‫ث‬‫كدي‬‫ح‬
،‫التينولوجي‬ ‫التطور‬ ‫زمن‬ ‫في‬ ‫كان‬‫ي‬‫م‬ ‫كه‬‫ل‬ ‫كد‬‫ع‬‫ي‬ ‫لم‬
‫القديمة‬ ‫الطرق‬ ‫لك‬ ‫أصككبحت‬ ‫جيل‬ ‫ومع‬
‫و‬ ،‫اهتمامه‬ ‫ثير‬
َّ‫ي‬‫حكافز‬
‫عل‬ ‫تكه‬
‫المربين‬ ‫عل‬ ‫ييرض‬ ‫ممكا‬ ‫التعلم‬
،‫والمهتمين‬
،‫القكديمكة‬ ‫والسككككبكل‬ ‫الطرق‬ ‫طوير‬ ‫بكالمجكال‬ ‫المعنيين‬ ‫وككل‬
‫أدن‬ ‫في‬ ‫ولو‬ ‫العلمي‬ ‫التطور‬ ‫لتسكككككاير‬ ‫أمين‬ ‫مكا‬ ‫حكديثهكا‬ ‫و‬
‫إلغاء‬ ‫إل‬ ‫انوطر‬ ‫فةننا‬ ‫أكثر‬ ‫تخرنا‬ ‫وإذا‬ ،‫المسايرة‬ ‫مستوياه‬
.‫القديمة‬ ‫التقليدية‬ ‫التعلم‬ ‫بسبل‬ ‫عاقة‬ ‫له‬ ‫ما‬ ‫كل‬
‫كا‬‫م‬ ‫كذا‬‫ه‬‫و‬
‫كاقشككككه‬‫ن‬‫اككككت‬
‫عبر‬ ‫كث‬‫ح‬‫المب‬ ‫كذا‬‫ه‬ ‫في‬
‫ال‬،‫السكككك‬
‫ا‬
‫ا‬ ‫وشيالي‬
:‫ي‬
‫التعليم‬ ‫عن‬ ‫بككديا‬ ‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫اعتمككاد‬ ‫يمين‬ ‫هككل‬
‫الحووري؟‬
‫و‬ ،‫اوكراهاه‬ ‫من‬ ‫ذكره‬ ‫اكككبق‬ ‫مما‬ ‫انطاقا‬
‫التجربة‬ ‫من‬
‫الميدانية‬
‫س‬‫ا‬‫مماراككك‬ ‫أاكككتاذا‬ ‫باعتباري‬
‫أن‬ ‫أر‬
‫كان‬ ‫وإن‬ ‫األمر‬
‫ي‬
‫غير‬ ،‫الواقع‬ ‫ويحتمه‬ ،‫الررفية‬ ‫كه‬‫ك‬‫رض‬
‫كي‬‫ك‬‫بش‬ ‫اعتماده‬ ‫أن‬
‫كلي‬ ‫ل‬
‫كه‬‫ب‬ ‫كاء‬‫ن‬‫اككككتغ‬ ‫وا‬ ،‫كدة‬‫ح‬‫وا‬ ‫كة‬‫ع‬‫دف‬
‫غير‬ ‫الحوككككوري‬ ‫التعليم‬ ‫عن‬
،‫ممين‬
‫الثالث‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫في‬ ‫كة‬‫ص‬‫وخا‬
‫ظروفه‬ ‫ألن‬
‫كروطه‬‫ش‬‫و‬ ،
‫اككككواء‬ ،‫مسككككتويككاه‬ ‫عككدة‬ ‫عل‬ ،‫متوفرة‬ ‫غير‬
‫األمر‬ ‫علق‬
‫التربوية‬ ‫باألطر‬ ‫أو‬ ،‫بالمتمدراكين‬
،
‫أ‬
‫بغيره‬ ‫و‬
‫األرضك‬ ‫وأن‬ ،‫ا‬
‫ية‬
‫عل‬ ‫إن‬ ‫مهيكتة‬ ‫غير‬ ‫لكذلكك‬ ‫الازمكة‬
‫التحتيكة‬ ‫البنيكة‬ ‫مسككككتو‬
‫التعليمية‬ ‫اكككسكككاه‬،‫للم‬
،
‫أ‬
‫و‬
‫ال‬ ‫مسكككتو‬ ‫عل‬
‫ر‬
‫ز‬
‫م‬
‫ان‬
،‫القانونية‬ ‫ة‬
‫والمنك‬
‫ا‬
‫الخك‬ ‫ه‬
‫ا‬
‫ك‬‫ك‬‫صككك‬
،‫ة‬
‫من‬ ‫هنكاق‬ ‫مكا‬ ‫ككل‬ ،‫الازمكة‬ ‫والبرام‬
‫كاه‬
‫ك‬‫كان‬
‫ك‬‫اومي‬
‫األول‬ ‫كة‬
‫ك‬‫كداني‬
‫ك‬‫المي‬ ‫كارب‬
‫ك‬‫والتج‬ ،
‫الحيم‬ ‫يمين‬
‫من‬
‫خالها‬
‫نجا‬ ‫عل‬
،‫التجربة‬
‫أ‬
‫فشككلها‬ ‫و‬
‫إ‬
‫ميدانية‬ ‫درااككة‬ ‫بعد‬
‫حقيقية‬ ‫مسكككحية‬
‫قامت‬ ‫التي‬ ‫الميدانية‬ ‫الدرااكككة‬ ‫ذكره‬ ‫وقد‬

9. 85
‫الجامعة‬ ‫الكوت‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬
‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬
‫صفحات‬
77
-
87 ‫عبدهللا‬
–
‫الرقمي‬ ‫التعليم‬
........
‫كة‬‫ك‬‫المغربي‬ ‫كة‬‫ك‬‫الوطني‬ ‫كة‬‫ك‬‫التربي‬ ‫وزارة‬ ‫كا‬‫ك‬‫به‬
‫في‬ ‫كا‬‫ك‬‫عليه‬ ‫كت‬‫ك‬‫وعلق‬ ،
‫مقدماه‬
‫البحث‬ ‫هذا‬
.‫السابقة‬ ‫الدرااة‬ ‫عنصر‬ ‫في‬
‫ك‬‫ي‬ ‫كي‬‫ي‬‫ك‬‫ل‬‫ف‬
‫لجككت‬
‫إل‬
‫من‬ ‫كو‬‫ن‬‫ال‬ ‫هككذا‬
‫كليم‬‫ع‬‫ك‬‫ت‬‫ال‬
‫وفير‬ ‫يجككف‬
‫طرين‬،‫والم‬ ،‫المتمكدراككككين‬ ‫كتهيكل‬ ‫و‬ ،‫المنكااككككبكة‬ ‫الرروف‬
،
‫جاوز‬ ‫و‬
‫أ‬ ‫اوكراهاه‬ ‫كل‬
‫ذلي‬ ‫و‬
‫ل‬
‫في‬ ‫منها‬ ‫والحد‬ ‫ها‬
.‫األقل‬
‫س‬‫ا‬‫وقت‬ ‫كيتخذ‬‫ك‬‫اكك‬ ‫األمر‬ ‫هذا‬ ‫كان‬ ‫ولما‬
‫س‬‫ا‬‫طوي‬
‫إل‬ ‫ويحتاج‬ ،
‫موارد‬
‫مادية‬
‫كرية‬‫ك‬‫وبش‬
‫س‬‫ا‬‫لزام‬ ‫كان‬
‫اعتماد‬
‫من‬
‫فيعتمد‬ ‫التدرج‬ ‫ه‬
‫الرقمي‬ ‫التعليم‬
‫بموازاة‬
‫التعليم‬ ‫مع‬
‫و‬ ،‫الحوككككوري‬
‫التركيز‬ ‫يتم‬
‫عل‬ ‫نتقكاليكة‬ ‫ا‬ ‫اليترة‬ ‫هكذه‬ ‫في‬
‫يوين‬
‫ال‬ ‫كتهيكل‬‫و‬
،‫متمكدراككككين‬
‫دوراه‬ ‫وكذا‬ ،‫التربوية‬ ‫واألطر‬
‫حسيسية‬
،
‫س‬‫ل‬‫و‬
ْ‫م‬
‫دريبية‬ ‫يون‬
‫يوينية‬ ‫و‬
‫س‬‫ا‬‫وأيوك‬ ،‫المعنيين‬ ‫ليل‬
‫يرغبون‬ ‫الذين‬ ‫األمور‬ ‫ألولياء‬
‫و‬ ‫و‬ ،‫كائهم‬‫ن‬‫أب‬ ‫كدة‬‫ع‬‫مسككككا‬ ‫في‬
‫كل‬‫ج‬‫أ‬ ‫من‬ ‫كداه‬‫ع‬‫الم‬ ‫من‬ ‫يلزم‬ ‫كا‬‫م‬ ‫فير‬
‫حقيق‬
‫ا‬ ‫التعليم‬ ‫نحو‬ ‫نوعيككة‬ ‫نقلككة‬
‫لرقمي‬
‫واعتمكك‬
‫كبككديككل‬ ‫اده‬
‫رق‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫يجي‬ ‫ااككككترا‬
‫يخص‬ ‫فيمكا‬ ‫جكانبيكة‬ ‫مخليكاه‬ ‫أي‬
‫برمتهكا‬ ‫التعلميكة‬ ‫التعليميكة‬ ‫العمليكة‬
‫نتقكال‬ ‫ا‬ ‫بكذلكك‬ ‫ونوككككمن‬ ،
‫والمرن‬ ‫السلل‬
.‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫إل‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬
:‫القول‬ ‫خاصككككة‬
‫كه‬‫ن‬‫إ‬
،‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫إل‬ ‫كة‬‫ج‬‫كا‬‫ح‬‫ال‬ ‫بين‬
‫و‬
‫إ‬
‫كراهكاه‬
‫الواقع‬
‫ينبغي‬
‫أ‬
‫ن‬
‫من‬ ‫المعنيكة‬ ‫الجهكاه‬ ‫ككل‬ ‫تجنكد‬
‫كل‬ ‫ذليل‬ ‫و‬ ،‫كروط‬‫ش‬‫ال‬ ‫كل‬ ‫وفير‬ ‫أجل‬
‫مبدأ‬ ‫واعتماد‬ ،‫كعوباه‬‫ص‬‫ال‬
‫من‬ ‫كدرج‬‫ت‬‫ال‬
‫أ‬
‫كاب‬‫ع‬‫الصكككك‬ ‫كل‬‫ك‬ ‫كاوز‬‫ج‬ ‫كل‬‫ج‬
‫في‬ ‫الحق‬ ‫كان‬‫م‬‫وضكككك‬ ،
‫اكوا‬ ‫حد‬ ‫عل‬ ‫المتمدراكين‬ ‫من‬ ‫المعنيين‬ ‫ليل‬ ‫التعليم‬
‫و‬ ،‫ء‬
‫ن‬
‫وكمن‬
‫مخلياه‬ ‫أي‬ ‫رق‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫السلل‬ ‫نتقال‬ ‫ا‬
.
‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫ميهوم‬ ‫حول‬ ‫ملحق‬
‫كاري‬‫ك‬‫التع‬ ‫كدد‬‫ك‬‫تع‬
‫كاة‬‫ك‬‫المعط‬
‫للتعليم‬
‫اوليتروني‬
‫أ‬
‫و‬
‫التعليم‬
‫غير‬ ،‫كد‬‫ك‬‫موح‬ ‫عري‬ ‫كاق‬‫ك‬‫هن‬ ‫وليل‬ ،‫كد‬‫ك‬‫بع‬ ‫عن‬
‫أ‬
‫كه‬
‫ك‬‫ن‬
‫بك‬ :‫القول‬ ‫يمين‬
‫كلهكا‬ ‫تن‬
‫فيمكا‬ ‫تكداخكل‬
،‫بينهكا‬
‫و‬
‫يز‬ ‫ر‬
‫في‬
‫مجموعهكا‬
‫عل‬
،‫التعليم‬
‫أو‬
‫المعل‬
‫و‬
،‫بكالتعليم‬ ‫المتعلقكة‬ ‫مكاه‬
‫كالها‬‫ك‬‫إيصكك‬ ‫كائل‬‫ك‬‫وواكك‬
‫للمعنيين‬
‫متعلمين‬ ‫كانوا‬ ‫كواء‬‫ك‬‫اكك‬
‫أو‬
.‫متدربين‬
:‫مناقشتها‬ ‫دون‬ ‫التعاري‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هنا‬ ‫وأذكر‬
1
.
‫وا‬ ‫كارف‬‫ع‬‫الم‬ ‫اكتسككككاب‬ ‫كة‬‫ي‬‫عمل‬
‫ل‬
‫من‬ ‫كاراه‬‫ه‬‫م‬
‫خكال‬
‫ااكككككتكخككدام‬
‫الكمكعكلكومككاه‬ ‫كيكنكولكوجكيككا‬
‫ه‬ ‫صا‬ ‫وا‬
‫ن‬
TIC
‫ن‬
[12]
.
2
.
‫وا‬ ‫المعككارف‬ ‫كاب‬‫ك‬‫اكتسكككك‬ ‫عمليككة‬
‫ل‬
‫مهككاراه‬
‫التعليم‬ ‫لنقل‬ ‫كيط‬‫ا‬‫و‬ ‫كطة‬‫ا‬‫بوا‬
‫و‬
ْ‫ك‬‫و‬‫مت‬ ‫المعلوماه‬
َّ‫م‬
‫ن‬
‫ذلك‬ ‫في‬
‫أنوا‬ ‫جميع‬
،‫كا‬‫ي‬‫التينولوج‬
‫للتعلم‬ ‫كة‬‫ي‬‫المختل‬ ‫التعلم‬ ‫كال‬‫ي‬‫وأشكككك‬
‫بعد‬ ‫عن‬
[13]
.
3
.
‫كخككدام‬‫ت‬‫بككااكككك‬ ‫كرن‬‫م‬‫ك‬‫ل‬‫ا‬ ‫كم‬‫ل‬‫ك‬‫ع‬‫ك‬‫ت‬‫ك‬‫ل‬‫ا‬ ‫كوب‬‫ل‬‫أاكككك‬ ‫كو‬‫ه‬
‫المسكتحدواه‬
‫التينولوجيا‬
‫المعلوماه‬ ‫شكبياه‬ ‫جهيزاه‬ ‫و‬ ،
‫كمككد‬‫ت‬‫ك‬‫ع‬‫ك‬‫م‬ ‫كرنككت‬‫ت‬‫ك‬‫ن‬‫او‬ ‫كر‬‫ب‬‫ك‬‫ع‬
‫س‬‫ا‬
‫كعككددة‬‫ت‬‫ك‬‫م‬ ‫ه‬ ‫كا‬‫ك‬‫صكككك‬ ‫ا‬ ‫ك‬‫ل‬‫ك‬‫ع‬
،‫جكاهكاه‬ ‫ا‬
‫و‬
‫بكالتيكاعاه‬ ‫هتم‬ ‫عليميكة‬ ‫مكادة‬ ‫قكديم‬
‫بين‬
‫وهيةكة‬ ‫المتعلمين‬
‫التكدريل‬
‫في‬ ‫والبرمجيكاه‬ ‫والخبراه‬ ،
‫وم‬ ،‫وقت‬ ‫أي‬
‫ن‬
‫ميان‬ ‫أي‬
[14]
.
4
.
‫كوب‬‫ك‬‫الحااك‬ ‫كتخدام‬‫ك‬‫ااك‬ ‫عل‬ ‫قائم‬ ‫عليمي‬ ‫نرام‬
‫الحكديثكة‬ ‫ه‬ ‫صكككككا‬ ‫وا‬
‫يتم‬ ‫حيكث‬
‫المحتو‬ ‫قكديم‬ ‫فيكه‬
‫التعليمي‬
‫أو‬ ‫للمتعلمين‬
‫ا‬
‫ل‬
‫أو‬ ‫متزامن‬ ‫كل‬‫ي‬‫بشكككك‬ ‫كدربين‬‫ت‬‫م‬
‫غير‬
‫المعلم‬ ‫من‬ ‫كراف‬‫ك‬‫وبةشك‬ ،‫متزامن‬
‫تمثل‬ ‫أدواه‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
،‫كه‬‫وبرمجيكا‬ ‫الحكااككككوب‬ ‫في‬
‫بشككككبيكاه‬ ‫اككككتعكانكة‬ ‫وبكا‬
.‫ه‬ ‫كا‬‫ك‬‫ص‬ ‫ا‬
‫ويمين‬
‫للمتعلمي‬
‫وا‬ ‫التياعل‬ ‫خاله‬ ‫ن‬
‫ل‬
‫كل‬‫ك‬‫تواص‬
‫الخبراه‬ ‫بادل‬ ‫كمن‬
‫ك‬‫يوكك‬ ‫بما‬ ‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫أو‬ ،‫بينهم‬
‫التعليمية‬
‫بينهم‬
[15]
.
‫مة‬ ‫الخا‬
‫منه‬ ‫وفيق‬ ‫و‬ ‫هللا‬ ‫من‬ ‫بعون‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫م‬
‫يعد‬ ‫أن‬ ‫أرجو‬ ،
‫ل‬ ‫بناء‬ ‫ألنه‬ ‫التعليم‬ ‫وهو‬ ‫وخطير‬ ‫عريم‬ ‫كر‬‫ك‬‫صك‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫لبنة‬
‫كان‬‫ك‬‫نس‬
‫بناء‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫فتعرم‬
!
‫كتركة‬‫ك‬‫مش‬ ‫مجهوداه‬ ‫يحتاج‬ ‫بناء‬ ‫إنه‬
.‫العريمة‬ ‫مقاصده‬ ‫يحقق‬ ‫حت‬
‫و‬
‫الرقمي‬ ‫بالتعليم‬ ‫المتعلقة‬ ‫الصككورة‬ ‫وضككحت‬ ‫أن‬ ‫بعد‬
:‫ي‬ ‫باي‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫أوصي‬
‫التوصياه‬
1
.
‫الباحثين‬ ‫وكل‬ ‫والمهتمين‬ ‫العلماء‬ ‫الباحث‬ ‫كي‬‫ك‬‫يوصك‬
‫اليلي‬ ‫التصككككور‬ ‫حول‬ ‫كة‬‫ك‬‫علمي‬ ‫ببحوث‬ ‫الجهود‬ ‫بتيثي‬
‫ن‬ ‫و‬ ‫س‬‫ا‬‫نرير‬ ‫الرقمي‬ ‫للتعليم‬
.‫س‬‫ا‬‫زي‬
2
.
‫بةيجابية‬ ‫نخراط‬ ‫ا‬ ‫والمهتمين‬ ‫كركاء‬‫ك‬‫الشكك‬ ‫كل‬ ‫عل‬
.‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫نحو‬ ‫الصعاب‬ ‫ذليل‬ ‫في‬
3
.
‫خطواه‬ ‫من‬ ‫خطوة‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫التكدرج‬ ‫مبكدأ‬ ‫اعتمكاد‬
.‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫اعتماد‬
4
.
‫رأاككككهم‬ ‫وعل‬ ‫الرقمي‬ ‫بكالتعليم‬ ‫المعنيين‬ ‫كتهيكل‬
.‫واودارية‬ ‫التربوية‬ ‫األطر‬
5
.
‫لينسكجم‬ ‫س‬‫ا‬‫وخارجي‬ ‫داخليا‬ ‫المدراكي‬ ‫اليوكاء‬ ‫هييئ‬
،‫التطور‬ ‫لمواكبككة‬ ‫والرقمنككة‬ ‫العصككككر‬ ‫متطلبككاه‬ ‫مع‬
‫التعليم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫كة‬‫ي‬‫التعلم‬ ‫كة‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫كة‬‫ي‬‫العمل‬ ‫كل‬‫ي‬‫سككككه‬ ‫و‬