2. Konsep Pengukuran
Proses atau sistem untuk
menentukan nilai kuantitatif kepada
suatu benda, perkara atau keadaan
Dalam proses P&P, pengukuran
merangkumi segala aspek
pengujian termasuk skala ordinal
dan skala selang/nisbah
3. Skala ordinal :
pangkatan/kedudukan murid (order)
cth: Nombor dalam kelas (1, 2, 3….)
Skala selang/nisbah : menunjukkan
unit yang tepat dan sama sela,
cth:markah ujian dalam selang
yang sama - A : 90 - 100
B : 80 - 89
C : 70 - 79
selang
yang sama
4. Konsep Pengujian
Merupakan satu kaedah dalam
pengukuran dan dijalankan dengan
cara yang sistematik.
Ia juga satu cara bagi mengukur
tingkah laku seseorang individu.
Ia dilaksanakan dalam tiga
peringkat iaitu, sebelum, semasa
dan selepas sesuatu pengajaran.
5. Konsep Pengujian
Ujian boleh diberikan sebelum
sesuatu pengajaran berlaku dengan
tujuan untuk mengumpul maklumat.
Ujian itu dikenali sebagai ujian pra
atau pre test.
Semasa pengajaran dan
pembelajaran berlaku ujian
diberikan samada secara lisan atau
bertulis. Ujian ini bagi mengetahui
kemajuan yang dicapai oleh pelajar-pelajar
dan pemahaman mereka
terhadap P&P guru.
6. sambungan
Ujian juga diberikan selepas
sesuatu pengajaran untuk
mengetahui samada pelajar
dapat mengikuti pengajaran
yang diberikan atau sebaliknya.
Ujian ini dikenali sebagai ujian
post atau post test.
7. Konsep Penilaian
Suatu proses yang sistematik
dalam mengumpulkan maklumat
dan seterusnya mentafsir serta
membuat keputusan sebelum
tindakan dilaksanakan.
Ia melibatkan proses mendapatkan
maklumat (pengukuran) , membuat
taksiran (analisis), dan memilih
keputusan untuk tindakan
(penilaian).
8. sambungan
Bagi pengumpulan maklumat ia
melibatkan penggunaan pelbagai
instrumen (objektif/subjektif/lisan/
bertulis), pemerhatian, dan soal
selidik.
9. Tujuan Pengujian dan Penilaian
Proses Pengajaran dan Pembelajaran
i. dapat membantu guru melihat dan mengkaji
pencapaian objektif P&P dengan lebih teliti
dan menyeluruh.
ii. Menjadi bahan rujukan dan dapat
memberikan maklumat akan kelemahan-kelemahan
yang perlu diatasi- pengajaran
guru, sukatan dan bahan ABM yang
digunakan sesuai atau sebaliknya.
iii. Dapat mengenalpasti kelemahan murid dan
cara-cara bagi mengatasinya serta
mengetahui keperluan murid semasa P&P.
10. Tujuan Pengujian dan Penilaian
Pengurusan dan Pentadbiran
i. sebagai satu alat pengawalan mutu
ii. Untuk tujuan pemulihan,
penempatan dan pengelompokan.
iii. Untuk tujuan persijilan dan
menentukan kedudukan.
iv. Sebagai rujukan untuk melihat
keberkesanan kurikulum.
11. Tujuan Pengujian dan Penilaian
Pelaksanaan ke arah bimbingan
i. Menentukan tahap bantuan yang
diperlukan oleh pelajar/ murid.
ii. Mengenalpasti pelajar yang perlu
diberi bimbingan dan pendekatan
yang bersesuaian.
iii. Membantu perubahan sikap yang
positif.
12. Model Proses Pelaksanaan Penilaian
Merancang menentukan hasil pembelajaran
berdasarkan senarai semak
Membina Indikator
Nelaksanakan penilaian
Pemerhatian tingkahlaku
Pemerhatian interaksi/lisan
Hasil kerja murid
Merekod
Menganalisis maklumat
Tindakan susualan
aktiviti pengayaan
Tindakan susualan
aktiviti bimbingan
Melapor
YA Tidak
Sudakah murid
menguasai
Pelajaran/kemahiran baru
13. Proses Pelaksanaan Penilaian
Kaedah Pemerhatian
Ke atas tingkah laku murid
Perbualan/interaksi/lisan murid
Hasil kerja murid
Aspek Tingkah Laku seperti;
Bermain
Menyusun blok bersama rakan
Mengikat tali kasut
Berlari sambil melompat
Membuat kolaj
Menyelesaikan Masalah
14. Proses Pelaksanaan Penilaian
Perbualan/Interaksi/Lisan seperti;
Interaksi murid dengan guru
Interaksi murid dengan murid
Interaksi murid dengan bahan
Main Peranan
Bersoal jawab
Bercerita
Bacaan
Nyanyian Puisi
15. Proses Pelaksanaan Penilaian
Pemerhatian hasil kerja seperti;
– Lukisan
– Tulisan
– Buku Skrap
– Kraf Tangan
– Buku Kecil
– model
16. Proses Pelaksanaan Penilaian
Merekod Pemerhatian
Mencatat maklumat secara
sistematik- Perkembangan,
kebolehan dan pencapaian
Kaedah merekod melalui:
Senarai semak
Anekdot
Rekod berterusan
17. Penilaian Sumatif
Satu teknik pengumpulan maklumat dari
satu-satu program setelah ianya tamat.
Keputusan dari ujian akan menentukan
tahap pencapaian dan penentuan gred.
Ia berbentuk rujukan norma kerana item
yang disoal adalah luas dan ada unsur
perbandingan terhadap kebolehan dan
pencapaian.
Contoh ujian itu adalah seperti ujian
semester, ujian bulanan, ujian PMR, SPM,
STPM, sijil, ijazah atau diploma.
18. Tujuan Penilaian Sumatif
Pemberian gred dan menentukan
tahap pencapaian.
Perbandingan dalam aspek
prestasi antara pelajar, antara
kelas, antara jantina, status dsb.
Untuk tujuan merekod dan
melaporkan pencapaian kepada
pihak tertentu.
19. sambungan
Melihat samada matlamat tercapai
atau tidak.
Melihat keberkesanan terhadap
penggunaan pendekatan, kaedah
atau strategi pengajaran dan
pembelajaran yang digunakan.
Menilai akan keberkesanan
sesuatu model, ABM, bahan
rujukan dan aktiviti yang
dilaksanakan.
20. Penilaian Formatif
Sejenis penilaian yang
membolehkan maklumat-maklumat
digunakan untuk
mempertingkatkan keupayaan
pelajar dalam pelajaran.
Ia dijalankan secara berterusan
semasa proses P&P berlaku.
Dilaksanakan selepas sesuatu
pengajaran, selepas selesai
sesuatu unit, bab, atau aras
kemahiran.
21. sambungan
Ia termasuk dalam ujian rujukan
kriteria
Ia berfungsi untuk mengenalpasti
kelemahan-kelemahan, proses
pengajaran dan samada pelajar
dapat apa yang diajar.
Ia tidak ada kaitan dengan
pengredan.
22. Ciri-ciri ujian
Ujian perlu ada ciri kesahan,
kebolehpercayaan, keobjektifan,
kebolehtadbiran dan
kemudahtafsiran
Kesahan : sejauh mana ujian dapat
mengukur apa yang sepatutnya
diukur.
Kesahan isi : ujian menguji isi
kandungan pelajaran (gunakan
JPU/JSU)
23. Ciri-ciri ujian (samb.)
Kesahan gagasan : ciri untuk mengukur
trait, tingkah laku atau trait mental
hipotesis :
(a) pegangan pada sesuatu nilai akan
bertambah daripada umur belasan
hingga dewasa
(b) latar belakang pendidikan seseorang
tidak menjamin ketinggian nilai moralnya
24. Ciri-ciri ujian (samb.)
Kesahan ramalan : ciri ujian yang
berkaitan dengan kebolehan
meramal keupayaan atau kelayakan
seseorang calon .
Cth : peperiksaan percubaan UPSR
Kesahan serentak : pencapaian
dalam ujian terdahulu selaras
dengan pencapaian ujian terkini
yang serupa.
25. Ciri-ciri ujian (samb.)
Kebolehpercayaan : pencapaian
dalam ujian tekal walaupun ujian itu
diambil beberapa kali dalam
jangkamasa berbeza.
Keobjektifan : ketepatan jawapan
soalan yang akan memberi
ketepatan pemarkahan (jenis
soalan respon terhad). Soalan
respon bebas mempunyai
keobjektifan rendah - perlu
penyelarasan.
26. Ciri-ciri ujian (samb.)
Kebolehtadbiran : kelicinan
pelaksanaan ujian (persediaan bilik
ujian lengkap, masa memulakan
ujian tepat mengikut jadual, arahan
jelas dan sistematik, pemeriksaan
kertas jawapan mengikut jadual)
Kemudahtafsiran : setakat mana
keputusan ujian boleh ditafsirkan
dan memberi maklumat yang jelas
tentang pencapaian murid.
27. Jenis-jenis ujian
Ujian Formatif
Ujian Sumatif
Ujian prestasi
Ujian kepantasan dan daya
Ujian rujukan norma dan
kriteria.
28. Ujian Objektif dan Subjektif.
Ujian objektif – ujian yang
disediakan yang terdiri dari soalan
dengan 4 atau lima jawapan yang
salah satunya adalah betul.
Ia mempunyai permarkahan yang
standard.
Ia mungkin terdiri dari ujian aneka
pilihan, salah benar, ujian padanan
dan ujian lengkapkan.
29. Ujian Objektif dan Subjektif.
Ujian Subjektif – pelajar perlu
menjawab sesuatu soalan dengan
bebas dengan menggunakan ayat
mereka sendiri dalam masa yang
ditentukan.
Ujian ini lebih terarah kepada
kemahiran memberi pendapat,
penyataan idea-idea, perbincangan,
penghuraian, dan pengintegrasian
30. Ujian Prestasi
Ujian ini adalah untuk melihat akan
pencapaian yang diperolehi oleh
pelajar dari semasa-ke semasa
sama ada wujud peningkatan atau
sebaliknya.
Ujian ini ujud samada dalam bentuk
objektif dan subjektif.
31. Ujian Kepantasan dan Daya
Ujian kepantasan – bagi mengukur
kecepatan seseorang dalam
menyelesaikan masalah dalam
masa yang ditentukan. Contohnya;
ujian menaip, ujian menulis dsb.
Ujian daya – ia mengukur peringkat
pencapaian dalam kemahiran.
Soalan yang diberikan adalah dari
tahap mudah ke tahap sukar.
32. Ujian Rujukan Norma
Untuk tujuan perbandingan tahap
pencapaian antara pelajar-pelajar
yang mengambil ujian yang sama.
Untuk menentukan kedudukan
dalam kelas, penggredan dsbnya.
33. Ujian Rujukan Kriteria
Untuk mengukur perlakuan pelajar
terhadap objektif pengajaran dan
pembelajaran.
Untuk melihat akan kemajuan yang
dicapai dalam sesuatu kemahiran.
Ujian ini tidak digunakan dalam
perbandingan, pengaturan gred dll.
34. Perancangan Ujian
1. Menentukan tujuan ujian
2. Menentukan isi kandungan ujian
3. Membentuk Jadual Spesifikasi
Ujian
4. Menulis item/soalan ujian
5. Menyemak item/soalan
35. Jadual Spesifikasi Ujian
Merupakan gambaran keseluruhan ujian.
Dilaksanakan sebelum ujian sebenar
dijalankan.
Ia dibuat bagi menentukan bentuk-bentuk
ujian, kandungan ujian, jenis-jenis
soalan, dan kemahiran-kemahiran
yang diajar.
Soalan yang dibina untuk menguji
kefahaman dan pencapaian pelajar.
36. Jadual Spesifikasi Ujian
Dibina dan dibuat ujian rintis untuk
mengetahui ketekalan soalan dari
aspek soalan senang, sederhana
dan sukar.
Soalan yang dibina juga mestilah
menekankan perkara yang
berkaitan dengan pengetahuan,
kefahaman, aplikasi, analisa,
sintisis dan penilaian.
37. Langkah-langkah dalam
penyediaan JSU
Tentukan dahulu objektif ujian.
Menentukan isi ujian
Mengumpul soalan-soalan sample
Menentukan bilangan soalan
berasaskan isi kandungan dan tajuk-tajuk
yang diajar.
Membina soalan yang menguji aras
kemahiran
Buat ujian kepada pelajar yang
dipilih dari berbagai tahap
pencapaian dan gunakan sebagai
sampling.
38. Kepentingannya
Menjadi garis panduan dalam
menentukan tahap kesukaran sesuatu
kertas peperiksaan.
Ia memastikan ketekalan ujian untuk
jangka masa tertentu.
Meningkatkan kesahan ujian tersebut
supaya soalan yang ditanya perlu
merujuk kepada kemahiran dan tajuk.
Untuk mengelakkan dari membuat ujian
yang tidak selaras.
Pemberian markah yang standard.
