1. Llegim
en parella
Un programa de tutoria entre iguals (amb alumnes i famílies)
per a la millora de la competència lectora
2. Llegim en parella
Què és?
Un programa educatiu impulsat per Grup d’Aprenentatge entre iguals de
l’Institut de Ciències de l’Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona.
Es basa en la tutoria entre iguals: parelles de persones, que aprenen a
través d’una activitat estructurada. El tutor aprèn, perquè ensenyar és la millor
manera d’aprendre, i el tutorat aprèn, perquè rep l’ajut ajustat i permanent del
seu company tutor.
El programa combina la tutoria entre alumnes i la tutoria familiar.
Les activitats (lectura en parella i comprensió lectora) són altament
estructurades i permeten, quan la parella s’hi ha familiaritzat, un ús més
ajustat i creatiu.
4. Llegim en parella
TUTORIA ENTRE IGUALS : Què és?
Mètode d’aprenentatge cooperatiu basat en la creació de parelles, amb un
objectiu comú i compartit.
La tutoria entre iguals és utilitzada en molts països i recomanada per
experts en educació com una de les pràctiques més efectives.
La cooperació:
• Estratègia per a l’escola inclusiva i de qualitat
• Desenvolupa habilitats i actituds bàsiques per a la democràcia
• Competència clau per a la societat del coneixement
• Motor d’aprenentatge
5. Llegim en parella
SUPORT FAMILIAR A LA LECTURA:
La implicació activa de les famílies té efectes positius en la qualitat de
l’ensenyament del centre i en l’èxit escolar del fill o filla.
Efectes en l’alumnat: acceleren el desenvolupament de la parla, milloren el
rendiment acadèmic en matemàtiques i llengua, promouen millores en la
conducta i valors, incrementen la confiança i l’autoestima, consciència
d’aprendre al llarg de la vida i gust per la col·laboració.
L’efectivitat prové no només del suport que rep l’alumne (de la família i de
l’escola), sinó sobretot de la percepció de continuïtat d’objectius educatius.
Molts estudis mostren que llegir de forma sistemàtica a casa, amb el nen/a,
millora la competència, permet espais de comunicació i coneixement del nen
com a estudiant, i acosta les famílies a les activitats escolars.
6. Llegim en parella
COMPRENSIÓ LECTORA:
-La lectura contribueix a l’autonomia i és una competència clau.
-La comprensió lectora és l’objectiu bàsic de la lectura.
- Aprendre a comprendre textos requereix un ensenyament deliberat amb
un lector més competent.
situar-se front al text (propòsits i coneixements previs)
mentre es llegeix: guiar atenció, comprovació de comprensió
després: elaborar inferències (interpretacions, conclusions)
- Ensenyar i aprendre a llegir és complex, però gratificant.
7. Llegim en parella
Consells per al tutor familiar
1. Pacta amb el nen/a els dies i hores de les sessions de Llegim en parella.
2. Trieu un lloc tranquil, còmode, amb bona llum i amb poques coses que us distreguin.
Seieu ben a prop, per escoltar-vos bé. L’un al costat de l’altre (no en front). I, si pot ser,
seu a la seva esquerra (així podràs veure bé quan escrigui).
3. És molt important que us sentiu tots dos a gust. Tracta de viure la sessió no com un
moment de deures i d’obligació, sinó com una bona estona que passeu junts. Tracteu
de gaudir.
4. Prepara’t d’avançada els Fulls d’activitats. Utilitza si et cal les claus de resposta. Pensa
en les possibles dificultats que podrà tenir el nen/a i la manera de solucionar-les. Fes
sempre les activitats prèvies a la lectura i procura despertar la seva curiositat i interès
per llegir el text.
5. Almenys en les primeres sessions, comença tu fent una primera lectura en veu alta del
text, això servirà per arrencar l’activitat i actuaràs com a model de lectura.
8. Llegim en parella
Consells per al tutor familiar (2)
6. Quan llegiu junts, procura anar només una mica per davant d’ell/a. D’aquesta manera
marcaràs la velocitat i l’entonació.
7. Quan llegeixi només el nen/a i tu usis el mètode de lectura en parella PPP, recorda quan
marquis la pausa, de donar-li temps perquè ell mateix trobi l’error. Amb les pistes, el mateix.
I acaba sempre amb la P del Premi (donant ànims a continuar llegint).
8. El nen/a et pot preguntar coses que tu no sabràs. No passa res. Reconeix que no ho saps
i busqueu junts la resposta. Et pot ser útil tenir un diccionari sempre a prop. En darrer cas,
pots consultar el dubte al mestre o encarregar-te d’aportar la solució en la propera sessió.
9. Després de les activitats de comprensió, recorda de demanar al nen/a que faci la lectura
expressiva i, sobretot, fes-lo adonar de com està llegint cada vegada millor.
10. Pren nota de les coses que et sembla que cal millorar i així podreu valorar-les
conjuntament en el moment de l’autoavaluació de parella.
Recorda sempre que ensenyar és la millor manera d’aprendre i adona’t que ajudant el
nen/a tu també estàs aprenent moltes coses.
9. Llegim en parella
4. Activitats per 0’
sessió:
Exploraci ó , hipòtesis,
Activitats prèvies
è coneixements previs
(Lectura Tutor)
Lectura en parella Lectura conjunta
Lectura tutorat (PPP)
15 ’
Comprovació
Comprensió lectora d ’ hipòtesis
Activitats de comprensió
Lectura expressiva Lectura tutorat
(Autovaluació)
(Activitat complementària
30 ’
10. FULL D’ ACTIVITAT
Abans de llegir...
Mireu aquesta il·lustració. De què ens parlarà el text? Aquest ram que aguanta el nen et sembla que és de veritat
o de mentida?
11. Comprensió lectora
• Com es titula aquest text?
• Digues si és veritat o mentida la següent afirmació: “Els flocs de cotó són unes
fibres rugoses i de colors”.
• D’on surt el cotó d’una planta o d’un arbre?
• Marca la seqüencia que és certa:
Fàbrica – botiga – camp.
Botiga – camp – fàbrica.
Camp – fàbrica – botiga.
•Com creus que es deu fer per transformar el cotó blanc amb cotó de color?
Activitats complementàries
• Anomena coses que coneguis que estan fetes de cotó.
• Explica el procés que segueix l’elaboració del cotó seguint les imatges 1, 2 i 3.
12. FITXA D’OBSERVACIONS
DE LA FAMÍLIA
En aquesta graella haureu
d’anotar tot allò que vosaltres
considereu oportú (com us ha
anat, què ha funcionat i què
no, on heu trobat dificultats,
si heu trobat el text adequat,
….)
13. Llegim
en
parella
Un programa de tutoria entre iguals (amb alumnes i
famílies)
per a la millora de la competència lectora
Grup d’Aprenentatge entre iguals de l’Institut de Ciències de
l’Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona
htpp://antalya.uab.cat/ice/grai
