Submit Search
Upload
นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
•
Download as PPTX, PDF
•
0 likes
•
732 views
E
eaktcfl
Follow
นายเอกดำรงค์ ถวิลรักษ์ นายนราธิป เสนารักษ์ นายธนวิชญ์ โคตรพันธ์
Read less
Read more
Technology
Report
Share
Report
Share
1 of 42
Download now
Recommended
ทฤษฎีและการประยุกต์ใช้
ทฤษฎีและการประยุกต์ใช้
Pimpichcha Thammawonng
ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้
Ratchada Rattanapitak
ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้
masaya_32
สรุปสถานการณ์ปัญหาตามทฤษฎีพุทธิปัญญานิยม
สรุปสถานการณ์ปัญหาตามทฤษฎีพุทธิปัญญานิยม
jeerawan_l
ทฤษฎีการเรียนรู้เพื่อการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
ทฤษฎีการเรียนรู้เพื่อการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
Nampeung Kero
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยมและการออกแบบการสอน
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยมและการออกแบบการสอน
Nisachol Poljorhor
ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้
Prakul Jatakavon
ทฤษฎี
ทฤษฎี
aunaunausara
Recommended
ทฤษฎีและการประยุกต์ใช้
ทฤษฎีและการประยุกต์ใช้
Pimpichcha Thammawonng
ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้
Ratchada Rattanapitak
ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้
masaya_32
สรุปสถานการณ์ปัญหาตามทฤษฎีพุทธิปัญญานิยม
สรุปสถานการณ์ปัญหาตามทฤษฎีพุทธิปัญญานิยม
jeerawan_l
ทฤษฎีการเรียนรู้เพื่อการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
ทฤษฎีการเรียนรู้เพื่อการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
Nampeung Kero
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยมและการออกแบบการสอน
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยมและการออกแบบการสอน
Nisachol Poljorhor
ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้
Prakul Jatakavon
ทฤษฎี
ทฤษฎี
aunaunausara
ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้
Pattarawadee Dangkrajang
ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)
ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)
Maesinee Fuguro
ทฤษฎีการเรียนรู้และการสอน
ทฤษฎีการเรียนรู้และการสอน
TupPee Zhouyongfang
รายงานการสังเคราะห์รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้
รายงานการสังเคราะห์รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้
ศน. โมเมจ้า
การเรียนรู้
การเรียนรู้
Jiraprapa Suwannajak
จิตวิทยาการเรียนรู้
จิตวิทยาการเรียนรู้
Nat Thida
Cognitivism theory (2)
Cognitivism theory (2)
Ptato Ok
กลุ่ม ปัญญานิยม
กลุ่ม ปัญญานิยม
Nut Kung
ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้
Thunyalak Thumphila
การเรียนรู้Learning
การเรียนรู้Learning
unyaparn
จิตวิทยาการเรียนรู้.Ppt
จิตวิทยาการเรียนรู้.Ppt
yuapawan
สอนวิทยาศาสตร์อย่างไร ให้สนุก โดยครูกอบวิทย์ พิริยะวัฒน์ ฉบับเผยแพร่
สอนวิทยาศาสตร์อย่างไร ให้สนุก โดยครูกอบวิทย์ พิริยะวัฒน์ ฉบับเผยแพร่
Kobwit Piriyawat
ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้
Bay Phitsacha Kanjanawiwin
การออกแบบการสอน
การออกแบบการสอน
guest68e3471
จิตวิทยาการเรียนรู้
จิตวิทยาการเรียนรู้
Natida Boonyadetwong
การเรียนรู้แบบ4 mat
การเรียนรู้แบบ4 mat
Sukanya Burana
รูปแบบการเรียนการสอนโดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
รูปแบบการเรียนการสอนโดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
Proud N. Boonrak
ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)
ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)
Chantana Papattha
การจัดการเรียนรู้แบบสืบสวนสอบสวน
การจัดการเรียนรู้แบบสืบสวนสอบสวน
Nongruk Srisukha
เทคนิคการสอนและรูปแบบที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
เทคนิคการสอนและรูปแบบที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
Kunwater Tianmongkon
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
June Nitipan
Peeraya
Peeraya
Meaw Sukee
More Related Content
What's hot
ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้
Pattarawadee Dangkrajang
ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)
ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)
Maesinee Fuguro
ทฤษฎีการเรียนรู้และการสอน
ทฤษฎีการเรียนรู้และการสอน
TupPee Zhouyongfang
รายงานการสังเคราะห์รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้
รายงานการสังเคราะห์รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้
ศน. โมเมจ้า
การเรียนรู้
การเรียนรู้
Jiraprapa Suwannajak
จิตวิทยาการเรียนรู้
จิตวิทยาการเรียนรู้
Nat Thida
Cognitivism theory (2)
Cognitivism theory (2)
Ptato Ok
กลุ่ม ปัญญานิยม
กลุ่ม ปัญญานิยม
Nut Kung
ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้
Thunyalak Thumphila
การเรียนรู้Learning
การเรียนรู้Learning
unyaparn
จิตวิทยาการเรียนรู้.Ppt
จิตวิทยาการเรียนรู้.Ppt
yuapawan
สอนวิทยาศาสตร์อย่างไร ให้สนุก โดยครูกอบวิทย์ พิริยะวัฒน์ ฉบับเผยแพร่
สอนวิทยาศาสตร์อย่างไร ให้สนุก โดยครูกอบวิทย์ พิริยะวัฒน์ ฉบับเผยแพร่
Kobwit Piriyawat
ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้
Bay Phitsacha Kanjanawiwin
การออกแบบการสอน
การออกแบบการสอน
guest68e3471
จิตวิทยาการเรียนรู้
จิตวิทยาการเรียนรู้
Natida Boonyadetwong
การเรียนรู้แบบ4 mat
การเรียนรู้แบบ4 mat
Sukanya Burana
รูปแบบการเรียนการสอนโดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
รูปแบบการเรียนการสอนโดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
Proud N. Boonrak
ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)
ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)
Chantana Papattha
การจัดการเรียนรู้แบบสืบสวนสอบสวน
การจัดการเรียนรู้แบบสืบสวนสอบสวน
Nongruk Srisukha
เทคนิคการสอนและรูปแบบที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
เทคนิคการสอนและรูปแบบที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
Kunwater Tianmongkon
What's hot
(20)
ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)
ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)
ทฤษฎีการเรียนรู้และการสอน
ทฤษฎีการเรียนรู้และการสอน
รายงานการสังเคราะห์รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้
รายงานการสังเคราะห์รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้
การเรียนรู้
การเรียนรู้
จิตวิทยาการเรียนรู้
จิตวิทยาการเรียนรู้
Cognitivism theory (2)
Cognitivism theory (2)
กลุ่ม ปัญญานิยม
กลุ่ม ปัญญานิยม
ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้
การเรียนรู้Learning
การเรียนรู้Learning
จิตวิทยาการเรียนรู้.Ppt
จิตวิทยาการเรียนรู้.Ppt
สอนวิทยาศาสตร์อย่างไร ให้สนุก โดยครูกอบวิทย์ พิริยะวัฒน์ ฉบับเผยแพร่
สอนวิทยาศาสตร์อย่างไร ให้สนุก โดยครูกอบวิทย์ พิริยะวัฒน์ ฉบับเผยแพร่
ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้
การออกแบบการสอน
การออกแบบการสอน
จิตวิทยาการเรียนรู้
จิตวิทยาการเรียนรู้
การเรียนรู้แบบ4 mat
การเรียนรู้แบบ4 mat
รูปแบบการเรียนการสอนโดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
รูปแบบการเรียนการสอนโดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)
ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)
การจัดการเรียนรู้แบบสืบสวนสอบสวน
การจัดการเรียนรู้แบบสืบสวนสอบสวน
เทคนิคการสอนและรูปแบบที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
เทคนิคการสอนและรูปแบบที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
Similar to นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
June Nitipan
Peeraya
Peeraya
Meaw Sukee
จุดสิ้นสุดของการเริ่มต้นบนถนนครุวิจัย ของครูกอบวิทย์ พิริยะวัฒน์
จุดสิ้นสุดของการเริ่มต้นบนถนนครุวิจัย ของครูกอบวิทย์ พิริยะวัฒน์
Kobwit Piriyawat
ระดับครผู้ช่วย
ระดับครผู้ช่วย
tyehh
Learning by project
Learning by project
โก๋แก่ มันทุกเม็ด
สรุปผลงานโรงเรียนบ้านดู่ (สหราษฎร์วิทยา) ปีการศึกษา 2554
สรุปผลงานโรงเรียนบ้านดู่ (สหราษฎร์วิทยา) ปีการศึกษา 2554
Thanawut Rattanadon
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
FuangFah Tingmaha-in
ระดับครผู้ช่วย
ระดับครผู้ช่วย
tyehh
สื่อการเรียนสอน
สื่อการเรียนสอน
อัญวีณ์ นทีพีรพันธุ์
Id plan
Id plan
Taweep Saechin
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
pohn
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
sinarack
2ความหมายและความสำคัญ
2ความหมายและความสำคัญ
Mookda Phiansoongnern
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
Jo Smartscience II
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
Jo Smartscience II
สื่อการสอนประเภทกิจกรรม
สื่อการสอนประเภทกิจกรรม
Kookkik Nano
No3
No3
Kanokkan Sumrongsang
โครงงานคอมพิวเตอร 3
โครงงานคอมพิวเตอร 3
Noonnu Ka-noon
Best practices
Best practices
thkitiya
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
นภสร ยั่งยืน
Similar to นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
(20)
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
Peeraya
Peeraya
จุดสิ้นสุดของการเริ่มต้นบนถนนครุวิจัย ของครูกอบวิทย์ พิริยะวัฒน์
จุดสิ้นสุดของการเริ่มต้นบนถนนครุวิจัย ของครูกอบวิทย์ พิริยะวัฒน์
ระดับครผู้ช่วย
ระดับครผู้ช่วย
Learning by project
Learning by project
สรุปผลงานโรงเรียนบ้านดู่ (สหราษฎร์วิทยา) ปีการศึกษา 2554
สรุปผลงานโรงเรียนบ้านดู่ (สหราษฎร์วิทยา) ปีการศึกษา 2554
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ระดับครผู้ช่วย
ระดับครผู้ช่วย
สื่อการเรียนสอน
สื่อการเรียนสอน
Id plan
Id plan
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
2ความหมายและความสำคัญ
2ความหมายและความสำคัญ
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
สื่อการสอนประเภทกิจกรรม
สื่อการสอนประเภทกิจกรรม
No3
No3
โครงงานคอมพิวเตอร 3
โครงงานคอมพิวเตอร 3
Best practices
Best practices
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
1.
นวัตกรรมและเทคโนโลยี สารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ การศึกษาวิธีการจัดการเรียนการสอน
2.
อาจารย์ ณัฐฐิศศิ จึงสงวนพรสุข การศึกษาวิธีการจัดการเรียนการสอน
3.
ทาตามหลักสูตรตามที่มหาลัยได้กากับไว้ ส่วน ใหญ่จะมีการเพิ่มกิจกรรมต่างๆเข้ามาเพื่อเพิ่ม ความสนใจและความสนุกสนานมากขึ้น อาจารย์มีขั้นตอนวิธีการจัดการเรียนการสอนอย่างไร
4.
ตัวอย่างกิจกรรม
5.
ตั้งชื่อน่ารักๆให้นักเรียน ตัวอย่างกิจกรรม
6.
กอซซิเบลล่า ตัวอย่างกิจกรรม
7.
ออสก้าร์คิ้วท์ ตัวอย่างกิจกรรม
8.
แคทเทอรีน ตัวอย่างกิจกรรม
9.
บทบาทในการเรียน การสอนของอาจารย์
10.
ดาเนินการและกระตุ้น การเรียนการสอน โดยการถามคาถามและ พูดให้นักเรียนรู้สึกสนุกไปกับการเรียน
11.
บทบาทของนักเรียนในชั้นเรียน
12.
เป็ นผู้ร่วมกิจกรรมในการเรียนการสอน เรียนรู้ ตามเนื้อหาที่สอนและเรียนรู้ด้วยตนเองนอก ห้องเรียน
13.
มีสื่ออุปกรณ์หรือการใช้ ICT อย่างไรบ้าง
14.
มีการใช้คอมพิวเตอร์โปรแกรม PPT ในการ จัดเตรียมเนื้อหาการเรียนการสอนและ PROJECTOR
ในการฉาย PPT เป็ นสื่อในการ เรียนการสอนเพื่อความสะดวกรวดเร็ว
15.
สัมภาษณ์อาจารย์ว่าอาจารย์ออกแบบการเรียน การสอนอย่างไร (ทาไมจึงต้องมีการเรียนการสอนแบบนี้)
16.
มีการใช้สื่อ ICT ในการเรียนการสอนเพราะสะดวก รวดเร็ว
ทาให้นักเรียนเข้าใจง่ายและง่ายต่อการ เตรียมการเรียนการสอน ส่วนกิจกรรมบางกิจกรรมที่ สามารถช่วยกระตุ้นให้นักเรียนตอบคาถาม โดยตั้งชื่อ น่ารักๆให้นักเรียนเพื่อเวลาเรียกนักเรียนจะได้รู้สึก ชอบรู้สึกน่ารักทาให้ตื่นตัวมากกว่าการเรียกปกติ
17.
ทฤษฎีการเรียนรู้ของกาเย่
18.
Robert Gagneโรเบิร์ต กาเย่ (Robert
Gagne) เป็ นนักปรัชญาและ จิตวิทยาการศึกษาชาวอเมริกา (1916-2002) ได้ เสนอแนวความคิดเกี่ยวกับการสอน คือ ทฤษฎีเงื่อนไข การเรียนรู้ (Condition of Learning) โดยทฤษฎีการ เรียนรู้ของกาเย่จัดอยู่ในกลุ่มผสมผสาน (Gagne’s eclecticism) ทฤษฎีการเรียนรู้ของกาเย่อธิบายว่าการเรียนรู้มี องค์ประกอบ 3 ส่วน
19.
หลักการและแนวคิด วัตถุประสงค์ กระบวนการเรียน การสอน องค์ประกอบของการเรียนรู้
20.
กระบวนการเรียน การสอน
21.
กาเย่ได้นาเอาแนวความคิดมาใช้ในการเรียน การสอนโดยยึดหลักการนาเสนอเนื้อหา และ จัดกิจกรรมการเรียนรู้จากการมีปฏิสัมพันธ์ หลักการสอน 9
ประการ กระบวนการเรียนการสอน
22.
กระบวนการเรียนการสอน 1.เร่งเร้าความสนใจ (Gain Attention) กระตุ้นหรือเร้าให้ผู้เรียนเกิดความสนใจกับบทเรียนและเนื้อหา ที่จะเรียนการเร้าความสนใจผู้เรียนนี้อาจทาได้โดย
การจัด สภาพแวดล้อมให้ดึงดูดความสนใจ เช่น การใช้ ภาพกราฟิก ภาพเคลื่อนไหว และ/หรือการใช้เสียงประกอบ บทเรียนในส่วนบทนา
23.
ผู้เรียนพบกับหน้าจอภาพเคลื่อนไหวที่ ประกอบด้วยภาพ เสียง และวีดีโอ และสื่อมัลติมีเดียอื่น
ๆ ที่น่าสนใจ 1.เร่งเร้าความสนใจ (GAIN ATTENTION)
24.
กระบวนการเรียนการสอน 2 บอกวัตถุประสงค์(Specify Objective) การที่ผู้เรียนได้ทราบถึงจุดประสงค์ของบทเรียนล่วงหน้าทาให้ ผู้เรียนสามารถมุ่งความสนใจไปที่เนื้อหาบทเรียนที่ เกี่ยวข้อง
อีกทั้งยังสามารถศึกษาเนื้อหาที่ตนยังขาดความ เข้าใจซึ่งจะช่วยทาให้ผู้เรียนมีความรู้ความสามารถตรงตาม จุดประสงค์ของบทเรียน
25.
การกาหนดหลักสูตร รายวิชา เค้าโครงรายวิชาหลัก 2 บอกวัตถุประสงค์ (SPECIFY
OBJECTIVE)
26.
กระบวนการเรียนการสอน 3 ทบทวนความรู้เดิม(Activate Prior
Knowledge) การทบทวนความรู้ช่วยให้ผู้เรียนเรียนรู้เนื้อหาใหม่ได้รวดเร็ว ยิ่งขึ้น รูปแบบการทบทวนความรู้เดิมในบทเรียนบนเว็บทาได้ หลายวิธี เช่น กิจกรรมการถาม-ตอบคาถาม หรือการ แบ่งกลุ่มให้ผู้เรียนอภิปรายหรือสรุปเนื้อหาที่ได้เคยเรียน มาแล้ว เป็ นต้น
27.
บทเรียนแสดงภาพหรือวีดีโอบรรยาย สรุปความรู้พื้นฐานที่สาคัญของเนื้อหา และแนวคิด 3 ทบทวนความรู้เดิม (ACTIVATE PRIOR
KNOWLEDGE)
28.
กระบวนการเรียนการสอน 4 นาเสนอเนื้อหาใหม่(Present New
Information) การนาเสนอด้วยข้อความ รูปภาพ เสียง หรือแม้กระทั่ง วีดิ ทัศน์ อย่างไรก็ตามสิ่งสาคัญที่ผู้สอนควรให้ความสาคัญก็คือ ผู้เรียน ผู้สอนควรพิจารณาลักษณะของผู้เรียนเป็ นสาคัญ เพื่อให้การนาเสนอบทเรียนเหมาะสมกับผู้เรียนมากที่สุด
29.
นาเสนอเรื่องราวใหม่ ผ่าน Power Point 4
นาเสนอเนื้อหาใหม่ (PRESENT NEW INFORMATION)
30.
กระบวนการเรียนการสอน 5 ชี้แนะแนวทางการเรียนรู้(Guide Learning) การชี้แนะให้ผู้เรียนสามารถนาความรู้ที่ได้เรียนใหม่ผสมผสาน กับความรู้เก่าที่เคยได้เรียนไปแล้ว เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ที่รวดเร็วและมีความแม่นยามาก ยิ่งขึ้น
31.
ในบทเรียนมีการออกแบบให้บทเรียนมี ความสัมพันธ์กันของเนื้อหาความรู้ และมี การเรียงลาดับเนื้อหาอย่างเป็ นระบบ 5
ชี้แนะแนวทางการเรียนรู้ (GUIDE LEARNING)
32.
กระบวนการเรียนการสอน 6 กระตุ้นการตอบสนองบทเรียน(Elicit Response) เปิ
ดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียน ซึ่งอาจทา ได้โดยการจัดกิจกรรมการสนทนาออนไลน์ รูปแบบ Synchronous หรือการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นผ่าน เว็บบอร์ดในรูปแบบ Asynchronous เป็ นต้น
33.
ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้มีโอกาสตอบสนองต่อบทเรียนด้วย วิธีตอบคาถาม ทาแบบทดสอบ ร่วมทดลองใน สถานการณ์จาลอง
หรือให้มีปฏิสัมพันธ์กับบทเรียนให้ มาก ผู้เรียนได้มีโอกาสในการพิมพ์คาตอบหรือเติม ข้อความสั้นๆ เพื่อเรียกความสนใจ 6 กระตุ้นการตอบสนองบทเรียน(ELICIT RESPONSE)
34.
กระบวนการเรียนการสอน 7 ให้ข้อมูลย้อนกลับ(Provide Feedback) การเรียนการสอนบนเว็บผู้สอนสามารถติดต่อสื่อสารกับผู้เรียน ได้โดยตรงอย่างใกล้ชิดด้วยความสามารถของอินเทอร์เน็ตสา มารให้ผู้เรียนและผู้สอนสามารถติดต่อกันได้ตลอดเวลา
ทาให้ ผู้สอนสามารถติดตามก้าวหน้าและสามารถให้ผลย้อนกลับแก่ ผู้เรียนแต่ละคนได้ด้วยความสะดวก
35.
บทเรียนมีการให้ข้อมูลย้อนกลับอย่างเหมาะสม โดยมีการให้ทาแบบฝึกหัดและ เฉลยทันที มีการ เสริมแรง เพื่อให้ได้พฤติกรรมที่ต้องการจะให้เกิด 7
ให้ข้อมูลย้อนกลับ (PROVIDE FEEDBACK)
36.
กระบวนการเรียนการสอน 8 ทดสอบความรู้ใหม่(Assess Performance) ทาให้ทั้งผู้เรียนและผู้สอนได้ทราบถึงระดับความรู้ความเข้าใจที่ ผู้เรียนมีต่อเนื้อหาในบทเรียนนั้นๆ
เช่น การจัดทากิจกรรมการ อภิปรายกลุ่มใหญ่หรือกลุ่มย่อยเป็ นต้น ซึ่งการทดสอบนี้ ผู้เรียนสามารถทาการทดสอบบนเว็บผ่านระบบเครือข่ายได้
37.
บทเรียนนาเสนอ แบบทดสอบหลังเรียน 8 ทดสอบความรู้ใหม่ (ASSESS PERFORMANCE)
38.
กระบวนการเรียนการสอน 9 สรุปและนาไปใช้(Review and
Transfer) เป็ นส่วนสาคัญในขั้นตอนสุดท้ายที่บทเรียนจะต้องสรุปมโนคติของเนื้อหา เฉพาะประเด็นสาคัญๆรวมทั้งข้อเสนอแนะต่างๆเพื่อเปิ ดโอกาสให้ผู้เรียนได้มี โอกาสทบทวนความรู้ของตนเองหลังจากศึกษาเนื้อหาผ่านมาแล้ว ใน ขณะเดียวกันบทเรียนต้องชี้แนะเนื้อหาที่เกี่ยวข้องหรือให้ข้อมูลอ้างอิง เพิ่มเติม เพื่อแนะแนวทางให้ผู้เรียนได้ศึกษาต่อในบทเรียนถัดไปหรือนาไป ประยุกต์ใช้กับงานอื่นต่อไป
39.
หลังจากทาแบบทดสอบแล้ว บทเรียนนาเสนอ ข้อมูลและบทสรุปของเนื้อหาที่ได้เรียนให้แก่ ผู้เรียนเพื่อเป็ นการทบทวนความจา
และ นาไปใช้งานได้ 9 สรุปและนาไปใช้ (REVIEW AND TRANSFER)
40.
การบันทึกวิธีการจัดการเรียนการสอน ลาดับกิจกรรม กิจกรรมที่ 1 กิจกรรมที่ 2 กิจกรรมที่
3 บทบาทครู อาจารย์ บทบาทนักเรียน การใช้สื่อ ICT กระตุ้นนักศึกษาจาก การเรียกชื่อ ที่ตั้งขึ้น ตอบสนองการเรียกชื่อ ของอาจารย์ ไมโครโฟน กระตุ้นนักศึกษา ในการ สอนเนื้อหา มีปฏิสัมพันธ์ กับ อาจารย์ ในการถาม ตอบ Power point อธิบาย และสรุปเนื้อหา โดยการ ใช้ Mind mapping เรียนรู้อย่างเข้าใจ และ ตั้งใจ Power point
41.
สมาชิก นายธนวิชญ์ โคตรพันธ์ 573050483-7 นายนราธิป
เสนารักษ์ 573050488-7 นายเอกดารงค์ ถวิลรักษ์ 573050517-6
42.
ขอบคุณครับ
Download now