Engage projekto metodologiniai pagrindai

1. Mokinių gamtamokslinės motyvacijos ugdymas taikant socialiai reikšmingas
mokslo naujoves
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 1

2. Ar gamtos mokslai patrauklūs
jaunajai kartai?
Dabar tik nedaugelis jaunų žmonių domisi gamtos mokslais ir
technologijomis <...> ar ši problema atsiranda dėl
sociokultūrinių pokyčių, dėl jaunų žmonių
gyvenimo būdo išsivysčiusiose šalyse? O gal ši
nesėkmė užprogramuota pačių
gamtamokslinių dalykų prigimtyje?
Science education in Europe: Critical Reflections, 2008
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 2

3. ENGAGE projekto esmė
Realaus pasaulio įkvėptas
mokymasis
The ENGAGE project is part of the EU Science in society agenda to
promote more Responsible Research and Innovation’ (RRI)
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 3

4. ENGAGE projekto tikslai:
•Pad ti mokytojams taikytiė
šiuolaikinio mokslo žinias, kurios
aktualios mokiniams
•Ugdyti mokytojų kompetencij taikytią
socialiai atsakingus tyrimus ir
inovacijas
•Ugdyti naujosios kartos mokinių
gamtamokslin motyvaciję ą, skatinti
pasirinkti gamtos mokslų studijas.
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 4

5. Motyvacijos formulė
Žinojimas kas yra motyvacija
+
Žinojimas kas yra naujoji karta
=
Žinojimas kaip ugdyti motyvaciją
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 5

6. Naujosios (Z) kartos mokinių
charakteristika
Kas yra naujoji karta?
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 6

7. Sociologija. Kartų teorijos
(McCrindle, Wolfinger, 2010; Armour, 2008; Huntley, 2006)
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 7
Didžiosios depresijos karta1912-1921
Antrojo pasaulinio karo karta1922-1927
Pokarinė karta1928-1945
Kūdikių bumo karta1946-1954
Kūdikių bumo II karta1955-1965
X karta1966-1976
Y karta1977-1994
Z karta1995-2012

8. Z karta – interneto kartaŠaltinis: A Few Tips on Targeting Generation Z
10/08/15 8P. Pečiuliauskienė

9. 10/08/15 P. Pečiuliauskienė 9

10. Hara Estroff Marano:
Z karta (A Nation of Wimps, 2008)
Z karta:
•psichologiškai pažeidžiama, silpna
•negali pakelti net minimalių išbandymų
•susidūrusi su nedideliais sunkumais labai greitai palūžta
•pervertina savo gebėjimus ir galimybes
•neturi gerų savarankiško darbo įgūdžių
•sunkiai adaptuojasi darbinėje veikloje
•+
•Neturi gamtamokslinės motyvacijos
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 10

11. Z karta ir darbas
KARTA GIMIMO
LAIKOTARPI
S
POŽIŪRIS Į DARBĄ
Kūdikių bumo II 1955-1965 Pirma – darbas, po to –
asmeninis gyvenimas
X karta 1966-1976 Pirma – asmeninis gyvenimas, po to –
darbas
Y karta 1977-1994 Svarbiausia – gyvenimo būdas, o darbas turi
padėti jį susikurti
Z karta 1995-2012 Svarbiausia – gyvenimo būdas
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 11

12. 10/08/15 12
Mokinių požiūris į mokymąsi
Dr. Pasi Sahlberg, Helsinkio universitetas
“ Ne viskas, ko mes mokomės, būtinai yra teisinga.
Turėtume kritiškiau vertinti viską, ką matome ir
girdime, nes daug kas yra tik kitų žmonių nuomonės.”
P. Pečiuliauskienė

13. Kas yra mokymosi
motyvacija?
Kokia motyvacija grindžiamas
ENGAGE projektas?
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 13

14. Mokymosi motyvacijos samprata
(lot. Motus – proto veikimas, minties skrydis)
(pran. motif – skatinamoji priežastis, veiksmo pagrindas)
• Motyvacija– psichofiziologinis
procesas, reguliuojantis asmenybės
veiklą ir santykius su aplinka motyvų
kaitos pagrindu (Jovaiša, 2007).
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 14

15. Motyvacijos tipai, elgesio reguliavimo stilius, elgesio
priežastingumas (pagal Ryan, Deci, 2000)
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 15

16. Apsisprendimo teorija (self-determination
theory)(Deci and Ryan, 2000)
Apsisprendimo teorija - vidinės motyvacijos
teorija
Pagrindiniai asmens poreikiai:
•Kompetencijos (ankstesnės patirties)
pripažinimo
•Autonomijos
•Ryšių/santykių poreikis
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 16

17. Vidinės motyvacijos matavimas
The Intrinsic Motivation Inventory (IMI)
Manau, kad ši veikla man gan gerai
sekasi.
Manau, kad šią veiklą atlikau gan
gerai lyginant su kitais studentais.
Kurį laiką atlikdamas šią veiklą
pasijutau gan kompetentingas.
Esu patenkintas savo šios užduoties
atlikimu.
Šioje veikloje buvau gan
įgudęs/patyręs.
Tai buvo veikla, kurios aš negalėjau
atlikti labai gerai.
Tikiu, kad turėjau kokį nors pasirinkimą
atlikdamas šią veiklą.
Jaučiausi lyg tai nebūtų mano pasirinkimas
daryti šią užduotį.
Iš tiesų tai neturėjau pasirinkimo dėl šios
užduoties atlikimo.
Jaučiausi taip, lyg privalėjau tai padaryti.
Atlikau šią veiklą, nes neturėjau
pasirinkimo.
Dariau šią veiklą, nes to norėjau.
Dariau šią veiklą, nes privalėjau.
Kompetencijos pojūtis Autonomijos pojūtis
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 17

18. Vidinės mokymosi motyvacijos
ugdymas ENGAGE projekte
(RRI - Responsible Research and innovation)
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 18

19. ENGAGE projekto
metodologinis pagrindimas
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 19
Socialiai atsakingi tyrimai (RRI)
ir inovacijos

20. RRI: socialiai atsakingi tyrimai ir
inovacijos
• Mokslo prigimtis ir mokslo poveikis
visuomenei (socialinis poveikis)
• Kaip mes žinome, ką mes žinome (“how
we know what we know”)
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 20

21. Naujas požiūris į mokslo
naujoves
• Tradicinis požiūris: gamtos mokslo
naujovės pateikiamos kaip
gamtamokslinio turinio dalis (svarbūs
nauji faktai)
• RRI: svarbu nagrinėti tokius mokslo
atradimus, kurių taikymas skatina
diskusijas, kuriuose vertybės ir
argumentai yra daug svarbesni už
faktus.
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 21

22. RRI metodologija
•Tyrinėjimu grindžiamas mokymasis:
koordinuoto tyrinėjimo lygmuo (1)
•Moksliniais tyrimais grindžiamas
mokymasis (2)
•Laipsniškas įgūdžių formavimasis (3)
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 22

23. 10/08/15 23
RRI ir tyrinėjimu grindžiamas
mokymasis (1)
• Konstruktyvizmo požiūriu žinios nėra galutinės,
nekintamos ir tokios, kurias galima perteikti.
• Žinojimas iš dalies yra asmeniškas (subjektyvus), o
reikšmę konstruoja pats mokinys, remdamasis
savo patirtimi.
• Mokymasis yra socialinis vyksmas.
P. Pečiuliauskienė

24. 10/08/15 24
Tyrinėjimu grindžiamo mokymosi
lygmenys (1)
Tyrinėjimo lygmuo Klausimas/
problema
Procedū
ra
Sprendi
mas
Patvirtinantis
tyrinėjimas
+ + +
Struktūruotas
tyrinėjimas
+ +
Koordinuotas
tyrinėjimas
+
Atviras tyrinėjimas

25. Mokslinių tyrimų integravimas
(MTI) į edukacinę praktiką (2)
• MTI metodologijos paskirtis – pritaikyti įvairių mokslo sričių
naujoves veikloje (Griffiths, 2004 and Healey, 2005). Keturi
pritaikymo lygiai:
• Vadovaujamas mokymas apie tyrimus (Research-led): nauji
faktai apie mokslo tyrimus sudaro tradicinio mokymo turinio dalį.
Dalykinis turinys dominuoja. Informacijos perdavimas yra tradicinis
tokio mokymo būdas.
• Į mokslinius tyrimus orientuotas mokymasis (Research-
oriented). Mokymo turinyje svarbūs tiek nauji mokslinių atradimų
faktai, tiek pats atradimų procesas. Mokymosi procese svarbu
atskleisti mokslinių tyrimų aplinką, detales.
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 25

26. •Globojami tyrimai (Research tutored). Mokiniai mokosi
nedidelėse diskusijų grupėse. Kartu su mokytoju diskutuoja
apie mokslo atradimus.
•Tyrimais grindžiamas mokymasis (Research-based).
Mokymasis tampa tyrimo procesu. Mokiniai atlieka tyrėjo
vaidmenį. Mokymosi programa sudaroma tyrinėjimu
grindžiamos veiklos pagrindu.
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 26
Mokslinių tyrimų integravimas
(MTI) į edukacinę praktiką (2)

27. 10/08/15 P. Pečiuliauskienė 27
Mokinys aktyvus
Mokinys pasyvus
Dėmesys
tyrimo
faktams
Dėmesys
tyrimo
procesui
Globojamas mokymasis
apie tyrimus (Research
tutored). Mokiniai mokosi
nedidelėse diskusijų
grupėse. Kartu su mokytoju
diskutuoja apie mokslo
atradimus.
Vadovaujamas mokymas
apie tyrimus (Research-led).
Nauji faktai apie mokslo
tyrimus sudaro tradicinio
mokymo turinio dalį.
Į mokslinius tyrimus
orientuotas mokymasis
(Research-oriented).
Mokymo turinyje svarbūs
tiek nauji mokslinių atradimų
faktai, tiek pats atradimų
procesas.
Tyrimais grindžiamas
mokymasis (Research-
based). Mokymasis tampa
tyrimo procesu. Mokiniai
atlieka tyrėjo vaidmenį.
(Healey, 2005)
Mokslinių tyrimų integravimas
(MTI) į edukacinę praktiką (2)

28. Laipsniškas mokinių įgūdžių
formavimas/is (3)
• Mokymosi proceso pradžioje būtina atsižvelgti į
mokymosi programos ir mokinių patirties dermę.
• Būtina numatyti mokymosi etapus (žingsnius), ypač
akcentuojant tuos mokymosi žingsnius, kurių metu
pereinama prie naujo žinojimo.
• Būtina aiškiai apibūdinti sąvokas ir modeliuoti procesus,
juos aptarti.
• Reikia nuolat pateikti mokiniams klausimus, kad
sužinotume mokymosi progresą ir užtikrintume grįžtamąjį
ryšį.
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 28

29. Naujas požiūris į mokslinius
tyrimus
• Kas ir kaip atrasta?
• Kokia atradimų išliekamoji vertė?
• Kiek kainuoja atradimų įdiegimas į
praktinį gyvenimą?
• Kaip keičia atradimai visuomenės
gyvenimą?
• Ką reiškia nauji atradimai mokinio šaliai,
mokyklai, šeimai, jam pačiam?
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 29

30. RRI sritys :
• Klimato kaita
• Didėjantis energetinių resursų poreikis
• Kai kurių resursų trūkumas (maisto,
vandens)
• Demografinės problemos
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 30

31. Naujausi atradimai
Fizika (saulės keliai, gyvūnų kalbą verčiantys prietaisai, automobilių karai)
Biologija (ebolos virusas, žmogaus organų auginimas, genetinės ligos)
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 31

32. Pamokos esmė - mokinių
diskusijos ir veiklos
išplėtojimas
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 32

33. Veiklos atlikimas (metodika)
Veiklos
etapai
Veiklos turinys
Veiklos
pradžia
Mokiniai analizuoja vaizdinę medžiagą apie UV poveikį.
Veiklos
branduolys
Mokiniai atlieka tyrimą apie UV poveikį ir rašo pirminę tyrimo
ataskaitą.
Pirmoji
plenarinė
diskusija
Mokiniai diskutuoja remdamiesi savo atliktų tyrimų
rezultatais.
Išplėtojimas Mokiniai, remdamiesi diskusijos išvadomis, mokslininkų
atliktais naujausiais tyrimais apie UV, papildo savo tyrimo
ataskaitą.
Antroji
plenarinė
diskusija
Mokiniai diskutuoja apie naujausius įrodymus apie UV poveikį
odos vėžiniams susirgimams. Mokiniai diskutuoja ar pakanka
įrodymų UV įtakai vėžiniams susirgimams.
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 33

34. Veiklos atlikimas (metodika)
Mėlynas –adopt
Rausvas- adapt
Žalsvas -transform
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 34

35. Mokytojų mokymasis
bendradarbiaujant
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 35

36. Gamtamokslinių dalykų mokytojų
kvalifikacijos tobulinimas: veikla,
turinys, formos
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 36

37. Trijų pakopų modelis:
veiklos aspektas
1. Priimti (Adopt): dalyvauja kursuose ir
seminaruose, instruktažuose, rašo atsiliepimus
virtualioje erdv jeė .
2. Pritaikyti (Adapt): pritaiko įgytą patirtį į
gamtamokslinio ugdymo edukacinėje
praktikoje.
3. Pakeisti (Transform): skatina ilgalaikius
projektus, įtraukdami mokytojus, mokinius,
palaiko ryšius su mokslininkais.
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 37

38. Trijų pakopų modelis:
mokomosios medžiagos
taikymo aspektas
• Priimti (Adopt): gebėti naudoti su
socialiai atsakingais tyrimais ir inovacijomis
susijusią mokomąją medžiagą.
• Pritaikyti (Adapt): gebėti taikyti
socialiai atsakingais tyrimais ir inovacijomis
pagrįstą mokomąją medžiagą, atsižvelgiant į
ugdymo situaciją.
• Pakeisti (Transform): gebėti kurti
mokomąją medžiagą ir konsultuoti kitus.
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 38

39. Trijų pakopų modelis: kvalifikacijos
tobulinimo formos
Seminarai
Mokymasis iš ekspertų seminaruose apie ENGAGE komponentus,
jų taikymą, apie ENGAGE medžiagą ir įrankius.
Kursai internete
Mokymasis poromis internete apie tyrinėjimu grindžiamų metodikų
taikymą praktikoje, apie lankstų turinio parinkimą, naujų sąvokų
įsisavinimą.
Besimokančios bendruomenės
Q&A support from project teachers, scientists and curriculum
specialists on how to get the most from of the materials.
Turinio adaptavimo bendruomenės
Dilemmas to teach and apply science in society knowledge and
inquiry, and open-ended projects to interact with scientists.
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 39

40. 10/08/15 P. Pečiuliauskienė 40

41. Ačiū už dėmesį
10/08/15 P. Pečiuliauskienė 41