3. Бихевиоризм
Позитивизм в психологии:
Иван Петрович Павлов
1849-1936
Физиология высшей нервной деятельности
Условный рефлекс
Предшествующие факторы поведения .
Бе́ррес Фре́дерик Ски́ ннер
1904-1990
Экспериментальный анализ поведения
Теория оперантного научения
Последствия поведения (собственно «подкрепление»)
4. Критика бихевиоризма.
Методологические основания бихевиоризма
подвергаются критике за радикальные философские
позиции:
• Отрицание свободы воли
• Механистическое отношение к гуманитарном
ценностям
• Холодный прагматизм
Практическое применение идей бихевиоризма
распространяется на:
• Дрессировку животных
• Манипуляцию сознанием, НЛП
• Реклама, Массовая информация, «Пиар»
• Мошенничество, финансовые пирамиды, массовый
обман.
5. Гуманистическая психология
Во второй половине XX века ряд психологов выступает с жаркой критикой
бихевиоризма, появляются наращивают влияние новые успешные дисциплины
в психологии .
А. Маслоу
Гуманистическая
психология
Л.С. Выготский
Культурно-историческая
теория
У. Найчсер
Когнитивная
психология
6. Не смотря на это, работа с Аутизмом в других областях психологии не
продвинулась далеко.
В то же время, вдохновлённого идеями бихевиористов школа Прикладного
Анализа Поведения под руководством Оле Ивара Ловааса, получила хорошие
результаты практической работы с детьми, и выросла в самое масштабное и
влиятельное направление своей области.
О. И. Ловаас
1927-2010
7. • На основе проведения неоднократного метаанализа и систематических обзоров раннее
интенсивное поведенческое вмешательство было
признано единственным вмешательством при РАС
(расстройства аутистического спектра), которое
соответствует критериям категории «хорошообоснованных и эффективных» методов лечения.
http://autism-aba.blogspot.com/2013/12/behavioralinterventions-p1.html#ixzz2tCm7llak
Ю. Эрц
9. В зависимости от того какой объект перед нами – та или
иная точка зрения окажется более или менее полезной.
10.
11.
12. Выбор одной точки зрения не означает отсутствия
другой, и определяется практическим нуждами.
13.
14.
15. АBА опирается на поведенческий
подход.
И, это не значит что не нужно интересоваться
внутренним миром ребёнка, или заботится о
его здоровье и внешнем виде.
16. Практика показывает, что расстройства аутистического спектра
«перекрывают» обычные познавательные каналы восприятия, чем
затрудняют коммуникацию и обучение. В условиях дефицита иной
возможности контактировать и обучать ребёнка, поведенческий
подход оказывает незаменимым инструментом в области
образования и воспитания детей с такими расстройствами.
17. Фундаментальные принципы АBA,
практикуемые при обучении и воспитании детей с РАС.
• Причины поведения ищем в предшествующих
факторах и последствиях поведения.
• Желательное поведения определяется
адаптивностью (полезно/вредно для
приспособления) к условиям жизни.
• Коррекция поведения и обучение новым навыкам
достигается постепенно и поэтапно, регулярными
повторениями, с расчётом на длительную работу.
• Обязательный сбор данных для объективного
контроля за обучением.
