2. 1. Identificació del centre.
El CEIP Puig d’en Valls és situat a l’illa d’Eivissa molt a prop de la ciutat d'Eivissa.
Pertany al municipi de Santa Eulària des Riu. La matrícula és aproximadament de
500 alumnes. (El CP Puig d’en Valls és un centre de dues línies) El claustre
l’integren 32 professors. S’imparteix la llengua anglesa des dels 3 anys.
L´escola està molt compromesa amb la protecció del medi ambient. Desitjam que
els nostres alumnes siguin conscients de la importància de la defensa i protecció
del medi ambient i del respecte de l’entorn.
Es disposa d'un projecte ecoambiental i d'un hort a un hivernacle. Cada grup classe
té una sessió setmanal per visitar-lo. Els alumnes tenen cura del seu manteniment.
(reguen, sembren...)
Aquest curs tenim funcionant un punt Verd. Un espai on els alumnes poden anar a
consultar qualsevol dubte que tenguin sobre el medi ambient. També aquest curs
estam involucrats en un RRR programa (Recycle, reuse and reduce). Tenim
contenidors per a fems per afavorir una recollida selectiva. Sempre estam
interessats en qualsevol activitat que pugui beneficiar el nostre projecte i millorar
la conscienciació i el respecte del medi ambient. Així, enguany, som aspirants a
participar en un Projecte Comenius que reforça el nostre programa, ‘Green Point-
Activities for sustainable learning’.
A la cimera de caps d'Estat i de Govern de la UE de 2002,a Barcelona, es va
establir com a nou objectiu prioritari per a 2010, la competència lingüística de tots
els ciutadans europeus en dues llengües, a més de la pròpia. Així doncs, a la Unió
Europea, l’anglès es converteix en un instrument de comunicació necessari i
principal llengua de comunicació mundial.
La nostra illa és turística. L’aprenentatge dels l’idiomes és molt importants per al
futur dels nostres alumnes. També l’institut al qual està adscrit el nostre centre,
l’IES Sa Blancadona, ha incorporat SSEE. Creim que serà molt beneficiós i
important per als nostres alumnes participar en aquest projecte.
Per altra banda l’aprenentatge de diversos continguts en una llengua estrangera
augmenta la motivació de l’alumnat. I li proporciona noves oportunitats per a la
utilització de l’anglès en contextos pràctics, cosa que estimula la comprensió, la
producció i la interacció de manera natural.
L’alumne no només aprèn l’anglès sinó que també a utilitzar-lo com a eina
d’aprenentatge per viure al món que ens envolta.
3. 2. Grups i nivells que hi participen. Composició del grups: nombre
d’alumnes; incidències
L’alumnat del primer cicle d’Educació primària. Quatre grups. (L’escola és de dues línies.)
A segon s’imparteix una sessió setmanal amb dos mestres més el suport de l’ajudant
lingüístic. I una altre sessió quinzenal amb mig grup (cada grup una vegada al mes) i només
amb un mestre. El desdoblament dels grups ha estat força positiu per poder treballar
l’àrea i poder atendre a totes les necessitats dels nens. Així com donar suport amb la
llengua estrangera.
A primer s’ha fet el mateix amb els dos grups menys el suport de l’ajudant lingüístic
a primer B.
Aquest curs també s’ha començat a 3r curs de primària amb TIC/artística en llengua
estrangera. Degut a una mancança de personal en llengua anglesa a principi de curs es
prioritzarà l’ajuda de l’ajudant lingüístic en aquestes sessions degut que el professor que
ho impartirà encara no té la formació d’AICLE però sí d’ICT i també té un nivell B1 d’anglès.
3. Grau d’assoliment dels objectius proposats. Anàlisi i valoració
Ha estat una activitat molt positiva i s’han assolit tots els objectius.
Objectius generals Objectius ORIENTACIONS Àrees
específics METODOLÒGIQUES. curriculars
implicades
Potenciar APRENENTATGE
-Adquirir la l’aprenentat SIGNIFICATIU I
competència ge de FUNCIONAL. .
comunicativa l’anglès per Educació
necessària en una millorar les Com a la resta d’àrees es artística.
llengua estrangera eines parteix d’una concepció
per desenvolupar-se lingüístiques constructivista de
en situacions dels nostres l’aprenentatge i la nostra
quotidianes. alumnes. intervenció s’hi ha
-Conèixer, valorar i Utilitzar la d’ajustar. CONTINGUTS
respectar els llengua El títol del
aspectes bàsics de anglesa en nostre
la cultura i la un context L’interès que els alumnes Projecte de
història, el diferent de mostren per tot allò que els Centre en
patrimoni artístic i l’aprenentat envolta, els seus contactes Secció
cultural. ge amb les manifestacions Europea
-Valorar la tasca pròpiament artístiques, les seues
4. ben feta com a dit. experiències amb els s’anomenarà
condició necessària Valorar la diferents llenguatges ECO-ART
per a l’aprofitament llengua artístics (plàstic, musical, SCHOOL.
eficaç dels anglesa com dramàtic, ...), les seves
aprenentatges. un altre capacitats perceptives, Dins del
-Conèixer i valorar mitjà de etc., han de ser els punts nostre
l’entorn natural, comunicació. de partida per relacionar-hi projecte
social i cultural i Augmentar la els nous objectius ECO-
així contribuir a motivació d’aprenentatge. SCHOOL
despertar actituds i per treballarem
hàbits positius per l’aprenentat CONTINGU
aplicar-los a ge de TS
l’entorn immediat i l’anglès així PROCÉS relacionats
mediat. com per D’ENSENYAMENT- amb:
-Iniciar-se en la l’aprenentat APRENENTATGE. Primer Cicle:
utilització de les ge d’altres Let’s
tecnologies de la competèncie - Afavorir el treball Recycle
informació i de la s. cooperatiu. (Recicle
comunicació i Oferir - Treballar el control m).
desenvolupar un oportunitat del gest All about
esperit crític s per gràfic amb me. (Tot
davant els utilitzar exercicis de sobre
missatges que rep i l’anglès en moviments mi).
elabora. un context de braços, The World
-Iniciar-se en la pràctic i de cos sencer i around
valoració en la motivació, amb suports me (El
producció de les així com materials mon en
diverses estimular la variats i que
manifestacions comprensió, diferents. vivim).
artístiques,com a producció i - Deixar espai per a Good Food
mitjà d’expressió i interacció la (Aliment
comprensió per d’una improvisació s sans).
desenvolupar la manera i creativitat. The Water
sensibilitat estètica natural. - Utilitzar (L’aigua)
i la comunicació en Explotar els contínuamen .
aquests llenguatges. diferents t l’entorn Segon Cicle:
estils com a font Growing
d’aprenenta d’inspiració, Plants
tge dels als alumnes (Garden
alumnes, els encanta )
donant observar, (Sembra
molta tocar i nt
importància representar plantes).
a les seves espontàniam Saving
habilitats, ent en les Energy
coneixemen seues (Estalvi
ts i produccions d’energi
estratègies plàstiques. a).
d’altres Primer i Segon
disciplines PAPER DEL PROFESSOR. Cicle:
5. (no només Festivities
les - Valorar (Cel.lebr
lingüístiques positivament acions)
) qualsevol
Utilitzar creació dels
l’anglès com alumnes i
una altra afavorir un
eina ambient
d’aprenenta participatiu i
tge. tranquil.
- Facilitar el treball
OBJECTIUS cooperatiu i
ESPECÍFICS ensenyar les
D’ARTÍSTICA: fases del
treball en
Mostrar grup.
predisposici - Potenciar el fet de
ó a observar veure les
atentament coses des de
una realitat més d’un
determinad punt de
a, fent ús vista.
de la - El paisatge, les
memòria formes els
visual. objectes, els
Comprendre les colors de
possibilitats l’entorn
de la imatge serveixen de
com a mitjà referència
d’expression perquè mirin
s viscudes. de
Apreciar la reproduir-
configuració los en els
geomètrica seus
o forma treballs. Es
genèrica tracta de
dels conèixer,
objectes- trobar i
esquema. investigar
Diferenciar els dins el
diversos llenguatge
elements plàstic, i no
que de repetir
configuren mecànicame
una nt.
composició. - Dels conjunts de
Identificar els materials
missatges han
visuals d’observar
presents en quin ús se’n
6. l’ambient. fa, com se
Reconèixer la n’ha de tenir
forma i el cura, com
color com a s’han
elements de d’utilitzar
l’entorn i per tal
utulitzar-los d’ampliar el
plàsticamen món
t amb perceptiu de
finalitats l’alumnat.
expressives - També és important
i estètiques. cridar
Representar l’atenció
proporcional sobre el
ment, component
atenent al estètic de
punt de tot el que
vista, els envolta i
figures acostar als
humanes, alumnes el
animals, que es fa a
plantes i l’entorn amb
objectes . l’assistència
Representar el a
volum en la exposicions i
superfície festes
plana. tradicionals.
Reconèixer
el procés
per passar MESURES PER
del pla a la FACILITAR
tridimension L’APRENENTATGE I LA
alitat. PARTICIPACIÓ DE
Analitzar els L’ALUMNAT.
elements
visuals i Motivació: connectar les
plàstics que activitats fetes a l’aula amb
més l’entorn sociocultural.
sobresurten Investigació: manipular i
en l’entorn experimentar amb
immediat: diferents recursos,
arquitectòni materials i tècniques.
c, urbà, Creativitat: resoldre
rural, etc. problemes proposant
Valorar les solucions alternatives a una
diferències mateixa situació, per tant,
en el traç i cal proposar activitats
apreciar les flexibles que permetin
seves diverses solucions.
possibilitats
7. expressives. MESURES D’ATENCIÓ A
Conèixer les LA DIVERSITAT.
possibilitats
expressives És important conèixer el
de la nivell de competències de
textura i l’alumne, així com les seves
incorporar- preferències, motivacions,
les en les expectatives personals i
produccions familiars ... i afavorir
pròpies. estratègies didàctiques que
permetin a tots els alumnes
accedir als aprenentatges.
ORGANITZACIÓ DE
L’AULA.
- Afavorir
agrupaments
diversos
segons els
continguts.
- Habilitar diferents
espais per al
treball
pràctic i per
al teòric.
- Utilitzar espais
amplis,
lluminosos,
tranquils,
amb
materials
diversos,
amb taules
grans i
còmodes,
amb
instal·lació
d’aigua i
piques.
ESPAIS.
- Promoure l’entorn
estètic que
faciliti
situacions
naturals per
a la
manifestació
8. del fet
artístic.
- Afavorir sortides
fora de
l’espai
escolar amb
observacions
/audicions
directes.
- Utilitzar informació
visual
abundant.
ICT 3r
REVISION AND EXTENSION ACTIVITIES
UNITS 1 , 2
CONTINGUTS ACTIVITATS
Activitats on line www.edu365.cat i
Revisió i afiançament del www.learnenglish.com
vocabulari après sobre les TIC
Revisió i afiançament del
vocabulari sobre l’escola i
objectes de l’escola.
Afiançament de les habilitats i
destreses pròpies de l’àrea de
les TIC treballades en les Unitats
1i 2:
Obrir, modificar, anomenar i
tornar a guardar un document
dins una carpeta.
Openoffice writer i Paint. Inserció
d’un dibuix en un document de
text amb l’opció:
Inserir objecte des de Paintbrush
Activitats on line: www.learnenglishkids.org
Treball de vocabulari específic “ My favourite Day” ( Història)
sobre Christmas “ The snowman” ( Història)
“ Santa, Santa high in the sky” ( Cançó)
Games on line:
9. Match the words
Christmas words
Fitxa escrita de suport del vocabulari per a
realitzar a l’àrea de llengua anglesa.
- Fitxa de suport amb la lletra de la cançó.
Obrir Paint i dibuixar un “Snowman”. Guardar el
Arts and Crafts: document
Creació d’un dibuix amb Paint i Obrir Paint, dibuixar un Christmas tree i guardar
importar-lo a un document de el document
Open Office amb l’opció Copiar i Obrir el document “ Christmas” creat en Open
Enganxar. office.. Obrir el document de Paint snowman ,
copiar i enganxar. Fer el mateix amb el
document Christmas tree.
Distribuir els dibuixos respecte al text del
document.
Imprimir el document
Anomenar i desar a la carpeta.
UNIT 3 WRITING AND DRAWING
CONTINGUTS ACTIVITATS
- Engegar l’ordinador teclejant el nom de l'usuari i
Us de l’identificador i la la contrasenya en cada sessió de treball.
contrasenya per engegar els
ordinadors
Fitxa de suport amb el dibuix de les icones
Us de l’Open Office com a editor de del programa i la seva descripció
textos. Llegir, comentar i copiar el poema “My Robot
Reconeixement de les icones més does my homework”
usuals del programa. Copiar el títol discriminant entre majúscules i
Us del teclat : Barra d’espai, Intro, minúscules. Negreta, tipus de lletra i tamany.
Majúscules, Esborrar, ESC, Suprimir, Copiar el poema respectant els versos . Tecla
seleccionar, copiar i enganxar INTRO a final de línia.
paraules i paràgrafs, Alineació i Centrar el text en el document
justificació del text. Escriure el nom de l’autor i alinear a la dreta.
Anomenar i guardar un document a (Justificació del text).
la carpeta personal amb l’opció “ Guardar el document a la carpeta personal
Anomenar i desar” amb el nom “poem My Robot”
Realitzar un dibuix a base de línies seguint la
Us del Paint com a editor gràfic consigna: dibuixa almenys deu línies de cinc
seguint instruccions prèvies per a la colors diferents. Les línies poden ser obertes o
realització dels dibuixos: tancades. Anomena i desa el document a la
Us de les eines de Línies : Colors i carpeta.
formes. Canvi de color de les línies. Realitzar un dibuix utilitzant capses i seguint la
Experimentació amb línies. consigna: dibuixa vuit capses de diferents
10. Us de les eines de capses: mides i mides i omple-les de colors diferents. Les
colors. Omplir parts del dibuix amb capses poden estar dins o fora. Anomena i
color, ús de la pipeta. desa el document a la carpeta.
Experimentació amb capses .
Realització d’activitats on line com
a suport de l’àrea de Llengua
anglesa. Escoltar, visualitzar i cantar la cançó “ I’ve got
a robot” a la pàgina de Britishcouncil.
Arts and Crafts Dibuixar amb Paint un robot utilitzant línies i
capses de diferents mides i colors. Anomenar i
guardar el document a la carpeta amb el nom
“ robot”
Obrir el document de Open Office: “ poem my
Avaluació robot”
Obrir el document de Paint “ robot”
Inserir el dibuix en el document del poema
com a il·lustració amb el procediment
Seleccionar, Copiar i Enganxar.
Guardar el document a la carpeta.
Imprimir el document
Recursos i webs en aquesta unitat:
- Tutorial for Open Office
Paint. Tutorial with activities.
www.poetry4kids.com
www.mtcc.com
www.britishcouncil.org
UNIT 4 WRITING AND DRAWING 2
CONTINGUTS ACTIVITATS
Ús de l’editor de textos d’Open Llegir, comentar i copiar el poema “ Mice”
Office. Discriminar entre majúscules i minúscules.
Majúscules i minúscules, esborrar, Canvis en els atributs del text.
seleccionar, copiar i enganxar, Alinear el text. Centrat.
alineació i justificació de paràgrafs, Canvis en els atributs del títol. Font, tamany i
canvis de fonts, tamany i color. color.
Anomenar i desar un document. Guardar el document a la carpeta personal
Obrir un document guardat amb el nom “poem mice”
prèviament.
Ús del Paint com a editor gràfic. Obrir el Paint. Dibuixar una flor petita amb les
11. Revisió de les eines de línies, eines de línies, elipsis i colors.
capses, elipsis, canvis en el color de Seleccionar la flor. Obrir el menú Edició i
les línies i omplir de color. seleccionar Copiar. Obrir el menú Edició i
Introducció de les eines de seleccionar Enganxar.
seleccionar, copiar i enganxar Repetir l’operació tantes vegades com calgui
per tal d’estampar i repetir un fins omplir el document de flors.
dibuix prèviament realitzat. Guardar el document amb el nom: “flowers”
Visualitzem, sentim i cantem la cançó on line “
Realització d’activitats on line com Pizza and Chips”
a suport de l’àrea de llengua Obrir la pàgina www.learnenglishkids.com i
anglesa. navegar fins les activitats relacionades amb
food. Numbers, parts of the body... Repassem
el vocabulari associat.
Arts and Crafts Amb Paint fer un dibuix per tal d’il·lustrar el
poema “ Mice”.
Dibuixar un ratolí i copiar-lo fins a cinc o sis
vegades.
Dibuixar un fons ( interior d’una casa o bé el
camp)
Guardar el document a la carpeta amb el nom :
“ Mice”
Avaluació Inserir el dibuix “Mice” en el document Open
Office “poem mice”. Amb les eines de
seleccionar, copiar i enganxar.
Guardar el document a la carpeta amb el nom
“ poem mice2”
Imprimir el document.
Recursos i Webs emprats en aquesta unitat:
Tutorial for Open Office
Paint. Tutorial with activities
www.poetry4kids.com
www.mtcc.com
www.learnenglish.org
UNIT 5 IMAGE EDITION
CONTINGUTS ACTIVITATS
12. - Introducció al programa de - Obrir el programa Tux Paint i fer un dibuix lliure
dibuix Tux Paint. Ús de les emprant les eines de pinzell, estampació, línies,
diferents eines de dibuix. figures geomètriques, colors i text.
- Anomenar i deixar a la carpeta triant un nom
relacionat amb el dibuix.
- Obrir un arxiu de dibuix - Obrir el programa Tux Paint.
guardat a la carpeta des de - Recuperar un arxiu de dibuix guardat a la
Tux Paint. carpeta.
- Introducció a l’edició - Experimentació i aplicació de les diferents eines
d’imatges amb Tux paint. Ús d’edició d’imatges amb l’opció: Magic. Special
de diferents filtres per tal de effects.
transformar una imatge. - Transformar la imatge aplicant un màxim de dos
filtres i guardar el document a la carpeta
personal.
- Ús de la càmara de fotos - Per parelles els alumnes es fan una fotografia (
digital retrat) amb la càmara digital
- Traspàs dels arxius de la - Copiar les fotografies en una carpeta de
càmara al PC. l’ordinador dins la carpeta del grup.
- Canviar el nom a un arxiu. - Cada alumne recupera la seva fotografia i li
canvia el nom, posant el seu nom propi.
- Guardar la fotografia a la carpeta personal.
- Conèixer les diferents - Obrir el programa Tux Paint.
possibilitats de l’editor - Recuperar l’arxiu amb la fotografia de l’alumne.
d’imatges per tal de retocar - Aplicar els filtres necessaris per tal de convertir la
o transformar fotografies. foto en un dibuix a carbonet. Opció: Màgic,
special effects, chalk.
- Guardar l’arxiu a la carpeta amb el nom “
portrait”
- Avaluació. - Obrir el programa Tux Paint
- Recuperar l’arxiu amb la fotografia de l’alumne.
- Aplicar diferents filtres i veure els resultats:
negative, cartoon, blocks,...
- Triar un dels filtres i aplicar. Guardar el document
a la carpeta amb el nom
“ portarit2”
- Navegar per internet, - Obrir l’Explorer.
seleccionar i recuperar una - Accedir al Google des de Preferits.
imatge, guardar-la en una - Seleccionar l’opció “imatges” del google i
carpeta i posar-li nom. teclejar: “Eivissa landscapes”
- Seleccionar una fotografia, guardar-la a la
carpeta personal i canviar-li el nom: “Eivissa”
13. UNIT 6 PRESENTATIONS
CONTINGUTS ACTIVITATS
- Conèixer i utilitzar la utilitat Diapositiva 1
IMPRESS de l’Open Office - Accedir al IMPRESS i seleccionar Presentació
per tal de realitzar buida, Fons de presentació original, Tipus de
presentacions. presentació per defecte i Crea.
- Selecció de la plantilla - Seleccionar el disseny de diapositiva: Títol, clipart
- Selecció de format de i marc de text.
diapositiva - Escriure com a títol : Working ICT
- Escriure en l’espai de text: Hello, My name is...
and I’m ......years old
- Inserir en l’espai de clipart l’arxiu amb la
fotografia personal.
- Guardar en la carpeta personal amb el nom . “
presentation”
- Recuperar i inserir arxius de Diapositiva 2
dibuix o imatges des de la - Obrir l’arxiu “ presentation” de la carpeta i
carpeta personal a la seleccionar l’opció: Inserir nova diapositiva.
diapositiva en construcció. - Seleccionar el disseny: Títol i objecte.
- Recuperar i inserir arxius de - Escriure com a títol: I live in Eivissa.
text des de la carpeta - Inserir com objecte la fotografia guardada a la
personal fins la diapositiva. carpeta personal “ Eivissa”
- Guardar la presentació, salvant els canvis
efectuats.
- Anomenar i desar la Diapositiva 3
presentació a la carpeta - Obrir la presentació i seleccionar: Inserir nova
personal. diapositiva.
- Recuperar la presentació. - Seleccionar el disseny: Títol i quatre imatges
- Inserir nova diapositiva clipart
- Escriure com a títol: I draw with Paint
- Obrir la carpeta personal, seleccionar i inserir els
dibuixos fets amb Paint: Lines, boxes, i dos dels
lliures.
- Guardar el document amb els canvis.
Diapositiva 4
- Obrir la presentació.
- Inserir nova diapositiva amb el disseny: Títol,
clipart i quadre de text
- Escriure com a títol: I write with Open Office
- Inserir el document de text: “poem mice”
- Inserir el dibuix “ mice”
- Guardar els canvis.
Diapositiva 5
14. - Repetir el mateix procediment inserint el
document de text “ monster description” i el
dibuix “ monster”
Diapositiva 6
- Escriure com a títol : I edit images with Tux Paint
- Inserir el dibuix editat amb Tux Paint i la
fotografia personal també retocada amb filtres.
Diapositiva 7
- Escriure com a títol: I make presentations like
this with Impress
- Inserir la fotografia del grup i quadre de text :
so... We love computers.
- Aplicació dels efectes de: - Obrir la presentació i seleccionar la vista Mode
- Transició de les diapositives diapositives.
- So - Anem seleccionant les diapositives creades i
apliquem diferents efectes de transició de la
llista.
- Triem també els efectes de so de la llista per
aplicar a cada diapositiva.
- Inicialitzar una presentació - Seleccinar l’opció Iniciar presentació.
en pantalla completa - El canvi de diapositiva es farà manualment
emprant les tecles Av Pàg o Re Pàg
- Avaluació.
- L’avaluació consistirà en la valoració del resultat
final de la presentació.
4. Continguts específics del programa: Incidències i/o modificacions
respecte a la programació inicial. Justificació.
Hi ha hagut canvis en la temporalització proposada inicialment. La
coordinació amb el cicle, el tractament del tema monogràfic així com les
festes del poble han estat unes de les causes per les que s’han produït
canvis. Aquests només han estat en les produccions finals i canvis
d’activitats o de tècniques. Han repercutit en el treball dels objectius de la
programació.
15. Activitats afegides:
Carnaval, tema monogràfic ‘Bon dia i salut’ i bodegons, trobada d’escoles
amb Seccions Europees...
La coordinació amb els tutors i el centre és molt important. La
temporalització i programació inicial està subjecte a canvis.
A les sessions d’ICT s’ha trobat l’inconvenient del sistema operatiu que ha
estat tot el curs en català. Els equips són vells i sense pressupost no s’ha
pogut fer la instal·lació a una altre partició de l’equip per fer-ho en anglès.
Això ha estat un gran inconvenient encara que les sessions s’han dut a terme
en anglès així com les produccions dels alumnes i les explicacions de les
activitats
.
5. Avaluació dels resultats acadèmics. Anàlisi comparatiu dels
resultats en llengua anglesa, llengua catalana, llengua castellana i
la matèria o matèries impartida en la llengua estrangera.
Valoració.
Els resultats han estat molt bons. Els alumnes han treballat dues sessions
més en llengua anglesa. Al segon trimestre ja feien produccions i demanaven
moltes instruccions dirigint-se a les mestres. A nivell de comprensió oral els
alumnes des del segon mes han rebut molt fàcilment les instruccions i un
90% han entés l’activitat en la primera explicació. (utilitzant dibuixos,
pósters, gestos, etc.) A nivell de comprensió oral ha estat molt molt positiu.
El suport de l’ajudant lingüístic també ha estat molt positiu encara que
enguany s’ha prioritzat les sessions d’ICT a segon cicle.
Des de les sessions de l’àrea lingüística (anglès), s’ha trobat molt positiu
l’avanç de la compresió i producció oral dels alumnes. Ha estat el primer any
que començaven nens amb Seccions a tercer.
6. Coordinació entre el professorat de matèria i el professorat de
llengua estrangera. Anàlisi i valoració
16. Els mestres d’artística a primer han estat dues professores d’educació
infantil i anglès més l’ajudant lingüístic a un dels grups. I a segon, donat que
els grups eren molt nombrosos, han estat dos mestres de llengua estrangera
més l’ajudant lingüístic a una de les sessions. A tercer el professor
d’educació física ha estat qui ha impartit les sessions d’ICT juntament amb
l’ajudant lingüístic.
La coordinació ha estat un poc més fàcil amb les mestres de primer cicle de
SSEE degut a que tenien una sessió setmanal dins horari lectiu per
coordinar-se. Encara que sempre hauria estat molt més positiu tenir una
sessió més ja que no ha estat suficient.
A mitjan curs, una de les metres de Seccions a primer cicle s’ha donat de
baixa de maternitat i ha substituït una mestra d’anglès, al principi
l’adaptació no ha estat fàcil.
Per proper cursos proposam almenys dos sessions en horari escolar de
coordinació on poguem coincidir totes les mestres del programa així com una
altra sessió per a preparació de material . Almenys durant aquests cursos
que s’està iniciant es programa a un curs cada any.
7. Relació amb les famílies. Grau de implicació i de participació.
Anàlisi i valoració
El curs passat es va tenir relació amb les famílies amb l’elaboració d’un blog
on se’ls va mostrar totes les feines que s’han anat fent fins al mes de
febrer, enguany no ha estat possible seguir amb aquest encara que s’hi pot
trobar una mostra i exemple del que fan els alumnes a l’aula.
El grau d’implicació d’alguns alumnes a l’hora de dur el material no ha estat
l’adequat.
www.ecoartsandcrafts.blogspot.com
8. Activitats complementàries desenvolupades, si escau. Descripció,
anàlisi i valoració
17. - A la festa del Dia de la convivència celebrada al centre el 21 de juny hi va
haver un taller ‘Maisy makes lemonade’ on els alumnes varen aprendre a
elaborar suc de llimona seguint les instruccions en anglès.
- Dins del projecte de Lectura que hi ha al centre. El passat curs ja es va
introduir una sessió de mitja hora setmanal de lectura en anglès. Els
alumnes de 1r i segon cicle han gaudit de contacontes i activitats de lectura
en anglès.
- S’ha fet la segona trobada d’escoles amb SSEE a la qual es varen realitzar
diferents tallers i intercanvi d’experiències entre cinc centres de l’illa.
9. Materials específics elaborats. Preferentment en còpia digital.
www.junkmodelling4kids.blogspot.com
www.ecoartsandcrafts.blogspot.com
Hem elaborat material a partir d’activitats aconseguides a internet i/o
altres fonts.
10. Materials didàctics utilitzats (llibres de text, llibres de
consulta, ...). Necessitats de material didàctic amb el pressupost
corresponent
- Materials d’arts and crafts d’editorial OXFORD
- Plàstica en inglés. Anaya
- Mi primer libro de manualidades. Círculo de Lectores
-Medio Ambiente. Actividades creativas. Parramón
-Actividad Bricolaje Creación. Niños de 3 a 7 alos. Fleurus
-Norwich Institute for Language Education. Materials del curs.
- Content Curricular Resources for Primary. OXFORD
-Projects with young learners. OXFORD
http://www.dltk-teach.com/rhymes/bumblebee/plate.htm
http://www.dltk-teach.com/rhymes/bumblebee/plate.htm
http://www.dltk-holidays.com/summer/mthumbprints.htm
http://www.dltk-kids.com/crafts/insects/mcaterpillar.htm
http://www.eco-artware.com/crafts/archive.php
19. http://www.artistshelpingchildren.org/glovesmittensartscraftstidea
sprojectskids.html
http://jas.familyfun.go.com/arts-and-
crafts?page=CraftDisplay&craftid=11862
http://www.talentteacher.com/talentt.html
http://familyfun.go.com/crafts/chews-a-card-824819/comment-
17616/
http://www.dltk-teach.com/rhymes/bumblebee/plate.htm
http://closetcrafty-kids.blogspot.com/
http://www.sparklebox.com
Tutorial for Open Office
Paint. Tutorial with activities.
www.poetry4kids.com
www.mtcc.com
www.britishcouncil.org
Tutorial for Open Office
Paint. Tutorial with activities
www.poetry4kids.com
www.mtcc.com
www.learnenglish.org
11. Necessitats de formació del professorat per a la
continuïtat del programa.
Continuar amb el programa de formació en llengua anglesa, així com
també s’ha realitzat un seminari de comunitat de treball de centres
de primària amb SSEE i ha estat molt positiu.
També de l’àrea específica (arts and crafts) en anglès i/o altres
àrees.
12. Propostes de continuïtat, millora i/o canvis per al curs
següent. Cal incloure canvis i/ ampliacions en les matèries i/o el
professorat implicat amb esment de les titulacions en llengua
estrangera que es posseeixen.
20. -Continuitat de la formació del professorat i també a l’estranger
-Valoració de l’ajudant lingüístic a jornada completa
-Horari de coordinació dins horari lectiu entre els mestres implicats en
l’àrea.
-No posar les sessions a darrera hora.
-Continuar tenint i ampliant una partida de pressupost per la compra de
materials no fungible per donar suport a l’àrea.
- Que els membres implicats tinguin dos hores setmanals al seu horari per
poder programar i preparar les activitats.
- Tenir un aula (Taller) d’anglès al pis de baix per tenir el material
informàtic muntat i tenir un horari prioritzant l’anglès i Arts & Crafts.
-Fer desdoblaments en els grups grans i als nivells inicials segons l’àrea que
es va a impartir per a poder facilitar i millorar el nivell de competència oral
dels alumnes i assolir tots els objectius de l’àrea no lingüística.
