1. ÍNDEX
1. Fitxa tècnica............................................................................................1
Títol del material.
Nom de les autores.
Any de producció.
Idioma del material.
Durada estimada.
Especificacions tècniques.
Descripció.
2. Descripció del material...........................................................................2
Funcionalitat.
Estructura del material.
3. Guia d’ús didàctic i planificació............................................................3
Destinataris.
Competències (objectius i continguts didàctics).
Metodologia.
Avaluació del material.
0

2. 1. Fitxa tècnica.
Títol del material: Els primers auxilis a l’escola.
Nom de les autores: PRIETO AMENGUAL, Elena i REUS MAURA, Isabel.
Any de producció: 2013.
Idioma del material: català.
Durada estimada: dues setmanes.
Especificacions tècniques: si fem feina amb el material audiovisual des d’un
ordinador portàtil no és necessari cap tipus de requeriment tècnic, per contra, si
utilitzem un ordinador de sobretaula seran necessaris els altaveus, ja que el
nostre material té sons.
Descripció: l’objectiu principal del nostre material audiovisual és aconseguir
que els nostres alumnes coneguin com podem actuar davant una situació de
crisi asmàtica, emprant el context de l’escola, però que es pot traslladar a
qualsevol indret.
Tots els continguts que trobem dins el material audiovisual i que volem treballar
s’agrupen en tres blocs:

Com actuar davant una crisi asmàtica?

Quines són les fases d’una crisi?

Farmaciola d’emergència.
Els destinataris directes als quals va dirigit el nostre material audiovisual són
tots els alumnes del segon cicle d’Educació Primària, concretament de quart
curs, mentre que els destinataris indirectes són el professorat, ja que seran els
encarregats de dur a terme el projecte amb el seu alumnat.
L’àrea curricular principal que treballa el nostre material és Coneixement del
Medi Natural, Social i Cultural; encara que al tractar – se d’un material
interdisciplinari també treballarem l’àrea de Llengua Catalana i Literatura,
Educació Artística (Música i Plàstica).
1

3. 2. Descripció del material.
Funcionalitat: l’asma és un tema molt important, ja que és la infermetat
crònica més comuna en nins i nines i una de les principals causes de visita a
l’hospital. Pensem que com que és un contingut que no trobem en el
Currículum d’Educació Primària de les Illes Balears és fonamental treballar – ho
a classe, perquè els alumnes coneguin què és, aprenguin com i per què es
produeix i què han de fer per trobar – se millor.
La funció principal del nostre vídeo està relacionada amb l’objectiu principal
esmentat anteriorment, és a dir, que un alumne amb asma identifiqui que està
patint una crisi asmàtica i un altre alumne/a i/o company sàpiga actuar de la
manera més adient possible.
Una de les característiques d’aquest material és donar una visió diferent a
l’alumnat sobre l’aprenentatge i al professorat sobre l’ensenyament.
El rol del docent en aquest material és el de guia, possibilitant així a l’alumnat
un aprenentatge significatiu. De totes maneres, entenem que el docent no és
un professional dins aquest àmbit de caire més sanitari; i per tant, sempre és
convenient demanar informació o ajuda a algun professional front algun
problema o dubte.
Aquest material està pensat per desenvolupar – se tant individualment com en
grup, fomentant el treball autònom i cooperatiu entre alumnes.
Estructura del material: aquest material compta amb una estructura molt
senzilla, ja que simplement els infants han de fer una escolta activa del vídeo
que el mestre/a posarà a classe. A més, hauran de prestar atenció a les
imatges que van apareixent a la pantalla, ja que són primordials per entendre el
contingut. Com a conseqüència que cada alumne/a tindrà el seu propi
ordinador, podrà tornar enrere el vídeo tantes vegades com trobi oportú.
2

4. 3. Guia d’ús didàctic i planificació.
Destinataris: aquest projecte està destinat a l’alumnat de segon cicle
d’Educació Primària, més concretament a la segona etapa d’aquest cicle; quart
curs d’Educació Primària. El grup està format per 24 alumnes, dels quals dos
alumnes estan diagnosticats amb TDAH, un alumne/a amb dislèxia i un/a altre
amb discalcúlia.
Per poder tenir un coneixement sobre les característiques de tots i cadascun
dels participants, ens hem basat en els diferents estadis que proposa Jean
William Fritz Piaget. En concret, en el nostre cas ens centrem en l’Estadi
d’Operacions Concretes (7 – 11 anys).
Quan es parla aquí d'operacions es fa referència a les operacions lògiques
usades per a la resolució de problemes. El nen en aquesta fase o estadi ja no
només usa el símbol, és capaç d'usar els símbols d'una manera lògica i, a
través de la capacitat de conservar, arribar a generalitzacions més concretes.
A l’Estadi d’Operacions Concretes han adquirit la conservació anterior, la
classificació, la seriació (saber ordenar en diferents tamanys), utilitza els termes
major que i menor que, saben fer les inclusions de classes (les roses i les
margalides són flors), i la reversibilitat (saber contar).
Està adaptat a tot tipus d’alumnat, exceptuant a aquells que puguin tenir una
deficiència auditiva o visual. Per poder – ho adaptar, totes les lletres que
apareixen estan escrites amb una tipografia senzilla d’interpretar i que faciliti la
lectura i la comprensió de l’escrit. Les imatges destaquen per ser simples en el
sentit que són de fàcil enteniment en relació al text que es va escoltant; així
como també destaquen per tenir uns colors vius.
Per a la utilització d’aquest material, tant l’alumnat com el professorat que el
treballi haurà de saber / conèixer:

Coneixements previs: pel que fa a l’alumnat, no ha de posseir un
coneixement sòlid sobre el tema, és a dir, que simplement basta que
hagi anat desenvolupant les activitats anteriors per aconseguir els
objectius que ens proposem amb aquesta. Pel que fa als mestres, sí que
han de tenir uns coneixements mínims sobre la infermetat de l’asma, les
seves característiques, els símptomes, les causes més comuns, etc. A
més, és important que el mestre/a conegui, abans de projectar el vídeo,
com poder actuar front una crisi asmàtica, ja que considerem que haurà
3

5. d’estar preparat per a qualsevol tipus de pregunta que puguin plantejar
els seus alumnes.
A continuació us adjuntem uns links amb informació bàsica per poder
dur a terme aquest projecte de forma adequada:
o http://toolteca.files.wordpress.com/2011/03/manual_movie_maker.
pdf
o http://multimediaparadocentes2012.wikispaces.com/file/history/Tut
orial-Windows-Live-Movie-Maker.pdf

Habilitats: per a un correcte ús del material multimèdia, tant el docent
implicat com l’alumnat, han de tenir habilitats bàsiques en el maneig de
l’ordinador. De totes maneres, aquest material és molt intuitïu i fàcil de
manejar, per tant, no és necessari que es tenguin coneixements
específics de Windows Movie Maker.
Competències (objectius i continguts didàctics): els objectius i continguts
didàctics exposats a continuació estan extrets directament del
Currículum
d’Educació Primària de les Illes Balears, concretament a l’àrea de Coneixement
del Medi Natural, Social i Cultural, a l’àrea de Llengua Catalana i Literatura i
finalment, a l’àrea d’Educació Artística.

Objectius didàctics:
o Comportar – se d'acord amb els hàbits de salut i cura personal
que es deriven del coneixement del cos humà, amb una actitud
d’acceptació crítica i de respecte per les diferències individuals
(edat, sexe, característiques físiques i personalitat).
o Participar activament en activitats de grup, desenvolupant
habilitats socials que condueixin a l’adopció d’un comportament
responsable, constructiu, solidari i dialogant, respectant els
principis bàsics del funcionament democràtic.
o Utilitzar la lectura i les tecnologies de la informació i la
comunicació per obtenir informació i com instrument per aprendre
i compartir coneixements, valorant – ne la contribució a la millora
de les condicions de la vida de les persones.
o Comprendre discursos orals i escrits en els diversos contextos de
l’activitat social i cultural, i analitzar – los amb sentit crític.
4

6. o Expressar – se oralment i per escrit de manera adequada en els
diversos contextos de l'activitat social i cultural per satisfer
necessitats de comunicació i explorar camins que desenvolupin la
sensibilitat, la creativitat i l'estètica.
o Emprar els mitjans de comunicació socials i les tecnologies de la
informació i la comunicació, per obtenir, interpretar i valorar
informacions de diversos tipus i opinions diferents com a
instrument de treball i aprenentatge.

Continguts didàctics:
o El cos humà: coneixement de la morfologia externa del cos i dels
seus canvis en les diferents etapes de la vida.
o Identificació dels sentits, dels seus òrgans, funcions i del paper
que desenvolupen en la relació amb altres éssers humans i amb
el món, adoptant els hàbits d'higiene que requereixen.
o Adopció d’hàbits saludables d’alimentació, d’higiene, exercici físic,
descans, utilització del temps lliure, etc., detectant i prevenint
riscs per a la salut.
o Actitud crítica davant les pràctiques socials que perjudiquen el
desenvolupament sa i obstaculitzen el comportament responsable
per la salut.
o Utilització de la llengua per prendre consciència de les idees i dels
sentiments propis i dels altres i per regular la seva pròpia
conducta, emprant un llenguatge no discriminatori i respectuós
amb les diferències.
o Actitud de cooperació i respecte en situacions d’aprenentatge
compartit per recollir i intercanviar informació, resoldre conflictes,
planificar accions conjuntes, participant, fent aportacions i
respectant les sensacions, experiències, idees, opinions i
coneixement dels altres.
Metodologia: pel que fa a la metodologia d’aquest material audiovisual, podem
destacar la importància que volem donar a l’aprenentatge significatiu i útil per a
la vida diària i quotidiana dels alumnes amb continguts que no siguin de caire
curricular, i que considerem que, en aquest cas, són igual d’importants. A més,
volem potenciar un aprenentatge col·laboratiu i cooperatiu entre tots els
5

7. alumnes, sense cap tipus de discriminació i que aquest prenguin un rol actiu i
participatiu, ja que els mestres només s’encarregaran de guiar el procés
d’ensenyament – aprenentatge dels alumnes i resoldre possibles dubtes o
problemes tècnics que puguin sorgir.
També volem destacar que hem volgut fer un material senzill i pràctic, a l’hora
que interactiu. Pensem que aquesta temàtica, com és molt complexa i global,
s’ha d’intentar abastar o tractar de la manera més propera i adient pels
alumnes sense haver d’emprar tecnicismes o un vocabulari que no s’adapti als
esquemes mentals que posseeixen.
En el nostre material audiovisual es treballa des de dues concepcions diferents.
Per una banda, podem dir que és informatiu ja que proporciona a l’alumnat la
informació necessària per poder passar a la següent concepció: la
conscienciació.
Els continguts que trobem en el nostre vídeo estan relacionats amb els primer
auxilis a l’escola, encara que aquests coneixements es poden traslladar a
qualsevol àmbit o indret.

Com actuar davant una crisi asmàtica?
o Objectiu: saber reconèixer i actuar front una crisi asmàtica.
o Contingut: comportament adequat davant una situació d’asma.

Quines són les fases d’una crisi?
o Objectiu: conèixer que una persona pot passar per diferents
nivells en la seva infermetat.
o Contingut: aprenentatge de les tres fases esmentades al vídeo.

Farmaciola d’emergència.
o Objectiu: identificar els instruments que trobem dins una
farmaciola.
o Contingut: utilització correcta dels instruments.
Per aconseguir els objectius plantejats, es realitzaran una vegada finalitzada la
visualització del vídeo, una sèrie d’activitats de caire més teòric per observar
que el nostre alumnat ha adquirit els coneixements plantejats que li permeten
actuar front una crisi asmàtica. Hem triat continguts de caire més teòric per la
importància que té aquest apartat del projecte. Les activitats formulades les
trobem a l’annex 1.
6

8. Avaluació del material: el nostre material audiovisual està adequat a l’alumnat
del segon cicle d’Educació Primària.
Aquests continguts són dinàmics i entretinguts, ja que no hi ha massa text i
moltes imatges per tot arreu.
El que no conté el material són esquemes organitzatius del material i el temari,
però trobem que tampoc és massa necessari ja que el material audiovisual
elaborat té una fàcil conducció i, per tant, l’alumnat pot seguir sense dificultat el
que hi ha.
El material es pot caracteritzar per tenir una presència molt divertida, ja que
consta de colors vius i atractius pels infants, a més, està totalment adaptat a
l’edat de l’alumnat a qui va dirigit, per tant, augmenta la motivació d’aquest
alumnat per realitzar el material.
En aquest sentit, l’alumnat té l’oportunitat de ser ell mateix el guia i el
responsable del seu aprenentatge, ja que el material audiovisual permet
flexibilitat, és a dir, l’alumnat pot tornar enrere les vegades que trobi
necessàries.
Aquest material fomenta el treball cooperatiu, ja que si es fa dins l’aula es
poden ajudar entre ells mateixos i l’aprenentatge significatiu perquè és el propi
alumne/a qui elegeix quin camí seguir per dur a terme el seu aprenentatge sent
el professor un guia, així com també fomenta l’autoaprenentatge de cada
alumne/a.
Alguna cosa negativa que podem trobar però que en la Societat de la
Informació en la que vivim és fàcil posar remei, perquè qui més qui manco pot
accedir a ell, és que cada alumne/a necessita d’un ordinador (ja sigui portàtil o
sobretaula) per poder visualitzar i, per tant, poder realitzar el material
audiovisual.
A continuació, proposem dues taules d’avaluació: una que fa referència a
l’avaluació del material per part del professorat; i l’altre que correspon a
l’avaluació del material per part de l’alumnat.
7

9. AVALUACIÓ A REALITZAR PER PART DEL DOCENT/S IMPLICAT/S
FUNCIONS I UTILITAT
Molt
Bona
Regular Malament
bona
Didàcticament funcional
Adequada estructura de la informació
Fàcil maneig
Facilitat de instal·lació
Adaptabilitat didàctica
Utilització de diferents llengües
Distància transaccional
Documentació
Servei de suport
Crèdits
Presencia de publicitat
QUALITAT TÈCNICA I ESTÈTICA
Molt
Bona
Regular Malament
bona
Entorn
audiovisual
(àudio,
vídeo,
estructuració
dels
imatges...)
Elements multimèdia
Qualitat
i
continguts
Estructura
i
navegació
per
les
activitats
Hipertext
Interacció
Velocitat
Originalitat
i
ús
de
tecnologia
avançada
Sincronització
QUALITAT D’EXECUCIÓ
8

10. Molt
Bona
Regular Malament
bona
Qualitat de presentació
Comoditat d’utilització
Funcionament del material
Funcionament dels enllaços
Adequació als destinataris
ASPECTES PEDAGÒGICS
Molt
Bona
Regular Malament
bona
Objectius especificats
Nivell de motivació
Recursos disponibles
Esquemes organitzatius
Exercicis
Altres recursos integrats
Adequació dels continguts
Caràcter complet (proporciona tot el
necessari per aprendre)
Tutorització i avaluació
Originalitat de les activitats
Foment de l’auto aprenentatge
Treball cooperatiu
Aprenentatge significatiu
GRAU D’INTERACTIVITAT
Molt
Bona
Regular Malament
Bona
Regular Malament
bona
Grau d’intervenció sobre el programa
Nivell d’interactivitat alumnat-MM
Nivell d’interactivitat professorat-MM
COST ECONÒMIC
Molt
bona
9

11. Rendibilitat del programa
Prestacions del programa
Cost d’obtenció del programa
OBSERVACIONS
VALORACIÓ
Molt
Bona
Regular Malament
bona
Qualitat tècnica i estètica
Qualitat d’execució
Aspectes pedagògics
Grau d’interactivitat
Cost econòmic
10

12. AVALUACIÓ A REALITZAR PER PART DEL L’ALUMNAT
FUNCIONS I UTILITAT
Molt
Bona
Regular Malament
bona
Fàcil maneig
Facilitat de instal·lació
Utilització de diferents llengües
QUALITAT TÈCNICA I ESTÈTICA
Entorn
audiovisual
(àudio,
vídeo,
imatges...)
Estructura
i
navegació
per
les
activitats
Velocitat
QUALITAT D’EXECUCIÓ
Qualitat de presentació
Comoditat d’utilització
Funcionament del material
Funcionament dels enllaços
ASPECTES PEDAGÒGICS
Nivell de motivació
Exercicis
Originalitat de les activitats
OBSERVACIONS
11

13. ANNEX 1: Activitats

Estem davant una crisi asmàtica, què hem de fer ara?

Quines són les fases que trobem al vídeo?

Què podem trobar dins la farmaciola? Per a què serveixen els materials
que hi ha dedins?

Fes una petita descripció del que faries si un company/a teu tingués una
crisi asmàtica a l’escola. Pots emprar dibuixos.
12