1. โครงก าร
โรงเรีย นสํ า หรั บ เด็ ก พิ ก ารทาง
ร า งก าย
โดย นางสาวสุธิด า สัจ จะหฤทั ย 49050019

2. โรงเรีย นสํ า หรับ เด็ ก พิ ก ารทางรา งก าย
ที่มาและเหตุผลในการศึกษาโครงการ

4. พิจารณาจากความจําเปนตางๆดังนี้
1.จํานวนเด็กพิการในประเทศ
จากการสํารวจของฝายระบบสารสนเทศ ศูนยสารนิเทศของกระทรวงศึกษาธิการ
ไดประมาณเกี่ยวกับเด็กพิการในชวงแรกเกิดถึง 25 ป ของทุกเขตการศึกษาของประเทศ
ไทยในป พ.ศ. 2537 มีจํานวน 43,934 คน และจํานวนของคนพิการที่มีอายุ 25 ป ขึ้นไป
ที่ยังอยูในชวงการศึกษา 30,017 คน
ดังนั้นจึงมีจํานวนคนพิการที่อยูในชวงการศึกษาในปพ.ศ.2537 ประมาณ
73,951คน โดยในบรรดาเด็กพิการเหลานี้มีจํานวนเด็กพิการทางรางกาย 25,601 คน ซึ่ง
เปนประเภทความพิการที่มีจํานวนมากที่สุด

5. 2. จํานวนโรงเรียนที่ใหการศึกษาแกเด็กพิการทางรางกาย
จํานวนโรงเรียนที่ใหการศึกษาแกเด็กพิการทางรางกายมีไมเพียงพอกับจํานวน
เด็กพิการที่ตองการเขาเรียน ซึ่งจากจํานวนปจจุบันมี
โรงเรียนสําหรับเด็กพิการ เพียง 3 แหง คือ
1.โรงเรียนศึกษาพิเศษขอนแกน
2.โรงเรียนศรีสังวาลย นนทบุรี และที่
3.โรงเรียนศรีสังวาลย เชียงใหม
ทําใหมีขอจํากัดในการรับเด็กเพราะทางโรงเรียนรับเด็กไดจํากัดทําใหเด็กพิการ
ทางรางกายอีกจํานวนมากยังไมมีโอกาสไดเขารับการศึกษาและบําบัด

6. 3. ปญหาของเด็กพิการในการเรียนรวมกับเด็กปกติ
เด็กพิการที่เขาเรียนรวมกับเด็กปกติจะมีปญหา เนื่องจาก
1.ตองเปนภาระที่ตองดูแลพิเศษของครูซึ่งครูในโรงเรียนเด็กปกติทั่วไปไมมี
ความรูพอในสอนเด็กพิการทําใหอาจเปนปญหาในการศึกษา
2.ปญหาที่เด็กพิการไมสามารถเขากับเด็กปกติไดซึ่งทําใหเกิดแรงกดดันทําให
เด็กพิการเกิดปมดอยขึ้นทางรางกายและจิตใจ
3. สิ่งอํานวยความสะดวกตางๆสําหรับความพิการภายในโรงเรียนปกติ
โดยทั่วไปยังมีไมพรอม

7. 4. ปญหาที่เกิดจากการรวมศูนยบําบัดคนพิการทุกประเภทเขาไวดวยกัน
การรวมคนพิการทุกประเภทเขาดวยกันทําใหการดูแลคนพิการแตละประเภท
ไมทั่วถึงเพราะคนพิการทางรางกายมีความเฉพาะตางจากคนพิการประเภทอื่นๆ เกิด
ปญหาในการใชอาคารและการดูแลในดานการศึกษาอยางมาก ดังจะเห็นตัวอยางจาก
สถานสงเคราะหคนพิการบานปากเกร็ดที่แตเดิมรับคนพิการทุกประเภทไวดูแลและเกิด
ปญหาในการดูแล แตปจจุบันทางสถานสงเคราะหไดแยกสวนคนพิการทางรางกายกับ
สติปญญาออกจากกันเพื่อลดปญหาที่เกิดขึ้น
ดังนั้นการจัดตั้งโรงเรียนสําหรับคนพิการทางรางกายจึงเปนการแกปญหาอยาง
ยั่งยืนเพราะสามารถที่จะพัฒนาไดอยางเปนระบบทั้งการบําบัดและใหการศึกษาควบคูกับ
การฝกอาชีพที่ชอบไดอยางตอเนื่อง ทําใหเกิดความภาคภูมิใจในตนเองของเด็กพิการ
สามารถที่จะใชชีวิตอยางปกติสุขในสังคมตอไป

8. โรงเรีย นสํ า หรับ เด็ ก พิ ก ารทางรา งก าย
ความเปนมาของโครงการ

9. ความเปนมาของโครงการ
องคกรยูเนสโกและสหประชาชาติไดเคยสํารวจจํานวนเด็กพิการในประเทศ
ตางๆ และสรุปไดวาเด็กพิการทุกประเภทในแตละประเทศมีประมาณ 10 % ของ
ประชากรทั้งหมด ขณะที่ตัวเลขการสํารวจในประเทศไทยมีประมาณ 8.4 % ซึ่ง
คาดการณวานาจะมีมากกวานั้น ประกอบกับเด็กปกติมีโอกาสทางการศึกษาถึง 96%
ในขณะที่เด็กที่มีความพิการทางการไดยินมีโอกาสทางการศึกษาถึง 20 % และเด็กที่มี
ความพิการทางรางกายหรือการเคลื่อนไหวมีโอกาสนอยสุดคือ 0.96 %
จึงไดตระหนักวา ความพิการของประชากรเปนปญหาสําคัญที่จะตองพิจารณากอน
กําหนดมาตราการทั้งในการปองกัน แกไข และการฟนฟูที่มีประสิทธิ์ภาพ ในปจจุบันนี้
โรงเรียนสําหรับเด็กพิการทางรางกายยังมีไมเพียงพอกับจํานวนเด็กพิการทางรางกาย

10. โรงเรีย นสํ า หรับ เด็ ก พิ ก ารทางรา งก าย
วัตถุประสงคของโครงการ

11. วัตถุประสงคของโครงการ
1. เพื่อศึกษาพฤติกรรมของผูใชอาคารที่เปนเด็กพิการทางรางกายเพื่อนํามาใชในการ
ออกแบบ
2. เพื่อศึกษาแนวทางในการออกแบบสิ่งอํานวยความสะดวกสําหรับผูใชงานทางดาน
การศึกษา
3. เพื่อศึกษากิจกรรมของผูที่เขามาใชงานภายในโรงเรียนเพื่อประโยชนในการออกแบบให
ตอบสนองตอความตองการอยางมีประสิทธิภาพ
4. ศึกษาสวนประกอบตางๆของอาคาร วิเคราะหทําเลที่ตั้ง เลือกที่ตั้งอาคารใหเหมาะสม
เก็บรวบรวมขอมูลตางๆ เพื่อใชในการจัดวางอาคารและรูปแบบสถาปตยกรรมที่เหมาะสม
กับพิการ

12. วัตถุประสงคของโครงการ
5. เพื่อศึกษากิจกรรมบุคคลเฉพาะ กลุมเจาหนาที่ กลุมคนพิการ กลุมคนที่เขามาติดตอ
เพื่อใชเปนขอมูลประกอบในการออกแบบและหารูปแบบสถาปตยกรรมใหเหมาะสม
6. เพื่อศึกษาถึงระบบของอาคาร เชน ระบบไฟฟา ระบบประปา ระบบโครงสราง
ระบบสุขาภิบาลเปนตน

13. โรงเรีย นสํ า หรับ เด็ ก พิ ก ารทางรา งก าย
ขอบเขตโครงการ

14. ขอบเขตโครงการ
การรวบรวมขอมูลที่เกี่ยวของกับโครงการ
1.ศึกษาองคประกอบและความสัมพันธขององคกรที่เกี่ยวของ
2.ศึกษาอาคารประเภทเดียวกันทั้งในประเทศและตางประเทศเพื่อในขอมูลมา
เปรียบเทียบถึงขอดี – ขอเสีย
3.ศึกษาขอมูลของกิจกรรมภายในโครงการและหนาที่ การใชสอยอาคาร
ความสัมพันธของกิจกรรมที่เกิดขึ้นภายในโครงการ
4.ศึกษาขอมูลเกี่ยวกับที่ตั้ง สภาพแวดลอมของที่ตั้ง รายละเอียดในดานการใชที่
กฎหมาย และขอบังคับตางๆ ที่เกี่ยวของกับโครงการ

15. ขอบเขตโครงการ
5.เปนโครงการที่รับเด็กพิการรางกาย ซึ่งเด็กพิการทางรางกายอายุตั้งแต 6-15
ปที่มีความพิการดานรางกายโดยไมมีความพิการดานสมองและปญญา
6.เปดการเรียนการสอนตั้งแตระดับชั้นประถมจนถึงมัธยมตนตามหลักสูตร
จากโรงเรียนศรีสังวาลย และกองศึกษาพิเศษเพื่อคนพิการ
7.มีสวนของกายภาพบําบัดเนนการบําบัดดานกลาเนื้อ-การเคลื่อนไหว โดยอยู
ในการดูแลของนักกายภาพบําบัดหากมีอาการแทรกซอนตองสงถึงมือแพทย
ในโรงบาล
8.เปนโรงเรียนที่เด็กสามารถเดินทางไป-กลับ เพื่อความใกลชิดกับผูปกครอง
และมีสวนหอพักสําหรับเด็กประจํา

16. โรงเรีย นสํ า หรับ เด็ ก พิ ก ารทางรา งก าย
ประโยชนที่คาดวาไดรับ

17. ประโยชนที่คาดวาไดรับ
1. ตอบสนองวัตถุประสงคโครงการดานสังคมและเกิดประโยชนแกการลงทุนของรัฐบาล
2. กอใหเกิดความรูและประสบการณแกผูศึกษาโครงการ ไดแก
2.1 เกิดการเรียนรูขั้นตอนการทํางานของรัฐบาลในการจัดตั้งโครงการ
2.2 ไดประสบการณของกิจกรรมที่เกิดขึ้นจริงจากการคนควาขอมูลจากโครงการตัวอยาง
2.3 ไดประสบการณดานทัศนคติ แนวความคิด และวิถีชีวิตของเด็กพิการ
2.4 สามารถนําความรูดานปญหาการเคลื่อนไหวของเด็กพิการลักษณะตางๆมาประยุกตใน
การออกแบบที่หลากหลาย เพื่อตอบสนองแดคนพิการ
2.5 ทราบถึงระบบตางๆ ที่เลือกใชภายในโครงการไดเปรียบเทียบขอดี ขอเสีย งานระบบ
ตางๆ

18. โรงเรีย นสํ า หรับ เด็ ก พิ ก ารทางรา งก าย
ขั้นตอนการดําเนินงาน

19. ขั้นตอนการดําเนินงาน
1. ศึกษาโครงการเบื้องตน ความเปนมาของโครงการและองคประกอบของโครงการ
2. ศึกษาขอมูลที่เกี่ยวของกับโครงการดานกายภาพ นโยบาย ดานเศรษฐกิจ สังคมเพื่อเปนแนวทางใน
การออกแบบตอไป
3. นําขอมูลที่ไดมารวบรวมแลวนํามาวิเคราะห เพื่อหาขนาดความตองการของโครงการ ตลอดจน
ความสัมพันธขององคประกอบโครงการ
4. เลือกวิเคราะหทําเลที่ตั้งของโครงการ
5. นําขอมูลที่วิเคราะหแลวนํามาออกแบบอาคารใหถูกตองตามประโยชนใชสอยและความตองการ
ของโครงการ
6. เสนอแนวความคิดในการออกแบบและผลงานในรูปแบบเอกสารงานออกแบบและหุนจําลอง

20. โรงเรีย นสํ า หรับ เด็ ก พิ ก ารทางรา งก าย
องคประกอบหลักของอาคาร

21. องคประกอบและหลักของอาคาร
•สวนบริหาร
•สวนการศึกษา
•สวนสนับสนุนการศึกษา
•สวนกายภาพบําบัด
•สวนหอพักสําหรับนักเรียนประจํา
•สวนหอพักบุคคลากร
•สวนบริการทั่วไป
•สวนปฎิบัติการ
•ลานจอดรถ
•สวนการสนับสนุนการศึกษา
•สวนนันทนาการ

22. ขอบคุณคะ