менеджмент управління

1. Використання стратегічного менеджменту в
державно-громадській системі управління
школою
Педагогічний, учнівський та батьківський
колективи школи працюють над створенням умов, які забезпечують перехід
навчального закладу, керівництва, учителя, учня в режим розвитку.
З цією метою здійснюється:
 гуманізація взаємин у системі «керівник – учитель – учень – батьки»;
 методичне забезпечення педагогічного пошуку щодо створення
компетентнісно орієнтованої системи навчання та виховання;
 стимулювання якісної роботи вчителя, учня;
 заміну суб’єкт-об’єктних взаємин на суб’єкт-суб’єктні;
 відбір змісту, форм, методів освіти з урахуванням особливостей, інтересів,
потреб та можливостей особистості учня;
 розвиток педагогічної співпраці в системі «керівник – учитель – учень –
батьки».
В умовах встановлення в Україні громадянського суспільства, правової,
демократичної держави наша школа має бути відкритою системою. Ця теза
дедалі активніше впроваджується в наше життя й усе частіше стає реальністю.
Взаємодія батьків, ради школи, учнівського самоврядування – усе це складові
одного ланцюга, який веде до відкритості школи, до державно-громадської
системи управління освітою.
За останні роки нам вдалося вибудувати чітку організаційно-педагогічну
модель державно-громадського управління та активізувати роботу всіх її
суб’єктів, а саме:
 загальних зборів;
 ради школи;
 педагогічної ради;
 освітніх менеджерів школи (заступників директора з НВР і ВР);
 батьківського комітету;
 учнівського самоврядування.
В управлінській діяльності дирекція школи активно запроваджує
стратегічний підхід. Він дає змогу визначити основні пріоритети розвитку,
націлює керівництво на перспективне мислення, сприяє чіткій координації
зусиль педагогічного, батьківського та учнівського колективів, робить школу
більш конкурентоспроможною.
Стратегія – це діяльність, розрахована на тривалий період і спрямована на
досягнення певної мети. Процес напрацювання та здійснення стратегічних
рішень, центральною ланкою якого є стратегічний вибір, що ґрунтується на
зіставленні власного ресурсного потенціалу з можливостями та загрозами
зовнішнього середовища, у якому діє навчальний заклад, називається
стратегічним управлінням.
Цей процес ми реалізовуємо за кількома етапами:

2.  аналіз середовища;
 розробки курсу та стратегічних цілей;
 аналіз стратегічних альтернатив і вибір стратегії;
 реалізація стратегії.
Для аналізу середовища ми використовуємо технологію SWOT. Назву цього
популярного методу утворено як абревіатуру чотирьох англійських слів:
 S (strengths) – сильні сторони, конкурентні переваги, що надають школі
додаткові можливості;
 W (weaknesses) – слабкі сторони шкільного середовища, брак чогось
важливого для його нормального розвитку;
 O (opportunities) – зовнішні можливості, позитивні тенденції та явища, які
сприяють збільшенню конкурентоспроможності;
 T (treats) – зовнішні загрози, негативні тенденції та явища.
Застосовуючи даний метод, дирекція школи визначає «сильні» та «слабкі»
сторони діяльності навчального закладу, зовнішні можливості та загрози.
S (сильні сторони)
 співпраця вчителів, учнів, батьків щодо
ефективної організації навчально-виховного
процесу;
 високопрофесійні, креативні вчителі;
 наявність умов для постійного професійного
вдосконалення педагогічних працівників,
підвищення їх майстерності, вивчення та
впровадження в навчально-виховний процес
передового педагогічного досвіду;
 використання інноваційних технологій у
навчально-виховному процесі;
 наявність ефективної матеріально-технічної
бази (19 навчальних кабінетів з матеріально-
технічним та навчально-методичним
забезпеченням, бібліотека, 3 спортивних зали,
ігрова кімната і т.д.);
 забезпечення здоров’язберігаючого
навчально-виховного процесу;
 збереження та примноження шкільних
традицій;
 майже оптимальні умови навчання учнів
(гаряче харчування, внутрішні туалети,
естетично оформлені коридори, класні
кімнати, 64 тис. примірників книжкового
фонду і т.д.).
W (слабкі сторони)
 низькій рівень шкільного
самоуправління;
 недостатнє використання ІКТ
через низьку інформаційну
культуру;
 декларативність деяких рішень
педрад, ради школи;
 інертність частини вчителів
школи, небажання
впроваджувати в практику
педагогічні інновації;
 застаріла база хімкабінету
школи;
 невикористання варіативної
складової навчальних планів
через брак фінансування;
 відсутність нових інформаційних
та науково-методичних
посібників;
 не досягнуто повної
відповідності рівня навчальних
досягнень учнів та їх
можливостей.
O (зовнішні можливості)
 позитивний імідж школи;
 співпраця з дошкільними навчальними
закладами;
 співпраця зі службою у справах дітей,
T (зовнішні загрози)
 нестабільна політична і
економічна ситуація у державі;
 складна демографічна ситуація в
районі;

3. Борзнянським районним центром соціальних
служб для сім’ї, дітей та молоді, дитячим
будинком творчості, спортивною та музичною
школами;
 залучення позабюджетних коштів для
організації життєдіяльності школи;
 співпраця з вищими навчальними закладами
(Харківським аерокосмічним університетом,
Ніжинським університетом ім. М. Гоголя,
Чернігівським педагогічним університетом
ім. Т. Шевченка).
 постійні зміни у законодавстві, що
несприятливо впливають на
роботу закладу;
 недостатнє фінансування школи.
На основі даного SWOT – аналізу ми визначаємо стратегію розвитку школи та
головну мету, яку вбачаємо в забезпеченні реалізації права громадян України на
здобуття повної загальної середньої освіти; створенні умов для виявлення та розвитку
творчих здібностей і обдарувань талановитої молоді, залучення її до систематичної
науково-дослідної, пошукової експериментальної роботи; формуванні та розвитку
соціально-зрілої, життєво конкурентноздатної, творчої особистості з усвідомленою
громадянською позицією, почуттям національної свідомості, підготовленої до
професійного самовизначення. Досягнення цієї мети базується на принципах
демократизації, партнерства, відкритості, гуманізації, відповідальності, толерантності,
духовності, системності. Стратегію розвитку нашої школи на основі SWOT – аналізу
формулюємо в формі «Дерева цілей»:

4. Директор школи Москаленко З. Ф.
Створити умови , які забезпечують перехід школи, керівника, вчителя у
режимі розвитку
Гуманізувати
відношення у
системі «керівник
- вчитель - учень -
батьки»
Запровадити методичне
забезпечення педагогічного
пошуку щодо створення
інноваційно орієнтованої
системи навчання та
виховання
Стимулювати
якісну роботу
вчителя, учня,
керівника школи
Здійснити заміну
суб'єкт-об'єктних
взаємин на
суб'єкт-суб'єктні
Здійснити відбір змісту, форм,
методів, прийомів, технологій
освіти з урахуванням
особливостей, інтересів, потреб
та можливостей учнів,
вироблення уміння самостійно
набувати знання, застосовувати їх
у практичній діяльності
Розвивати
педагогічну
співпрацю у
системі «керівник
- вчитель - учень -
батьки»
І рівень
ІІ рівень
ІІІ рівень