о.л

2. Познайомимось із сутністю Індексу інклюзії
Обговоримо як використання Індексу
інклюзії може сприяти розвитку нашого
закладу
Визначимо бар’єри, які перешкоджають
повноцінній участі усіх дітей в навчально-
виховному процесі
Подумаємо над ресурсами, які б сприяли
повноцінній участі усіх учасників
навчально-виховного процесу у житті
закладу
ССььооггоодднніі ммии::

3. Проект «Розвиток інклюзивної освіти
шляхом використання Індексу
інклюзії в Україні, Азербайджані,
Таджикистані та Монголії»
реалізується за підтримки
Програми «Раннє дитинство»
Інституту Відкритого суспільства.

4. ЧЧооммуу ууччаассттьь вв ппррооееккттіі
ттаа ррооббооттаа зз ІІннддееккссоомм ііннккллююззііїї
вваажжллииввіі ддлляя ннаасс

5. спрямований на розвиток нової культури
планування діяльності навчальних закладів на
основі інклюзивних цінностей та практики
самооцінювання;
забезпечить подальше розуміння інклюзії як
процесу визначення бар`єрів у навчанні для УСІХ
дітей, у тому числі й для дітей з особливими
потребами;
 допоможе визначити можливості щодо усунення
цих бар`єрів;
сприятиме подальшому розвитку інклюзивної
освіти у країнах на рівні культури, практики та
освітньої політики.

6. Індекс інклюзії – це механізм
організації освітнього
процесу в навчальному
закладі, за якого
плануються та
реалізуються підходи,
сприятливі
для активного
включення в освітній
процес
усіх його учасників!

7. Посібник «Індекс інклюзії:
розвиток навчання й участі» -
 методичні матеріали для самооцінки
різних аспектів життя навчального
закладу: навчального та виховного
змісту, різних форм роботи з дітьми, у
громаді.
На основі самооцінки розробляється
план інклюзивного розвитку та його
практична реалізація.
Матеріали спонукають всіх робити
свій внесок у розвиток закладу

8. Переконує у необхідності розвитку
навчального закладу
допомагає розвивати діяльність закладу
благо персоналу, батьків/опікунів і дітей
ставить інклюзивні цінності в центр
усього процесу розвитку
допомагає реалізувати кращі починання
сприяє мінімізації бар’єрів і мобілізації
ресурсів
 допомагає дорослим і дітям озвучувати
та обговорювати свої ідеї, і в такий
спосіб, змінювати ситуацію на краще
Індекс інклюзії: ррооззввииттоокк ннааввччаанннняя
йй ууччаассттіі ввссііхх ддііттеейй

9. дає змогу поглиблювати співпрацю з
родинами і громадами
допомагає інтегрувати різні питання:
громадянський розвиток,екологічну
сталість, права, зміцнення здоров’я і
виховання цінностей
допомагає самооцінюванню і
виробленню стратегії розвитку
навчального закладу
заохочує до сталого покращення
показників успішності
Індекс інклюзії: ррооззввииттоокк ннааввччаанннняя
йй ууччаассттіі ввссііхх ддііттеейй

10. Інклюзія Б
активне залучення
до життя
навчального закладу
всіх учасників
освітнього процесу:
дітей, педагогів,
батьків.
Ціннісне ставлення
до кожного -
незалежно від
функціональної
спроможності,
етнічної належності,
рівня успішності!
Інклюзія А
Включення дітей з
особливими
освітніми
потребами
(з особливостями
психофізичного
розвитку, з
особливими
освітніми
потребами) в
загальноосвітні
навчальні заклади,
десегрегація
ККооннццееппццііяя ррооззввииттккуу ннааввччааллььннооггоо
ззааккллааддуу,, щщоо ґґррууннттууєєттььссяя ннаа ццііннннооссттяяхх

11. Розвиток навчального закладу для
всіх, системи, яка буде реагувати на
потреби всіх:
дітей, вчителів, батьків, технічних
працівників!
Переструктурування роботи
навчального закладу на основі
цінностей!
СТАЛИЙ РОЗВИТОК

12. A framework ЯСкис мтеим ам інакєлмюoозfи iжnвcниluитsхiиv цe р іvнaанlзuоeосsтмей?
участь
спільнота
повага до
різноманітності
рівність
права
сталий розвиток
чесність
довіра
любов
мужність
краса
радість
співчуття
надія
ненасильство
мудрість

13. Цінності нашого навчального закладу
o Ми хочемо, щоб до всіх ставилися справедливо і щоб
кожен почувався частиною спільноти.
o Ми турбуємося про дітей і дорослих, які є у нашому
закладі
o Нам подобається краще пізнавати одне одного,
дізнаватися про те, що між нами є спільного і як ми
відрізняємося.
o Нас непокоїть, коли люди страждають від голоду, хвороб і
бідності.
o Ми навчаємося одне в одного і ділимося своїми знаннями.
o Ми пов’язуємо те, чого навчаємося вдома та в
навчальному закладі.
o Ми вирішуємо проблеми, слухаючи одне одного і разом
шукаючи рішення.

14. Бар’єри, ресурси, підтримка
Індекс інклюзії

15. Невідповідність змісту навчальної
програми можливостям дитини
Упереджене ставлення до дітей з
особливими освітніми потребами,
навішування ярликів
Недосконалість законодавства та
нормативної бази
Відсутність архітектурної доступності
Неврахування особливостей дитини
на уроці і в позаурочний час та ін.
ББаарр''єєррии ннаа шшлляяххуу ггррии,, ннааввччаанннняя
ттаа ппооввннооццііннннооїї ууччаассттіі

16. ББаарр''єєррии ррообблляяттьь ззааккллаадд ммеенншш
ддооссттууппнниимм ддлляя ддііттеейй іі ззммеенншшууююттьь
ссттууппіінньь їїхх ууччаассттіі уу жжииттттіі ззааккллааддуу

17. Бар’єр - Навішування ярликів
Усунення бар’єру - Відійти від поняття
“нормальна” і “ненормальна дитина”
Замість розмови про труднощі
дитини говорити про те, що заважає
дітям (бар’єри) і про ті можливості
(ресурси), які здатні зменшити
бар’єри
ННааппррииккллаадд::

18. Ресурсів завжди більше, ніж
використовується
Але ресурси - це не тільки гроші.
Ресурси - серед дітей,
батьків/опікунів, у місцевих
громадах, серед педагогів, у зміні
культури, політики і практики.
Мінімізація бар'єрів – мобілізація
ресурсів як усередині навчальних
закладів, так і серед місцевих
громад.
Ресурси для ппііддттррииммккии ггррии,, ннааввччаанннняя
ттаа ппооввннооццііннннооїї ууччаассттіі уу жжииттттіі ззааккллааддуу

19. Діюча система інклюзивних цінностей
Педагогічна майстерність вчителів
Команда фахівців
Адміністрація, яка підтримує і сприяє
вирішенню організаційних питань
Залучення батьків – учасники
навчально-виховного процесу
Співпраця із спеціальними
загальноосвітніми навчальними
закладами
РРеессууррссии ннаа ррііввнніі шшккооллии::

20. Гнучка система викладання
Спільне викладання
Використання додаткових методів
оцінювання
Вміле використання диференційованого
підходу до викладання та оцінювання
Власна модель поведінки
(неупереджене ставлення до дітей;
формування та використання системи
інклюзивних цінностей)
РРеессууррссии ннаа ррііввнніі ппррааккттииккии
ввччииттеелляя::

21. Бар'єри Ресурси
Підтримка
ДДлляя ччооггоо ппооттррііббнноо ввииввччааттии
ббаарр''єєррии іі рреессууррссии

22. Підтримка – це всі дії, спрямовані на
посилення спроможності закладу
реагувати на різноманітність потреб дітей.
***
Підтримка - це найважливіша частина
педагогічного процесу!
Підтримка окремих дітей
Розробка навчальних планів з
урахуванням потреб всіх дітей, розуміння
того, що у них можуть бути різні початкові
знання, досвід і спосіб життя
Запрошення додаткових спеціалістів
Виготовлення обладнання
ІІннккллююззииввннаа ппііддттррииммккаа
ррііззннооммааннііттннооссттіі

23. Бар'єр – невідповідність навчальної
програми можливостям дитини
Ресурс – наявність команди фахівців у
закладі
Підтримка – вивчення можливостей та
особливостей дитини; розроблення
командою фахівців індивідуальної
програми розвитку дитини (зміст
навчання, адаптований до
можливостей дитини з врахуванням
особливостей розвитку
ННааппррииккллаадд::

24. Бар'єр – несприйняття дитини з
особливими освітніми потребами на
рівні учнівського колективу
Ресурс – відмінності УСІХ дітей,
майстерність вчителя, система
інклюзивних цінностей
Підтримка – практика вчителя,
спрямована на розвиток навичок дітей
бачити відмінності у людях і цінувати
ці відмінності (усі ми різні, кожен із
нас має свої особливості, відмінні від
інших)
ННааппррииккллаадд::

25. Як ви думаєте?
Як би змінилося життя в закладі,
якби існувала загальна згода
щодо певної системи інклюзивних
цінностей?

26. Розроблення інклюзивної
ІНДЕКС
Компоненти розвитку
Створення інклюзивної
Культури
Політики
Розвиток Практики
інклюзивної

27. Культура навчального закладу є
основою реформ і змін.
Культура відображає стосунки, глибокі
переконання й цінності.
Зміна культури є головною
передумовою для забезпечення сталого
розвитку закладу.
УУссіі цціі ттррии ннааппрряяммии вваажжллииввіі!!

28. Політика - методи управління закладом,
плани реалізації змін, розробка ІПР,
структура і зміст занять з дітьми
(постанови, розпорядження, накази,
програми, проекти)
Практика - що вивчається і викладається
та яким чином (яким чином здійснюється
педагогічне керівництво, чи є
партнерство між педагогами, чи
заохочуються всі діти до гри, участі та
спілкування, чи намагаються педагоги
уникати стереотипів).

29. 2000 запитань
70
iндикаторів
6 розділів
3 напрями
16 інклюзивних
цінностей
СТРУКТУРА індексу
Від цінностей – до дій!

30. А Розвиток
організаційної
культури
Б Розвиток освітньої
політики
В Запровадження
інклюзивної
практики
А -1 Створення
спільноти
А-2 Розвиток
інклюзивних цінностей
Б-1 Розвиток школи
для всіх
Б-2 Організація
підтримки
різноманітності
В-1 Організація
освітнього
простору для всіх
В-2 Організація
навчання
ССТТРРУУККТТУУРРАА ііннддееккссуу

31. ППррооццеесс ввииззннааччеенннняя ппррііооррииттееттіівв
ддлляя ррооззввииттккуу ззааккллааддуу

33. Планування на основі Індексу
Приступаємо до роботи
Крок 5
Вивчаємо ситуацію
Оцінюємо розвиток
Крок 1
Крок 2
разом
Крок 4
Діємо
Крок 3
Складаємо план

34. Бар'єри
інклюзивні
цінності
Ресурси
підтримка
Школа відкрита для
всіх

35. Відмінності відкривають перед нами
широкі можливості для навчання.
Адже найважливіше в людях і
навчальних закладах не те, що їх
уподібнює, а те, що вирізняє їх
з-поміж інших.
Барт РР.. уу ккннииззіі ТТ..ЛЛооррммааннаа ““ІІннккллююззииввннаа
ооссввііттаа””

36. ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ!!!
ЗАПРОШУЄМО ДО СПІВПРАЦІ!!!