Dokumen tersebut merupakan proposal evaluasi program Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) Mandiri yang diselenggarakan oleh Kolese Pendidikan Guru Khas Papua Merauke. Proposal ini membahas latar belakang lembaga, rumusan masalah evaluasi, tujuan evaluasi, tinjauan pustaka mengenai program PPL dan evaluasi program pendidikan. Evaluasi ini bertujuan untuk mengetahui konteks, input, proses dan hasil dari program PPL tersebut.

1. Bertha's Notes Education, Evaluation, Research Jumat, 24 Agustus 2012 proposal thesis
evaluasi program pendidikan PROPOSAL EVALUASI PROGRAM PENDIDIKAN Dosen
Pengampu : Prof. Dr. PUJIATI SUYATA TUGAS AKHIR SEMESTER Disusun Oleh :
Nama : Bernadette Lasari Marsudirini NIM : 11701251007 Prodi : Penelitian dan Evaluasi
Pendidikan PASCA SARJANA UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
YOGYAKARTA 2012 A. JUDUL: EVALUASI PROGRAM PRAKTEK PENGALAMAN
LAPANGAN (PPL) MANDIRI KOLESE PENDIDIKAN GURU KHAS PAPUA
MERAUKE (UPP D-II PGSD UNIVERSITAS CENDERAWASIH MERAUKE) Judul ini
merupakan judul baru yang belum pernah dibuat oleh orang lain, karena di lembaga tempat
penelitian ini akan dilakukan merupakan tempat tugas penulis selama 9 tahun, dan
berdasarkan kenyataan di lapangan, belum pernah lembaga ini dijadikan tempat observasi
atau penelitian dari pihak manapun. Jadi dilihat dari belum dipakainya lembaga ini untuk
tempat penelitian, maka judul penelitian ini benar-benar baru. B. PENDAHULUAN 1.
Analisis konteks/situasi terkait Evaluasi Program Pendidikan yang akan dilakukan: Kolese
Pendididkan Guru (KPG) Khas papua Merauke merupakan lembaga yang masih tergolong
baru, yang berdiri sejak 26 Agustus 2002. Lembaga pendidikan ini baru sekali menadakan
semiloka utuk meninjau ulang kurikulum yang telah dilaksanakan yaitu pada tahun 2005, jadi
lembaga ini masih sangat muda dalam pengalaman dalam dunia pendidikan. Selama
berlangsungnya proses pendidikan KPG ini telah mengalami beberapa penyesuaian
kurikulum dari kurikulum Khusus KPG dan berubah mengikuti kurikulum seperti Sekolah
Menengah Umum lainnya. Dari awal penyelenggaraan lembaga ini menggunakan kurikulum
1994 (CBSA) plus kurikulum khusus KPG sendiri sampai pada tahun 2005 setelah diadakan
semiloka yang menghasilkan perubahan kurikulum ke kurikulum 2004 (KBK) yang masih
mempertahankan kekhususannya pada mata-mata pelajaran kependidikan sebagai
ketrampilan dasar yang harus dikuasai peserta didiknya, dan pada tahun 2007 juga berusaha
menyesuai kan diri dengan kurikulum yang berlaku yaitu KTSP, dengan muatan lokal yang
berisi mata pelajaran khusus keterampilan pendidikan. Di dalam lembaga pendidikan KPG
Merauke terdapat 2 jenjang pendidikan yaitu: jenjang Pendidikan Menengah dan Pendidikan
Tinggi. Pada jenjang Pendidikan Menengah ditempuh secara normal tiga tahun yang
penyelenggaraannya sejajar dengan Sekolah Menengah Umum lainnya yang membedakan
adalah isi dari mata pelajaran pada muatan lokalnya, di KPG Merauke mengarah langsung
pada dasar-dasar keterampilan dalam pengajaran dan pendidikan, dan pada jenjang
Pendidikan Tinggi penyelenggaraannya setara dengan Diploma II yang ditempuh selama 4
semester. Lembaga pendidikan ini telah meluluskan 5 angkatan sejak tahun 2007. Program
kegiatan rutin PPL Mandiri ini belum pernah dievaluasi. Jadi penelitian ini akan sangat
bermanfaat baik untuk kemajuan lembaga pendidikan ini, peserta didiknya maupun pihak-
pihak terkait dengan adanya penyelenggaraan program PPL Mandiri ini. 2. Menentukan
masalah dan tujuan evaluasi program tersebut a) Masalah Tujuan didirikan lembaga
pendidikan KPG ini untuk memenuhi kekuranagan tenaga pengajar dan pendidik di daerah
pedalaman di Papua. Jadi siswa dan mahsiswa yang masuk ke lembaga pendidikan ini harus
menyadari bahwa setelah selesai menempuh pendidikan di lembaga ini mereka akan
mengabdi sebagai guru Sekolah Dasar di daerah pedalaman Papua. Maka sebagai latihan
untuk beradaptasi dan bertahan hidup dengan calon tempat tugas dan karakter peserta didik
serta masyarakat sekitar setelah lulus nanti, maka diselenggarakan kegiatan terprogram yaitu
Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) Mandiri di wilayah pedalaman selama 3 bulan dengan
target 36 kali praktek. Program ini dimaksudkan agar mahasiswa belajar langsung dan
beradaptasi langsung dengan penduduk (sebagai warga belajar) dan daerah pedalaman yang
nantinya (menjadi tempat tugas) paling tidak telah memberikan gambaran apa yang akan
dihadapinya saat terjun ke lapangan langsung setelah lulus nanti. Mahasiswa akan
mendapatkan pengalaman nyata. Telah meluluskan 5 angkatan dan akan menjadi 6 angkatan

2. pada akhir tahun pelajaran 2011/2012 ini, tentunya telah 6 kali lembaga pendidikan ini
melaksanakan program kegiatan PPL Mandiri di daerah pedalaman Papua. Penyelenggaraan
program kegiatan ini melibatkan lembaga pendidikan sendiri dengan peserta didiknya, dinas
pendidikan tempat PPL Mandiri dilaksanakan, Guru-guru di SD tempat praktek, warga
belajar (siswa-siswa SD) di tempat praktek dan masyarakat setempat. Penyelenggaraan
program kegiatan PPL Mandiri di pedalaman ini dilihat dari pembiayaannya cukup memakan
biaya. Biaya transportasi dari kampus sampai dengan tempat tujuan, biaya hidup selama di
tempat praktek cukup mahal. Masing-masing mahasiswa yang melaksanakan praktek
pengalaman lapangan mendapatkan subsidi dari pihak lembaga Kolese Pendidikan Guru
Khas Papua (UPP D-II PGSD Universitas Cenderawasih) Merauke. Tentunya suntikan dana
yang diberikan dari pihak lembaga pendidikan tidaklah cukup untuk memenuhi masing-
masing kebutuhan mahasiswa di lapangan. Adapaun subsidi yang diberikan adalah berupa
sarana penunjang untuk kelancaran PBM (Proses Belajar Mengajar) seperti: alat tulis, bahan
untuk pembuatan media pembelajaran sederhana. Yang menjadi permasalahan adalah apakah
dengan biaya yang cukup banyak dikeluarkan oleh mahasiswa sendiri dengan pihak lembaga
penyelenggara program sudah dapat mencapai tujuan yang diharapkan dari pihak
penyelenggara program, dan njuga apakah bermanfaat bagi warga belajar tempat praktek,
satuan pendidikan tempat praktek, dinas pendidikan tempat praktek, mahasiswa praktek, dan
tentunya lembaga pendidikan yang menyelenggarakan program PPL Mandiri ini. b) Tujuan
Berdasarkan latar belakang, identifikasi masalah dan pembatasan masalah maka rumusan
masalah penelitian ini adalah: 1) Context Bagaimana kebutuhan dan partisipasi masyarakat
terhadap program praktek pengalaman lapangan (PPL) Mandiri di pedalaman yang
diselenggarakan UPP D-II PGSD Universitas Cederawasih Merauke? 2) Input Bagaimana
karakteristik warga bbelajar, mahasiswa pelaksana PPL Mandiri, pembimbing, penyelengara,
ketersediaan sarana dan prasarana, pengadaan dan pemanfaatan dana belajar pada program
PPL Mandiri yang diselnggarakan UPP D-II PGSD Unversitas Cenderawasih Merauke di
daerah pedalaman? 3) Process Bagaimana aktivitas warga belajar dan mahasiswa PPL
Mandiri dalam proses pembelajaran pada program PPL Mandiri yang diselnggarakan UPP D-
II PGSD Universitas Cenderawasih Merauke di daerah pedalaman? 4) Product Bagaiman
prestasi akademik dan manfaat yang diperoleh warga belajar pada program PPL Mandiri
yang diselnggarakan UPP D-II PGSD Uncen Merauke di daerah pedalaman? Berdasarkan
rumusan masalah di atas, tujuan penelitian ini untuk memperoleh gambaran dan sekaligus
mengevaluasi program PPL Mandiri yang diselenggarakan UPP D-II PGSD Unversitas
Cenderawasih Merauke di daerah pedalaman. Secara rinci dari masing-masing aspek adalah:
1) Context Untuk mengetahui kebutuhan partisipasi masyarakat terhadap program PPL
Mandiri yang diselnggarakan UPP D-II PGSD Uncen Merauke di daerah pedalaman. 2) Input
Untuk mengetahui karakteristik warga belajar, mahasiswa peserta PPL Mandiri,
penyelenggara, ketersediaan sarana prasarana, pengadaan dan pemanfaatan dana belajar pada
program PPL Mandiri yang diselnggarakan UPP D-II PGSD Universitas cen Merauke di
daerah pedalaman. 3) Process Untuk mengetahui prestasi akademik dan manfaat yang
diperoleh warga belajar pada program PPL Mandiri yang diselnggarakan UPP D-II PGSD
Uncen Merauke di daerah pedalaman. 4) Product Prestasi akademik yang diperoleh
mahasiswa pelaksana program PPL Mandiri dan manfaat yang diperoleh warga belajar di
tempat pelaksanaan program PPL Mandiri. 3. Mengapa evaluasi perlu dilakukan: Evaluasi
program PPL Mandiri di pedalaman ini dilakukan untuk mengetahui Context, Input, Process,
Product dari program tersebut apakah sudah berjalan dengan baik dan dilakukan peningkatan
atau akan dihentikan karena tidak berjalan dengan baik dan kurang bermanfaat sehingga lebih
baik dihentikan program tersebut. Dalam penelitian ini diharapkan oleh peneliti akan
memberikan sumbangan pemikiran kedepannya dalam merencanakan program PPL Mandiri
ini lebih baik terkhusus untuk kemajuan lembaga pendidikan dan mahsaiswa pelaksana

3. program di lapangan dan dinas pendidikan terkait. C. KAJIAN PUSTAKA a. Identifikasi
pokok-pokok kajian pustaka terkait Evaluasi Program Pendidikan yang dilakukan: 1.
Program Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) Mandiri Program PPL di Kolese Pendidikan
Guru (KPG) Mereauke merupakan program rutin yang dilaksanakan setiap tahun, dan
penyelenggaraannya dua kali dalam 1 tahun, yaitu pada semester III untuk PPL Terbimbing
yang tempat pelaksanaannya masih di wilayah dalam perkotaan mengingat mahasiswa masih
menenmpuh beberapa teori dalam semester itu; dan pada semester IV untuk PPL Mandiri
yang dilaksanakan di kabupaten di luar Merauke dan pada Sekolah Dasar yang ada di
pedalaman yang tenaga pendidiknya masih sangat kurang atau tenaga pengajar dan
pendidiknya tidak mencukupi dengan rombongan belajar yang diselenggarakan Satuan
Pendidikannya. Program Praktek Pengalaman lapangan Mandiri merupakan salah satu mata
kuliah penunjang keterampilan mahasiswa dalam mengajar calon peserta didiknya. Dalam
pelatihan ini diharapkan mahsiswa memanfaatkan waktu yang diberikan untuk
mengembangkan keterampilan mereka dalam mengajar yang secara teori telah mereka
peroleh dalam proses perkuliahan selama 3 semester sebelumnya. 2. Evaluasi Program 1)
Pengertian Evaluasi Pengertian Evaluasi menurut beberapa ahli, antara lain dikemukakan
oleh Worthen dan Sanders (1973: 19) Evaluation is the determination of the owrth of a thing.
It includes obtaining information for use in judging the worth of a program, product
procedure or objective, or potential utility of alternative approaches designed to attain
specified objectives. Berdasarkan definisi tersebut terkandung kriteria untuk menilai (worth)
dan hal yang dinilai. Kriteria adalah keberhasilan pelaksanaan program dan hal yang dinilai
berupa dampak atau hasil yang dicapai atau proses itu sendir. Dua konsep terkandung dalam
pernyataan di ats yaitu efektifitas yang merupakan ratio antara input dan output dan konsep
efisiensi yang merupakan taraf pendayagunaan input yang menghasilkan output melalui
proses. Menurut Stufflebeam dan Shinkfield (1985: 159) mengemukakan: Evaluation is the
process of delineating, obtaining and providing decriptive dan judgmental information about
the worth and merit of some object’s goals, design, implementation and impacts in order to
guide decision making, serve neds for accountability and promote understanding of the
involved phenomena. Evaluasi adalah proses dari perencanaan, perolehan, dan penyediaan
gambaran dan kebenaran informasi tentang penilaian dan jasa dari beberapa tujuan objek,
desain, implementasi dan pengaruh agar dapat memandu pada pembuatan keputusan,
menyediakan kebutuhan-kebutuhan untuk pertanggungjawaban dan memberikan kepahaman
tentang fenomena yang terjadi. Menurut Kaufman & Thomas (1980: 4) berpendapat bahwa
evaluasi adalah suatu proses yang dilakukan untuk membantu keberadaan seseoarang atau
alat tertentu menjadi lebih baik dari keadaan yang sebelumnya karena adanya sistem
perbaikan. Pendapat ini memuat pengertian bahwa evaluasi akan memberikan data masukan
yang dijadikan dasar perbaikan dari kondisi yang sudah ada. Berdasarkan beberapa
pengertian evaluasi dari beberapa pakar tersebut dapat dikatakan bahwa evaluasi terkandung
adanya kriteria yang digunakan untuk menentukan nialai (worth) dan adanya yang dinilai.
Jadi kriteria yang digunakan untuk menentukan nilai tersebut adalah kriteria keberhasilan
program dan hal yang dinilai dapat berupa dampak atau hasil yang dicapai atau prosesnya itu
sendiri. Terdapat dua konsepyang terkandung didalamnya, yaitu efektifitas yang merupakan
rasio antara output terhadap input dan konsep efisiensi yang merupakan taraf pendayagunaan
inputs untuk menghasilkan outputs lewat suatu proses. Oleh karena itu di dalam evaluasi,
evaluator dapat menetapkan tujuan utama kegiatannya, apakah akan menjajaki atau
mengukur efektifitas program ataukah efisiensinya atau mungkin prosesnya. Kegiatan
evaluasi pada prinsipnya bertujuan untuk mengetahui seberapa jauh tingkat keberhasilan
suatu program yang telah direncanakan. Dengan diketahuinya hasil kegiatan yang telah
dilaksanakan akan dapat dijadikan masukan guna penyempurnaan dan peningkatan hasil lebih
lanjut. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penelitian evaluasi mempunyai konotasi

4. kegiatan pengumpulan data atau informasi tentang pencapain tujuan, prose dan pelaksanaan
program yang dilakukan secara sistematik dan metodologik ilmiah sehingga
menghasilkandata yang akurat dan objektif. Hasil penelitian evaluasi ini dapat digunakan
untuk menentukan nilai atau tingkat keberhasilan program dilihat dari segi efektivitas
maupun efisiensinya untuk pertimbangan apakah meneruskan/ditingkatkan, memperbaiki
atau bahkan menghentikan program. 2) Evaluasi Program Pada pelaksanaan program,
perencana, pengelola dan pelaksana program perlu mengetahui keberhasilan dari
penyelenggaraan program. Terkait hal tersebut waktu perencanaan sudah dipikirkan apakah
program dapt berjalan dengan baik. Kondisi ini menunjukkan evaluasi penting karena akan
memberikan informasi mengenai keterlaksanaan program. Evaluasi program berfungsi
sebagai pembantu, pengontrol pelaksanaan program agar dapat diketahui tindak lanjut
pelaksanaan program tersebut. Selain fungsi penting evaluasi program seperti tersebut di atas,
alasan lain yang dapat dipergunakan sebagai dasar melaksanakan evaluasi program. Menurut
Weis (Sudarsono, 1994: 3-4) pengertian evaluasi sebagai “the purpose og evaluation research
is to measure the effects of a program againts the goals it set out to accomplish a means of
contributing to subsequent decision making about the program an improving future
programming”. Ada 4 hal yang ditekankan padalam rumusan tersebut yaitu (1) menunjuk
pada penggunaan metode penilaian (to measure the effects), !2) menekankan pada hasil suatu
program atau dampak program (the effects) , (3) menekankan pada penggunaan kriteria untuk
menilai (membandingakan antara hasil dan tujuan yang ditetapkan) apakah program berjalan
dengan baik atau tidak. (4) kontribusi terhadap pengambilan keputusan dan peningkatan
perencanaan program dditeruskan atau dihentikan.i masa mendatang merujuk pada tujuan
soaial (social purpose of evaluation). Pendapat-pendapt tersebut dapat saja dogolongkan
dalam dua tujuan pokok, yaitu sebagai penyempurnaan program yang biasanya disebut
formatif dan sumatif, tujuan untuk memutuskan apakah program tersebut. Penelitian
konvensional bertujuan untuk mendeskripsikan, menjelaskan, membuat generalisasi atas hasil
pengujian hipotesis. Penelitian semacam ini tentu tidak dapat menjawab secara memuaskan
terhadap pertanyaan seberapa jauh dampak atau pengaruh sebagaimana diharapkan dari suatu
intervensi program pelayanan yang dilaksanakan dan alasan faktor apa saja yang turut
berpengaruh terhadap keberhasilan atau kegagalan pelaksanaan program mencapai tujuan.
Padahal dalam kenyataannya banyak program dilakukan untuk memperbaiki kondisi atau
keadaan yang merupakan masalah yang sedang dihadapi. Evaluasi dalam pendidikan
merupakan kegiatan yang sangat penting. Penyelenggaraan pendidikan bukan kegiatan yang
sederhana. Dampak pendidikan akan meliputi banyak orang dan menyangkut banyak aspek.
Kegiatan pendidikan harus dievlauasi agar dapat dikaji kekurangan-kekuranbgan. Sementara
itu, Suharsimi (2004: 30 menyatakan bahwa evaluasi program didefinisikan sebagai suatu
unit tau kesatuan kegiatan yang merupakan realisasi atau implementasi dari suatu kebijakan,
berlangsung dalam proses yang berkesinambungan dan terjadi dalam suatu organisasi yang
melibatkan sekelompok orang. Evaluasi program biasanya dilakukan untuk
kepentinganpengambilan kebijakan. Terkait evaluasi program dilakukan secara sistematis,
rinci dan menggunakan prosedur yang sudah diuji secara cermat. Melalui metode-metode
tertentu maka diperoleh data yang handal dan dapt dipercaya. Penentuan kebijakan lebih tepat
apabila data yang digunakan sebagai pertimbangan adalah benar, akurat dan lengkap. 3)
Model evaluasi Model evaluasi adalah rancangan yang akan digunakan untuk melakukan
evaluasi terhadap suatu priogram. Para ahli evaluasi telah berusaha merancang model
evaluasi yang dapat digunakan oleh para evaluator. Kaufman & Thomas (21980: 109-110)
menyebutkan bahwa ada 8 model evaluasi secara umum. Kedelapan model evaluasi tersebut
adalah 1. Scriven’s formative-sumative model/model formatif-sumatif scriven 2 CIPP
model/model CIPP 3 CSE UCLA model/model CSE-UCLA 4 Stake’s countenance Model/
model penampakan, 5. Tyler’s goal attainment Model/ model pencapaian tujuan Tyler, 6.

5. Provu’s discrepancy model/ model kesenjangan provus. 7. Scriven’s goal-free model/ model
bebas tujuan Scriven. 8. Stake model responsif stake. Menurut Kaufman model-model dalam
kegiatan evaluasi tampak bervariasi namun pada prinsipnya kesemuanya model tersebut
mempunyai tujuan yang sama yaitu: berkaitan dengan pengambilan keputusan. Pemilihan
suatu model evaluasi ini bergantung pada tujuan pernyataan yang dikembangkan peneliti.
Model evaluasi dalam penelitian ini adalah menggunakan model CIPP yang dikembangkan
Stufflebeam. Diharapkan dengan menggunakan model evaluasi CIPP ini akan diperoleh
informasi sebagai masukan bagi pihak-pihak yang terkait dalam pengelolaan program praktek
lapangan (PPL) mandiri di wilayah pedalam Papua oleh KPG Merauake (UPP D-II PGSD
Universitas Cenderawasih). b. Kerangka konseptual terkait dengan penyelesaian evaluasi
program tersebut Dengan adanya evaluasi program yang dilakukan oleh peneliti ini
diharapkan dapat memberikan sumbangan yang bermanfaat terhadap perencanaan selanjutnya
program PPL Mandiri ini lebih baik terkhusus untuk kemajuan lembaga pendidikan dan
mahsaiswa pelaksana program di lapangan dan dinas pendidikan terkait. Jadi dengan hasil
evaluasi yang dilakukan peneliti dipergunakan sebagai bahan pertimbangan D. METODE
EVALUASI PROGRAM a. Menentukan model pendekatan Evaluasi Program pendidikan
yang sesuai dengan tujuan evaluasi yang dilakukan, argument mengapa model pendekatan itu
digunakan bukan pendekatan yang lain: 1) Model pendekatan Evaluasi Program Pendidikan
yang digunakanyang sesuai dengan tujuan evaluasi yang dilakukan: Model-model dalam
kegiatan evaluasi terdapat beberapa variasinya akan tetapi pada pada prinsipnya dari masing-
masing model mempunyai tujuan yang berkaitan dengan pengambilan suatu keputusan.
Pemilihan model tergantung pada tujuan dan pertanyaan yang dikembangkan dalam
penelitian. Model evaluasi yang digunakan dalam penelitiuan ini adalah CIPP (Context,
Input, Process, Product), yang dikembangkan oleh Stufflebeam. Dengan menggunakan model
evaluasi CIPP ini diharapkan akan diperoleh informasi sebagai masukan bagi pihak-pihak
yang berkaitan dalam pengeloalaan program Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) Mandiri di
Pedalaman pada UPP D-II PGSD UNIVERSITAS CENDERAWASIH MERAUKE. Menurut
Stufflebeam & Shinkfield (Suharsimi Arikunto, 2007: 47) menyatakan bahwa ditinjau dari
sudut kepentingannya, evaluasi dapat dibedakan menjadi empat jenis, yaitu: a.) Context
evaluation : evaluasi terhadap konteks b.) Input evaluation : evaluasi terhadap masukan c.)
Process evaluation : evaluasi terhadap proses d.) Product evaluation : evaluasi terhadap hasil
Evaluasi context adalah merupakan jenis evaluasi yang sangat mendasar. Evaluasi context
bertujuan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan yang dimiliki program yang berkaitan
dengan dukungan factor lingkungan, menggambarkan situasi lapangan, mengidentifikasi
masalah-masalah yang berkaitan dengan kebutuhan dan lain-lain. Evaluasi context yang
dilakukan pada program Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) Mandiri di pedalaman pada
UPP D-II PGSD UNCEN Merauke ini antara lain menyangkut kondisi lingkungan social
maupun fisik tempat program dilaksanakan. Evaluasi input meliputi sumber-sumber dan
sarana pendukung yang diperlukan untuk mencapai tujuan. Evaluasi input yang akan
dilaksanakan dalam program Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) Mandiri di pedalaman
pada UPP D-II PGSD UNCEN Merauke, meliputi karakteristik Mahasiswa yang mengikuti
program PPL Mandiri, Pembimbing, Penyelenggara Program, Program PPL Mandiri dan
ketersediaan sarana dan prasarana serta pendanaan. Evaluasi process adalah menyangkut
aktifitas mahasiswa yang mengikuti program PPL Mandiri dalam kegiatan PBM di tempat
yang telah ditunjuk. Evaluasi in I berfungsi untuk mengetahui implementasi rencana
persiapan penerjunan mahasiswa PPL Mandiri, aktifitas mahasiswa selama melaksanakan
program PPL Mandiri, Evaluasi product berkaitan dengan keberhasilan mahasiswa yang
mengikuti program PPL Mandiri dan mengetahui manfaat yang telah diperoleh mahasiswa
selama mengikuti program PPL Mandiri di pedalaman. Evaluasi dengan menerapkan model
CIPP ini diharapkan dapat memberikan informasi yang berguna untuk mendeteksi dan

6. memberikan pertimbangan tentang keberlangsungan pelaksanaan program, yaitu apakah
meneruskan/ditingkatkan, memperbaiki atau bahkan menghentikan program. b.
Merencanakan bagaimana Evaluasi Program Pendidikan dilakukan, pembuatan persetujuan,
serta pelaksanaan evaluasi beserta metaanalisisnya Kegiatan evaluasi selalu berhubungan
dengan criteria evaluasi yang akan ditentukan sebelumnya. Dasar pertimbangannya adalah
untuk memudahkan evaluator dalam mempertimbangkan nilai terhadap komponen-komponen
yang dinilainya, apakah telah berhasil atau sesuai dengan yang ditentukan atau tidak. Criteria
yang dipakai dalam penelitian ini adalah criteria empiric. Criteria empiric adalah criteria yang
disusun dan dikembangkan berdasarkan kondisi yang ada dan terjadi di lapangan dengan
mengacu pada komponen-komponen yang terlibat dalam penyelenggaraan program PPL
Mandiri di Pedalaman. Komponen-komponen yang terlibat dalam penyelenggaraan program
Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) Mandiri di pedalaman pada UPP D-II PGSD UNCEN
antara lain: penyelenggara program, pembimbing lapangan, pemerintah daerah setempat,
warga sekolah dan belajar tempat praktek, dinas pendidikan daerah. Criteria evaluasi yang
digunakan mengacu pada indicator keberhasilan program yang diterapkan di lembaga UPP
D_II PGSD Universitas Cenderawasih (Kolese Pendidikan Guru Khas “Papua” Merauke) dan
dikembangkan atas dasar kondisi daerah tempat penyelenggaraan program PPL Mandiri .
Kegiatan evaluasi selalu berhubungan dengan dengan criteria yang telah ditetapkan
sebelumnya. Dasar pertimbangannya adalah memudahkan evaluator untuk
mempertimbangkan nilai terhadap komponen-komponen program yang dinilainya, apakah
telah berhasil sesuai yang ditentukan sebelumnya. Untuk itu peneliti sebelum terjun langsung
untuk melakukan pengambilan data dengan beberapa teknik yang telah direncanakan, terlebih
dahulu menghubungi lembaga tempat akan dilakukan penelitian jika telah mendapat ijin
bahwa diperbolehkan melakukan penelitian mengenai evaluasi salah satu program
pendidikannya kemudian pihak peneliti mengurus surat ijin penelitian yang ditujukan kepada
kepala daerah setempat dan tembusan untuk tempat pelaksanaan penelitian, setelah
memberikan surat ijin kepada pihak yang dikehendaki peneliti melakukan perkenalan kepada
pihak lembaga tempat diadakanya penelitian dan menyampaikan maksud dan tujuan adanya
penelitian yang akan dilakukan. Kemudian setelah mendapatkan informasi dari pihak
lembaga, peneliti melakukan perijinan lagi ke kabupaten-kabupaten tempat pelaksanaan
program PPL Mandiri lembaga tersebut agar memberikan surat rekomendasi untuk
melakukan pengambilan data ke SD-SD tempat pelaksanaan PPL Mandiri Lembaga yang
diteliti (UPP D-II PGSD Universitas cenderawasih Merauke. Dan rekomendasi untuk kepala
kampung tempat pelaksanaan PPL Mandiri dan juga sebagai tempat tinggal sementara selama
mengikuti praktek. Setelah mendapatkan semua data yang diperoleh baik dari lembaga
tempat penyelenggara program PPL Mandiri maupun dari tempat pelaksanaan program PPL
Mandiri, peneliti melakukan analisis data yang kemudian dilaporkan hasil dari penelitian
tersebut kepada lembaga tempat pelaksanaan penelitian, pihak-pihak terkait program PPL
Mandiri dan kepada lembaga tempat peneliti menyelesaikan studi belajarnya sebagai syarat
untuk mendapatkan gelar master. c. Merencanakan bagaimana desain, sampling dan analisis
biaya yang sesuai untuk Evaluasi Program Pendidikan tersebut beserta alasannya. 1. Desain
Rounded Rectangle: Evaluasi Program Pendidikan PPL Mandiri UPP D-II PGSD UNCEN
MERAUKE 2. Sampling Dalam penelitian ini peneliti menggunakan random sampling untuk
pengambilan data responden di tempat PPL Mandiri dilaksanakan, demikian juga untuk
warga belajar yang terlibat selama praktek PPL Mandiri ini dilaksanakan. Masing-masing
tempat di tiap kabupaten diambil 10 responden dari tiap SD tempat praktek, mengingat bukan
hanya 1 kabupaten di pedalaman saja yang akan diambil datanya. Untuk data sekunder
mengenai prestasi akademik warga belajar, juga disesuaikan dengan warga belajar yang
diinterview yang akan diambil data prestasi belajarnya. Untuk prestasi akademik mahasiswa
juga akan dirandom dari masing-masing tiap angkatan akan diambil 50 dokumen prestasi

7. belajar mahasiswa. 3. Analisis Biaya Berbicara mengenai analisis biaya, jika dilihat model
penelitian ini dengan menggunakan CIPP, pastinya biaya yang diperlukan sangat banyak,
karena keempat langkah dalam model ini masing-masing memerlukan biaya yang cukup
banyak mulai dari perencanaannya (pengadaan) sampai pelaksanaan dan pelaporan hasilnya.
Akan tetapi biaya mahal yang akan dikerluarkan tidak seberapa jika dibandingkan dengan
hasil dari penelitian ini yang nantinya akan memberikan kontribusi yang luar biasa untuk
berbagai kalangan yang terlibat langsung maupun tidak langsung dalam penyelenggaraan
program PPL Mandiri di pedalaman ini. Analisis biaya ini diperlukan untuk sebagai bahan
pertimbangan mengenai kondisi keuangan terhadap program evaluasi yang dilaksanakan,
jangan sampai keluar dari jalur yang sudah direncanakan sehingga menimbulkan banyaknya
biaya tak terduga yang akan terpakai, melainkan sebagai penuntun dan acuan dalam
melangkah agar sampai pada tujuan dengan hasil yang dapat memuaskan seluruh kalangan
tanpa merugikan pihak manapun baik peneliti, lembaga yang dievaluasi maupun pihak terkait
lainnya. d. Menentukan bagaimana cara data dikumpulkan, instrument yang digunakan dan
analisis data yang sesuai untuk keperluan itu. Peneliti melakukan pengumpulan data dengan
menngunakan teknik observasi, interview dan dokumentasi. Adapaun dalam observasi
peneliti mengumpulkan data lapangan dengan berperan sebagai observer di tempat-tempat
pelaksanaan program PPL Mandiri dan juga di lembaga penyelenggara program PPL Mandiri
tersebyut. Dalam teknik interview peneliti melaksanakan wawancara tidak terstruktur dan
terbuka sambil mencatat/merekam kegiatan interview tersebut kepada mahsiswa yang telah
melaksanakan program PPL Mandiri dan juga kepada pihak-pihak terkait seperti warga
belajar di tempat pelaksanaan PPL, tenaga pendidik yang terlibat di lapangan dari pihak
penyelenggara dan tempat pelaksanaan program PPL Mandiri serta warga masyarakat sekitar
tempat pelaksanaan program tersebut. Pencatatan disini dimaksudkan apabila ada rekaman
yang rusak, peneliti masih mempunyai informasi cadangan yang dapat digunakan peneliti
untuk mengkover data yang hilang. Dalam tenik dokumentasi peneliti meminta catatan
harian/buku harian dari mahasiswa PPL Mandiri selama pelaksanaan program PPL Mandiri
dari pihak lembaga pendidikan serta hasil belajar mahasiswa yang telah melaksanakan PPL
Mandiri dan prestasi warga belajar tempat pelaksanaan program PPL mandiri tersebut.
Instrument yang digunakan adalah panduan atau desain penelitian yang telah disiapkan
peneliti untuk menunjang kelancaran proses pengambilan data. Dalam teknik interview
disediakan istrument seperti: panduan wawancara yang pada awalnya direncanakan akan
digunakan angket, mengingat sasaran interview ada sebagaian besar adalah warga sekitar
tempat pelaksanaan program PPL Mandiri masih banyak yang belum mengenal baca tulis
maka pelaksanaan pengambilan data diputuskan peneliti untuk melakukan interview tidak
terstruktur untuk mendapatkan data yang maksimal dan valid. E. DAFTAR PUSTAKA
Creswell J.W. (2009) Research Design pendekatan Kualitatif, Kuantitatif dan Mixed. Edisi
ketiga Suharsimi Arikunto & Cepi Safruddin A.J.(2007) Evaluasi Program Pendidikan.
Jakarta : Bumi Aksara Suharsimi Arijunto dan Cepi safrudin abdul jabar, (2004). Evaluasi
program pendidikan : pedoman teoritis praktis bagi praktisi pendidikan. Jakarta.: Bumi
Aksara Sugiyono. (2008) metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan RD. Bandung: Alfabeta.
Wiersma William, (1975) Research Methods in Education: An IntroductionFourth edition,
Allyn and bacon, Inc. Diposkan oleh Bertha's Notes di 02.37 Kirimkan Ini lewat
EmailBlogThis!Berbagi ke TwitterBerbagi ke FacebookBagikan ke Pinterest Lokasi: Lokasi
tidak diketahui. Tidak ada komentar: Poskan Komentar Poskan Komentar Posting Lebih Baru
Posting Lama Beranda Langganan: Poskan Komentar (Atom) Welcome Thanks for visiting
my blog Arsip Blog ► 2014 (1) ▼ 2012 (5) ▼ Agustus (3) proposal thesis evaluasi program
pendidikan File ini diambil dari: Depdiknas. (2003) Undang-Un... proposal thesis ► Mei (2)
Mengenai Saya Foto Saya Bertha's Notes Education, Evaluation, Research Lihat profil
lengkapku Online Guest widgets animasi bergerak gif My Widget Template Simple. Gambar

8. template oleh luoman. Diberdayakan oleh Blogger.
Copy and WIN : http://ow.ly/KNICZ