Bina item.ppt.pptx

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
1

Institut Pendidikan Guru Malaysia
Kementerian Pendidikan Malaysia
Langkah 1
• Tentukan Objektif Ujian
• Gubal Jadual Spesifikasi Ujian
Langkah 2
• Menggubal item Ujian
• Menyusunatur item ujian
Langkah 3
• Memurnikan item Ujian
• Menentukan agihan markah
• Simpan ujian ditempat selamat
2

 Test Blue Print
 JSU menghuraikan aspek-aspek pencapaian yang
hendak diukur
 Merupakan “acuan” untuk menggubal sesuatu soalan
peperiksaan
 Satu matrik yang terdiri drpd dua paksi iaitu paksi
kandungan (menegak) dan paksi aras
kemahiran(melintang)
 Kandungan/Konteks: topik-topik yang diajar
berdasarkan SP/Proforma
 Aras Kemahiran: Taksonomi Objektif Pengajaran (
Taksonomi Bloom)
3

Pemberatan dalam peratus pada
kandungan dan aras kemahiran
(berdasarkan panjang masa
mengajar dan kepentingan)
Bentuk Ujian: objektif, esei, amali
Bilangan item: mengikut bentuk
ujian, kandungan dan aras kemahiran
4

1. Ujian dapat dibina secara terancang dan rapi untuk
mengelakkan daripada dilakukan secara sembarangan.
2. Dalam JSU, bilangan soalan atau wajaran bagi sesuatu tajuk
ditetapkan berdasarkan pentingnya tajuk atau objektif
pelajaran.
3. Menjamin kesahan dan kebolehpercayaan ujian.
4. Membolehkan ujian yang sama dibina oleh orang lain.
5. Dapat menstabilkan taraf dan aras kesukaran ujian dalam
kalangan set soalan yang digubal (parallel form).
6. Perbandingan dapat dibuat di antara satu ujian dengan ujian
yang lain

6
Senaraikan tajuk-tajuk yang hendak diuji
dan masa yang digunakan untuk mengajar
tajuk-tajuk ini

7
Paksi Aras Kemahiran
Menentukan aras kemahiran pada setiap
tajuk
Ikut 6 aras Taksonomi Bloom

Berdasarkan hasil
pembelajaran dalam kurikulum
Mesti ada perseimbangan antara
aras rendah dengan aras tinggi
25% sukar; 50 % sederhana; 25%
mudah (ujian rujukan norma)
8

9
Aras Rendah
Item yang mampu dijawab oleh calon
berkebolehan rendah, sederhana dan
tinggi
 Aras Sederhana
berkebolehan sederhana dan tinggi
Aras Tinggi
berkebolehan tinggi sahaja

10
Jenis Objektif : uji mengetahui,
memahami dan mengaplikasi
Jenis Subjektif: uji menganalisis, menilai
dan mencipta

12
 Andaikata jumlah item: 10 item
 Jumlah jam/masa pengajaran: 14 jam
 10 item = 14 jam
 Jum jam ajar satu kemahiran x Jum item akan bina
 Jum jam keseluruhan ajar tajuk
 Cth, tajuk Konsep Asas Pentaksiran =2 jam
 Bilangan item = 2/14 x 10 = 1.4 item

13
Tajuk Masa % Jum Soalan (obj)
Konsep Asas
Pentaksiran
2 14.3 2/14 x10 = 1.4 : 2
Prinsip Pentaksiran 2 14.3 2/14 x10 = 1.4 : 1
Jajaran Pentaksiran 3 21.4 3/14 x 10 = 2
Penggubalan
Instrumen
3 21.4 3/14 x 10 = 2
Analisis Data 4 28.6 4/14 x 10 = 3
Jumlah 14jam 100 10 item

JSU

Jadual Spesifikasi Ujian/Table of Test Specifications
Kod Kursus/Course Code:APP1052 Semester :X Tahun/Year : 1
Kursus/Course : PENAKSIRAN PEMBELAJARAN
Aras Taksonomi
/Taxonomy Level
Mengingat/
Remembering
Memahami/
Understandin
g
Mengaplikasi/
Applying
Menganalisis/
Analysing
Menilai/
Evaluating
Mencipta/
Creating
Jumlah/Total
Item
Topik/Content/LO
Bil.
jam/No. of
hours
Pemberatan/
Weighting (%)
1.
Penaksiran,penilaian,
pengukuran dan
pengujian dalam
pendidikan
2 14.3 1
Struktur 1(10 markah) Esei 1(20 markah) 5
2. Prinsip penaksiran
pembelajaran
2 14.3 2 , 3
3. Jajaran penaksiran
dan hasil
pembelajaran
3 21.4 4,5 Struktur 2 (10 markah)
Esei 2(20 markah) 7
4. Penggubalan dan
Penggunaan
instrumen Penaksiran
3 21.4 6 , 7 Struktur 3(10 markah)
5. Analisis Penaksiran
dan Penilaian
Pembelajaran
4 28.6 8,9,10 Struktur 4(10 markah) Esei 3 (20 markah) 5
Bahagian A 20% 20% 10
Bahagian B 40% 40% 4
Bahagian C 40% 40% 3
Jumlah 17
JSU PROGRAM APP: CONTOH 1

© JPPS, IPGM 2013
Kod Kursus/Course Code: Semester : Tahun/Year :
Kursus/Course :
Aras Taksonomi
/Taxonomy Level
Mengingat/
Remembering
Memahami/
Understanding
Mengaplikasi/
Applying
Menganalisis/
Analysing
Menilai/
Evaluating
Mencipta/
Creating
Jumlah/Total
Topik/Content/LO
Bil. jam/No.
of hours
Pemberatan/
Weightage (%)
Topik 1 & sub topik
Topik 2
Topik 3
Topik 4
Topik 5
Topik 6
Topik 7
Topik 8
Bahagian A 20% + 40%
Bahagian B 40%
Total
=
100%

© JPPS, IPGM 2013
Kod Kursus/Course Code: Semester : Tahun/Year :
Kursus/Course :
Aras Taksonomi
/Taxonomy Level Mengingat/
Remembering
Memahami/
Understanding
Mengaplikasi/
Applying
Menganalisis/
Analysing
Menilai/
Evaluating
Mencipta/
Creating
Jumlah/Total
Topik/Content/LO
Bil. jam/No.
of hours
Pemberatan/
Weightage (%)
Topik 1 & sub topik
Topik 2
Topik 3
Topik 4
Topik 5
Topik 6
Topik 7
Topik 8
Bahagian A 20%
Bahagian B 40%
Bahagian C 40%
Total
=
100%

19

 Mengukur pembelajaran dengan betul (i.e.
ujian yang telah disahkan) … uji apa yang
diajar … selari dengan objektif pembelajaran
 Seimbang dari segi kepentingan pelbagai
konsep, konsep utama ditekankan
 Diskriminasi secara tepat antara pelajar yang
telah menguasai kemahiran-kemahiran
tertentu daripada mereka yang belum lagi
20

 Adalah adil dan tidak digubal untuk “trip up”
pelajar
 Di bina dengan baik dan pelajar tidak
dipaksa untuk meneka
 Adalah “time efficient” dan diformat dengan
baik
 Mempunyai kesan positif terhadap
pengajaran dan pembelajaran …akibatkan
dalam menambahbaik tabiat pembelajaran
…. alat pengajaran yang bermakna
21

A “good” test does not
simply happen.
Pembinaan ujian harus tidak berlaku
pada saat terakhir dan secara gopoh
gapah
22

1. Penggubal harus
mempunyai penguasaan
sepenuhnya kandungan
mata pelajaran yang diuji
2. Penggubal mempunyai
proses pemikiran yang
rasional dan well
developed untuk
menentukan apa yang
penting untuk diuji.
3. Penggubal mesti
memahami individu yang
23

4. Penggubal item mesti
menguasai komunikasi
verbal
5. Penggubal item mesti
berkemahiran dalam
teknologi khas untuk
penggubalan item
boon_IPG_KBA
24

Bagaimana kita hendak
menggubal ujian yang dapat
mencungkil respons untuk
mencerminkan pengetahuan
dan kemahiran pelajar?
…… Maka kita
pastikan….
boon_IPG_KBA
25

Sah dan item berkualiti tinggi
 Padankan objektif pembelajaran
 Uji pada tahap Kognitif
 Jelas dan betul
boon_IPG_KBA
26

 Tahap kognitif merujuk kepada jenis
pemikiran yang dikehendaki
 Apa/What?  Pengetahuan & Konsep
 Bagaimana/How?  Prosedur &
Prestasi
 Mengapa/Why?  Penyelesaian
Masalah & Penaakulan
boon_IPG_KBA
27

Keakuran: kurikulum, spesifikasi
Ketepatan: konstruk, tajuk
Kejelasan : rangsangan/stimulus,
stem, homogeniti, bahasa
Kesesuaian: aras kesukaran,
kepentingan, keadilan
boon_IPG_KBA
28

Konstruk (Kemahiran-dasarkan
Bloom)
Konteks ( kandungan-tajuk yg
diajar)
Item – Jenis, Komponen dan Ciri
Prinsip Pembinaan Item (Sah, boleh
dipercayai, boleh ditadbir, Objektif,
mudah ditafsir)
Teknik Menilai Item
Kreatif
29

30

Revised taxonomy of the cognitive domain
Anderson and Krathwohl (2001)
ANDERSON, L W, & KRATHWOHL D R (eds.) (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A
Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman
31
Mencipta
Menilai
Menganalisis
Mengaplikasi
Memahami
Mengingat

Taksonomi
Bloom
Contoh Soalan
Mengingat Apakah yang diberikan oleh lelaki tua itu kepada
pemuda tersebut?
Memahami Apakah yang disampaikan oleh cerita ini tentang
pokok kelapa? Atau tentang manusia?
Mengaplikasi Bagaimana keadaan masa hadapan jika anda lebih
bersabar?
Menganalisis Apakah titik perubahan dalam cerita ini?
Menilai Berikan pandangan anda terhadap hukuman yang
pemuda ini perolehi?
Mencipta Cadangkan pokok lain yang berguna seperti pokok
kelapa? Beri justifikasi cadangan anda.

On the map, each contour line represents
20 feet of elevation. What is the elevation
at point X ?
A. 240 feet
B. 250 feet
C. 280 feet
D. 300 feet
Rangsangan
Anatomi MCQ

Rangsangan/Stimulus
1. Relevan
2. Dinyatakan dalam bentuk yang paling
berkesan
3. Maklumat yang autentik

1. Tugasan dinyatakan dengan jelas, tepat dan
ringkas, tiada pembaziran perkataan
sebagai hiasan
2. Tidak memetik terus frasa daripada buku
teks atau buku ulang kaji
3. Tidak memberikan bayangan kepada
jawapan seperti penggunaan pertalian
perkataan (words association)

STEM
4. Elakkan menyatakan tugasan dalam
bentuk negatif. Sekiranya perlu
penggunaanya perlu ditegaskan /
di”highlighted”
5. Elakkan item berasaskan pendapat
6. Idea utama item perlulah dinyatakan
pada stem bukan stimulus atau
pilihan jawapan

1. Gunakan hanya distraktor yang
berfungsi berdasarkan ciri:
 Munasabah
 Tidak terpencil
 Salah konsep
 Maklumat yang biasa (familiar) tetapi
bukan jawapan

2 Elakkan distraktor yang tidak logik
3. Elakkan menggunakan pernyataan
yang melucukan
4. Matematik, Fizik, semua distraktor
dibina daripada kaedah penghitungan
yang munasabah

E. JAWAPAN
1. Tepat atau paling sesuai dan tidak boleh
dipertikaikan
2. Homogen dengan opsyen yang lain
3. Tidak menonjol sebagai jawapan seperti
sentiasa panjang atau diiringi dengan
penjelasan

PANDUAN UMUM

Item Respons Terbuka
Item Respons Terhad
Item Berpandu
Item Berstruktur

 Satu siri item yang berturutan
 Berkaitan antara satu sama lain
 Merujuk perkara yang sama dalam
tugasan
 Jawapan yang diberikan merupakan
proses atau aspek yang berkaitan
 Jenis item respons terhad

Sebatang lilin yang menyala ditutup
dengan sebiji gelas.
(a) Apakah yang anda dapat perhatikan
selepas satu minit?
.......................................................................
(b) Mengapakah kejadian di (a) boleh
berlaku
.......................................................................

 Pelajar memberikan respons
berdasarkan rangsangan yang
disediakan:-
 seperti gambar rajah, gambar foto,
peta, carta dan lain-lain
 Rangsangan memandu pelajar
memberikan respons
 Ujian bahasa:- mengunakan catatan
harian atau pun rangka esei.

Menghadkan bentuk dan respons pelajar
melalui:-
 skop yang disoal
 ruangan jawapan tersedia
 respons dalam satu frasa
 beberapa ayat atau satu perenggan
 kerencaman konstruk

Tidak sesuai untuk menguji konstruk
lebih kompleks
Sukar mengumpulkan maklumat yang
mencukupi tentang kemahiran kognitif
Skema pemarkahan perlu jelas dan
komprehensif

Bezakan antara pengujian dengan
penilaian
Terangkan dengan ringkas empat sebab
utama mengapa Melaka menjadi pelabuhan
terpenting pada awal kurun ke-15

Item Respons Terbuka
Penghasilan pelbagai
kemungkinan
jawapan bertulis
Bersifat polikotomus

Bebas:-
 melahirkan Idea
 merangka, memilih,
mengorganisasi fakta / isi
 mempersembahkan idea dalam
pelbagai cara secara lisan atau
tulisan

 Menyatu dan menggabungjalinkan
pelbagai pengetahuan, idea dan
maklumat daripada pelbagai sumber
pembelajaran
 Menghasilkan sesuatu idea yang asli
 Membuat pertimbangan dan penilaian
tentang sesuatu idea atau maklumat

Menerokai pelbagai pilihan, cara atau
pendekatan bagi menyelesaikan masalah

 Masa yang panjang untuk menskor
berbanding dengan soalan objektif
 Pemeriksa yang terlatih untuk
menskor
 Penyediaan set peraturan pemarkahan
yang jelas dan komprehensif

Tulisan perlu jelas dan boleh dibaca
Penskoran secara subjektif
Boleh wujudkan kesan halo

 Huraikan kejadian air pasang surut
 Terangkan kemajuan ilmu yang dicapai
oleh Kerajaan Islam di Acheh pada abad
ke-16
 Bincangkan masalah keruntuhan akhlak
dalam kalangan pelajar masa kini

Bina item.ppt.pptx

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Bina item.ppt.pptx

Similar to Bina item.ppt.pptx (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (8)

Bina item.ppt.pptx