фгос структура урока, приемы и методы

1. Требования ФГОС к структуре урока.
Приемы и методы организации работы на
разных этапах урока географии.

2. Современный урок
Цели
развитие личности
целостного человека
Задачи
подготовка
инициативных,
творческих людей,
готовых жить и
трудиться в постоянно
меняющемся мире

3. Планируемые результаты образования
• Человек самостоятелен и ответственен
• Человек может что-то делать
• Человек желает делать то, что может
• Экономикой данного периода жизни человека
востребовано то, что он может и желает
делать
• Человек готов самосовершенствоваться,
понимая, что завтра экономикой будет
востребована иная деятельность

4. Структура урока
Сегодня Урок в соответствии с ФГОС
Организационный момент
Актуализация знаний
Целеполагание
Создание проблемной ситуации
Формулирование проблемы.
Выдвижение версий или гипотез
Изучение нового
материала
Актуализация знаний, планирование
деятельности по открытию новых
знаний
Закрепление Открытие новых знаний
(поиск решения)
Первичная проверка Применение новых знаний
Подведение итога
Домашнее задание
Рефлексивный этап
Домашнее задание

5. Реализация нового подхода на примере урока
географии в 6 классе по теме «Движение вод океана»
Название этапа Методы Приемы
Создание проблемной
ситуации.
Формулирование
проблемы.
Выдвижение версий
или гипотез.
Мозговая атака • Звуковое воздействие
(закрыть глаза) – шум моря.
• Вопросы, на которые нужно
ответить – Какие звуки
услышали? Что это? Почему
это происходит?
• «Поделитесь секретом»
• (работа в парах)
• Высказывание версий и
постановка проблемы –
Почему движется вода
уверенно ответить не
можем.
• Формулирование темы и
целей урока
• Самооценка

6. Движение воды
в океане

7. Самооценка
• !!! – отлично справился с
заданием;
• !! - был близок к верному
решению проблемы;
• ! – допустил неточности;
• 0 - не справился с заданием

8. Реализация нового подхода на примере урока
географии в 6 классе по теме «Движение вод океана»
Название этапа Методы Приемы
Актуализация знаний,
планирование
деятельности по
открытию новых знаний
Игровой
Беседа
• Актуализации знаний по теме
«Части Мирового океана.
Свойства вод Мирового океана»
с использованием приема
«Своя опора - шпаргалка» -
представление «шпаргалок»
А4, определение лучших,
определение недостатков и
предложения по
усовершенствованию
остальных
• Взаимооценка в соответствии с
разработанными критериями
(критерии даны на предыдущем
уроке).

9. Конкурс «шпаргалок»
(критерии оценивания)
• в шпаргалке нет текста,
• информация представлена
отдельными словами,
условными знаками,
схематичными рисунками,
стрелками, расположением
единиц информации
относительно друг друга,
• информация полная

10. Реализация нового подхода на примере урока
географии в 6 классе по теме «Движение вод океана»
Название этапа Методы Приемы
Актуализация знаний,
планирование
деятельности по
открытию новых
знаний
Беседа • Самостоятельная работа в
парах – обсуждение и запись
алгоритма деятельности
• Корректировка алгоритма
• Самооценка

11. Алгоритм открытия
новых знаний
1. Определить виды движений вод
Мирового океана
2. Определить особенности каждого
вида движений.
3. Найти причины движения вод в
Мировом океане

12. Реализация нового подхода на примере урока
географии в 6 классе по теме «Движение вод океана»
Название этапа Методы Приемы
Открытие новых знаний
(поиск решения)
1 пункт алгоритма –
определение видов
движений
Проблемное
обучение
• «Удивляй» - показ нарезки
видеофрагментов (виды
движений под номерами)
• Смысловое чтение текста
учебника
• Работа в парах по
установлению соответствия
(раскладывают карточки на
парте «номер – названия
движений»)
• Повторный просмотр
видеофрагмента, корректировка
• Самооценка

13. Реализация нового подхода на примере урока
географии в 6 классе по теме «Движение вод океана»
Название этапа Методы Приемы
Открытие новых знаний
(поиск решения)
2 пункт алгоритма –
определение
особенностей каждого
вида движений
Проблемное
обучение
• Смысловое чтение
• Создание систематической
таблицы (заполнение 1 и 2
столбцов – название движений;
особенности)
• Проверка выполнения задания
– прием «Найди пару» (один
ученик читает описание
особенностей, другой
определяет вид движений)
• Показ интерактивных моделей
«Прибой», «Приливы и
отливы», «Течения»
электронного приложения к
учебнику
• Самооценка

14. Систематическая таблица «Виды движений вод Мирового
океана»
Название
вида
движений
Главные особенности
Ветровые
волны
Образуются на поверхности. В строении выделяют
подошву и гребень. Высота волны (от подошвы до гребня)
не превышает 4 м (могут достигать 12 м и более, особенно
в шторм). Длина волны (от гребня до гребня) до 250 м.
Разновидности – зыбь, прибой.
Цунами Охватывают всю толщу воды от дна до поверхности.
Распространяются во все стороны со скоростью 700-800
км/ч. Высота в открытом море не более 1 м, у берега до 40
м. Длина 100-200 км. Имеют разрушительные последствия.
Приливы и
отливы
Периодичность. Не зависят от ветра.
Течения «Реки» в океане. Состоят из отдельных струй, которые
разветвляются, сливаются, изгибаются, меняют скорость,
образуют завихрения (кольца). Бываю теплые и холодные.
Способствуют перемешиванию воды, переносят на
большие расстояния тепло, химические соединения,
живые организмы.

15. Реализация нового подхода на примере урока
географии в 6 классе по теме «Движение вод океана»
Название этапа Методы Приемы
Открытие новых знаний
(поиск решения)
3 пункт алгоритма –
нахождение причин
движения вод
Проблемное
обучение
• Проблемный вопрос (Как бы
озаглавили третий столбец?)
• Смысловое чтение
• Проверка по шаблону и
корректировка
• Самооценка

16. Систематическая таблица «Виды движений вод Мирового
океана»
Название
вида
движений
Главные особенности Причины
движений
Ветровые
волны
Образуются на поверхности. В строении выделяют
подошву и гребень. Высота волны (от подошвы до гребня)
не превышает 4 м (могут достигать 12 м и более, особенно
в шторм). Длина волны (от гребня до гребня) до 250 м.
Разновидности – зыбь, прибой.
Ветер
Цунами Охватывают всю толщу воды от дна до поверхности.
Распространяются во все стороны со скоростью 700-800
км/ч. Высота в открытом море не более 1 м, у берега до 40
м. Длина 100-200 км. Имеют разрушительные последствия.
Подводные
землетрясения,
оползни,
извержения
вулканов
Приливы и
отливы
Периодичность. Не зависят от ветра. Притяжение
Луны
Течения «Реки» в океане. Состоят из отдельных струй, которые
разветвляются, сливаются, изгибаются, меняют скорость,
образуют завихрения (кольца). Бываю теплые и холодные.
Способствуют перемешиванию воды, переносят на
большие расстояния тепло, химические соединения,
живые организмы.
Действие
постоянных
ветров

17. Реализация нового подхода на примере урока
географии в 6 классе по теме «Движение вод океана»
Название этапа Методы Приемы
Применение новых
знаний
Решение
географических
задач
• Работа в группах
• Представление задачи и
решения
• Самооценка

18. Объясните, что произошло с яхтой капитана Врунгеля.

19. Разрушительная сила волн (побережье Таиланда)
До: 13.01.2003 После: 29.12.2004
Разрушительную силу каких волн мы наблюдаем на
космических снимках? Объясните свой ответ.

20. Какой вид волн изображен на картинах знаменитых
русских художников-маринистов? Почему Вы так считаете?
И.Айвазовский «Девятый вал» И.Айвазовский «Вид Одессы с моря»
А.П.Боголюбов

21. Реализация нового подхода на примере урока
географии в 6 классе по теме «Движение вод океана»
Название этапа Методы Приемы
Рефлексивный этап
Домашнее задание
Игровой
Дифференциро
ванного
подхода
• Прием «Лестница знаний»
(подсчитать, какие значки
преобладают, поставить себя
на соответствующую ступеньку)
• Прием «Лестница состояния»
• Домашнее задание по выбору

22. «Лестница знаний» «Лестница состояния»
0
!
!!
!!!
крайне скверно
плохо
хорошо
уверен в
своих силах
комфортно

23. Выбери домашнее задание
1. Прочитать параграф 21, выписать в
тетрадь информацию или подготовить
презентацию о значении разных видов
движений вод в природе и для
человека
2. Сделать «визитную карточку» любого
вида движений.
3. Подобрать стихи, отрывки из
художественных произведений, где
упоминаются движения воды океана.
4. Подготовить рассказ об одном из
океанических течений.

24. Все методы и приемы окажутся
эффективными только в том случае, если
вызовут напряженную мыслительную
работу ученика, направленную на
решение познавательных и практических
задач.