More Related Content
More from سمير بسيوني (20)
20 مشروع تحقيق الأداء الصوتي
- 3. 777
ﻷ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﻤﺣﻦ اﻤﻟﺮﺻﻲﻔ اﻟﻌﺮ
¯ ¯
¯
,ï
ï
, ¯
ï
¯
ï
,ï
ï ¯
,
¯
,¯
ï
ï
ï
¯ ï
ï
ï
,
,
ï
ï ¯
ï
ï
,
,ï
ï¯
−
¯
¯
¯
ï
,
" ¯
¯
¯
¯
¯
,
¯
ï
¯
¯ ¯
¯
:
ï
:
ï
,
¯
ï¯
ï
¯
:
- 4. 877
أﺳﺎ ﺐ اﻷﺧﺬ وﻃﺮاﺋﻖ اﺤﻛﻌﻠﻴﻢ: ﻣﺮﺸوع اﺗﺴﺎق ﻧﻤﻮذﺟﺎ
:
¯
: ¯
:
ï
ï
¯
¯
¯
¯
¯ ¯
,
:
¯
ï
:
¯
:
¯
:
:
¯
¯
¯
¯
:
,
¯
:
:
¯
:
¯
¯ ¯
¯
:
¯
¯ :
:
: ¯
¯
¯
¯
¯
ï
ً
- 5. 977
ﻷ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﻤﺣﻦ اﻤﻟﺮﺻﻲﻔ اﻟﻌﺮ
ï
¯
ï
¯
¯ï
:
:
:
¯
¯
:
¯ :
ï
¯
¯
¯ ¯
ï
−
− ¯
- 6. 087
أﺳﺎ ﺐ اﻷﺧﺬ وﻃﺮاﺋﻖ اﺤﻛﻌﻠﻴﻢ: ﻣﺮﺸوع اﺗﺴﺎق ﻧﻤﻮذﺟﺎ
:
¯
ï
ﺍﻟﺘﻠ ﱢﻲ: ﻫﻮ ﺍﻻﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﻭﻣﻨﻪ ﻗﻮﻟﻪ ﺗﻌـﺎﱃ : srqp o nm m
ﹶﻘ
(1)" l wv u tﻭﹶﻟ ﱠﺎﻩ ﺍﻟﺸﻲﺀ : ﺃﻟﹾﻘﺎﻩ ﺇﻟﻴﻪ. ﻭﺇﻧﻚ ﹶﻟﺘﻠ ﱠﻰ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ : ﻳﻠﻘﹶﻰ ﺇﻟﻴﻚ
ﹶ ﹾ
ﹶﻘ
َ
ﻘ
ﻭﺣﻴﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻠﻪ ﺗﻌﺎﱃ)2(.
ﹼ
ﹰ
" ﻟﻠﺘﻠﻘﻲ ﰲ ﺗﻌﻠﻢ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻭﺃﺩﺍﺋﻪ ﺃﳘﻴﺔ ﻛﺒﲑﺓ، ﻓﻼ ﻳﻜﻔﻰ ﺗﻌﻠﻤﻪ ﻣﻦ ﺍﳌﺼﺎﺣﻒ ﺩﻭﻥ ﺗﻠﻘﻴﻪ
ﻣﻦ ﺍﳊﺎﻓﻈﲔ ﻟﻪ ؛ ﻭﺫﻟﻚ ﻷﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻘﺮﺁﻧﻴﺔ ﻣﺎ ﳜﺘﻠﻒ ﻧﻄﻘﻪ ﻋﻦ ﺭﲰﻪ ﰱ ﺍﳌﺼﺤﻒ
ﳓﻮ : l ponml k mﺍﳌﺎﺋـﺪﺓ: ٣٣ ﻭﻗﻮﻟـﻪ ﺗﻌـﺎﱃ:
l ÃÂÁ À ¿ ¾½¼»mﺍﻟﻨﻤـــﻞ:
١٢ﺑﺮﺳﻢ ﺍﳍﻤﺰﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺍﻭ ﻭﺯﻳﺎﺩﺓ ﺃﻟﻒ ﺑﻌﺪﻫﺎ ﰲ ﺍﻷﻭﱃ، ﻭﺯﻳﺎﺩﺓ ﺃﻟـﻒ ﺑﻌـﺪ ﺍﳍﻤـﺰﺓ ﰲ
ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ.
ﻭﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﳜﺘﻠﻒ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﰱ ﺃﺩﺍﺋﻪ ﻣﻊ ﺍﲢﺎﺩ ﺣﺮﻭﻓﻪ ﻟﻔﻈﺎ ﻭﺭﲰﺎ، ﺗﺒﻌﺎ ﻟﺘﻔـﺎﻭﻢ ﰱ ﻓﻬـﻢ
ﻣﻌﺎﱏ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻭﺃﺻﻮﳍﺎ، ﻭﻣﺎ ﻳﺘﻮﺍﻓﺮ ﳍﻢ ﻣﻦ ﺣﺴﻦ ﺍﻟﺬﻭﻕ، ﻭﺣﺴﺎﺳﻴﺔ ﺍﻷﺫﻥ، ﻭﻣﺮﺍﻋﺎﺓ
ﺫﻟﻚ ﻛﻠﻪ ﻋﻨﺪ ﺇﻟﻘﺎﺋﻬﺎ، ﻟﺪﺭﺟﺔ ﺃﻥ ﺑﻌﻀﻬﻢ ﳜﻄﺊ ﰱ ﺃﺩﺍﺋﻬﺎ ﲟﺎ ﻳﻜﺎﺩ ﳜﺮﺟﻬﺎ ﻋـﻦ ﻣﻌﺎﻧﻴﻬـﺎ
ﺍﳌﺮﺍﺩﺓ ﻣﻨﻬﺎ ؛ ﻟﺘﺴﺎﻫﻠﻪ ، ﻭﻋﺪﻡ ﲢﺮﻳﻪ ﺍﻟﻨﻄﻖ ﺍﻟﺴﻠﻴﻢ ، ﻭ ﻟﻮ ﻭﻓﻖ ﺇﻟﻴﻪ، ﻭﻋﻮﺩ ﻧﻔﺴﻪ ﻟﺪﻝ ﻋﻠﻰ
ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ ﺃﺫﻧﻪ، ﻭﺣﺴﻦ ﺫﻭﻗﻪ، ﻭﻓﻬﻤﻪ ﳌﻌﺎﻧﻴﻬـﺎ، ﻭﺫﻟـﻚ ﳓـﻮ ﴿﴾ r q
ﺍﻷﻧﻔﺎﻝ56 ﴿ﻳﻌﻈﻜﻢ﴾ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ: ٨٥ ﴿ﻓﺴﻘﻰ ﹶﻟ ﻤﺎ﴾ ﺍﻟﻘﺼﺺ42 ﴿ ﻓﻘ ﻮﺍ ﹶﻟﻪ ﺳﺎﺟﺪﻳﻦ﴾
ﹶ ﹶﻌ ﹺ
ﻬ
ﹶ
ﹸﹸ
ﺍﳊﺠﺮ: ٩٢﴿ﳌﻊ ﺍﶈﺴﻨﲔ ﴾ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻮﺕ: ٩٦
ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﺃﺣﻜﺎﻡ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻻ ﻳﻜﻔﻰ ﻓﻴﻬﺎ ﳎﺮﺩ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺐ، ﺑﻞ ﻻ ﺑﺪ ﻓﻴﻬـﺎ ﻣـﻦ
ﺍﻟﺴﻤﺎﻉ ﻭﺍﻟﺘﻠﻘﻲ، ﻭﺍﳌﺸﺎﻓﻬﺔ، ﻭﺍﻟﺘﻮﻗﻴﻒ ﺍﻗﺘﺪﺍﺀ ﺑﺎﻟﺴﻨﺔ ﻣﻦ ﺃﻧﻪ ﺗﻠﻘﻰ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺑﺄﺣﻜﺎﻣﻪ ﻋﻦ
ﺟﱪﻳﻞ ﻣﺸﺎﻓﻬﺔ ﻋﻦ ﺍﷲ ﺗﻌﺎﱃ، ﻭﻧﻘﻞ ﺇﻟﻴﻨﺎ ﻋﻨﻪ ﻛﺬﻟﻚ ﻣﺘﻮﺍﺗﺮﺍ ﺇﱃ ﺍﻵﻥ.
)1( ﻟﺴﺎﻥ ﺍﻟﻌﺮﺏ , ﺍﺑﻦ ﻣﻨﻈﻮﺭ51/352ﻣﺎﺩﺓ ) ﻟﻘﻲ(.
)2( ﺍﻟﻘﺎﻣﻮﺱ ﺍﶈﻴﻂ ، ﺍﻟﻔﲑﻭﺯﺁﺑﺎﺩﻱ1/ 6171.
ً
- 7. ﻷ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﻤﺣﻦ اﻤﻟﺮﺻﻲﻔ اﻟﻌﺮ
187
ﻭﻗﺪ ﺫﻛﺮ ﺍﻟﺪﻣﻴﺎﻃﻲ ﺗﻌﺮﻳﻔﺎ ﻟﻠﻤﻘﺮﺉ، ﻭﺭﺑﻄﻪ ﺑﺎﳌﺸﺎﻓﻬﺔ، ﻭﻓﺮﻕ ﺑـﲔ ﲰـﺎﻉ ﺍﻟﻘـﺮﺁﻥ
ﻭﺍﳊﺪﻳﺚ؛ ﻻﺧﺘﻼﻑ ﺍﻟﺘﻠﻘﻲ، ﻓﻘﺎﻝ ﰲ ﺗﻌﺮﻳﻔﻪ ﻟﻠﻤﻘﺮﺉ:" ﻣﻦ ﻋﻠﻢ ﺎ ﺃﺩﺍﺀ، ﻭﺭﻭﺍﻫﺎ ﻣﺸﺎﻓﻬﺔ
،ﻓﻠﻮ ﺣﻔﻆ ﻛﺘﺎﺑﺎ ﺍﻣﺘﻨﻊ ﻋﻠﻴﻪ )ﺇﻗﺮﺍﺅﻩ( ﲟﺎ ﻓﻴﻪ ﺇﻥ ﱂ ﻳﺸﺎﻓﻬﻪ ﻣﻦ ﻮﻓﻪ ﺑﻪ ﻣﺴﻠﺴﻼ")1(، ﻭﻗـﺪ
ﺷ
ﻧﺺ ﻗﺒﻠﻪ ﺍﻹﻣﺎﻡ ﺍﺑﻦ ﺍﳉﺰﺭﻱ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻚ ﰲ ﺍﳌﻨﺠﺪ.
ﺑﻞ ﺇﻥ "ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻭﺍﻟﻨﻄﻖ ﺑﺎﻟﻘﺮﺁﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﺍﻟﱵ ﻧﺰﻝ ﺎ ﻣﺘﻮﻗﻔـﺔ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﻠﻘـﻲ
ﻭﺍﻟﺴﻤﺎﻉ ﻣﻦ ﺃﻓﻮﺍﻩ ﺍﳌﺸﺎﻳﺦ ﺍﻵﺧﺬﻳﻦ ﳍﺎ ، ﻛﺬﻟﻚ ﺍﳌﺘﺼﻞ ﺳﻨﺪﻫﻢ ﺑﺎﳊﻀـﺮﺓ ﺍﻟﻨﺒﻮﻳـﺔ؛ ﻷﻥ
ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﻻ ﳝﻜﻨﻪ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻹﺩﻏﺎﻡ ﻭﺍﻹﺧﻔﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﻔﺨﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﺮﻗﻴـﻖ ﻭﺍﻹﻣﺎﻟـﺔ ﺍﶈﻀـﺔ ﺃﻭ
ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻭﺍﻟﺘﺴﻬﻴﻞ ﻭﺍﻟﺮﻭﻡ ﻭﺍﻹﴰﺎﻡ ﻭﳓﻮﻫﺎ ﺇﻻ ﺑﺎﻟﺴﻤﺎﻉ، ﺣﱴ ﳝﻜﻨﻪ ﺃﻥ ﳛﺘـﺮﺯ
ﻣﻦ ﺍﻟﻠﺤﻦ ﻭﺍﳋﻄﺄ، ﻭﺗﻘﻊ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﺍﳌﻌﺘﱪﺓ ﺷﺮﻋﺎ، ﻭﻟﺬﻟﻚ ﻓﺄﺧـﺬ ﺍﻟﻘـﺮﺁﻥ ﻣـﻦ
ﺍﳌﺼﺤﻒ ﺩﻭﻥ ﻣﻮﻗﻒ ﻻ ﻳﻜﻔﻲ، ﺑﻞ ﻻ ﳚﻮﺯ ﻭﻟﻮ ﻛﺎﻥ ﺍﳌﺼـﺤﻒ ﻣﻀـﺒﻮﻃﺎ ﻣﺸـﻜﻮﻻ
ﹰ
ﱢ
ﻭﻣﻨﻘﻮﻃﹰﺎ. ﻭﻗﻴﻞ :" ﻓﻠﻮ ﺣﻔﻆ ﺍﻟﺘﻴﺴﲑ ﻣﺜﻠﹰﺎ ﻓﻠﻴﺲ ﻟﻪ ﺃﻥ ﻳﻘﺮﺉ ﲟـﺎ ﻓﻴـﻪ، ﻣـﺎﱂ ﻳﺸـﺎﻓﻬﻪ
)2(
ﻣﺴﻠﺴﻼ."
»ﻭﺍﻷﻣﺔ ﻛﻤﺎ ﻫﻢ ﻣﺘﻌﺒﺪﻭﻥ ﺑﻔﻬﻢ ﻣﻌﺎﱐ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻭﺇﻗﺎﻣﺔ ﺣﺪﻭﺩﻩ ﻫﻢ ﻣﺘﻌﺒﺪﻭﻥ ﺑﺘﺼـﺤﻴﺢ
ﺃﻟﻔﺎﻇﻪ ﻭﺇﻗﺎﻣﺔ ﺣﺮﻭﻓﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﺍﳌﺘﻠﻘﺎﺓ ﻣﻦ ﺃﺋﻤﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﺍﳌﺘﺼﻠﺔ ﺑﺎﳊﻀﺮﺓ ﺍﻟﻨﺒﻮﻳﺔ «)3( ﻓﻘﻮﻟﻪ
ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﺍﳌﺘﻠﻘﺎﺓ ﻣﻦ ﺍﻷﺋﻤﺔ... ﺇﱁ ﺻﺮﻳﺢ ﰲ ﺃﻧﻪ ﻻ ﻳﻜﻔﻲ ﺍﻷﺧﺬ ﻣﻦ ﺍﳌﺼﺎﺣﻒ ﺩﻭﻥ ﺗﻠﻖ
ﹴ
ﻣﻦ ﺃﻓﻮﺍﻩ ﺍﳌﺸﺎﻳﺦ ﺍﳌﺘﻘﻨﲔ ﻓﺈﻥ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻳﻌﺠﺰ ﻋﻦ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﲟﺠـﺮﺩ ﻣﻌﺮﻓـﺔ ﳐﺎﺭﺟﻬـﺎ
ﻭﺻﻔﺎﺎ ﻣﻦ ﺍﳌﺆﻟﻔﺎﺕ، ﻣﺎ ﱂ ﻳﺴﻤﻌﻪ ﻣﻦ ﻓﻢ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﻭﻳﻜﻔﻲ ﺃﻥ ﺭﺳﻮﻝ ﺍﷲ ﻣـﻊ ﻛﻤـﺎﻝ
ﰲ ﲨﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻨﲔ ﻭﻋﺮﺿﻪ ﻣﺮﺗﲔ ﰲ
ﻓﺼﺎﺣﺘﻪ ﻭﺎﻳﺔ ﺑﻼﻏﺘﻪ ﺗﻠﻘﻲ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻋﻦ ﺟﱪﻳﻞ
)4(
ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﺧﲑﺓ ﺍﻟﱵ ﺗﻮﰲ ﻓﻴﻬﺎ..
)1( ﺇﲢﺎﻑ ﻓﻀﻼﺀ ﺍﻟﺒﺸﺮ ﺑﺎﻟﻘﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻷﺭﺑﻌﺔ ﻋﺸﺮ. ﺍﻟﺪﻣﻴﺎﻃﻲ 1/86.
)2( ﻣﻨﺠﺪ ﺍﳌﻘﺮﺋﲔ ، ﺍﺑﻦ ﺍﳉﺰﺭﻱ9.
)3( ﺍﻹﺗﻘﺎﻥ ، ﺍﻟﺴﻴﻮﻃﻲ1/662.
)4( ﺍﻟﻘﻮﻝ ﺍﻟﺴﺪﻳﺪ ﰲ ﺑﻴﺎﻥ ﺣﻜﻢ ﺍﻟﺘﺠﻮﻳﺪ، ﺍﳊﺪﺍﺩ9: 11.
- 8. 287
أﺳﺎ ﺐ اﻷﺧﺬ وﻃﺮاﺋﻖ اﺤﻛﻌﻠﻴﻢ: ﻣﺮﺸوع اﺗﺴﺎق ﻧﻤﻮذﺟﺎ
@ @ @äÛa@ïÔÜm@ZïãbrÛa@szj¾a
ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﱘ ﻧﺰﻝ ﺑﻠﻔﻈﻪ ﻭﻣﻌﻨﺎﻩ ﻣﻦ ﻋﻨﺪ ﺍﷲ ﺗﻌﺎﱃ ﻻ ﻣﺪﺧﻞ ﳉﱪﻳـﻞ ﻭﻻ ﻟﻐـﲑﻩ ﰱ
ﺧﺎﺻـﺔ ﺩﻭﻥ ﻣﻠـﻚ
ﺃﻟﻔﺎﻇﻪ، )1( ﻭﻗﺪ ﻭﻛﻞ ﺍﷲ ﺑﻪ ﺑﺎﻟﱰﻭﻝ ﺎ ﺃﻣﲔ ﺍﻟﻮﺣﻰ ﺟﱪﻳﻞ
ﺳﻮﺍﻩ، ﻟﻘﻮﻟﻪ ﺗﻌﺎﱃ ﺷﺄﻧﻪ: rqponmlk j ih m
)2(
l vu tsﺍﻟﺸﻌﺮﺍﺀ: ٣٩١ - ٥٩١
ﻭﻟﻘﺪ ﻛﺎﻥ ﺭﺳﻮﻝ ﺍﷲ ﺻﹼﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﹼﻢ ﻳﻨﺘﻈﺮ ﻧﺰﻭﻝ ﺍﻟﻮﺣﻲ ﺑﻠﻬﻔﺔ ﻭﺷﻮﻕ، ﻭﻛﺎﻧﺖ
ﻠ
ﻠ
ﹼﺘﻪ ﺑﺎﺩﺉ ﺍﻷﻣﺮ ﺗﻨﺼﺮﻑ ﺇﱃ ﺣﻔﻆ ﻛﻼﻡ ﺍﷲ ﺍﳌﱰﻝ ﻭﻓﻬﻤﻪ، ﰒ ﻳﻘﺮﺅﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨـﺎﺱ ﻋﻠـﻰ
ﳘ
ﻣﻜﺚ، ﻟﻴﺤﻔﻈﻮﻩ ﻭﻳﺴﺘﻈﻬﺮﻭﻩ ﰲ ﺻﺪﻭﺭﻫﻢ، ﻷﻧﻪ ﺻﹼﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﹼﻢ ﻛﺎﻥ ﺃﻣﻴﺎ ﻻ ﻳﻌﺮﻑ
ﻠ
ﻠ
ﻴ
ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ، ﻭﻗﺪ ﺑﻌﺜﻪ ﺍﷲ ﰲ ﺃﻣﺔ ﺗﻐﻠﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻷﻣﺔ، ﻗﺎﻝ ﺗﻌﺎﱃ: QPON m
l WV U TSRﺍﳉﻤﻌﺔ: ٢ )3(.
ﻭﻛﺎﻥ ﺭﺳﻮﻝ ﺍﷲ ﺻﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ ﻳﺘﻌ ﻞ ﰲ ﺑﺎﺩﺉ ﺍﻷﻣﺮ ﰲ ﺣﻔﻆ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ، ﻓﻴﺴﺎﺑﻖ
ﺠ
ﺟﱪﻳﻞ، ﻭﻫﻮ ﻳﻠﻘﻲ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺳﺎﻋﺔ ﺍﻟﻮﺣﻲ، ﻓﲑﺩﺩ ﺍﻵﻳﺎﺕ ﻗﺒﻞ ﺃﻥ ﻳﻨﺘﻬﻲ ﺍﳌﻠﻚ، ﳐﺎﻓـﺔ ﺃﻥ
ﻳﻨﺴﻰ ﻣﻨﻬﺎ ﺷﻴﺌﺎ، ﻭﻛﺎﻥ ﺫﻟﻚ ﳑﺎ ﻳﺸﻖ ﻋﻠﻴﻪ، ﻓﺠﺎﺀ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻳﻄﻤﺌﻨﻪ ، ﻭﻳﺘﻜﻔﻞ ﻟـﻪ ﺑـﺎﳊﻔﻆ
ﺍﳌﻄﻠﻖ ﻟﻠﻘﺮﺁﻥ، ﻭﻳﻨﻬﺎﻩ ﻋﻦ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻌﺠﻠﺔ، ﻗﺎﻝ ﺍﷲ ﺗﻌـﺎﱃ: Ø×ÖÕ m
FED CBA ãâáàßÞÝÜÛÚÙ
l TSRQPON ML KJIHGﻃــﻪ:
٣١١ - ٤١١ ﻭﺟﺎﺀﺕ ﺁﻳﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ ﺗﺆﻛﺪ ﺃﻥ ﺣﻔﻆ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻣﻜﻔﻮﻝ ﻟﻠﻨﱯ ﺻﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ
)1( ﺍﳌﻮﺳﻮﻋﺔ ﺍﻟﻘﺮﺁﻧﻴﺔ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﺔ, ﺍﻠﺲ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺸﺌﻮﻥ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ، ﻣﺼﺮ1/21
)2( ﺍﳌﻮﺳﻮﻋﺔ ﺍﻟﻘﺮﺁﻧﻴﺔ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﺔ, ﺍﻠﺲ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺸﺌﻮﻥ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ، ﻣﺼﺮ1/9: 11.
)3( ﺍﻟﻮﺍﺿﺢ ﰲ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ, ﻣﺼﻄﻔﻰ ﺩﻳﺐ ﺍﻟﺒﻐﺎ27
ً
- 9. ﻷ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﻤﺣﻦ اﻤﻟﺮﺻﻲﻔ اﻟﻌﺮ
387
ﻭﺳﻠﻢ ﻭﻫﻲ ﻗﻮﻟﻪ ﺗﻌﺎﱃ: ÕÔ ÓÒÑÐÏ ÎÍÌË Ê m
l ß ÞÝ ÜÛÚ ÙØ×Öﺍﻟﻘﻴﺎﻣﺔ: ٦١ - ٩١
ﻭﻗﺪ ﺭﻭﻯ ﺍﻟﺒﺨﺎﺭﻱ ﰲ ﺻﺤﻴﺤﻪ ﺗﻔﺴﲑﺍ ﳍﺬﻩ ﺍﻵﻳﺎﺕ ﻋﻦ ﻋﺒﺪ ﺍﷲ ﺑﻦ ﻋﺒﺎﺱ، ﺭﺿﻲ ﺍﷲ
ﻋﻨﻬﻤﺎ، ﺟﺎﺀ ﻓﻴﻪ: ﻛﺎﻥ ﺭﺳﻮﻝ ﺍﷲ ﺻﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻨﱯ ﺻﱠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳـﱠﻢ
ﻠ
ﻠ ُ
ﻌﺎﻟﺞ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﱰﻳﻞ ﺷﺪﺓ ، ﻭﻛﺎﻥ ﺤﺮﻙ ﺷﻔﺘﻴﻪ - ﻓﻘﺎﻝ ﱄ ﺍﺑﻦ ﻋﺒﺎﺱ - ﹸﺃﺣﺮ ﹸﻬﻤﺎ ﻟﻚ ﻛﻤـﺎ
ﹴ ﻛ
ﻳ
ﹺ ﹰ
ﻳ
ﻛﺎﻥ ﺭﺳﻮﻝﹸ ﺍﷲ ﺻﱠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﱠﻢ ﻳﺤﺮ ﹸﻬﻤﺎ ، ﻓﻘﺎﻝ ﺳﻌﻴﺪ : ﺃﻧﺎ ﹸﺃﺣﺮ ﹸﻬﻤﺎ ﻛﻤﺎ ﻛـﺎﻥ
ﻛ
ﻠ ﻛ
ِ ﻠ ُ
ُ
ﺮ
ﹴ ﻛ
ﺍﺑﻦ ﻋﺒﺎﺱ ﻳﺤﺮ ﹸﻬﻤﺎ ، ﻓﺤ ﻙ ﺷﻔﺘﻴﻪ - ﻓﺄﻧﺰﻝ ﺍﷲ ﻋﺰ ﻭﺟﻞ : ÎÍÌË Ê m
.ÕÔ ÓÒÑÐÏﻗﺎﻝ : ﲨ ﻪ ﰲ ﺻﺪﺭﹺﻙ ﰒ ﺗﻘﺮﺅﻩ ، } ﻓﺈﺫﹶﺍ ﻗﺮﹾﺃﻧﺎﻩ ﻓﹶﺎﺗﹺﺒﻊ
ﹶﹺ ﹶ
ﻌ
ﻗﺮﺁﻧﻪ{ ﻗﺎﻝ : ﻓﺎﺳﺘﻤﻊ ﻟﻪ ﻭﺃﻧﺼﺖ ، ﰒ ﺇﻥ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺃﻥ ﺗﻘﺮﺃﹶﻩ ، ﻗﺎﻝ : ﻓﻜﺎﻥ ﺭﺳﻮﻝ ﺍﷲ ﺻـﱠﻰ
ﹸ ِ ﻠ
ﱠ
ﹸ
ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﱠﻢ ﺇﺫﺍ ﺃﺗﺎﻩ ﺟﹺﱪﻳﻞ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﺍﺳﺘﻤﻊ ، ﻓﺈﺫﺍ ﺍﻧﻄﻠﹶﻖ ﺟﹺﱪﻳﻞ ﻗﺮﺃﻩ ﺍﻟﻨﱯ ﺻـﱠﻰ ﺍﷲ
ﻠ ُ
ﹸ
ﹶ
ﹸ
ﻠ
ُ
)1(
ﻠ
ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﱠﻢ ﻛﻤﺎ ﺃﻗﺮﺃﹶﻩ .
ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻵﻳﺎﺕ ﺍﻟﻜﺮﳝﺔ ﺗﺆﻛﺪ ﺃﻣﺮﺍ ، ﻫﻮ ﺗﻜ ﹼﻞ ﺍﷲ ﺍﳌﻄﻠﻖ ﺑﺸﺄﻥ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ، ﻭﺣﻴﺎ ﻭﺣﻔﻈـﺎ
ﻔ
ﻭﲨﻌﺎ ﻭﺑﻴﺎﻧﺎ، ﻭﺇﺳﻨﺎﺩﻩ ﺇﻟﻴﻪ- ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ- ﺑﻜﻠﻴﺘﻪ، ﻓﻠﻴﺲ ﻟﻠﺮﺳﻮﻝ ﺻﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳـﻠﻢ ﻣـﻦ
ﺃﻣﺮﻩ ﺇﻻ ﻭﻋﻴﻪ ﻭﺣﻔﻈﻪ ﻭﺗﺒﻠﻴﻐﻪ، ﺑﻌﺪ ﺃﻥ ﺃﻋﻄﺎﻩ ﺍﷲ ﻣﻠﻜﺔ ﺗﺎﻣﺔ ﻟﻠﺤﻔﻆ، ﻓﺼﺎﺭ ﺇﺫﺍ ﺃﺗﺎﻩ ﺟﱪﻳﻞ
ﺍﺳﺘﻤﻊ، ﻓﺈﺫﺍ ﺫﻫﺐ ﺟﱪﻳﻞ ﻗﺮﺃﻩ ﻛﻤﺎ ﻗﺮﺃﻩ ﻋﻠﻴﻪ ﺟﱪﻳﻞ، ﳛﻔﻆ ﺍﻟﺴﻮﺭﺓ ﺍﻟﻄﻮﻳﻠﺔ ﻛﻤﺎ ﳛﻔـﻆ
ﺍﻟﺴﻮﺭﺓ ﺍﻟﻘﺼﲑﺓ، ﻭﻟﻴﺲ ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻨﺴﻴﺎﻥ ﺷﻲﺀ ﻣﻨﻪ ﺃﻭ ﺿﻴﺎﻋﻪ. )2(ﻭﻛﺎﻥ ﻣـﻦ ﺩﻭﺍﻋـﻲ
ﺣﻔﻆ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻭﺗﺜﺒﻴﺘﻪ ﰲ ﻗﻠﺐ ﺍﻟﻨﱯ ﺻﻠﻮﺍﺕ ﺍﷲ ﻭﺳﻼﻣﻪ ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻌﺎﺭﺿﺔ ﺟﱪﻳﻞ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴـﻼﻡ
ﺇﻳﺎﻩ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﰲ ﺭﻣﻀﺎﻥ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻋﺎﻡ، ﻭﻗﺮﺃ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼـﺤﺎﺑﺔ ﻛﻤـﺎ ﺗﻠﻘـﺎﻩ ،
ﻭﺃﻗﺮﺃﻫﻢ، ﻓﺤﻔﻈﻮﻩ ﻭﻧﻘﻠﻮﻩ ﻛﻤﺎ ﺗﻠﻘﻮﻩ.
)1(ﺻﺤﻴﺢ ﺍﻟﺒﺨﺎﺭﻱ 6/ 6372 ﺣﺪﻳﺚ ﺭﻗﻢ: 4257
)2( ﳏﺎﺿﺮﺍﺕ ﰲ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ، ﺃﺑﻮ ﻋﺒﺪ ﺍﷲ ﻏﺎﱎ ﺑﻦ ﻗﺪﻭﺭﻱ 72.
- 10. 487
أﺳﺎ ﺐ اﻷﺧﺬ وﻃﺮاﺋﻖ اﺤﻛﻌﻠﻴﻢ: ﻣﺮﺸوع اﺗﺴﺎق ﻧﻤﻮذﺟﺎ
@ @æe‹ÔÛa @òibz—Ûa@ïÔÜm :sÛbrÛa@szj¾a
ﻭﺃﻣﺎ ﺍﻟﺼﺤﺎﺑﺔ ﻓﻘﺪ ﺟﻌﻠﻮﺍ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﰲ ﺍﶈﻞ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻨﺎﻳﺔ، ﻳﺘﻨﺎﻓﺴﻮﻥ ﰲ ﺣﻔـﻆ
ﻟﻔﻈﻪ ﻭﻳﺘﺴﺎﺑﻘﻮﻥ ﰲ ﻓﻬﻢ ﻣﻌﻨﺎﻩ، ﻭﺟﻌﻠﻮﻩ ﻣﺴﻼﻢ ﰲ ﻓﺮﺍﻏﻬﻢ، ﻭﻣﺘﻌﺒﺪﻫﻢ ﰲ ﻟﻴﻠﻬﻢ، ﺣـﱴ
ﻟﻘﺪ ﻛﺎﻥ ﻳﺴﻤﻊ ﳍﻢ ﺑﻘﺮﺍﺀﺗﻪ ﺩﻭﻱ ﻛﺪﻭﻱ ﺍﻟﻨﺤﻞ ، ﻭﻛﺎﻥ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻫﻢ ﰲ ﺍﳊﻔﻆ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻠﻘـﻲ
ﻭﺍﻟﺴﻤﺎﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﺳﻮﻝ ، ﺃﻭ ﳑﻦ ﺗﻠﻘﺎﻩ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﺤﺎﺑﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﺳﻮﻝ، ﻭﻣﺎ ﻛﺎﻧﻮﺍ ﻳﻌﺘﻤﺪﻭﻥ ﰲ
ﺣﻔﻈﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻘﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﺤﻒ ﻭﺍﻟﺴﻄﻮﺭ «)1(.
ﻭﻛﺎﻥ ﺍﻟﻨﱯ ﺇﺫﺍ ﻧﺰﻟﺖ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻵﻳﺔ، ﺃﻭ ﺍﻵﻳﺘﺎﻥ، ﺃﻭ ﺍﳋﻤﺲ ﺃﻭﺍﻟﻌﺸـﺮ، ﺃﻭ ﺍﻟﺴـﻮﺭﺓ،
ﻳﻘﺮﺅﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﺻﺤﺎﺑﻪ، ﻭﳛﻔﻈﻬﻢ ﺇﻳﺎﻫﺎ، ﻭﻳﻔﻘﻬﻬﻢ ﻣﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺃﺣﻜﺎﻡ ؛ ﻛﻲ ﳛﻔﻈﻮﺍ ﺍﻟﻠﻔـﻆ،
ﻭﻳﻔﻘﻬﻮﺍ ﺍﳌﻌﲎ، ﻭﻳﻠﺘﺰﻣﻮﺍ ﻣﺎ ﻧﺰﻝ ﻋﻤﻠﹰﺎ، ﻭﺳﻠﻮﻛﺎﹰ، ﻭﻳﺴﺘﻘﻴﻤﻮﺍ ﻋﻠﻴﻪ.
ﻭﱂ ﻳﻜﻦ ﳘﻬﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﳎﺮﺩ ﺍﳊﻔﻆ ﻣﻦ ﻏﲑ ﺗﺪﺑﺮ ﻭﻓﻬﻢ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﺷﺄﻥ ﻛـﺜﲑ ﻣـﻦ
ﺍﳊﻔﺎﻅ ﺍﻟﻴﻮﻡ، ﻭﺇﳕﺎ ﺍﳌﺮﺍﺩ ﺍﳊﻔﻆ، ﻭﺍﻟﻔﻬﻢ، ﰒ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﲟﺎ ﺣﻔﻈﻮﺍ ﻭﻋﻠﻤﻮﺍ، ﺭﻭﻱ ﻋﻦ ﺃﰊ ﻋﺒـﺪ
ﺍﻟﺮﲪﻦ ﺍﻟﺴﻠﻤﻲ ﻗﺎﻝ :ﺣﺪﹶﺛﻨﺎ ﺍﱠﻟﺬﻳﻦ ﻛﹶﺎﻮﺍ ﻳﻘﺮﹸﻮﻧﻨﺎ ﺍﹾﻟﻘﺮﺁﻥ : ﻛﻌﹾﺜﻤﺎﻥ ﺑﻦ ﻋﻔﺎﻥ ﻭﻋﺒﺪ ﺍﻟﱠـﻪ
ﻠ
ﹸ ﹶ ﹶ ﹺ
ﻧ ﹾ ﹺﺋ
ﺑﻦ ﻣﺴ ﻮﺩ ﻭﻏﻴﺮﻫﻤﺎ ﹶﺃﻧﻬﻢ ﻛﹶﺎﻮﺍ ﺇﺫﹶﺍ ﺗﻌﻠ ﻮﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﹺﺒﻲ ﺻﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ ﻋﺸﺮ ﺁﻳﺎﺕ ﻟﹶـﻢ
ﱠﻤ
ﹺ ﻌ ﹶ ﹺ ﻧ
ﻳﺠﺎﻭ ﻭﻫﺎ ﺣﻰ ﻳﺘﻌﻠ ﻮﺍ ﻣﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﹾﻟﻌﻠﻢ ﻭﺍﹾﻟﻌﻤﻞ ﻗﹶﺎﹸﻮﺍ : ﻓﺘﻌﻠﻤﻨﺎ ﺍﹾﻟﻘﺮﺁﻥ ﻭﺍﹾﻟﻌﻠﹾـﻢ ﻭﺍﹾﻟﻌﻤـﻞ
ﹾ ﹺ ﹺ ﻟ ﹶ ﱠ ﹸ ﹶ ﹶ
ﹺﺯ ﺘ ﱠﻤ
ﺟﻤﻴﻌﺎ)2(. ﻓﺎﻟﻘﺮﺍﺀ ﰲ ﺍﻟﺼﺪﺭ ﺍﻷﻭﻝ ﻛﺎﻧﻮﺍ ﻓﻘﻬﺎﺀ ﻋﺎﳌﲔ، ﻭﻋﻠﻤﺎﺀ ﻋﺎﻣﻠﲔ.
ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻣﻦ ﺟﺎﺀ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺼﺤﺎﺑﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺎﺑﻌﲔ، ﻭﺗﺎﺑﻌﻲ ﺍﻟﺘﺎﺑﻌﲔ ﻭﻣـﻦ ﺑﻌـﺪﻫﻢ، ﻛـﺎﻥ
ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻫﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻠﻘﻲ ﺷﻔﺎﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﻴﻮﺥ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺮﺽ، ﻭﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻋﻠﻴﻬﻢ، ﻭﻫﺬﺍ ﻫﻮ ﺍﻟﻐﺎﻟﺐ ﻣﻦ
ﺷﺄﻢ، ﻭﻻ ﺗﺰﺍﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﰲ ﺣﻔﻆ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺳﻨﺔ ﻣﺘﺒﻌﺔ، ﻭﻣﻠﺘﺰﻣﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﺍﻴـﺪﻳﻦ ﺇﱃ
ﻋﺼﺮﻧﺎ ﻫﺬﺍ ﻭﺑﺬﻟﻚ ﺑﻘﻴﺖ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻹﺳﻨﺎﺩ ﻣﺘﺼﻠﺔ ﺑﺎﻟﻘﺮﺁﻥ، ﻭﺳﺘﺒﻘﻰ ﺑﺈﺫﻥ ﺍﷲ ﺣﱴ ﻳﺮﺙ ﺍﷲ
ﺍﻷﺭﺽ ﻭﻣﻦ ﻋﻠﻴﻬﺎ.
)1( ﺍﳌﺪﺧﻞ ﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﱘ، ﺃﺑﻮ ﻬﺒﺔ162.
ﺷ
)2(ﻣﻘﺪﻣﺔ ﰲ ﺃﺻﻮﻝ ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ، ﺍﺑﻦ ﺗـﻴﻤـﻴـﺔ9
ً
- 11. ﻷ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﻤﺣﻦ اﻤﻟﺮﺻﻲﻔ اﻟﻌﺮ
587
ﻭﻗﺪ ﺍﺷﺘﻬﺮ ﲝﻔﻆ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﱘ، ﻭﺇﻗﺮﺍﺋﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﺤﺎﺑﺔ ﻣﻦ ﺍﳌﻬﺎﺟﺮﻳﻦ ﺃﺑﻮ ﺑﻜﺮ، ﻭﻋﻤـﺮ،
ﻭﻋﺜﻤﺎﻥ ﻭﻋﻠﻲ، ﻭﻃﻠﺤﺔ ﺑﻦ ﻋﺒﻴﺪ ﺍﷲ، ﻭﺳﻌﺪ ﺑﻦ ﺃﰊ ﻭﻗﺎﺹ، ﻭﻋﺒﺪ ﺍﷲ ﺑﻦ ﻣﺴﻌﻮﺩ ﻭﻏﲑﻫﻢ
ﻛﺜﲑ. ﻭﻣﻦ ﺍﻷﻧﺼﺎﺭ: ﻋﺒﺎﺩﺓ ﺑﻦ ﺍﻟﺼﺎﻣﺖ، ﻭﻣﻌﺎﺫ ﺑﻦ ﺟﺒﻞ، ﻭﺃﰊ ﺑﻦ ﻛﻌﺐ، ﻭﺯﻳﺪ ﺑﻦ ﺛﺎﺑﺖ،
ﻭﺃﺑﻮ ﺍﻟﺪﺭﺩﺍﺀ، ﻭﺃﺑﻮ ﺯﻳﺪ ﻗﻴﺲ ﺑﻦ ﺍﻟﺴﻜﻦ ﺃﺣﺪ ﻋﻤﻮﻣﺔ ﺃﻧﺲ ﺑﻦ ﻣﺎﻟﻚ، ﻭﳎﻤﻊ ﺑﻦ ﺟﺎﺭﻳـﺔ،
ﻭﻓﻀﺎﻟﺔ ﺑﻦ ﻋﺒﻴﺪ، ﻭﻣﺴﻠﻤﺔ ﺑﻦ ﻣﺴﻠﻤﺔ ﻭﻏﲑﻫﻢ ﻛﺜﲑ.
ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ: ﻋﺎﺋﺸﺔ، ﻭﺣﻔﺼﺔ، ﻭﺃﻡ ﺳﻠﻤﺔ، ﻭﺃﻡ ﻭﺭﻗﺔ ﻭﻏﲑﻫﻦ
ﻭﻛﺎﻥ ﻳﺜﲏ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ ﺃﺻﺤﺎﺑﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﺍﻴﺪﻳﻦ، ﺣﱴ ﻳﻘﺮﺃ ﻋﻠﻴﻬﻢ، ﺃﻭ ﻳﻨـﻬﺞ
ﻣﻨﻬﺠﻬﻢ ﻣﻦ ﻳﺮﻳﺪ ﺃﻥ ﻳﻠﺤﻖ ﻢ، ﻭﺫﻟﻚ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺗﺮﺑﻮﻱ ﻋﻈﻴﻢ ﻓﻔﻲ ﺍﳊﺪﻳﺚ ﻋـﻦ ﺍﻟـﻨﱯ
ﺻﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ ﻗﺎﻝ: »ﻣﻦ ﺃﺣﺐ ﺃﻥ ﻳﻘﺮﺃ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻏﻀﺎ ﻛﻤﺎ ﺃﻧﺰﻝ ﻓﻠﻴﻘﺮﺃﻩ ﻋﻠﻰ ﻗـﺮﺍﺀﺓ
ﺍﺑﻦ ﺃﻡ ﻋﺒﺪ«)1( ﻭﺍﺑﻦ ﺃﻡ ﻋﺒﺪ ﻫﻮ ﻋﺒﺪ ﺍﷲ ﺑﻦ ﻣﺴﻌﻮﺩ.
ﻭﻗﺪ ﺃﺭﺷﺪ ﺍﻟﻨﱯ ﺻﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ ﺃﺻﺤﺎﺑﻪ ﺇﱃ ﻛﺒﺎﺭ ﺍﳌﻘﺮﺋﲔ؛ ﻟﻴﺄﺧﺬﻭﺍ ﻋﻨﻬﻢ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ،
ﻓﻌﻦ ﻣﺴﺮﻭﻕ ﺃﻧﻪ ﻗﺎﻝ: »ﺫﻛﺮ ﻋﺒﺪ ﺍﷲ ﺑﻦ ﻋﻤﺮﻭ ﻋﺒﺪ ﺍﷲ ﺑﻦ ﻣﺴﻌﻮﺩ ﻓﻘﺎﻝ: ﻻ ﺃﺯﺍﻝ ﺃﺣـﻪ،
ﺒ
ﲰﻌﺖ ﻳﻘﻮﻝ: »ﺧﺬﻭﺍ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻣﻦ ﺃﺭﺑﻌﺔ: ﻣﻦ ﻋﺒﺪ ﺍﷲ ﺑﻦ ﻣﺴﻌﻮﺩ، ﻭﺳﺎﱂ، ﻭﻣﻌـﺎﺫ، ﻭﺃﰊ
)2(
ﺑﻦ ﻛﻌﺐ«
@ @
@ @
)1(ﺍﻟﻌﻠﻞ ﺍﻟﻜﺒﲑ ، ﳏﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﻴﺴﻰ ﺑﻦ ﺳﻮﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﻣﺬﻱ ،ﻋﺎﱂ ﺍﻟﻜﺘﺐ،ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ: ﺍﻷﻭﱃ9041ﻫـ ، ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ
ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ،ﺍﻷﻟﺒﺎﱐ 5 ﺍ/973
)2( ﺻﺤﻴﺢ ﺍﻟﺒﺨﺎﺭﻱ6/681ﺣﺪﻳﺚ ﺭﻗﻢ )9994 (
- 12. 687
أﺳﺎ ﺐ اﻷﺧﺬ وﻃﺮاﺋﻖ اﺤﻛﻌﻠﻴﻢ: ﻣﺮﺸوع اﺗﺴﺎق ﻧﻤﻮذﺟﺎ
õa‹ÔÛa@ïÔÜm@ZÉia‹Ûa@szj¾a
ﺫﻛﺮ ﺍﻟﺴﻴﻮﻃﻲ ﲢﺖ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻓﺼﻞ ﰲ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻷﺧﺬ ﺑﺈﻓﺮﺍﺩ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺍﺕ ﻭﲨﻌﻬﺎ ﻗﻮﻟـﻪ :
ﺍﻟﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻠﻒ ﺃﺧﺬ ﻛﻞ ﺧﺘﻤﺔ ﺑﺮﻭﺍﻳﺔ ﻻ ﳚﻤﻌﻮﻥ ﺭﻭﺍﻳﺔ ﺇﱃ ﻏﲑﻫﺎ ﺇﻻ ﺃﺛﻨـﺎﺀ ﺍﳌﺌـﺔ
ﺍﳋﺎﻣﺴﺔ ، ﻓﻈﻬﺮ ﲨﻊ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺍﺕ ﰲ ﺍﳋﺘﻤﺔ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ﻭﺍﺳﺘﻘﺮ ﻋﻠﻴـﻪ ﺍﻟﻌﻤـﻞ، ﻭﱂ ﻳﻜﻮﻧـﻮﺍ
ﻳﺴﻤﺤﻮﻥ ﺑﻪ ﺇﻻ ﳌﻦ ﺃﻓﺮﺩ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺍﺕ ﻭﺃﺗﻘﻦ ﻃﺮﻗﻬﺎ ﻭﻗﺮﺃ ﻟﻜﻞ ﻗﺎﺭﺉ ﲞﺘﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺪﺓ، ﺑﻞ ﺇﺫﺍ
ﻛﺎﻥ ﻟﻺﻣﺎﻡ ﺭﺍﻭﻳﺎﻥ ﻗﺮﺅﻭﺍ ﻟﻜﻞ ﺭﺍﻭ ﲞﺘﻤﺔ ﰒ ﳚﻤﻌﻮﻥ ﻟﻪ ﻭﻫﻜﺬﺍ. ﻭﺗﺴﺎﻫﻞ ﻗﻮﻡ ﻓﺴﻤﺤﻮﺍ ﺃﻥ
ﻳﻘﺮﺃ ﻟﻜﻞ ﻗﺎﺭﺉ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﺒﻌﺔ ﲞﺘﻤﺔ ﺳﻮﻯ ﻧﺎﻓﻊ ﻭﲪﺰﺓ، ﻓﺈﻢ ﻛﺎﻧﻮﺍ ﻳﺄﺧﺬﻭﻥ ﺧﺘﻤﺔ ﻟﻘﺎﻟﻮﻥ ﰒ
ﺧﺘﻤﺔ ﻟﻮﺭﺵ ﰒ ﺧﺘﻤﺔ ﳋﻠﻒ ﰒ ﺧﺘﻤﺔ ﳋﻼﺩ، ﻭﻻ ﻳﺴﻤﺢ ﺃﺣﺪ ﺑﺎﳉﻤﻊ ﺇﻻ ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ. ﻧﻌﻢ ﺇﺫﺍ
ﺭﺃﻭﺍ ﺷﺨﺼﺎ ﺃﻓﺮﺩ ﻭﲨﻊ ﻋﻠﻰ ﺷﻴﺦ ﻣﻌﺘﱪ ﻭﺃﺟﻴﺰ ﻭﺗﺄﻫﻞ ﻭﺃﺭﺍﺩ ﺃﻥ ﳚﻤﻊ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺍﺕ ﰲ ﺧﺘﻤـﺔ
ﹰ
)1(
ﻻ ﻳﻜﻠﻔﻮﻧﻪ ﺍﻹﻓﺮﺍﺩ ﻟﻌﻠﻤﻬﻢ ﺑﻮﺻﻮﻟﻪ ﺇﱃ ﺣﺪ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻹﺗﻘﺎﻥ.
ﻗﺎﻝ ﺍﳋﺎﻗﺎﱐ ﰲ ﺍﻟﺮﺍﺋﻴﺔ :
ﻭﹺﺇﻥ ﹶﻟﻨﺎ ﹶﺃﺧــﺬ ﺍﻟﻘـﺮﺍﺀﺓ ـﺔ
َ ﺳ ﻨ
ﹶ
ﱠ
)2(
ﻋﻦ ﺍﻷﻭﻟﲔ ﺍﳌﻘﺮﺋـﲔ ﺫﻭﹺﻱ ﺍﻟـﺴﺘﺮ
ﹺ
ﹺ َ ﹸﹾﹺ ﹶ
ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻷﺧﺬ ﻭﻃﺮﺍﺋﻖ ﺍﻟﺘﺤﻤﻞ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ
ﺃﻣﺎ ﻋﻦ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻷﺧﺬ ﻭﻃﺮﺍﺋﻖ ﺍﻟﺘﺤﻤﻞ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﺍﻟﱵ ﺗﻠﻘﻰ ﺎ ﺍﻟﻘـﺮﺍﺀ ﺍﻟﻘـﺮﺍﺀﺍﺕ
ﺍﻟﻌﺸﺮﺓ ﺍﻟﱵ ﺑﲔ ﺃﻳﺪﻳﻨﺎ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻭﻫﻲ ﻣﺘﻮﺍﺗﺮﺓ ﺩﻭﻥ ﻏﲑﻫﺎ ﺃﺧﺬﻫﺎ ﺍﳋﻠﻒ ﻋﻦ ﺍﻟﺴـﻠﻒ ﺇﱃ ﺃﻥ
ﻭﺻﻠﺖ ﺇﱃ ﺯﻣﺎﻧﻨﺎ)3( ﻓﻬﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻮ ﺍﻵﰐ :
ﺍﻷﻭﱃ: ﺍﻟﺘﻠﻘﲔ:
ﺃﺳﻠﻮﺏ ﻣﻦ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﲢ ﻞ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﱘ ﻭﺩﺭﺍﺳﺘﻪ ﻭﺣﻔﻈﻪ. ﻭﻫﻮ ﻳﻌﲏ ﲰﺎﻉ ﺍﻟﻘـﺮﺁﻥ
ﻤ
ﺍﻟﻜﺮﱘ ﻣﻦ ﺍﳌﻘﺮﺉ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺑﻠﻔﻈﻪ ﻭﻗﺮﺍﺀﺗﻪ.
)1( ﺍﻹﺗﻘﺎﻥ، ﺍﻟﺴﻴﻮﻃﻲ931
)2( ﺍﳌﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﳋﺎﻗﺎﻧﻴﺔ،ﺃﺑﻮ ﻣﺰﺍﺣﻢ ﺍﺑﻦ ﺧﺎﻗﺎﻥ92.
)3( ﻣﻨﺠﺪ ﺍﳌﻘﺮﺋﲔ ﻭﻣﺮﺷﺪ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﲔ, ﺍﺑﻦ ﺍﳉﺰﺭﻱ81
ً
- 13. 787
ﻷ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﻤﺣﻦ اﻤﻟﺮﺻﻲﻔ اﻟﻌﺮ
ﻭﳝﻜﻨﻨﺎ ﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﻟﻠﺘﻠﻘﲔ ﺑﺘﻠﻘﲔ ﺟﱪﻳﻞ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻟﺮﺳﻮﻝ ﺍﷲ ، ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻥ ﻳـﱰﻝﺟﱪﻳﻞ ﺑﺎﻟﻘﺮﺁﻥ ﻓﻴﻠﻘﻨﻪ ﺭﺳﻮﻝ ﺍﷲ ، ﻭﻗﺪ ﻛﺎﻥ ﻣﻦ ﺑﺎﻟﻎ ﺣﺮﺻﻪ ﻳﻌﺠﻞ ﰲ ﺍﻟﺮﺩ ﻭﺍﻟﺘـﺮﺩﺍﺩ،
ﻓﻘﺎﻝ ﺍﷲ ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ ﻟﻪ: ﻝ ÖÕÔ ÓÒÑÐÏ ÎÍÌË Ê m
× l ß ÞÝ ÜÛÚ ÙØا
)1(
: ٦١ - ٩١.
ﻭﻣﺜﻞ ﺫﻟﻚ ﻣﺎ ﻭﺭﺩ ﻋﻦ ﳛﻲ ﺑﻦ ﺁﺩﻡ ﻗﺎﻝ : ﻗﺎﻝ ﱄ ﺃﺑﻮ ﺑﻜﺮ ) ﺷـﻌﺒﺔ ﺑـﻦ ﻋﻴـﺎﺵ (
ﺗﻌﻠﻤﺖ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻣﻦ ﻋﺎﺻﻢ ﻛﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺼﱯ ﻣﻦ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﲬﺴﺎ ﲬﺴﺎ ﻭﱂ ﺃﺗﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﻏﲑﻩ ﻭﻻ
)2(
ﻗﺮﺃﺕ ﻋﻠﻰ ﻏﲑﻩ
ﻭﳌﺎ ﻗﺪﻡ ﺍﶈﻘﻖ ﺍﺑﻦ ﺍﳉﺰﺭﻱ ﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ ﻭﺍﺯﺩﺣﻢ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻋﻠﻴﻪ ﱂ ﻳﺘﺴﻊ ﻭﻗﺘﻪ ﻹﻗﺮﺍﺀ ﺍﳉﻤﻴﻊ،ﻓﻜﺎﻥ ﻳﻘﺮﺃ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﺍﻵﻳﺔ ﰒ ﻳﻌﻴﺪﻭﺎ ﻋﻠﻴﻪ ﺩﻓﻌﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ. ﻭﺑﺬﺍ ﲨﻊ ﺍﺑﻦ ﺍﳉﺰﺭﻱ ﺑﲔ ﺗﻠﻘﻴﻨﻪ ﳍﻢ
)3(
ﻭﻋﺮﺿﻬﻢ ﻋﻠﻴﻪ.
ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ : ﺍﻟﻌﺮﺽ:
ﻭﻫﻮ ﻳﻌﲏ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻭﻋﺮﺽ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻋﻠﻴﻪ)4(،ﻓﺎﻟﻌﺮﺽ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻴﻮﺥ ﻫﻮ ﺍﳌﻘﺪﻡ
ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ، ﻭﺇﳕﺎ ﻛﺎﻥ ﻣﻘﺪﻣﺎ ﻋﻨﺪﻫﻢ؛ ﻷﻧﻪ ﻳﻼﺣﻆ ﻓﻴﻪ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻣﻦ ﲡﻮﻳﺪ ﺍﳊـﺮﻭﻑ،
ﻓﻠﻴﺲ ﻛﻞ ﻣﻦ ﲰﻊ ﻣﻦ ﻟﻔﻆ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﻳﻘﺪﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻛﻬﻴﺌﺘﻪ ﻭﺑﺘﻘﺪﱘ ﺍﻟﻌﺮﺽ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴـﻤﺎﻉ
)5(
ﺃﺧﺬ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻭﺍﶈﺪﺛﲔ ﻗﺎﻝ ﻣﺎﻟﻚ ﺭﲪﺔ ﺍﷲ: )ﻗﺮﺍﺀﺗﻚ ﻋﻠﻲ ﺃﺻﺢ ﻣﻦ ﻗﺮﺍﺀﰐ ﻋﻠﻴﻚ
ﻭﻟﻘﺪ ﻋﺮﺽ ﺍﻟﻨﱯ ﺻﹼﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﹼﻢ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻣﺮﺍﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺟﱪﻳـﻞ، ﻓﻘـﺪ ﺃﺧـﺮﺝﻠ
ﻠ
ﺍﻟﺒﺨﺎﺭﻱ ﻋﻦ ﻓﺎﻃﻤﺔ ﺃﺎ ﻗﺎﻟﺖ: ﺃﺳﺮ ﺇﱄ ﺍﻟﻨﱯ ﺻﹼﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﹼﻢ ﺃﻥ ﺟﱪﻳﻞ ﻛﺎﻥ ﻳﻌﺎﺭﺿﲏ
ﻠ
ﻠ
ﹼ
)6(
ﺑﺎﻟﻘﺮﺁﻥ ﻛﻞ ﺳﻨﺔ، ﻭﺇﻧﻪ ﻋﺎﺭﺿﲏ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻣﺮﺗﲔ، ﻭﻻ ﺃﺭﺍﻩ ﺇﻻ ﺣﻀﺮ ﺃﺟﻠﻲ.
)1( ﻣﻌﺠﻢ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ, ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﳏﻤﺪ ﺍﳉﺮﻣﻲ501.
)2( ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ، ﺍﻟﺬﻫﱯ 141.
)3( ﻣﻌﺠﻢ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ, ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﳏﻤﺪ ﺍﳉﺮﻣﻲ601
)4( ﻣﻌﺠﻢ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ, ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﳏﻤﺪ ﺍﳉﺮﻣﻲ291: 391.
)5( ﳎﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ، ﻣﻘﺎﻝ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ :ﺍﻷﺧﺬ ﻭﺍﻟﺘﺤﻤﻞ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﺍﻟﻌﺪﺩ )07(ﺹ 553
)6(ﺻﺤﻴﺢ ﺍﻟﺒﺨﺎﺭﻱ ﺣﺪﻳﺚ ﺭﻗﻢ: 3263.
- 14. 887
أﺳﺎ ﺐ اﻷﺧﺬ وﻃﺮاﺋﻖ اﺤﻛﻌﻠﻴﻢ: ﻣﺮﺸوع اﺗﺴﺎق ﻧﻤﻮذﺟﺎ
- ﻗﺎﻝ ﺍﻟﺸﺎﻃﱯ ﰲ ﺍﻟﻌﻘﻴﻠﺔ:
)1(
ﻭﻛﻞ ﻋﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﺟﱪﻳﻞ ﻳﻌﺮﺿﻪ... ﻭﻗﻴﻞ ﺁﺧﺮ ﻋﺎﻡ ﻋﺮﺿﺘﲔ ﻗﺮﺍ
ﻭﺃﺧﺮﺝ ﺍﻟﺒﺨﺎﺭﻱ ﻋﻦ ﺍﺑﻦ ﻋﺒﺎﺱ ﺃﻧﻪ ﻗﺎﻝ: ﻛﺎﻥ ﺟﱪﻳﻞ ﻳﻠﻘﺎﻩ ﰲ ﻛـﻞ ﻟﻴﻠـﺔ ﰲ ﺷـﻬﺮ
ﺭﻣﻀﺎﻥ ﺣﱴ ﻳﻨﺴﻠﺦ ﻳﻌﺮﺽ ﻋﻠﻴﻪ ﺭﺳﻮﻝ ﺍﷲ ﺻﹼﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﹼﻢ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ.
ﻠ
ﻠ
ﻭﺑﺎﻟﻌﺮﺽ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻴﻮﺥ ﺃﺧﺬ ﺍﻟﺼﺤﺎﺑﺔ ﻛﻤﺎ ﺗﻘﺪﻡ ﻭﺍﻟﺘﺎﺑﻌﻮﻥ ﻭﺗﺎﺑﻌﻮﻫﻢ ﻭﻣﻦ ﺑﻌﺪﻫﻢ ﻭﺇﱃ
ﻳﻮﻣﻨﺎ ﻫﺬﺍ ﻣﻨﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﳌﺜﺎﻝ ﻻ ﺍﳊﺼﺮ.
1- ﻋﻴﺴﻰ ﺑﻦ ﻣﻴﻨﺎ ﺑﻦ ﻭﺭﺩﺍﻥ ﺑﻦ ﻋﻴﺴﻰ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺼﻤﺪ ﺃﺑﻮ ﻣﻮﺳﻰ ﺍﳌﻠﻘﺐ ﻗـﺎﻟﻮﻥ
ﻗﺎﺭﺉ ﺍﳌﺪﻳﻨﺔ ﻭﳓﻮﻳﻬﺎ: )ﺕ: 022ﻫـ(، ﻗﺎﻝ ﻋﻦ ﻧﻔﺴﻪ: ﻗﺮﺃﺕ ﻋﻠﻰ ﻧﺎﻓﻊ ﻗﺮﺍﺀﺗﻪ ﻏﲑ ﻣﺮﺓ.
ﻭﻗﺎﻝ ﺍﻟﻨﻘﺎﺵ: ﻗﻴﻞ ﻟﻘﺎﻟﻮﻥ ﻛﻢ ﻗﺮﺃﺕ ﻋﻠﻰ ﻧﺎﻓﻊ؟ ﻗﺎﻝ: ﻣﺎ ﻻ ﺃﺣﺼﻴﻪ ﻛﺜﺮﺓ.
ﻭﻗﺎﻝ ﻗﺎﻟﻮﻥ: ﻗﺎﻝ ﱄ ﻧﺎﻓﻊ: ﻛﻢ ﺗﻘﺮﺃ ﻋﻠﻲ ﺍﺟﻠﺲ ﺇﱃ ﺍﺳﻄﻮﺍﻧﺔ ﺣﱴ ﺃﺭﺳﻞ ﺇﻟﻴﻚ ﻣﻦ ﻳﻘﺮﺃ
2 - ﻳﻮﺳﻒ ﺑﻦ ﻋﻤﺮ ﺑﻦ ﻳﺴﺎﺭ ﻭﻳﻘﺎﻝ: ﺳﻴﺎﺭ ﺃﺑﻮ ﻳﻌﻘﻮﺏ ﺍﳌﺪﱐ ﺍﳌﻌـﺮﻭﻑ ﺑـﺎﻷﺯﺭﻕ:
)ﺕ: 042ﻫـ(. ﺃﺧﺬ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻋﺮﺿﺎ ﻭﲰﺎﻋﺎ ﻋﻦ ﻭﺭﺵ ﻭﻫﻮ ﺍﻟـﺬﻱ ﺧﻠﻔـﻪ ﰲ ﺍﻟﻘـﺮﺍﺀﺓ
)2(
ﻭﺍﻹﻗﺮﺍﺀ ﲟﺼﺮ. ﻗﺎﻝ ﻋﻦ ﻧﻔﺴﻪ: ﻛﻨﺖ ﻧﺎﺯﻻ ﻣﻊ ﻭﺭﺵ ﰲ ﺍﻟﺪﺍﺭ ﻓﻘﺮﺃﺕ ﻋﻠﻴﻪ ﻋﺸﺮﻳﻦ ﺧﺘﻤﺔ
ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ: ﺍﻟﺴﻤﺎﻉ:
ﻭﻫﻮ ﺗﻠﻘﻲ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﱘ ﻭﲢ ﻠﻪ ﲰﺎﻋﺎ ﻣﻦ ﺃﻓﻮﺍﻩ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻀﺎﺑﻄﲔ ﺍﳌﺘﻘﻨﲔ )3(.
ﻤ
ﻭﺬﻩ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺃﻳﻀﺎ ﺗﻠﻘﻰ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﺎﺑﻌﲔ ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻥ ﻳﻠﻘﻨﻬﻢ ﺷﻴﻮﺧﻬﻢ ﺍﻟﻘـﺮﺁﻥ ﻋﺸـﺮ
ﺁﻳﺎﺕ ﺃﻭ ﲬﺲ ﺁﻳﺎﺕ ﺑﻞ ﻗﺪ ﻳﻠﻘﻨﻮﻫﻢ ﺁﻳﺔ ﺁﻳﺔ.
ﻭﱂ ﻳﻜﻦ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﺑﻌﺪ ﻓﺴﺎﺩ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﻳﻠﺠﺆﻭﻥ ﺇﱄ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺍﻻﻛﺘﻔـﺎﺀ
ﺎ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﻌﺮﺽ ﻭﺍﻟﺴﻤﺎﻉ ﻣﻨﻬﻢ ﺇﻻ ﺣﲔ ﻳﺰﺩﺣﻢ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻓﻼ ﻳﺘﻤﻜﻨﻮﻥ ﻣﻦ ﲰـﺎﻉ
)1( ﻋﻘﻴﻠﺔ ﺃﻧﺮﺍﺏ ﺍﻟﻘﺼﺎﺋﺪ ، ﺍﻟﺸﺎﻃﱯ 2
)2( ﳎﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ، ﻣﻘﺎﻝ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ :ﺍﻷﺧﺬ ﻭﺍﻟﺘﺤﻤﻞ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﺍﻟﻌﺪﺩ )07(ﺹ 763
)3( ﻣﻌﺠﻢ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ, ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﳏﻤﺪ ﺍﳉﺮﻣﻲ962.
ً
- 15. ﻷ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﻤﺣﻦ اﻤﻟﺮﺻﻲﻔ اﻟﻌﺮ
987
ﻛﻞ ﻋﻠﻰ ﺣﺪﺓ، ﻭﻣﻦ ﺃﻭﻟﺌﻚ ﺍﻹﻣﺎﻡ ﺍﻟﻜﺴﺎﺋﻲ ﺭﲪﻪ ﺍﷲ ﺗﻌﺎﱃ: ﻗﺎﻝ ﺍﺑﻦ ﺍﳉﺰﺭﻱ ﻋﻨﻪ: ﻛـﺎﻥ
ﺃﻭﺣﺪ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﰲ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻓﻜﺎﻧﻮﺍ ﻳﻜﺜﺮﻭﻥ ﻋﻠﻴﻪ ﺣﱴ ﻻ ﻳﻀﺒﻂ ﺍﻷﺧﺬ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻓﻴﺠﻤﻌﻬﻢ ﻭﳚﻠﺲ
ﻋﻠﻲ ﻛﺮﺳﻲ ﻭﻳﺘﻠﻮ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻣﻦ ﺃﻭﻟﻪ ﺇﱃ ﺁﺧﺮﻩ، ﻭﻫﻢ ﻳﺴﺘﻤﻌﻮﻥ ﻭﻳﻀﺒﻄﻮﻥ ﻋﻨﻪ ﺣﱴ ﺍﳌﻘـﺎﻃﻊ
ﻭﺍﳌﺒﺎﺩﺉ. ﻭﻗﺎﻝ ﺍﻟﻄﻴﺐ ﺑﻦ ﺇﲰﺎﻋﻴﻞ: ﲰﻌﺖ ﺍﻟﻜﺴﺎﺋﻲ ﻭﻗﺪ ﻗﺮﺃ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺧﺘﻤﺘﲔ ﻣﺎ ﻣﻦ ﺣـﺮﻑ
)1(
ﺇﻻ ﺳﺄﻟﻨﺎﻩ ﻋﻨﻪ
ﻗﺎﻝ ﺍﻟﺸﺎﻓﻌﻲ: ﻛﺎﻥ ﺇﲰﺎﻋﻴﻞ ﺑﻨﻘﺴﻄﻨﻄﲔ ﻗﺎﺭﺉ ﺃﻫﻞ ﻣﻜﺔ ، ﻭﻛـﺎﻥ ﺍﻟﻨـﺎﺱ ﳚﻴﺌـﻮﻥ
)2(
ﲟﺼﺎﺣﻔﻬﻢ ، ﻓﻴﻘﺮﺃﻋﻠﻴﻬﻢ ، ﻓﻴﺼﻠﺤﻮﻥ ﺑﻘﺮﺍﺀﺗﻪ، ﻭﻛﺎﻥ ﳚﻠﺲ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺿﻊ ﻣﺮﺗﻔﻊ..
ﻭﺇﻥ ﻣﻦ ﻃﺎﻟﻊ ﻛﺘﺐ ﺗﺮﺍﺟﻢ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﻳﺮﻯ ﺃﻥ ﻣﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﺮﺽ ﻫﻮ ﻣﻨـﻬﺞ ﺍﻟﻄﻠﺒـﺔ ﺍﻟﻨـﺎﲔ
ﻭﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﺍﳌﻨﺘﻬﲔ ﻓﻼ ﻳﻌﺪﻟﻮﻥ ﺑﻪ ﻋﻦ ﺍﻟﺴﻤﺎﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺇﻻ ﻋﻨﺪ ﺗﻌﺬﺭﻩ ﻛﺄﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﺸـﻴﺦ
ﻋﻠﻰ ﺳﻔﺮ ﺃﻭ ﺍﺯﺩﺣﻢ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ.
ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ: ﺗﻠﻘﻲ ﺍﳊﺮﻭﻑ:
ﺗﻠﻘﻲ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳌﺨﺘﻠﻒ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻦ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﳎﺮﺩﺓ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻼﻭﺓ، ﻳﻌﱪ ﻋﻨﻬﺎ ﺑــ )ﺭﻭﺍﻳـﺔ
ﻭ
)3(
ﺍﳊﺮﻭﻑ( ﻭ )ﲰﺎﻉ ﺍﳊﺮﻭﻑ(؛ ﻷﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﺑﻠﻔﻆ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﻭﺍﻟﻌﻜﺲ.
ﺍﳋﺎﻣﺲ : ﺍﻹﺟﺎﺯﺓ :
ﻭﻫﻲ ﻋﻨﺪ ﺍﶈﺪﺛﲔ ﺇﺫﻥ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﰲ ﺍﻟﺮﻭﺍﻳﺔ ﻋﻨﻪ ﻣﺮﻭﻳﺎﺗﻪ ﺍﻟـﱵ ﱂ ﻳﻘﺮﺃﻫـﺎ ﻭﱂ
ﻳﺴﻤﻌﻬﺎ ﻣﻨﻪ. ﻭﻫﻲ ﺃﻧﺰﻝ ﻣﻦ ﻃﺮﻳﻘﻲ ﺍﻟﻌﺮﺽ ﻭﺍﻟﺴﻤﺎﻉ ﺑﻼ ﺧـﻼﻑ ﻭﻫـﻲ ﰲ ﻣﺼـﻄﻠﺢ
ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ: ﺇﺫﻥ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺍﳌﻘﺮﺉ ﳌﻦ ﻗﺮﺃ ﻋﻠﻴﻪ ﺑﺄﻥ ﻳﺮﻭﻱ ﻋﻨﻪ ﻣﺎ ﲰﻌﻪ ﻣﻨﻪ، ﺃﻭ ﻋﺮﺿﻪ ﻋﻠﻴـﻪ ﻣـﻦ
ﺭﻭﺍﻳﺎﺕ ﻭﻗﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﱘ ﺑﺎﻟﺴﻨﺪ ﺍﳌﺘﺼﻞ ﻋﻦ ﻣﻘﺮﺉ ﻣﻘﺮﺉ ﺇﱃ ﺭﺳﻮﻝ ﺍﷲ .
ﻭﺍﻹﺟﺎﺯﺓ ﻻ ﲤﻨﺢ ﺇﻻ ﳌﺆﻫﻞ ﻣﺘﻘﻦ، ﻓﻬﻲ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﻴﺰ ﻟﻠﻤﺠﺎﺯ ﺑﺈﺟﺎﺩﺓ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻭﺿﺒﻂ
ﺍﻟﺮﻭﺍﻳﺔ. ﻭﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﱂ ﺗﻜﻦ ﲤﻨﺢ ﺍﻹﺟﺎﺯﺓ ﺇﻻ ﺑﻌﺪ ﺧﺘﻢ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻛﻠﻪ ﻋﺮﺿﺎ ﻭﻓﻖ ﺭﻭﺍﻳﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ
)4(
ﺃﻭ ﺭﻭﺍﻳﺎﺕ ﻋﺪﺓ.
)1( ﳎﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ )07(ﺹ 763
)2( ﲨﺎﻝ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﻭﻛﻤﺎﻝ ﺍﻹﻗﺮﺍﺀ،ﺍﻟﺴﺨﺎﻭﻱ794
)3( ﳐﺘﺼﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﳌﻌﺠﻢ ﻣﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺍﺕ، ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺑﻦ ﺳﻌﻴﺪ ﺑﻦ ﲪﺪ ﺍﻟﺪﻭﺳﺮﻱ96.
)4( ﻣﻌﺠﻢ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ, ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﳏﻤﺪ ﺍﳉﺮﻡ 31.
- 16. 097
أﺳﺎ ﺐ اﻷﺧﺬ وﻃﺮاﺋﻖ اﺤﻛﻌﻠﻴﻢ: ﻣﺮﺸوع اﺗﺴﺎق ﻧﻤﻮذﺟﺎ
ﻭﻫﺬﻩ ﻃﺎﺋﻔﺔ ﻣﻦ ﺃﻫﻞ ﺍﻟﻀﺒﻂ ﻭﺍﻹﺗﻘﺎﻥ ﳑﻦ ﻋﺮﻑ ﻋﻨﻬﻢ ﺍﻷﺧﺬ ﺑﺎﻹﺟﺎﺯﺓ ﺍـﺮﺩﺓ ﻋـﻦ
ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﺴﻤﺎﻉ ﻭﱂ ﻳﻌﺐ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻟﻜﻤﺎﻝ ﺃﻫﻠﻴﺘﻬﻢ ﻣﻨﻬﻢ:
1 - ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺑﻦ ﺃﲪﺪ ﺑﻦ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺑﻦ ﻓﻼﺡ ﺑﻦ ﳏﻤـﺪ ﺑـﻦ ﺣـﺎﰎ ﺃﺑـﻮ ﺇﺳـﺤﺎﻕ
ﺍﻹﺳﻜﻨﺪﺭﻱ: )ﺕ: 087ﻫـ(، ﻗﺎﻝ ﻋﻨﻪ ﺍﺑﻦ ﺍﳉﺰﺭﻱ: ﺭﻭﻯ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻟﻨﺎ ﺇﺟﺎﺯﺓ ﻣﻦ ﻛﺘـﺎﺏ
ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ ﻋﻦ ﻋﻤﺮ ﺑﻦ ﻏﺪﻳﺮ ﺍﻟﻘﻮﺍﺱ ﻋﻦ ﺍﻟﻜﻨﺪﻱ
2 - ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺑﻦ ﻋﻤﺮ ﺑﻦ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺑﻦ ﺧﻠﻴﻞ ﺑﻦ ﺃﰊ ﺍﻟﻌﺒﺎﺱ ﺃﺑﻮ ﳏﻤﺪ ﺍﻟﺮﺑﻌﻲ ﺍﳉﻌـﱪﻱ:
)ﺕ: 238ﻫـ(، ﺭﻭﻯ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺍﺕ ﺑﺎﻹﺟﺎﺯﺓ ﻋﻦ ﺍﻟﺸﺮﻳﻒ ﺍﻟﺪﺍﻋﻲ، ﻭﺭﻭﻯ ﺍﻟﺸﺎﻃﺒﻴﺔ ﺑﺎﻹﺟﺎﺯﺓ
)1(
ﻋﻦ ﻋﺒﺪ ﺍﷲ ﺑﻦ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺍﺑﻦ ﳏﻤﻮﺩ ﺍﳉﺰﺭﻱ
ﻭﻟﻘﺪ ﺑﺎﻟﻎ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﰲ ﺍﳊﻴﻄﺔ ﰲ ﺍﻷﺧﺬ ﺑﺎﻹﺟﺎﺯﺓ ﺍﺮﺩﺓ ﻋﻦ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﺴـﻤﺎﻉ، ﺇﻻ ﳌـﻦ
ﻛﻤﻠﺖ ﺃﻫﻠﻴﺘﻪ ،ﻭﻋﺮﻑ ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ ﻭﺍﻹﺗﻘﺎﻥ، ﺣﻔﺎﻇﺎ ﻋﻠﻰ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﷲ، ﻭ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻨﻊ ﻫـﺬﺍ ﰲ
ﺯﻣﺎﻧﻨﺎ ﲤﺎﻣﺎ ، ﻭﺳﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﻟﻀﻌﻒ ﺍﻟﺪﻳﺎﻧﺔ ﻭﺍﻹﺗﻘﺎﻥ ﻣﻌﺎ.
ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ :ﺍﻟﻮﺟﺎﺩﺓ:
ﻭﻫﻲ ﺑﻜﺴﺮ ﺍﻟﻮﺍﻭ ﻣﺼﺪﺭ ﻣﻮﻟﺪ ﻏﲑ ﻣﺴﻤﻮﻉ ﰲ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺏ ﻭﻳﻌﱪ ﺎ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻋﻤﺎ ﺃﺧـﺬ
ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺻﺤﻒ ﻣﻦ ﻏﲑ ﲰﺎﻉ ﻭﻻ ﺇﺟﺎﺯﺓ ﻭﻻ ﻣﻨﺎﻭﻟﺔ.
ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﺭﻭﺍﻳﺔ ﻣﺎ ﻭﻗﻊ ﰲ ﻳﺪﻩ ﺃﻥ ﻳﻘﻮﻝ ﻭﺟﺪﺕ ﻭﻻ ﻳﺼﺢ ﺃﻥ ﻳﻘﻮﻝ ﻓﻴﻤـﺎ ﻭﺟـﺪﻩ
ﻗﺮﺃﺕ، ﺃﻭ ﲰﻌﺖ، ﺃﻭ ﺣﺪﺛﻨﺎ، ﺃﻭ ﺃﺧﱪﻧﺎ، ﳌﺎ ﻓﻴﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺪﻟﻴﺲ، ﻭﻻ ﺗﺼﺢ ﻋﻦ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﲝﺎﻝ)2(.
)1( ﳎﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ07/673
)2( ﳎﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ07/083
ً
- 17. 197
ﻷ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﻤﺣﻦ اﻤﻟﺮﺻﻲﻔ اﻟﻌﺮ
@ @
,
ï
¯
:
¯
:
@ @
@ @
¯
:
@ @
:
¯
¯
¯
¯
- 18. 297
أﺳﺎ ﺐ اﻷﺧﺬ وﻃﺮاﺋﻖ اﺤﻛﻌﻠﻴﻢ: ﻣﺮﺸوع اﺗﺴﺎق ﻧﻤﻮذﺟﺎ
ً
@ @Ñyb—¾a@À@òîmì—Ûa@ÝöbàÜÛ@ïibnØÛa@@Áj›Ûa@ZÞëþa@szj¾a
ﻛﺎﻥ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺮﺳﻮﻝ ﻭﺻﺤﺎﺑﺘﻪ ﲝﻔﻆ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻭﺍﺳﺘﻈﻬﺎﺭﻩ ﺃﻛﺜـﺮ ﻣـﻦ ﺍﻫﺘﻤـﺎﻣﻬﻢ
ﺑﺎﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ،ﺧﺼﻮﺻﺎ ﺃﻧﻪ ﻧﱯ ﺃﻣﻲ ﺃﺭﺳﻞ ﺇﱃ ﺃﻣﺔ ﺃﻣﻴﺔ،ﻓﻜﺎﻥ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﰲ ﻧﻘﻞ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻋﻠـﻰ
ﺣﻔﻆ ﺍﻟﻘﻠﻮﺏ ﻭﺍﻟﺼﺪﻭﺭ ﻻ ﻋﻠﻰ ﺣﻔﻆ ﺍﳌﺼﺎﺣﻒ ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ ﻭﻫﺬﻩ ﺧﺼﻴﺼﺔ ﺷﺮﻳﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﷲ
)1(
ﺗﻌﺎﱃ ﳍﺬﻩ ﺍﻷﻣﺔ
ﻣﻊ ﺫﻟﻚ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻨﱯ ﻛﺎﻥ ﻳﺄﻣﺮ ﺃﺻﺤﺎﺑﻪ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻓﻌﻦ ﺃﰊ ﺳﻌﻴﺪ ﺍﳋـﺪﺭﻱ :
»ﻻ ﺗﻜﺘﺒﻮﺍ ﻋﲏ ﺷﻴﺌﺎ ﺇﻻ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ، ﻭﻣﻦ ﻛﺘﺐ ﻋﲏ ﺷﻴﺌﺎ ﻏﲑ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻓﻠﻴﻤﺤﻪ«)2( ﻭﻳﺪﻝ ﻋﻠﻰ
ﺃﻥ ﺍﻟﺼﺤﺎﺑﺔ ﻛﺎﻧﻮﺍ ﻳﻜﺘﺒﻮﻥ ﻣﺎ ﻭﺭﺩ ﰲ ﻗﺼﺔ ﺇﺳﻼﻡ ﻋﻤﺮ ﺑﻦ ﺍﳋﻄﺎﺏ ﺃﻥ ﺃﻭﺍﺋﻞ ﺳﻮﺭﺓ ﻃﻪ
)3(
ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ﰲ ﺭﻗﻌﺔ ﰲ ﺑﻴﺖ ﺃﺧﺘﻪ ﻓﺎﻃﻤﺔ، ﻳﺘﻌﻠﻤﻮﻥ ﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ
ﻭﻗﺪ ﻛﺎﻧﺖ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﰲ ﺯﻣﻦ ﺍﻟﻨﱯ ﲣﻀﻊ ﻟﻠﻤﺮﺍﺟﻌﺔ ﻭﺍﻟﺘﺪﻗﻴﻖ، ﰲ ﻣـﺮﺣﻠﺘﲔ،
ﺍﻷﻭﱃ ﻋﻨﺪ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻵﻳﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﻳﱰﻝ ﺎ ﺟﱪﻳﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﱯ ، ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﻘﻄﻊ ﺍﻟـﱵ
ﻛﺘﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻭﺗﺮﺗﻴﺒﻬﺎ.
ﺭﻭﻯ ﺳﻠﻴﻤﺎﻥ ﺑﻦ ﺯﻳﺪ ﺑﻦ ﺛﺎﺑﺖ ﻋﻦ ﺃﺑﻴﻪ ﺯﻳﺪ ﺃﻧﻪ ﻗﺎﻝ: »ﻛﻨﺖ ﺃﻛﺘﺐ ﺍﻟﻮﺣﻲ ﻋﻨﺪ ﺭﺳـﻮﻝ
ﺍﷲ ﻭﻫﻮ ﳝﻠﻲ ﻋﻠ ،ﻓﺈﺫﺍ ﻓﺮﻏﺖ ﻗﺎﻝ: ﺍﻗﺮﺃﻩ، ﻓﺄﻗﺮﺅﻩ، ﻓﺈﻥ ﻛﺎﻥ ﻓﻴﻪ ﺳﻘﻂ ﺃﻗﺎﻣﻪ، ﰒ ﺃﺧﺮﺝ ﺑـﻪ
ﻲ
)4(
ﺇﱃ ﺍﻟﻨﺎﺱ«. ﻭﻣﻌﲎ ﻗﻮﻟﻪ: )ﻓﺈﻥ ﻛﺎﻥ ﻓﻴﻪ ﺳﻘﻂ ﺃﻗﺎﻣﻪ( ﺇﻥ ﻭﺟﺪ ﰲ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻧﻘﺼﺎ ﺃﺻﻠﺤﻪ.
ﰲ ﺍﳉﻤﻊ ﺍﻷﻭﻝ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﳌﻜﺘﻮﺏ ﰲ ﺍﻟﺼﺤﻒ ﻣﻮﺍﻓﻘﺎ
ﻭﻗﺪ ﺣﺮﺹ ﺍﻟﺼﺤﺎﺑﺔ
ﶈﻔﻮﻅ ﰲ ﺍﻟﺼﺪﻭﺭ، ﻭﺍﳌﺘﺘﺒﻊ ﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﳉﻤﻊ ﻳﺮﻯ ﺃﻢ ﲨﻌﻮﺍ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ, ﻭﻗﺪ ﻛـﺎﻥ ﺃﺑـﻮﺑﻜﺮ
)5(
ﺃﻭﻝ ﻣﻦ ﲨﻊ ﺑﲔ ﺍﻟﻠﻮﺣﲔ
)1( ﺍﻟﻨﺸﺮ ﰲ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻌﺸﺮ,ﺍﺑﻦ ﺍﳊﺰﺭﻱ1/02
)2( ﺭﻭﺍﻩ ﻣﺴﻠﻢ ﰲ ﺍﻟﺰﻫﺪ ﻭﺍﻟﺮﻗﺎﺋﻖ/6235
)3( ﺍﻟﺴﲑﺓ ﺍﻟﻨﺒﻮﻳﺔ,ﺍﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ 1/ 443
)4( ﳏﺎﺿﺮﺍﺕ ﰲ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ، ﻋﺎﱎ ﻗﺪﻭﺭﻱ25
)5( ﺍﳌﺼﺎﺣﻒ, ﺍﻟﺴﺠﺴﺘﺎﱐ351
- 19. 397
ﻷ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﻤﺣﻦ اﻤﻟﺮﺻﻲﻔ اﻟﻌﺮ
، ﻭﻻ ﻘﺒﻞ
ﻳ
ﻭﻛﺎﻧﻮﺍ ﻳﺸﺘﺮﻃﻮﻥ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﳌﻜﺘﻮﺏ ﻫﻮ ﻋﲔ ﻣﺎ ﻛﺘﺐ ﺑﲔ ﻳﺪﻱ ﺍﻟﻨﱯ
ﻣﻦ ﺃﺣﺪ ﺷﻲﺀ ﺣﱴ ﻳﺸﻬﺪ ﻋﻠﻴﻪ ﺷﻬﻴﺪﺍﻥ، ﺃﻧﻪ ﻋﲔ ﻣﺎ ﹸﺘﺐ ﺑﲔ ﻳﺪﻱ ﺍﻟﻨﺒﹺـﻲ ?، ﻻ ﻣـﻦ
ﻛ
ٌ
)1(
ﳎﺮﺩ ﺍﳊﻔﻆ
ﺑﻞ ﺇﻥ ﻋﺜﻤﺎﻥ ﻃﻠﺐ ﺍﻟﺼﺤﻒ ﺍﻟﱵ ﲨﻊ ﻓﻴﻬﺎ ﺃﺑﻮ ﺑﻜﺮ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻣﻦ ﺣﻔﺼﺔ -ﺭﺿﻲ
ﹴ
ﺍﷲ ﻋﻨﻬﺎ، ﻭﻗﺪ ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺼﺤﻒ ﻫﻲ ﺍﻷﺻﻞ ﺍﳌﻜﺘﻮﺏ ﺑﲔ ﻳﺪﻱ ﺍﻟﻨﺒﹺـﻲ ، ﻭﺍﻟـﺬﻱ
ﻛﺘﺐ ﻋﻠﻲ ﺣﺮﻑ ﻗﺮﻳﺶ: ﳌﺎ ﺟﺎﺀ ﰲ ﺍﳊﺪﻳﺚ: »ﻭﻗﺎﻝ ﻋﺜﻤﺎﻥ ﻟﻠﺮﻫﻂ ﺍﻟﻘﺮﺷﻴﲔ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ: ﺇﺫﺍ
ﺍﺧﺘﻠﻔﺘﻢ ﺃﻧﺘﻢ ﻭﺯﻳﺪ ﺑﻦ ﺛﺎﺑﺖ ﰲ ﺷﻲﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻓﺎﻛﺘﺒﻮﻩ ﺑﻠﺴﺎﻥ ﻗﺮﻳﺶ، ﻓﺈﳕﺎ ﻧﺰﻝ ﺑﻠﺴﺎﻢ،
)2(
ﻓﻔﻌﻠﻮﺍ«ﻭﻳﺮﻯ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺃﻥ ﺍﳌﻘﺼﻮﺩ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﳋﱪ ﻃﺮﻳﻘﺘﻬﻢ ﰲ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ.
ﻭﳝﻜﻨﻨﺎ ﺃﻥ ﻧﺮﺻﺪ ﺑﻌﺾ ﻣﻼﻣﺢ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﺗﺒﻌﻪ ﻛﺘﺒﺔ ﺍﳌﺼﺎﺣﻒ :
1- ﻛﺎﻧﺖ ﺍﳌﺼﺎﺣﻒ ﺧﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻘﻂ ﻭﺍﻟﺸﻜﻞ ﻛﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﰲ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻮﻗﺖ.
2- ﱂ ﺗﻜﻦ ﺗﺮﺳﻢ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻷﻟﻔﺎﺕ، ﻭﻻ ﺍﳍﻤﺰﺍﺕ ﰲ ﺗﻠﻚ ﺍﳊﻘﺒﺔ.
ﻣﻮﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺍﺕ ﻟﻠﻤﻜﺘﻮﺏ ﺃﻭ ﻟﺮﺳﻢ ﺍﳌﺼﺤﻒ، ﻗﺪ ﺗﻘﻊ ﺗﻘﺪﻳﺮﺍ ﺃﻭ ﲢﻘﻴﻘﺎ ، ﻓﻘﺮﺍﺀﺓ lNm
ة: ٩، l ^] mا
: 4، lmlmا
ا
ﻭﳓﻮﻫﺎ ﺗﻮﺍﻓﻖ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﳊﺬﻑ ﲢﻘﻴﻘﺎ، ﻭﺗﻮﺍﻓﻖ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻹﺛﺒﺎﺕ ) ﺍﻷﻟﻒ ( ﺍﺣﺘﻤﺎﻻ.
ء: ٤٠١،
3- ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺑﻠﺴﺎﻥ ﻗﺮﻳﺶ ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ.
4- ﺇﺫﺍ ﺗﻌﺬﺭ ﲨﻊ ﻗﺮﺍﺀﺗﲔ ﰲ ﻣﺼﺤﻒ ﻭﺍﺣﺪ ﻛﺘﺐ ﰲ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺑﻘـﺮﺍﺀﺓ ، ﻭﰲ ﺑﻘﻴﺘـﻬﺎ
ﺑﻘﺮﺍﺀﺓ ﺃﺧﺮﻯ ﻣﺜﺎﻝ ، vmﻭﺃﻭﺻﻰ lا
l ¦ ¥¤£¢ mا
)1( ﺍﻹﺗﻘﺎﻥ ﰲ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ, ﺍﻟﺴﻴﻮﻃﻲ1/761
)2( ﺍﳌﺼﺤﻒ ﺍﻟﺸﺮﻳﻒ،ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺗﺎﺭﳜﻴﺔ
ة: ٢٣١ ، SRQm
: ٠٠١
- 20. 497
أﺳﺎ ﺐ اﻷﺧﺬ وﻃﺮاﺋﻖ اﺤﻛﻌﻠﻴﻢ: ﻣﺮﺸوع اﺗﺴﺎق ﻧﻤﻮذﺟﺎ
5- ﲡﺮﻳﺪ ﺍﳌﺼﺤﻒ ﻋﻦ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻟﻴﺲ ﻗﺮﺁﻧﺎ، ﺣﱴ ﺳﺮﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﺒـﺎﺭﺓ ﺍﳌـﺄﺛﻮﺭﺓ ﺍﻟـﱵ
ﺗﻨﺎﻗﻠﻬﺎ ﺍﻟﺘﺎﺑﻌﻮﻥ: »ﺟ ﺩﻭﺍ ﺍﳌﺼﺎﺣﻒ«.
ﺮ
6- ﺍﻟﺘﺜﺒﺖ ﺍﻟﺒﺎﻟﻎ ﰲ ﺍﻟﺮﺳﻢ، ﻛﻤﺎ ﻗﺎﻝ ﻛﺜﲑ ﺑﻦ ﺃﻓﻠﺢ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻜﺎﺗﺒﲔ ﰲ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﺮﺑﺎﻋﻴﺔ:
»ﻓﻜﺎﻧﻮﺍ ﺇﺫﺍ ﺍﺧﺘﻠﻔﻮﺍ ﰲ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﺃﺧﺮﻭﻩ«.
ﻟﻜﻦ ﻻ ﻧﻘﻄﻊ ﺑﻜﻮﻥ ﻛﻞ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﳛﺘﻤﻠﻬﺎ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﻗﺮﺁﻧﺎ ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﻭﺭﺩ ﺎ ﺍﻟﻨﻘﻞ ﺍﳌﺘﻮﺍﺗﺮ ﻋـﻦ
ﺍﻟﻨﱯ ، ﺇﺫ ﻫﻮ ﺍﻟﺮﻛﻦ ﺍﻷﻗﻮﻡ ﻣﻦ ﺃﺭﻛﺎﻥ ﻗﺒﻮﻝ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺍﳌﻘﺒﻮﻟﺔ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻘـﺮﺭ ﰲ ﺿـﺎﺑﻂ
ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺍﳌﺘﻮﺍﺗﺮﺓ ، ﻏﺎﻳﺔ ﺍﻷﻣﺮ ﻫﻨﺎ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﻣﻮﺍﻓﻘﺎ ﻟﻠﻤﻨﻘﻮﻝ ﻧﻘﻼ ﻣﺘﻮﺍﺗﺮﺍ.
ﻭﺍﻷﺻﻞ ﰲ ﺍﳌﻜﺘﻮﺏ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻮﺍﻓﻘﺎ ﻟﻠﻤﻨﻄﻮﻕ، ﻣﻦ ﻏﲑ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﻭﻻ ﻧﻘﺺ، ﻭﻻ ﺗﻐـﻴﲑ
ﻭﻻ ﺗﺒﺪﻳﻞ، ﻣﻊ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺀ ﺑﻪ ﻭﺍﻟﻮﻗﻒ ﻋﻠﻴﻪ، ﻭﺍﻟﻔﺼﻞ ﻭﺍﻟﻮﺻﻞ، ﻭﻗﺪ ﻣﻬﺪ ﻟﻪ ﺍﻟﻌﻠﻤـﺎﺀ
ﺃﺻﻮﻻ ﻭﻗﻮﺍﻋﺪ، ﻭﻗﺪ ﺧﺎﻟﻔﻬﺎ ﰲ ﺑﻌﺾ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺧﻂ ﺍﳌﺼﺤﻒ ﺍﻹﻣﺎﻡ ﻭﻟﺬﻟﻚ ﻗﻴﻞ: ﺧﻄـﺎﻥ
ﻻ ﻳﻘﺎﺱ ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ؛ ﺧﻂ ﺍﳌﺼﺤﻒ، ﻭﺧﻂ ﺍﻟﻌﺮﻭﺽ، ﺃﻣﺎ ﺍﻷﻭﻝ ﻓﻸﻥ ﺍﳌﻌ ﻝ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻴﻪ ﺍﳌـﺄﺛﻮﺭ
ﻮ
ﺍﳌﻨﻘﻮﻝ، ﻻ ﺍﳌﻠﻔﻮﻅ ﺍﳌﻨﻄﻮﻕ، ﻭﺃﻣﺎ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻓﻸﻥ ﺍﳌﻌﻮﻝ ﻋﻠﻴـﻪ ﰲ ﻭﺯﻥ ﻣﻨﻄـﻮﻕ ﺍﳌﻠﻔـﻮﻅ.
ﻭﻳﻨﺤﺼﺮ ﺃﻣﺮ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﰲ ﺳﺘﺔ ﻗﻮﺍﻋﺪ )1( ﺍﳊﺬﻑ )2( ﺍﻟﺰﻳﺎﺩﺓ )3( ﺍﳍﻤﺰ )4( ﺍﻟﺒـﺪﻝ )5(
)1(
ﺍﻟﻮﺻﻞ ﻭﺍﻟﻔﺼﻞ )6( ﻣﺎ ﻓﻴﻪ ﻗﺮﺍﺀﺗﺎﻥ ﻣﺘﻮﺍﺗﺮﺗﺎﻥ ﻭﻛﺘﺐ ﻋﻠﻰ ﺇﺣﺪﺍﳘﺎ.
ﻭﳒﺪ ﺃﻥ ﺍﻟﻀﺒﻂ ﺍﻟﻜﺘﺎﰊ ﰲ ﲨﻠﺘﻪ ﱂ ﳜﺮﺝ ﻋﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ، ﺇﻻ ﰲ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺍﻟـﱵ
ﺟﺎﺀ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﳐﺎﻟﻔﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﻓﺎﺳﺘﻌﻴﺾ ﰲ ﺿﺒﻂ ﺍﳌﺼﺎﺣﻒ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺔ ﺑﻌﻼﻣﺎﺕ ﺗﻌﲔ
ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻚ ﻣﻨﻬﺎ : ﺍﳊﺬﻑ: ﰲ ﺑﻌﺾ ﺍﳌﺼﺎﺣﻒ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺔ، ﻳﺪﺭﺝ ﻋﻼﻣﺔ )ﺍ، ﻭ، ﻱ،
ﻝ، ﻥ، ﻡ( - ﺍﳊﺮﻑ ﺍﶈﺬﻭﻑ )ﺃﻟﻒ، ﻭﺍﻭ، ﻳﺎﺀ، ﻻﻡ، ﻧﻮﻥ، ﻣﻴﻢ( ﲝﺠﻢ ﺃﺻﻐﺮ ﻭﺑﻠﻮﻥ ﺃﺳﻮﺩ
ﺃﻭ ﺑﺎﳊﺠﻢ ﻧﻔﺴﻪ ﻟﻜﻦ ﺑﻠﻮﻥ ﺃﲪﺮ ﻓﻮﻕ ﺍﻟﻜﺸﻴﺪﺓ ﺃﻭ ﲜﺎﻧﺐ ﺁﺧﺮ ﺣﺮﻑ ﻗﺒﻠﻪ، ﻟﺒﻴﺎﻥ ﻧﻘﺼـﺎﻥ
ﺍﳊﺮﻑ، ﻭﺇﺛﺒﺎﺗﻪ ﰲ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺍﺕ ﻭﻫﻜﺬﺍ
)1( ﺍﳌﺪﺧﻞ ﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﱘ، ﻷﰊ ﻬﺒﺔ722ﻭﻣﺎ ﺑﻌﺪﻫﺎ.
ﺷ
ً
- 21. ﻷ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﻤﺣﻦ اﻤﻟﺮﺻﻲﻔ اﻟﻌﺮ
597
ﺍﻟﺰﻳﺎﺩﺓ: ﰲ ﺑﻌﺾ ﺍﳌﺼﺎﺣﻒ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺔ، ﻳﺪﺭﺝ ﻋﻼﻣﺔ )ە( ﻓﻮﻕ ﺍﳊﺮﻑ ﺍﻟﺰﺍﺋـﺪ )ﺃﻟـﻒ،
ﻭﺍﻭ، ﻳﺎﺀ( ، ﺣﻴﻨﻤﺎ ﻻ ﻳﻨﻄﻖ ﺑﻪ ﻻ ﻭﺻﻼ ﻭﻻ ﻭﻗﻔﺎ ؛ ﻭﻳﺪﺭﺝ ﻋﻼﻣﺔ ) (oﻓﻮﻕ ﺍﳊﺮﻑ ﺍﻟﺰﺍﺋﺪ
)ﺃﻟﻒ(، ﺣﻴﻨﻤﺎ ﻻ ﻳﻨﻄﻖ ﺑﻪ ﻭﺻﻼ ﻭﻳﻨﻄﻖ ﺑﻪ ﻭﻗﻔﺎ.
ﺍﻟﺒﺪﻝ: ﰲ ﺑﻌﺾ ﺍﳌﺼﺎﺣﻒ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺔ، ﻳﺪﺭﺝ ﻋﻼﻣﺔ )ﺍ، ﻭ، ﻱ، ﺱ( - ﺍﳊﺮﻑ ﺍﻟﺒـﺪﻳﻞ
)ﺃﻟﻒ، ﻭﺍﻭ، ﻳﺎﺀ، ﺳﲔ( ﲝﺠﻢ ﺃﺻﻐﺮ ﻭﺑﻠﻮﻥ ﺃﺳﻮﺩ ﺃﻭ ﺑﺎﳊﺠﻢ ﻧﻔﺴﻪ ﻟﻜﻦ ﺑﻠﻮﻥ ﺃﲪﺮ - ﻓﻮﻕ
ﺍﳊﺮﻑ ﺍﳌﺒﺪﻝ ﺃﻭ ﲢﺘﻪ، ﻟﺒﻴﺎﻥ ﺍﺳﺘﺒﺪﺍﻝ ﺍﳊﺮﻑ ﺑﻪ ﰲ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﻌﺜﻤﺎﱐ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺍﺕ.
ﹺ
ﹸ
ﺍﳍﻤﺰ: ﺍﳍﻤﺰ ﻫﻮ ﺍﻟﻨﻄﻖ ﺑﺎﳍﻤﺰﺓ، ﻭﺍﻷﺻﻞ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺘﺤﻘﻴﻖ، ﻭﻗﺪ ﳜﻔﻒ ﺑﺘﺴﻬﻴﻠﻪ ﺑﲔ ﺑﲔ، ﺃﻭ
ﺑﺈﺑﺪﺍﻟﻪ، ﺃﻭ ﲝﺬﻓﻪ ﺑﺈﺳﻘﺎﻁ ﺃﻭ ﻧﻘﻞ. ﻭﱂ ﻳﺮﺳﻢ ﺍﳍﻤﺰ ﰲ ﺍﳌﺼﺤﻒ ﺍﻟﻌﺜﻤﺎﱐ،ﻭﺇﳕﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﳍﻤﺰ
ﺗﺼﻮﺭ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﺍﳊﺮﻑ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺆﻭﻝ ﺇﻟﻴﻪ ﻋﻨﺪ ﲢﻘﻴﻘﻬﺎ ﻭﻗﺪ ﻭﺿﻌﺖ ﳍﺎ ﻋﻼﻣﺎﺕ ﻋﻨﺪ ﺿـﺒﻂ
ﺍﳌﺼﺎﺣﻒ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺔ ﰲ ﺣﺎﻻﺕ ﲢﻘﻴﻘﻬﺎ ﻭﺗﺴﻬﻴﻠﻬﺎ ﺗﻴﺴﲑﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ.
ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻭﺿﻌﺖ ﻋﻼﻣﺎﺕ ﻟﻺﻇﻬﺎﺭ ﻭﺍﻹﺩﻏﺎﻡ ﺍﻟﻨﺎﻗﺺ ﻭﺍﻟﺘﺎﻡ ﻭﺍﻹﻣﺎﻟﺔ ﻭﻏﲑﻫﺎ ﻣـﻦ
ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﺒﺴﻮﻁ ﰲ ﻛﺘﺐ ﺍﻟﺮﺳﻢ
- 22. 697
أﺳﺎ ﺐ اﻷﺧﺬ وﻃﺮاﺋﻖ اﺤﻛﻌﻠﻴﻢ: ﻣﺮﺸوع اﺗﺴﺎق ﻧﻤﻮذﺟﺎ
@ïmì—Ûa@õa†þa@Ýöb¾@ïyýĐ–üa@Áj›Ûa :ïãbrÛa@szj¾a
åíë‡nÛa@‹—Ç@À@áí‹ØÛa@æe‹ÔÜÛ
ﻛﺎﻥ ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﺼﻮﰐ ﻭﻻ ﺯﺍﻝ ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺣﻔﻆ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﱘ؛ ﻟـﺬﺍ ﻗـﺎﻡ
ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﻮﺿﻊ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻮﺻﻔﻮﺍ ﺍﳌﺨﺎﺭﺝ ﻭﺻﻔﺎ ﺩﻗﻴﻘﺎ ﻭﲢـﺪﺛﻮﺍ
ﻋﻦ ﺻﻔﺎﺕ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﻭﻛﺎﻥ ﺍﻟﺴﺒﺐ ﺍﻷﺑﺮﺯ ﰲ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻫﻮ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻷﺻـﻮﺍﺕ؛
ﺻﻴﺎﻧﺔ ﺃﻟﻔﺎﻅ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﱘ ﻣﻦ ﺍﻟﻠﺤﻦ؛ ﻓﺄﻟﻔﻮﺍ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻭﺍﳌﺼﻨﻔﺎﺕ.
ﻭﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻌﻠﻮﻡ ﻓﺈﻥ ﺍﳌﺼﺎﺣﻒ ﺍﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻴﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﺧﻠﻮﺍ ﻣﻦ ﻧﻘـﻂ ﺍﻹﻋﺠـﺎﻡ ﻭﻣـﻦ
ﺍﳊﺮﻛﺎﺕ ﻭﻏﲑﻫﺎ ﻣﻦ ﻋﻼﻣﺎﺕ ﺍﳊﺮﻛﺎﺕ، ﳋﻠﻮ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﺗﻠﻚ ﺍﳊﻘﺒﺔ ﻣﻨﻬﺎ، ﻭﺑﻘﻴﺖ
ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻨﺤﻮ ﺣﱴ ﺍﻟﻨﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻷﻭﻝ ﺍﳍﺠﺮﻱ، ﺣﲔ
ﺑﺪﺃﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﰲ ﺍﻟﻌﺮﺍﻕ، ﻭﻛﺎﻥ ﺧﻠﻮ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻼﻣـﺎﺕ ﻣـﻦ ﺃﻭﱃ
ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﱵ ﻋﺎﳉﺘﻬﺎ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ.
ﻭﲡﻤﻊ ﺍﳌﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻘﺪﳝﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺃﺑﺎ ﺍﻷﺳﻮﺩ ﺍﻟﺪﺅﱄ )ﻇﺎﱂ ﺑﻦ ﻋﻤﺮﻭ ﺕ 96 ﻫـ(
ﻫﻮ ﺃﻭﻝ ﻣﻦ ﺍﺧﺘﺮﻉ ﻧﻘﻂ ﺍﻹﻋﺮﺍﺏ ﻭﻛﺘﺒﻬﺎ ﺑﺎﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﳊﻤﺮ، ﻭﻛﺎﻥ ﺫﻟﻚ ﰲ ﺍﻟﺒﺼﺮﺓ، ﻓﺠﻌـﻞ
ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ ﻧﻘﻄﺔ ﻓﻮﻕ ﺍﳊﺮﻑ، ﻭﺍﻟﻜﺴﺮﺓ ﻧﻘﻄﺔ ﲢﺖ ﺍﳊﺮﻑ، ﻭﺍﻟﻀﻤﺔ ﻧﻘﻄﺔ ﺃﻣـﺎﻡ ﺍﳊـﺮﻑ،
ﻭﺟﻌﻞ ﺍﻟﺘﻨﻮﻳﻦ ﻧﻘﻄﺘﲔ
ﻭﺗﻨﺴﺐ ﺍﳌﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺇﱃ ﻧﺼﺮ ﺑﻦ ﻋﺎﺻﻢ ﺍﻟﻠﻴﺜﻲ ﺍﻟﺒﺼﺮﻱ )ﺕ 09 ﻫـ( ﻭﳛﲕ ﺑـﻦ
ﻳﻌﻤﺮ، ﻭﻫﻮ ﺗﻠﻤﻴﺬ ﺃﰊ ﺍﻷﺳﻮﺩ ﺍﻟﺪﺅﱄ، ﺍﺧﺘﺮﺍﻉ ﻧﻘﺎﻁ ﺍﻹﻋﺠﺎﻡ ﻟﻠﺤﺮﻭﻑ ﺍﳌﺘﺸﺎﺔ ﰲ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ
، ﻭﱂ ﺗﺴﺘﻤﺮ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺃﰊ ﺍﻷﺳﻮﺩ ﺍﻟﺪﺅﱄ ﰲ ﲤﺜﻴﻞ ﺍﳊﺮﻛﺎﺕ ﺑﺎﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﳊﻤﺮ ﻃﻮﻳﻼ، ﻟﺼﻌﻮﺑﺘﻬﺎ
ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ، ﻭﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﺒﺎﺳﻬﺎ ﺑﻨﻘﺎﻁ ﺍﻹﻋﺠﺎﻡ ﺍﻟﱵ ﻭﺿﻌﻬﺎ ﻧﺼﺮ ﻟﻠﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑـﲔ ﺍﳊـﺮﻭﻑ
ﺍﳌﺘﺸﺎﺔ ﰲ ﺍﻟﺮﺳﻢ، ﻭﻟﻌﻞ ﺫﻟﻚ ﻣﺎ ﺩﻓﻊ ﺍﳋﻠﻴﻞ ﺑﻦ ﺃﲪﺪ ﺍﻟﻔﺮﺍﻫﻴـﺪﻱ ﺍﻟﺒﺼـﺮﻱ )ﺕ 071
ﻫـ(ﻟﺮﺳﻢ ﺍﳊﺮﻛﺎﺕ ﺣﺮﻭﻓﺎ ﺻﻐﲑﺓ ﻣﻜﺎﻥ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﳊﻤﺮ، ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻭﺿﻊ ﺍﳋﻠﻴـﻞ ﻋﻼﻣـﺔ
ﻟﻠﻬﻤﺰﺓ ﻭﺍﻟﺘﺸﺪﻳﺪ ﻭﺍﻟ ﻭﻡ ﻭﺍﻹﴰﺎﻡ، ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﺍﻟﻌﻼﻣﺎﺕ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﺗﺪﺭﳚﻴﺎ، ﺣـﱴ ﺯﺍﻟـﺖ
ﺮ
ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺪﺅﱄ ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ.
ً
- 23. ﻷ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﻤﺣﻦ اﻤﻟﺮﺻﻲﻔ اﻟﻌﺮ
797
ﻭﻛﺎﻥ ﺍﳋﻠﻴﻞ ﺑﻦ ﺃﲪﺪ ﺍﻟﻔﺮﺍﻫﻴﺪﻱ )ﺕ 571 ﻫـ( ﻣﻦ ﺃﻭﺍﺋﻞ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻌﺮﺏ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻋﻨﻮﺍ
ﺑﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻓﺄﻟﻒ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﻟﻌﲔ ﺍﻟﺬﻱ ﺑﺚ ﻓﻴـﻪ ﺁﺭﺍﺀﻩ ﺍﻟﺼـﻮﺗﻴﺔ ﰲ ﳐـﺎﺭﺝ
ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻭﺻﻔﺎﺎ.. ﻓﻬﻮ ﺻﺎﺣﺐ ﺃﻭﻝ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺻﻮﺗﻴﺔ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﰲ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﻟﺼﻮﰐ ﻋﻨﺪ
ﺍﻟﻌﺮﺏ ﻭ ﺗﺎﺑﻌﻪ ﰲ ﺫﻟﻚ ﺗﻠﻤﻴﺬﻩ ﺳﻴﺒﻮﻳﻪ )ﺕ 081 ﻫـ( ﺇﺫ ﺇﻧﻪ ﺍﺳـﺘﻠﻬﻢ ﺃﻓﻜـﺎﺭ ﺍﳋﻠﻴـﻞ
ﻭﺻﺎﻏﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻳﺘﺴﻢ ﺑﺎﻟﺸﻤﻮﻝ ﻭﺍﻟﺪﻗﺔ ﻓﻜﺎﻥ ﺩﻗﻴﻘﺎ ﰲ ﲢﻠﻴﻼﺗـﻪ ﻭﺗﻘﺴـﻴﻤﺎﺗﻪ ﻟﺼـﻔﺎﺕ
ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻭﳐﺎﺭﺟﻬﺎ ﻓﻀﻼ ﻋﻦ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺩﺭﺳﻬﺎ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻭﺍﻋﻴﺔ ﺗﻨﻢ ﻋـﻦ ﺇﺩﺭﺍﻙ
ﻋﻤﻴﻖ ﻷﺳﺒﺎﺏ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﻭﺃﺑﻌﺎﺩﻫﺎ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ، ﻭﻋﻠﻴﻪ ﻳﻌﻮﻝ ﻋﺎﻣﺔ ﺍﳌﺼﻨﻔﲔ ﰲ ﺍﻟﺘﺠﻮﻳـﺪ
ﺳﻠﻔﺎ ﻭﺧﻠﻔﺎ.
ﻭﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻧﻌﺪ ﺍﺑﻦ ﺟﲏ )ﺕ 293 ﻫـ( ﻣﻦ ﺃﺑـﺮﺯ ﺍﻟﻌﻠﻤـﺎﺀ ﺍﻟـﺬﻳﻦ ﺍﺳـﺘﻄﺎﻋﻮﺍ ﺃﻥ
ﻳﺴﺘﻮﻋﺒﻮﺍ ﻧﺘﺎﺝ ﺍﳋﻠﻴﻞ ﻭﺳﻴﺒﻮﻳﻪ ﻓﻮﺿﻊ ﻣﺎ ﻳﺸﺒﻪ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﺍﻟﻠﻐﻮﻱ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻌﺮﺏ ﻓـﺄﻓﺮﺩ
ﻛﺘﺎﺑﺎ ﺧﺎﺻﺎ ﺑﺎﻷﺻﻮﺍﺕ ﲰﺎﻩ )ﺳﺮ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺍﻹﻋﺮﺍﺏ( ﻓﻜﺎﻧﺖ ﻧﻈﺮﺗﻪ ﰲ ﺩﺭﺍﺳـﺔ ﺍﻷﺻـﻮﺍﺕ
ﻧﻈﺮﺓ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺩﻗﻴﻘﺔ ، ﺇﺫ ﲨﻊ ﺑﲔ ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ ﻭﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ، ﻓﻘـﺪ ﺗﻜﻠـﻢ
ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﺑﻜﻠﻤﺎﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﳍﺎ ﻣﻔﻬﻮﻣﻬﺎ ﺍﶈﺪﺩ.ﻓﻀﻼ ﻋﻦ ﺗﻨﺎﻭﻟﻪ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ﻣـﻦ
ﹰ
ﻣﻌﻈﻢ ﺟﻬﺎﺎ ﻭﺍﺋﺘﻼﻓﻬﺎ ﰲ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ.
ﻭﺻﺎﺭﺕ ﺍﳌﺒﺎﺣﺚ ﺍﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻌﻼﻣﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﻴﺔ ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻃﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﺳـﻢ )ﻋﻠـﻢ ﺍﻟـﻘﻂ
ﻨ
ﻭﺍﻟ ﻜﻞ(، ﻭﻫﻮ ﻳﻌﺎﰿ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻌﻼﻣﺎﺕ ﰲ ﺭﺳﻢ ﺍﳌﺼﺤﻒ ﺧﺎﺻـﺔ، ﻭﻣـﺬﺍﻫﺐ
ﺸ
ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﰲ ﺫﻟﻚ، ﻭﲰﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﰲ ﺍﻟﻌﺼﻮﺭ ﺍﳌﺘﺄﺧﺮﺓ ﺑﻌﻠﻢ ﺍﻟﻀﺒﻂ ، ﻭﻛﺘﺒﺖ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﻠﻢ
)1(
ﻛﺘﺐ ﻛﺜﲑﺓ ﺃﺷﻬﺮﻫﺎ ﻛﺘﺎﺏ »ﺍﶈﻜﻢ ﰲ ﻋﻠﻢ ﻧﻘﻂ ﺍﳌﺼﺎﺣﻒ«، ﻷﰊ ﻋﻤﺮﻭ ﺍﻟﺪﺍﱐ.
)1( ﳏﺎﺿﺮﺍﺕ ﰲ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ، ﻋﺎﱎ ﻗﺪﻭﺭﻱ 48
- 24. 897
أﺳﺎ ﺐ اﻷﺧﺬ وﻃﺮاﺋﻖ اﺤﻛﻌﻠﻴﻢ: ﻣﺮﺸوع اﺗﺴﺎق ﻧﻤﻮذﺟﺎ
@ @@áí‹ØÛa@æe‹ÔÜÛ@ïmì—Ûa@õa†þa :sÛbrÛa@szj¾a
@ @Êa‡niüaë@Êbjmüa@µi
ﹶ َ ﹸ ﹲ
ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻛﻤﺎ ﺭﻭﻯ ﺯﻳﺪ ﺑﻦ ﺛﹶﺎﹺﺑﺖ ، ﻗﹶﺎﻝ : ﺍﹾﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺳﻨﺔ )1( ﻭﹶﺃﺭﺍﺩ ﹺﺑﻪ ،ﻭﺍﻟﻠﻪ ﹶﺃﻋﻠﹶـ ،ﹶﺃﻥ
ﱠ ﻢ ﱠ
ﺍﺗﺒﺎﻉ ﻣﻦ ﻗﺒﻠﻨﺎ ﻓﻲ ﺍﹾﻟﺤ ﻭﻑ ﻭﻓﻲ ﺍﹾﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺳﻨﺔ ﻣﺘﺒﻌ ﹲ، ﻟﹶﺎ ﻳ ﻮﺯ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺨﺎﹶﻟﻔﺔ ﺍﹾﻟﻤﺼﺤﻒ ﺍﱠﻟﺬﻱ
ﹶﹸ
ﺮ َ ﹲ ﺔ ﺠ
ﹶ
ﻫﻮ ﹺﺇﻣﺎ ،ﻭﻻ ﻣﺨﺎﹶﻟﻔﺔ ﺍﹾﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺍﱠﻟﺘﻲ ﻫﻲ ﻣﺸ ﻮﺭﹲ، ﻭﺇﹺﻥ ﻛﹶﺎﻥ ﻏﻴﺮ ﺫﻟﻚ ﺳﺎﺋﻐﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ،ﹶﺃﺟﻤﻊ
ﱡ
ﻬ ﺓ ﹾ ﹶ ﹶ ﹶ
ﹶ ﹸ َ
ﻡ
ﺍﻟﺼﺤﺎﺑﺔ ﻭﺍﻟﺎﹺﺑ ﻮﻥ ﻓﻤﻦ ﺑﻌﺪﻫﻢ ﻋﻠﹶﻰ ﻫﺬﹶﺍ ﹶﺃﻥ ﺍﹾﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺳﻨ ﹲ، ﻓﻠﻴﺲ ﻷﺣﺪ ﹶﺃﻥ ﻳﻘﺮﹶﺃ ﺣﺮﻓﹰـﺎ
ﺘ ﻌ ﹶ ﹶ ﱠ َ ﹶ ﺔ ﹶﹶ َ ﹾ ﹾ
ﹸ
)2(
ﺇﹺﻻ ﹺﺑﺄﹶﺛﺮ ﺻﺤﻴﺢ ﻋﻦ ﺭ ﻮﻝ ﺍﻟﻠﻪ ﻟﺨﻂ ﺍﹾﻟﻤﺼﺤﻒ ﹶﺃﺧﺬﻩ ﹶﻟﻔﻈﹰﺎ ﻭﺗﻠﻘﻴﻨﺎ.
ﱢ ﹶ ﹾ ﹾ
ﹶ ﹴ ﹴ ﺳ ﹺ ﱠ
ﻟﻜﻦ ﻫﻨﺎﻙ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﺍﳌﺴﺘﺤﺪﺛﻪ ﰲ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺼﻮﰐ ﻟﻠﻘﺮﺁﻥ,ﻭﺍﻟﺒﺪﻉ ﺍﻟﱵ ﺍﺑﺘـﺪﻋﻬﺎ
ﻛﺜﲑ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ، ﻭﺧﺎﻟﻔﻮﺍ ﺍﻟﺴﻨﺔ ، ﻭﻗﺪ ﺫﻛﺮﻫﺎ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺑﻜﺮ ﺃﺑﻮ ﺯﻳﺪ ، ﻭﻧﻮﺟﺰ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﳜﺺ
ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺼﻮﰐ ﺑﺘﺼﺮﻑ:
1- ﺍﻟﺘﻨﻄﻊ ﺑﺎﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻮﺳﻮﺳﺔ ﰲ ﳐﺎﺭﺝ ﺍﳊﺮﻭﻑ, ﲟﻌﲎ ﺍﻟﺘﻌﺴﻒ, ﻭﺍﻹِﺳﺮﺍﻑ ﺧﺮﻭﺟﺎ
ﹰ
ﻋﻦ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻌﺬﺑﺔ ﺍﻟﻠﻄﻴﻔﺔ ﺍﻟﺴﻬﻠﺔ, ﻛﻤﺎ ﻗﺎﻝ ﺗﻌﺎﱃ: l ÒÑÐÏ mا
٢٣ l UT SR mا
ن:
:٤
ﻭﻋﻦ ﺇﻋﻄﺎﺀ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺣﻘﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﻭﺍﻷﺣﻜﺎﻡ, ﺇﱃ ﲡﻮﻳﺪ ﻣﺘﻜﻠﻒ. ﻭﰲ ﺍﳊﺪﻳﺚ:
))ﻣﻦ ﺃﺭﺍﺩ ﺃﻥ ﻳﻘﺮﺃ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺭﻃﺒﺎ.. (( ﺍﳊﺪﻳﺚ. ﺃﻱ: ﻟﻴﻨﺎ ﻻ ﺷﺪﺓ ﰲ ﺻﻮﺕ ﻗﺎﺭﺋﻪ.
ﹰ
ﹰ
2- ﺍﳋﺮﻭﺝ ﺑﺎﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻋﻦ ﳊﻦ ﺍﻟﻌﺮﺏ ﺇﱃ ﹸﻟ ﻮﻥ ﺍﻟﻌﺠﻢ.
ﺤ
3- ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺑﻠﺤﻮﻥ ﺃﻫﻞ ﺍﻟﻔﺴﻖ, ﻭﺍﻟﻔﺠﻮﺭ.
4- ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻷﻧﻐﺎﻡ, ﻭﺍﻟﺘﻤﻄﻴﻂ. ﻭﺭﲟﺎ ﺩﺍﺧﻠﻬﺎ ﺭﻛﺾ ﻭﺭﻛﻞ - ﺃﻱ ﺿﺮﺏ ﺑﺎﻟﻘـﺪﻣﲔ -
ﻭﳍﺬﺍ ﲰﻴﺖ ))ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﺘﺮﻗﻴﺺ((.
)1( ﺍﳌﻌﺠﻢ ﺍﻟﻜﺒﲑ, ﺍﻟﻄﱪﺍﱐ5/331ﻭﺍﻧﻈﺮ: ﻣﻮﻃﺄ ﺍﻹﻣﺎﻡ ﻣﺎﻟﻚ, ﻣﺎﻟﻚ ﺑﻦ ﺃﻧﺲ1/212, ﺷﻌﺐ ﺍﻹﳝﺎﻥ,
ﺍﻟﺒﻴﻬﻘﻲ4/022
)2( ﺷﺮﺡ ﺍﻟﺴﻨﺔ, ﺍﻟﺒﻐﻮﻱ4/215
ً
- 25. ﻷ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﻤﺣﻦ اﻤﻟﺮﺻﻲﻔ اﻟﻌﺮ
997
5- ﺍﻟﺘﻠﺤﲔ ﰲ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ, ﺗﻠﺤﲔ ﺍﻟﻐﻨﺎﺀ ﻭﺍﻟ ﻌﺮ.
ﺸ
6- ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﺘﻄﺮﻳﺐ ﺑﺘﺮﺩﻳﺪ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ, ﻭﻛﺜﺮﺓ ﺍﻟﺘﺮﺟﻴﻌﺎﺕ.
7- ﻫ ﱡﻩ ﻛﻬﺬ ﺍﻟ ﻌﺮ.)1(.
ﺬ ﹶ ﱢ ﺸ
ﻓﻜﻞ ﻫﺬﺍ ﳜﺮﺝ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻋﻦ ﻋﺬﻭﺑﺘﻬﺎ ﻭﺣﻼﻭﺎ ، ﻭﻟﻘﺪ ﻗﺎﻝ ﺍﺑﻦ ﺍﳉﺰﺭﻱ ﻋـﻦ ﺍﻟﻘـﺮﺍﺀﺓ
ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﺍﻟﺘﺠﻮﻳﺪ ﺍﻟﺪﻗﻴﻖ ﻓﻘﺎﻝ : ﻭﻻ ﺃﻋﻠﻢ ﺳﺒﺒﺎ ﻟﺒﻠﻮﻍ ﺎﻳﺔ ﺍﻹﺗﻘﺎﻥ ﻭﺍﻟﺘﺠﻮﻳﺪ، ﻭﻭﺻﻮﻝ
ﹰ
ﻏﺎﻳﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﻭﺍﻟﺘﺸﺪﻳﺪ ، ﻣﺜﻞ ﺭﻳﺎﺿﺔ ﺍﻷﻟﺴﻦ ، ﻭﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻔﻆ ﺍﳌﺘﻠﻘﻰ ﻣﻦ ﻓﻢ ﺍﶈﺴﻦ
، ﻭﺃﻧﺖ ﺗﺮﻯ ﲡﻮﻳﺪ ﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻛﻴﻒ ﻳﺒﻠﻎ ﺍﻟﻜﺎﺗﺐ ﺑﺎﻟﺮﻳﺎﺿﺔ ﻭﺗﻮﻗﻴﻒ ﺍﻷﺳـﺘﺎﺫ ، ﻭﷲ
ﺩﺭ ﺍﳊﺎﻓﻆ ﺃﰊ ﻋﻤﺮﻭ ﺍﻟﺪﺍﱐ -ﺭﲪﻪ ﺍﷲ- ﺣﻴﺚ ﻳﻘﻮﻝ: ﻟﻴﺲ ﺑﲔ ﺍﻟﺘﺠﻮﻳـﺪ ﻭﺗﺮﻛـﻪ ، ﺇﻻ
ﺭﻳﺎﺿﺔ ﳌﻦ ﺗﺪﺑﺮﻩ ﺑﻔﻜﻪ ﻓﻠﻘﺪ ﺻﺪﻕ ﻭﺑﺼﺮ ، ﻭﺃﻭﺟﺰ ﰲ ﺍﻟﻘﻮﻝ ﻭﻣﺎ ﻗﺼﺮ. ﻓﻠـﻴﺲ ﺍﻟﺘﺠﻮﻳـﺪ
ﺑﺘﻤﻀﻴﻎ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ، ﻭﻻ ﺑﺘﻘﻌﲑ ﺍﻟﻔﻢ، ﻭﻻ ﺑﺘﻌﻮﻳﺞ ﺍﻟﻔﻚ، ﻭﻻ ﺑﺘﺮﻋﻴﺪ ﺍﻟﺼﻮﺕ ، ﻭﻻ ﺑﺘﻤﻄـﻴﻂ
ﺍﻟﺸﺪ، ﻭﻻ ﺑﺘﻘﻄﻴﻊ ﺍﳌﺪ ، ﻭﻻ ﺑﺘﻄﻨﲔ ﺍﻟﻐﻨﺎﺕ، ﻭﻻ ﲝﺼﺮﻣﺔ ﺍﻟﺮﺍﺀﺍﺕ، ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺗﻨﻔﺮ ﻋﻨﻬﺎ ﺍﻟﻄﺒﺎﻉ،
ﻭﲤﺠﻬﺎ ﺍﻟﻘﻠﻮﺏ ﻭﺍﻷﲰﺎﻉ، ﺑﻞ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﺴﻬﻠﺔ ﺍﻟﻌﺬﺑﺔ ﺍﳊﻠﻮﺓ ﺍﻟﻠﻄﻴﻔﺔ، ﺍﻟﱵ ﻻ ﻣﻀﻎ ﻓﻴﻬـﺎ ﻭﻻ
ﻟﻮﻙ، ﻭﻻ ﺗﻌﺴﻒ ﻭﻻ ﺗﻜﻠﻒ، ﻭﻻ ﺗﺼﻨﻊ ﻭﻻ ﺗﻨﻄﻊ، ﻻ ﲣﺮﺝ ﻋﻦ ﻃﺒﺎﻉ ﺍﻟﻌـﺮﺏ ﻭﻛـﻼﻡ
ﺍﻟﻔﺼﺤﺎﺀ ﺑﻮﺟﻪ ﻣﻦ ﻭﺟﻮﻩ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺍﺕ ﻭﺍﻷﺩﺍﺀ)2(.
ﻭﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻣﺴﲑﺓ ﺍﻹﻗﺮﺍﺀ ﻧﺮﻯ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﺑﲔ ﻏﻼﺓ ﻭﺟﻔﺎﺓ ، ﻓﻤﻨﻬﻢ ﻣـﻦ ﳝﻴـﻞ ﺇﱃ
ﺍﻟﺘﻨﻄﻊ ﻭﺍﻟﺘﻜﻠﻒ ، ﻭﻣﻨﻬﻢ ﻣﻦ ﻳﻔﺮﻁ ﰲ ﺍﻟﺘﺴﺎﻫﻞ ،ﻭﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﻛﺎﻥ ﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﺿﺒﻂ ﻣﺴـﺎﺋﻞ
ﺍﳋﻼﻑ ﰲ ﺍﻷﺩﺍﺀ ، ﻭﲢﻘﻴﻘﻬﺎ ﻣﻦ ﺃﻓﻮﺍﻩ ﺍﻷﺋﻤﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ؛ ﻟﺘﻜﻮﻥ ﻣﺮﺟﻌﺎ ﻭﻣﺼـﺪﺭﺍ ﻋﻨـﺪ
ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ ، ﻭﻣﻨﺎﺭﺍ ﻹﺭﺷﺎﺩ ﺍﳌﻘﺮﺉ ﻭﺍﻟﻘﺎﺭﺉ، ﻭﺍﳌﻌﻠﻢ ﻭﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ,ﻭﻫﺬﺍ ﻣﺎ ﺩﻓﻌﻨﺎ ﺇﱃ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ
ﲟﺸﺮﻭﻉ ﲢﻘﻴﻖ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺼﻮﰐ. ﻭﺍﷲ ﻣﻦ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻟﻘﺼﺪ.
)1( ﺍﻧﻈﺮ : ﺑﺪﻉ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﺍﻟﻘﺪﳝﺔ ﻭ ﺍﳌﻌﺎﺻﺮﺓ, ﺑﻜﺮ ﺃﺑﻮ ﺯﻳﺪ4: 6.
)2( ﺍﻟﻨﺸﺮ ﰲ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻌﺸﺮ,ﺍﺑﻦ ﺍﳉﺰﺭﻱ1/042.
- 26. 008
أﺳﺎ ﺐ اﻷﺧﺬ وﻃﺮاﺋﻖ اﺤﻛﻌﻠﻴﻢ: ﻣﺮﺸوع اﺗﺴﺎق ﻧﻤﻮذﺟﺎ
@ @HÖbğ aI@ïmì—Ûa@õa†þa@ÕîÔ¥@Êë‹“ß@ZïãbrÛa@Ý—ÐÛa
m
@ @òíaŠ‡Ûa@æbÔmgë@òíaë‹Ûa@âbØyg@µi
وﻓﻴﻪ ﺳﺘﺔ ﻣﺒﺎﺣﺚ :
اﻤﻟﺒﺤﺚ اﻷول : ﺗﻤﻬﻴﺪ )اﻟﺮؤﻳﺔ واﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻤﻟﺮﺸوع ﺤﺗﻘﻴﻖ اﻷداء اﻟﺼﻮﻲﺗ.
اﻤﻟﺒﺤﺚ اﺨﻛﺎ : kا
ﻞ اﻹﺟﺮا kﻟﻠﻤﺮﺸوع.
اﻤﻟﺒﺤﺚ اﺨﻛﺎﻟﺚ : إﺣﺎﻜم اﻟﺮواﻳﺔ و ﺗﻘﺎن ا راﻳﺔ.
اﻤﻟﺒﺤﺚ اﻟﺮاﺑﻊ : ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻹﺧﺮاج اﻟﻌﻠﻲﻤ واﺤﻛﻘﻲﻨ ﻟﻠﻤﺮﺸوع.
اﻤﻟﺒﺤﺚ اﺨﻟﺎﻣﺲ : اﻤﻟﺨﺮﺟﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﺤﻛﻘﻨﻴﺔ.
اﻤﻟﺒﺤﺚ اﻟﺴﺎدس : أﺛﺮ ﻣﺮﺸوع ﺤﺗﻘﻴﻖ اﻷداء اﻟﺼﻮﻲﺗ ﺒﻟ اﻤﻟﻘﺎرئ اﻟﻘﺮآﻧﻴﺔ.
ً
- 27. 108
ﻷ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﻤﺣﻦ اﻤﻟﺮﺻﻲﻔ اﻟﻌﺮ
@ @@‡îè¸@ZÞëþa@szj¾a
@ @Hïmì—Ûa@õa†þa@ÕîÔ¥@Êë‹“¾@òÛbŽ‹Ûaë@òíú‹ÛaI
ﺫﻛﺮ ﺍﻟﺪﺍﱐ ﰲ ﻣﻘﺪﻣﺘﻪ ﰲ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻭﺑﻌﺪ ﻓﻘﺪ ﺣﺪﺍﱐ ﻣﺎ ﺭﺃﻳﺘﻪ ﻣﻦ ﺇﳘﺎﻝ ﻗـ ﺍﺀ
ﺮ
ﻋﺼﺮﻧﺎ ﻭﻣﻘﺮﺋﻲ ﺩﻫﺮﻧﺎ ﲡﻮﻳﺪ ﺍﻟﺘﻼﻭﺓ ﻭﲢﻘﻴﻖ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ، ﻭﺗﺮﻛﻬﻢ ﺍﺳـﺘﻌﻤﺎﻝ ﻣـﺎ ﻧـﺪﺏ ﺍﷲ
ﺇﻟﻴﻪ،ﻭﺣﺚ ﻧﺒﻴﻪ ﺻﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ ﺃﻣﺘﻪ ﻋﻠﻴﻪ،ﻣﻦ ﺗﻼﻭﺓ ﺍﻟﺘﱰﻳﻞ ﺑﺎﻟﺘﺮﺳﻞ ﻭﺍﻟﺘﺮﺗﻴﻞ.
ﻭﻣﻊ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺳﻨﺔ ﻣﺘﺒﻌﺔ ، ﻳﺄﺧﺬﻫﺎ ﺍﻵﺧﺮ ﻋﻦ ﺍﻷﻭﻝ ، ﺇﻻ ﺃﻧﻪ ﻇﻠﺖ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺑـﲔ
ﺃﻫﻞ ﺍﻟﻔﻦ ﲢﺘﺎﺝ ﺇﱃ ﺿﺒﻂ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻭﲢﻘﻴﻘﻪ ، ﻭﺃﺧﺬﻫﺎ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﻣﻦ ﺃﻓﻮﺍﻩ ﺍﻷﺋﻤـﺔ ﺍﻟﻘـﺮﺍﺀ
ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﰲ ﺍﻷﻣﺼﺎﺭ ، ﻟﺘﻜﻮﻥ ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ ﺻﻮﺗﻴﺔ ﻣﺮﺋﻴﺔ ، ﻋﻠـﻰ ﺃﻋﻠـﻰ ﺩﺭﺟـﺎﺕ ﺍﻟﺘﻮﺛﻴـﻖ
ﻭﺍﻹﺗﻘﺎﻥ ، ﻭﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﻧﺸﺄﺕ ﻓﻜﺮﺓ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﲢﻘﻴﻖ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺼﻮﰐ ]JÑ^Šñi
ﺍﻻﺗﺴﺎﻕ ﻟﻐﺔ ﲟﻌﲎ ﺍﻟﺘﻤﺎﻡ ﻭﺍﻟﻜﻤﺎﻝ ﻭﺗﺮﺍﺑﻂ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﻭﺃﺟﺰﺍﺋﻪ ، ﻭﻣﻨﻪ ﻗﻮﻟﻪ ﺗﻌﺎﱃ :
l¦¥¤mاﻻﻧﺸﻘﺎﻕ: ٨١ﺃﻱ ﺍﻛﺘﻤﻞ ﻭﺻﺎﺭ ﺑﺪﺭﺍ ، ﻭﺍﻟﺮﺗﻞ: ﺍﺗﺴﺎﻕ ﺍﻟﺸـﻲﺀ
ﻭﺍﻧﺘﻈﺎﻣﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻘﺎﻣﺔ ، ﻗﺎﻝ ﺗﻌﺎﱃ: lT SRQP O mاﳌﺰﻣـﻞ: ٤
ﻭﻛﺎﻥ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸﻌﺎﺭ ﻋﻨﻮﻧﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺸﺮﻭﻋﻨﺎ ﺍﻟﺼﻮﰐ ﺇﺷﺎﺭﺓ ﺇﱃ ﺃﻧﻪ ﻳﻬﺪﻑ ﺇﱃ ﺿﺒﻂ ﺃﺩﺍﺀ
ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻭﺍﻧﺘﻈﺎﻣﻪ ، ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﳐﺘﻠﻒ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﻢ.
)1(
ﺃﻭﻻ: ﺍﻟﺮﺅﻳﺔ : ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺻﻮﰐ ﻣﺮﺋﻲ ﺗﻄﺒﻴﻘﻲ ﻋﺎﳌﻲ ،ﻳﻌﲏ ﻳﻀﺒﻂ ﺃﺩﺍﺀ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﺠﻮﻳـﺪ
ﻭﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺍﺕ.
ﺛﺎﻧﻴﺎ : ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ: ﺗﻘﺪﱘ ﳕﺎﺫﺝ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﺴﺠﻠﺔ ﻷﺩﺍﺀ ﺑﻌﺾ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﺠﻮﻳﺪ ﻭﺍﻟﻘـﺮﺍﺀﺍﺕ
ﺍﳌﺨﺘﺎﺭﺓ ،ﳏﺮﺭﺓ ﻭﻓﻖ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻋﺼﺮﻳﺔ ﺗﺴﺘﻨﺪ ﺇﱃ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ؛ ﺪﻑ ﺇﱃ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﳌﺴـﺘﻔﻴﺪﻳﻦ
ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺑﻨﺎﺀ ﻗﻮﳝﺎ ، ﻭﺗﻮﺛﻴﻖ ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺧﺪﻣﺘﻪ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﻠﻢ ، ﻭﻓـﻖ
ﺃﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﻹﺗﻘﺎﻥ ﻣﻦ ﺃﻓﻮﺍﻩ ﺍﻷﺋﻤﺔ ﺍﳌﺘﺼﺪﺭﻳﻦ ﺍﳌﻘﺮﺋﲔ ﺍﻟﻀﺎﺑﻄﲔ ﰲ ﺍﻟﻌـﺎﱂ ﺍﻹﺳـﻼﻣﻲ
ﺍﳌﺘﺼﻞ ﺳﻨﺪﻫﻢ ﺑﺎﻟﻨﱯ .
)1(ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ ﺃﻟﻔﺎﻅ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ، ﺍﻷﺻﻔﻬﺎﱐ1/283.
- 28. 208
أﺳﺎ ﺐ اﻷﺧﺬ وﻃﺮاﺋﻖ اﺤﻛﻌﻠﻴﻢ: ﻣﺮﺸوع اﺗﺴﺎق ﻧﻤﻮذﺟﺎ
ﺛﺎﻟﺜﺎ: ﺍﳍﺪﻑ ﺍﻟﻌﺎﻡ: ﲢﻘﻴﻖ ﻧﻄﻖ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ ﺍﻷﺩﺍﺋﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﺠﻮﻳـﺪ ﻭﺍﻟﻘـﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻘﺮﺁﻧﻴـﺔ
ﻭﺗﻮﺛﻴﻘﻬﺎ.
ﺭﺍﺑﻌﺎ: ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻴﺔ
1- ﺃﻥ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﺩﺍﺭﺳﻲ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﱘ ﻋﺎﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﺿﺒﻂ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺼﻮﰐ ﳌﺴﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﺠﻮﻳـﺪ
ﻭﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺍﺕ.
2- ﺃﻥ ﳝﻴﺰ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻣﻦ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﳋﻄﺄ.
3- ﺃﻥ ﻳﺘﻘﺎﺭﺏ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﺑﲔ ﻣﺪﺍﺭﺱ ﺍﻹﻗﺮﺍﺀ ﻛﺎﻓﺔ.
4- ﺃﻥ ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﺃﺩﺍﺋﻴﺔ ﻣﻮﺛﻮﻗﺔ ﺫﺍﺕ ﻣﺼﺪﺍﻗﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ.
ﺧﺎﻣﺴﺎ: ﺍﶈﺘﻮﻯ : ﻳﺸﺘﻤﻞ ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ ﻋﻠﻰ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺻﻮﰐ ﻣﺮﺋﻲ ﻟﺜﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺍﳌﻘﺮﺋﲔ
ﺍﶈﻘﻘﲔ ﺍﳌﺴﻨﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﻋﺪﺓ ﺃﻣﺼﺎﺭ ﺑﻮﺻﻔﻪ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎ ﻋﻤﻠﻴﺎ ﻷﻫﻢ ﻣﺴـﺎﺋﻞ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﰲ ﺍﻟﺘﺠﻮﻳـﺪ
ﻭﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺍﺕ ، ﻭﻳﻀﺎﻑ ﺇﱃ ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ ﺑﻌﺾ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ، ﺍﻟﱵ ﻳﻜﺜﺮ ﺣﻮﳍﺎ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ؛ ﺇﺛﺮﺍﺀ
ﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﺪﺭﺍﻳﺔ.
ﺳﺎﺩﺳﺎ: ﺍﳌﺴﺘﻬﺪﻓﻮﻥ :ﺍﳌﺸﻨﻐﻠﻮﻥ ﺑﺎﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﱘ ﻭﻗﺮﺍﺀﺍﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﻢ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔـﺔ )
ﺍﳌﺒﺘﺪﺋﻮﻥ ﻣﻨﻬﻢ ﻭﺍﳌﺘﻮﺳﻄﻮﻥ ﻭﺍﳌﺘﻘﺪﻣﻮﻥ ﻭﺍﳌﻨﺘﻬﻮﻥ (.
ﺳﺎﺑﻌﺎ: ﺍﳌﻨﻔﺬﻭﻥ :
1- ﺍﳌﺸﺎﻳﺦ ﺍﳌﻘﺮﺋﻮﻥ ﺍﳌﺨﺘﺎﺭﻭﻥ.
2- ﺍﻟﻠﺠﺎﻥ ﺍﳌﺴﺆﻭﻟﺔ ﻋﻦ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩ ﻭﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻭﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﻦ ﻣﻘﺮﺃﺓ ﺟـﺎﻣﻊ ﺍﳌﻠـﻚ ﺧﺎﻟـﺪ
ﻭﻏﲑﻫﻢ
ﺛﺎﻣﻨﺎ :ﺍﻟﺮﺍﻋﻲ ﺍﻟﺮﲰﻲ :
ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺍﳌﻠﻚ ﺧﺎﻟﺪ ﺍﳋﲑﻳﺔ ﺑﺎﻟﺮﻳﺎﺽ
ً
- 29. ﻷ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﻤﺣﻦ اﻤﻟﺮﺻﻲﻔ اﻟﻌﺮ
308
Êë‹“àÜÛ@ïöa‹u⁄a@ÝîÛ‡Ûa@ZïãbrÛa@szj¾a
ﻟﻮﺣﻆ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﰲ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ ، ﻭﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﺫﻟﻚ ﰲ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ
ﻛﺎﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺎﺕ ﻭﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ، ﻭﻣﻦ ﰒ ﻗﻤﺖ ﺑﺎﻟﺘﺸﺎﻭﺭ ﻣﻊ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ ﺍﳌﺸﺎﻳﺦ ﺍﳌﻘﺮﺋﲔ، ﻭﺑﻌـﺾ
ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﲔ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﲔ ؛ ﻓﺎﺳﺘﺤﺴﻨﻮﺍ ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ ، ﻭﺷﺠﻌﻮﱐ ﻋﻠﻴﻪ ، ﻭﺃﺳﻬﻢ ﻛـﺜﲑ ﻣﻨـﻬﻢ
ﲟﻼﺣﻈﺎﺕ ﻭﻧﺼﺎﺋﺢ ﺍﺳﺘﻔﺪﺕ ﻣﻨﻬﺎ ﻛﺜﲑﺍ ﰲ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ ﻓﺠﺰﺍﻫﻢ ﺍﷲ ﺧﲑ ﺍﳉﺰﺍﺀ.
ﻭﻗﺒﻞ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﻟﻠﻤﺸﺮﻭﻉ ، ﻭﺿﻊ ﻣﻨﻬﺞ ﻋﻠﻤﻲ ﻭﻋﻤﻠﻲ ، ﻭﺷـﻜﻠﺖ
ﺍﻟﻠﺠﺎﻥ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ، ﻭﺳﻨﻌﺮﺽ ﺫﻟﻚ ﰲ ﺍﻟﺴﻄﻮﺭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:
ﺃﻭﻻ :ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺮﻭﻉ:
ﻳﺘﻮﻗﻊ -ﺇﻥ ﺷﺎﺀ ﺍﷲ – ﺃﻥ ﻳﺴﺘﻐﺮﻕ ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ ﺳﻨﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ،ﻭﳝﻜﻦ ﺗﻘﺴـﻴﻤﻪ ﺯﻣﻨﻴـﺎ ﺇﱃ
ﲬﺲ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺯﻣﻨﻴﺔ ﻧﻮﺟﺰﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻮ ﺍﻵﰐ:
ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻷﻭﱃ: ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺍﻟﻠﺠﺎﻥ ﺍﳌﻌﻨﻴﺔ :ﺗﺴﺘﻐﺮﻕ ﺷﻬﺮﻳﻦ.
ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ: ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ: ﻭﻣﺪﺎ ﺷﻬﺮﺍﻥ.
ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ: ﺍﳌﺨﺎﻃﺒﺎﺕ ﻭﺍﳌﺮﺍﺳﻼﺕ: ﻭﻣﺪﺎ ﺷﻬﺮ.
ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ: ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻭﺍﻹﺛﺒﺎﺕ: ﻭﻣﺪﺎ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﺃﺷﻬﺮ .
ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﳋﺎﻣﺴﺔ: ﺍﻟﻔﺮﺯ ﻭﺍﻹﻧﺘﺎﺝ : ﻭﺗﺴﺘﻐﺮﻕ ﺛﻼﺛﺔ ﺃﺷﻬﺮ.
ﻭﻗﺪ ﲤﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺮﺍﺣﻞ ﲟﻨﻬﺠﻴﺔ ﻧﻔﺼﻠﻬﺎ ﰲ ﺍﻷﺳﻄﺮ ﺍﻵﺗﻴﺔ :
ﺃﻣﺎ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻷﻭﱃ : ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺍﻟﻠﺠﺎﻥ ﺍﳌﻌﻨﻴﺔ :
ﻭﺗﺘﻤﺜﻞ ﰲ ﺍﻟﻠﺠﺎﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ، ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ، ﻣﻊ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺃﻥ ﺑﻌﺾ ﺍﳌﻬﺎﻡ ﲤﺘﺪ ﻃﻮﺍﻝ
ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ ﻭﺑﻌﺪ ﺇﲤﺎﻡ ﺍﳌﺮﺍﺣﻞ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﻨﻪ، ﻭﻳﺴﺘﻐﺮﻕ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺍﻟﻠﺠﺎﻥ ، ﻭﻭﲢﺪﻳﺪ ﻣﻬﺎﻣﻬـﺎ
ﺷﻬﺮﻳﻦ ، ﻭﺍﳌﻬﺎﻡ ﻛﺎﻵﰐ:
- 30. 408
أﺳﺎ ﺐ اﻷﺧﺬ وﻃﺮاﺋﻖ اﺤﻛﻌﻠﻴﻢ: ﻣﺮﺸوع اﺗﺴﺎق ﻧﻤﻮذﺟﺎ
ﺃ- ﻣﻬﺎﻡ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ:
1- ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﳌﻬﺎﻡ ﻭﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﺠﺎﻥ.
2- ﺗﻮﻓﲑ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﳌﺎﺩﻳﺔ.
3- ﺗﺬﻟﻴﻞ ﺍﻟﺼﻌﺎﺏ ﻟﻠﺠﺎﻥ ﻛﺎﻓﺔ.
4- ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻟﻠﺠﺎﻥ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ.
5- ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﺑﲔ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﻠﺠﺎﻥ.
ﺏ- ﻣﻬﺎﻡ ﳉﻨﺔ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ:
1- ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻊ ﺍﳉﻬﺎﺕ ﺍﳌﻌﻨﻴﺔ ﻣﻦ ﺷﻴﻮﺥ ﻭﻣﺆﺳﺴﺎﺕ.
2- ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ، ﻭﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﺸﻴﻮﺥ.
ﺝ - ﻣﻬﺎﻡ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ:
ﺗﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﻓﺮﻳﻖ ﻋﻠﻤﻲ، ﻳﺮﺃﺳﻪ ﺷﻴﺦ ﺍﳌﻘﺮﺃﺓ ﻭﺛﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﳌﻘﺮﺋﲔ ﺍﳌﺸﻬﻮﺭﻳﻦ
ﺍﳌﺘﺼﺪﺭﻳﻦ، ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﲔ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﲔ ﰲ ﺍﻟﺘﺠﻮﻳـﺪ ﻭﺍﻟﻘـﺮﺍﺀﺍﺕ، ﻭﲤﺜﻠـﺖ
ﻣﻬﺎﻣﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺄﰐ:
1- ﺍﻹﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﻤﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﺼﻮﰐ ﺑﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﳋﻄﺔ ﻭﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﻭﺍﻟﺮﺅﻳﺔ...ﺇﱁ.
2- ﻭﺿﻊ ﻣﻌﺎﻳﲑ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺸﻴﻮﺥ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺳﻴﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﳍﻢ ﺍﻟﺘﻮﺛﻴﻖ ﺍﻟﺼﻮﰐ.
3- ﺣﺼﺮ ﺍﳌﺸﺎﻳﺦ ﺍﻟﱵ ﺗﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ.
4- ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﳌﻜﺎﺗﺒﺎﺕ ﻭﺍﳌﺮﺍﺳﻼﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﲤﻬﻴﺪﺍ ﻹﺭﺳﺎﳍﺎ ﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ.
5- ﺍﻟﺘﺄﺻﻴﻞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﻤﺴﺎﺋﻞ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ﻧﻈﺮﻳﺎ ﻗﺒﻞ ﻋﺮﺿﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺸﺎﻳﺦ.
ً
- 31. ﻷ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﻤﺣﻦ اﻤﻟﺮﺻﻲﻔ اﻟﻌﺮ
508
6- ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻼﺕ ﺍﻟﱵ ﲣﺮﺟﻬﺎ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ، ﻣﻨﻌﺎ ﻷﻱ ﺧﻠـﻂ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺒـﺎﺱ ﰲ
ﺍﻹﺧﺮﺍﺝ.
7- ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﳐﺘﺼﺮ ﻟﻜﻞ ﻣﺴﺄﻟﺔ ، ﻭﺗﺄﺻﻴﻠﻬﺎ ﻋﻠﻤﻴﺎ ؛ ﻟﺘﻌﺮﺽ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺸﺎﻳﺦ.
8- ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﳌﻨﺘﺞ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ﻗﺒﻞ ﻃﺮﺣﻪ ﻟﻠﻜﺎﻓﺔ.
د- ﻣﻬﺎﻡ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ:
ﻭﺗﺘﻤﺜﻞ ﻣﻬﺎﻣﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺄﰐ:
1- ﺗﻘﻮﻡ ﺑﺘﺴﺠﻴﻞ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ﻣﻊ ﺍﳌﺸﺎﻳﺦ ﺍﳌﺨﺘﺎﺭﻳﻦ.
2- ﺗﻘﻮﻡ ﺑﺘﺼﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻼﺕ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ﻭﺗﻨﻘﻴﺘﻬﺎ.
3- ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﳌﻮﻧﺘﺎﺝ ﲝﻴﺚ ﺗﺮﺗﺐ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ ﺍﻟﱵ ﺃﺩﺍﻫﺎ ﺍﳌﺸﺎﻳﺦ ﺍﳌﺨﺘﺎﺭﻭﻥ ﻛﺎﻓﺔ.
ﹰ
4- ﺇﺧﺮﺍﺝ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﰲ ﺃﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻣﻦ ﻧﻘﺎﺀ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻭﻭﺿﻮﺡ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ.
5- ﺭﻓﻊ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻼﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻮﺗﻴﺔ ﻣﻊ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﻔﻬﺮﺳﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻟﺘﺴﻴﻬﻞ
ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ.
6- ﻧﺴﺦ ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﻄﻮﺍﻧﺎﺕ ﻣﺪﳎﺔ ، ﺑﺮﺍﻋﻲ ﰲ ﺑﺮﳎﺘـﻬﺎ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴـﺔ ﺍﻟﺘﻜـﺮﺍﺭ ،
ﻭﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺸﻴﺦ ، ﻭﻓﻬﺮﺳﺔ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ.
7- ﺇﻋﺪﺍﺩﻩ ﺑﺮﻧﺎﳎﺎ ﺗﻠﻴﻔﺰﻳﻮﻧﻴﺎ ﻳﻨﺸﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺎﺕ.
ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ :ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ:
ﻭﻣﺪﺎ ﺷﻬﺮﺍﻥ ، ﻭﺫﻟﻚ ﻭﻓﻖ ﳏﻮﺭﻳﻦ ﺍﺛﻨﲔ:
- 32. 608
أﺳﺎ ﺐ اﻷﺧﺬ وﻃﺮاﺋﻖ اﺤﻛﻌﻠﻴﻢ: ﻣﺮﺸوع اﺗﺴﺎق ﻧﻤﻮذﺟﺎ
ﺍﶈﻮﺭ ﺍﻷﻭﻝ :ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ )ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ ﺍﻷﺩﺍﺋﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻘﺮﺁﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺠﻮﻳﺪ (:
ﻭﻫﻲ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ ﺍﻟﱵ ﳛﺘﺎﺝ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﻭﺍﳌﻘﺮﺉ ﻭﺍﳌﺒﺘﺪﺉ ﺍﳌﻨﺘـﻬﻲ ، ﻭﻛﺎﻧـﺖ ﳏـﻼ
ﻟﻠﺨﻼﻑ ﰲ ﺍﻷﺩﺍﺀ ، ﻓﻘﺪ ﻗﻤﻨﺎ ﺑﺘﺘﺒﻌﻬﺎ ﻭﺭﺻﺪﻫﺎ ﻣﻦ ﲡﺮﺑﺔ ﺍﻹﻗﺮﺍﺀ ﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﻋﺪﻳﺪﺓ ـ ﻭﻣـﻦ
ﲡﺎﺭﺏ ﺍﻷﺧﻮﺓ ﺍﳌﻘﺮﺋﲔ ، ﻟﻨﺨﺮﺝ ﻣﻨﻬﺎ ﲟﺎ ﻳﻄﻤﺌﻦ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ، ﻭﻳﺴﺘﻨﲑ ﺑﻪ ﺍﳌﻘﺮﺉ.
ﻭﻗﺪ ﺍﺳﺘﻄﻠﻊ ﺭﺃﻱ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ ﺍﳌﻘﺮﺋﲔ ﰲ ﻋﺪﺓ ﺃﻣﺼﺎﺭ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ، ﻭﺷﺎﺭﻙ ﺑﻌﻀـﻬﻢ
ﺑﺈﺿﺎﻓﺎﺕ ﻣﻔﻴﺪﺓ ﺟﺰﺍﻫﻢ ﺍﷲ ﺧﲑ ﺍﳉﺰﺍﺀ.
ﻭﻫﺬﻩ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ ﻫﻲ ﺍﶈﻮﺭ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ، ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺪﻭﺭ ﺣﻮﻟﻪ ﻓﻠﻚ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ ، ﻭﺗﻨﺠﻠﻲ ﻓﻴﻪ
ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻷﺧﺬ ﻣﻦ ﺃﻓﻮﺍﻩ ﺍﳌﺘﻘﻨﲔ ، ﻭﻳﺘﺴﻖ ﻓﻴﻪ ﺍﳌﺼﻄﻠﺢ ﺍﳌﻜﺘﻮﺏ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﺍﳌﺴﻤﻮﻉ.
ﻭﺳﻮﻑ ﻧﺴﺮﺩﻫﺎ ﰲ ﻣﻮﺿﻌﻬﺎ ﺇﻥ ﺷﺎﺀ ﺍﷲ.
ﺍﶈﻮﺭ ﺍﻟﺜﺎﱐ: ﺍﳌﺸﺎﻳﺦ ﺍﳌﻘﺮﺋﻮﻥ:
ﻭﻳﻜﻮﻥ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻫﻢ ﻭﻓﻖ ﺍﻟﻀﻮﺍﺑﻂ ﺍﻵﺗﻴﺔ:
1- ﺷﻬﺮﺗﻪ ﻭﺫﻳﻮﻉ ﺻﻴﺘﻪ ﰲ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﺍﻹﺳﻼﻣﻲ ، ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ﰲ ﺩﻭﻟﺘﻪ.
2- ﺷﻬﺮﺗﻪ ﺑﺎﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻭﺍﻟﺘﺪﻗﻴﻖ. ﰲ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﺠﻮﻳﺪ.
3- ﺗﺼﺪﺭﻩ ﻟﻺﻗﺮﺍﺀ ﺯﻣﻨﺎ ﻃﻮﻳﻼ.
ﻭﻗﺪ ﲡﺘﻤﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ ﻛﻠﻬﺎ ﰲ ﺑﻌﻀﻬﻢ ، ﻭﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﺑﺸﻜﻞ ﺃﻗﻞ ﰲ ﺁﺧﺮﻳﻦ ، ﻭﻟﻜﻨـﺎ
ﺣﺎﻭﻟﻨﺎ ﻗﺪﺭ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺃﻥ ﳔﺘﺎﺭ ﺍﳌﺸﺎﻳﺦ ﺍﻷﻛﺜﺮﻳﻦ ﺇﻓﺎﺩﺓ ﻟﻠﻤﺸﺮﻭﻉ ﻭﺍﻷﻗﺮﺑﺒﲔ ﺇﱃ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ ،
ﻭﻣﻦ ﺍﻟﺸﻴﻮﺥ ﺍﻟﺬﻱ ﻭﻗﻊ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ:
1- ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺍﻷﺧﻀﺮ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳌﺪﱐ.
2- ﺍﻟﺸﻴﺦ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺍﻓﻊ ﺭﺿﻮﺍﻥ ﺍﻟﺸﺮﻗﺎﻭﻱ ﻧﺰﻳﻞ ﺍﳌﺪﻳﻨﺔ.
3- ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﺃﳝﻦ ﺭﺷﺪﻱ ﺳﻮﻳﺪ ﺍﻟﺪﻣﺸﻘﻲ ﻧﺰﻳﻞ ﺟﺪﺓ .
ً
- 33. ﻷ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﻤﺣﻦ اﻤﻟﺮﺻﻲﻔ اﻟﻌﺮ
708
4- ﺍﻟﺸﻴﺦ ﻋﺒﺪ ﺍﳊﻜﻴﻢ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻠﻄﻴﻒ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ ﺍﷲ ﺍﳌﺼﺮﻱ.
5- ﺍﻟﺸﻴﺦ ﳏﻤﺪ ﻋﺒﺪ ﺍﳊﻤﻴﺪ ﻋﺒﺪﺍﷲ ﺧﻠﻴﻞ ﺍﻟﺴﻜﻨﺪﺭﻱ.
6- ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﻓﺎﺿﻞ ﺍﳌﺸﻬﺪﺍﱐ ﺍﳌﻮﺻﻠﻲ.
7- ﺍﻟﺸﻴﺦ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺴﺘﺎﺭ ﻓﺎﺿﻞ ﺍﻟﻨﻌﻴﻤﻲ ﺍﳌﻮﺻﻠﻲ.
8- ﺍﻟﺸﻴﺦ ﻣﻨﲑ ﺑﻦ ﳏﻤﺪ ﺍﳌﻄﻔﺮ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ.
9- ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﺃﲪﺪ ﻋﻴﺴﻰ ﺍﻟﻌﺼﺮﺍﻭﻱ.
01- ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺍﻟﺸﺮﻳﻒ ﺑﻦ ﳏﻤﺪ ﺍﻟﺴﺤﺎﰊ ﺍﳌﻐﺮﰊ.
11- ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﻣﺼﻄﻔﻰ ﺍﻟﺒﺤﻴﺎﻭﻱ ﺍﳌﻐﺮﰊ.
21- ﺍﻟﺸﻴﺦ ﳏﻤﺪ ﻛﺮﱘ ﺭﺍﺟﺢ ﺍﻟﺪﻣﺸﻘﻲ.
ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ :ﺍﳌﺨﺎﻃﺒﺎﺕ ﻭﺍﳌﺮﺍﺳﻼﺕ:
ﻭﻣﺪﺎ ﺷﻬﺮ ، ﻭﺫﻟﻚ ﲟﺮﺍﺳﻠﺔ ﺍﳌﺸﺎﻳﺦ ، ﻭﺃﺧﺬ ﻣﻮﺍﻓﻘﻬﻢ ﺍﳋﻄﻴـﺔ ﻋﻠـﻰ ﺍﳌﺸـﺎﺭﻛﺔ ﰲ
ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ ، ﻭﻳﻜﻮﻥ ﺫﻟﻚ ﺿﻤﻦ ﻣﻬﺎﻡ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ.
ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ :ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻭﺍﻹﺛﺒﺎﺕ:
ﻭﻣﺪﺎ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﺃﺷﻬﺮ ، ﻭﺫﻟﻚ ﺑﻠﻘﺎﺀ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﺍﳌﺨﺘﺎﺭﻳﻦ ، ﻭﺗﺴـﺠﻴﻞ ﺃﺩﺍﺋﻬـﻢ ﻟﻠﻤﺴـﺎﺋﻞ
ﺍﳌﻄﺮﻭﺣﺔ، ﻭﻓﻖ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﺑﺎﻟﺼﻮﺕ ﻭﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ، ﺣﻴﺚ ﻋﻬـﺪ ﺑـﺬﻟﻚ ﺇﱃ ﺇﺣـﺪﻯ
ﺷﺮﻛﺎﺕ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻹﻋﻼﻣﻲ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﺔ.
ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﳋﺎﻣﺴﺔ : ﺍﻟﻔﺮﺯ ﻭﺍﻹﻧﺘﺎﺝ :
ﻭﺗﺴﺘﻐﺮﻕ ﺛﻼﺛﺔ ﺃﺷﻬﺮ ، ﻭﺗﻨﻘﺴﻢ ﺛﻼﺛﺔ ﺃﻗﺴﺎﻡ:
أ- ﺍﳌﻮﻧﺘﺎﺝ: ﺑﺘﺮﺗﻴﺐ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﳌﺴﺠﻠﺔ ﻣﻊ ﺍﳌﺸﺎﻳﺦ ﺣﺴﺐ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ.
- 34. 808
أﺳﺎ ﺐ اﻷﺧﺬ وﻃﺮاﺋﻖ اﺤﻛﻌﻠﻴﻢ: ﻣﺮﺸوع اﺗﺴﺎق ﻧﻤﻮذﺟﺎ
ﺏ- ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﳌﻮﻧﺘﺎﺝ ﻭﺍﻟﻔﻬﺮﺳﺔ.
ﺝ- ﻃﺮﺡ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﳉﻤﻴﻊ ﺍﻟﻨﺎﺱ ، ﻭﻧﺸﺮﻫﺎ ﻋﻠـﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧـﺖ ، ﻭﻋﺮﺿـﻬﺎ ﰲ ﺑﺮﻧـﺎﻣﺞ
ﺗﻠﻴﻔﺰﻳﻮﱐ.
ﺛﺎﻧﻴﺎ : ﺍﳋﻄﺔ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ :
ﻭﺗﻨﻘﺴﻢ ﺇﱃ 1- ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ ﺍﻷﺩﺍﺋﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺍﺕ، 2- ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ ﺍﻷﺩﺍﺋﻴﺔ ﺍﻟﺘﺠﻮﻳﺪﻳـﺔ، 3-
ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، ﻭﻗﺪ ﺭﻓﻌﺖ ﺍﳋﻄﺔ ﺇﱃ ﺍﳌﺸﺎﻳﺦ ﺍﳌﻘﺮﺋﲔ ﺍﳌﺨﺘﺎﺭﻳﻦ ﻟﺪﻋﻢ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﻟﺪﺭﺍﻳﺔ.
ﺃﻭﻻ : ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ ﺍﻷﺩﺍﺋﻴﺔ.
ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺃﺩﺍﺋﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺍﺕ
ﺍﻷﺻﻮﻝ :
)ﺃ( ﺍﻹﺩﻏﺎﻡ ﺑﻨﻮﻋﻴﻪ :
ة: ٠٣،l lk m
1( l T S mا
ﺍﻻﺧﺘﻼﺱ.. ﻭﺟﻪ ﺍﻹﴰﺎﻡ. ﻭﻫﻞ ﻳﻠﺰﻡ ﺃﺩﺍﺅﳘﺎ ﰲ ﻛﻞ ﻣﻮﺿﻊ؟
: ٩ ﻭﺟــــﻪ
2( ﺇﺩﻏﺎﻡ ﺍﻟﻨﻮﻥ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻮﻳﻦ ﰲ ﺍﻟﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﻮﺍﻭ ﺑﻼ ﻏﻨـﺔ ﳋﻠـﻒ»l ¸ ¶ m
ا
ﺑﺎﻟﻐﺎ؟
: ١١، l _^ mا
ة: ٨. ﻭﻫﻞ ﺗﺸﺪﺩ ﺍﻟﻮﺍﻭ ﻭﺍﻟﻴﺎﺀ ﺣﻴﻨﺌـﺬ ﺗﺸـﺪﻳﺪﺍ
3( ﺇﺧﻔﺎﺀ ﺍﻟﻨﻮﻥ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻐﲔ ﻭﺍﳋﺎﺀ ﻷﰊ ﺟﻌﻔﺮ »l T S m
l º¹ mا
ﺍﳋﺎﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﻐﲔ ؟
:٤
اف: ٣٤ ﻭﻫﻞ ﺗﺘﺄﺛﺮ ﻏﻨﺔ ﺍﻹﺧﻔﺎﺀ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﺘﻔﺨﻴﻢ ﲝﺮﻛﺔ
4( ﺇﺩﻏﺎﻡ ﺍﻟﻨﻮﻥ ﻭ ﺍﻟﺘﻨﻮﻳﻦ ﰲ ﺍﻟﻼﻡ ﻭ ﺍﻟﺮﺍﺀ ﻣﻊ ﺍﻟﻐﻨﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻴﺒﺔ ﰲ ﳓﻮ : »l ¿ m
:٢
ا
ً
- 35. 908
ﻷ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﻤﺣﻦ اﻤﻟﺮﺻﻲﻔ اﻟﻌﺮ
l ~} mﺍﻟﺒﻘﺮﺓ: 5 l K JI mﺍﻟﺒﻘﺮﺓ: ١ «l vu mﻭﻫـﻞ
ﺗﺮﻭﺎ ﰲ ﺍﳌﻮﺻـﻮﻝ ﺭﲰـﺎ ﳓـﻮ : ) l vut mﺍﻟﺒﻘـﺮﺓ: 051 U m
l WVﻫﻮﺩ: ٤١.
ﺏ( ﲣﻔﻴﻒ ﺍﳍﻤﺰ :
5( ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻒ ﰲ l L mﺍﻷﻧﻌﺎﻡ: ٤١١ ﻭﺑﺎﺑﻪ ، ﺍﻹﺑﺪﺍﻝ ﻭ ﺍﻟﺘﺴﻬﻴﻞ.
6( ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻒ ﰲ ﻣﺜﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺼﻮﺭ:
ﺍ - ﺍﻟﺘﺴﻬﻴﻞ ﻣﻊ ﺍﻹﺩﺧﺎﻝ ﻭﻋﺪﻣـﻪ ﰲ ﻣﺜـﻞ :- l Fmا
ة:6 p m
l qﻓﺼﻠﺖ:9 l¯ ® mﺁﻝ ﻋﻤﺮﺍﻥ: 51
ﺏ - ﻗﺮﺍﺀﺓ ﻗﻨﺒﻞ ﺑﺈﺑﺪﺍﻝ ﺍﳍﻤﺰﺓ ﺍﻷﻭﱃ ﻭﺍﻭﺍ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻮﺻﻞ ﰲ : ، l fed m
l dc ba mﺍﳌﻠﻚ: ٥١ - ٦١
. ﺟـ - ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﳌﺪﻧﻴﲔ ﰲ l Vmﺍﳌﺎﻋﻮﻥ:1 ﻭﺑﺎﺑﻪ ) ﺗﺴﻬﻴﻼ ﻭﺇﺑﺪﺍﻻ (.
ﺩ – ﻫﺆﻻﺀ ﺇﹺﻥ : - ﺑﺘﺴﻬﻴﻞ ﺍﳍﻤﺰﺓ ﺍﻷﻭﱃ.
ِ
ﺑﺘﺴﻬﻴﻞ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ. ﺍﻟﻴﺎﺀ ﺍﳋﻔﻴﻔﺔ ﻟﻮﺭﺵ. ﺍﻹﺑﺪﺍﻝ. ﺍﻹﺳﻘﺎﻁ.ﻫـ - ﺍﻟﺘﺴـﻬﻴﻞ ﰲ : ) l {zy mﺍﳊﺠـﺮﺍﺕ9 l dcb m
ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ: ٣٤ l ~ mﺍﻟﺒﻘﺮﺓ: ٢٤١.
ﺯ – ﺍﻹﺑﺪﺍﻝ ﰲ : l~ m – lÖÕmﺍﻟﺒﻘﺮﺓ: ٢٤١..
- 36. 018
أﺳﺎ ﺐ اﻷﺧﺬ وﻃﺮاﺋﻖ اﺤﻛﻌﻠﻴﻢ: ﻣﺮﺸوع اﺗﺴﺎق ﻧﻤﻮذﺟﺎ
ﺣـ - ﻭﺟﻬﺎ ﺍﻹﺑﺪﺍﻝ ﻭﺍﻟﺘﺴﻬﻴﻞ ﰲ : ) l F mا
ة: 6 – ﺀ l C m
ـﻮﺩ: ٢٧- l dcb mﺍﻟﻨﺴـ
ﻫـ
ـﺎﺀ: ٣٤ – l |h gfe | m
ﺍﻷﺣﻘﺎﻑ: ٢٣
ﻁ – l ¬« mﺍﻟﻄﻼﻕ: ٤
- ﻋﻨﺪ ﻣﻦ ﻳﺴﻬﻠﻬﺎ ﺑﺎﻟﺮﻭﻡ ﻭﺻﻼ ﻭﻭﻗﻔﺎ.
ﻭﻋﻨﺪ ﻣﻦ ﺒﺪﳍﺎ ﻳﺎﺀ ﻭﺻﻼ ﻭﻭﻗﻔﺎ.ً
ﻳ
ﺟـ( ﻭﻗﻒ ﲪﺰﺓ ﻭﻫﺸﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﳍﻤﺰ :
7( ﻭﺟﻪ ﺍﻟﺘﺴﻬﻴﻞ ﺑﺎﻟﺮﻭﻡ ﻟـﺤﻤﺰﺓ ﻭ ﻫﺸﺎﻡ ﰲ ﻣﺜـﻞ :- l ] mﺍﻟﺒﻘـﺮﺓ:
٩١ l ÃÂ mﻫﻮﺩ: ٤٤.
8( ﻭﺟﻪ ﺍﻟﻨﻘﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺮﻭﻡ ، ﺍﻹﴰﺎﻡ ﰲ ﻣﺜﻞ :- l ¯ mﺍﻟﻨﺤـﻞ: ٥ - ½ m
lﺁﻝ ﻋﻤﺮﺍﻥ: ١٩.
9( mﺷﻰﺀ lﺍﳌﺮﻓﻮﻉ ﻭﺍﳌﺨﻔﻮﺽ : ﺍﻟﻨﻘﻞ ﺃﻭ ﺍﻹﺩﻏﺎﻡ ﻣﻊ ﺍﻟﺴﻜﻮﻥ ﺍﶈﺾ ﻭﺍﻟـﺮﻭﻡ
ٌ
ﻭﺍﻹﴰﺎﻡ.
ﰲ ﳓﻮ ﻗﻮﻟﻪ ﺗﻌﺎﱃ : l TS RQ mﺍﻟﺸﻮﺭﻯ: ١١ ، ﻭﻗﻮﻟﻪ ﺗﻌﺎﱃ : m
ﻭﻳﺤﺴﻮﻥ ﹶﺃﻧﻬﻢ ﻋﻠﹶﻰ ﺷﻲﺀ l
ﺒ ﹶ ٍ
01(
ﺃﻭﺟﻪ ﺍﻟﺘﻐﻴﲑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﰲ ﺍﳍﻤﺰﺓ ﺍﳌﺮﺳـﻮﻣﺔ ﻭﺍﻭﺍ ﰲ ﻣﺜـﻞ : d m
l ÙØm l ºmlﺭﻭﻣﺎ ﻭﺇﴰﺎﻣﺎ.
ﹰ
ﹰ
11(
ﺍﻟﺘﻐﻴﲑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﰲ ﳓﻮ l rqp mﻭﺟﻪ ﺍﻟﺮﻭﻡ.
21(
) l ¿¾ ml _ mﻭﻗﻔﺎ :
ﹰ
- ﺍﻹﺑﺪﺍﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ.
ً
- 37. ﻷ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﻤﺣﻦ اﻤﻟﺮﺻﻲﻔ اﻟﻌﺮ
118
ﺍﻹﺑﺪﺍﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺭﻭﻣﺎ ﻭﺇﴰﺎﻣﺎ. ﺍﻟﺘﺴﻬﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ.31(
l [m l ¯ ® mﻭﻗﻔﺎ ﳊﻤﺰﺓ.
ﺩ( ﺍﻟﻔﺘﺢ ﻭﺍﻹﻣﺎﻟﺔ ﻭﺑﲔ ﺍﻟﻠﻔﻈﲔ :
41(
ﺍﻟﻔﺘﺢ ﻭﺍﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻭﺍﻹﻣﺎﻟﺔ ﰲ ﻓﻮﺍﺗﺢ ﺳﻮﺭﰐ ﺍﻟﻠﻴـﻞ )ih gf m
{zyxwv ut s r q ponml kj
|} ~ l
ﻭﺍﻟﺸﻤﺲ ﺍﻵﻳﺎﺕ ﺍﳋﻤـﺲ ﺍﻷﻭﱃ HG FEDCBA m
l SRQPON ML KJ Iﺍﻟﺸﻤﺲ:1-5 ﻭﺍﻵﻳـﺔ ﺍﻷﻭﱃ
ﻣﻦ ﺳﻮﺭﺓ ﻳﻮﻧﺲ ﻣﺜﻼ l GFEDCBA mﻳﻮﻧﺲ:1.
ﹰ
51( ﺍﻟﻔﺘﺢ ﻭﺍﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻭﺍﻹﻣﺎﻟﺔ ﰲ ﺍﻟﺮﺍﺀ ﺍﳌﺘﻄﺮﻓﺔ ﻣﺜﻞ :- ji m l ZYm
، l kﻭ ﻣﺎ ﺑﻌﺪ ﺭﺍﺀ ﳓﻮ : l j mق: ٨ l o mا
61(
)` (baﺍﻷﻧﻌﺎﻡ: 7٧ : - ﺑﺈﻣﺎﻟﺔ ﺍﳍﻤﺰﺓ.
ﺑﺈﻣﺎﻟﺔ ﺍﻟﺮﺍﺀ ﻭﺍﳍﻤﺰﺓ. ﺑﺎﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻓﻴﻬﻤﺎ.) l dcb mﺍﻷﻧﻌﺎﻡ: ٧- ﺑﺈﻣﺎﻟﺔ ﺍﻟﺮﺍﺀ.
71( ﻣﺎﻟﺔ m l c mﺷﺎﺀ lﻭﺍﻟﺒﺎﺏ.
َ
اف: ٩٣
- 38. 218
أﺳﺎ ﺐ اﻷﺧﺬ وﻃﺮاﺋﻖ اﺤﻛﻌﻠﻴﻢ: ﻣﺮﺸوع اﺗﺴﺎق ﻧﻤﻮذﺟﺎ
81( ﺇﻣﺎﻟﺔ ﻫﺎﺀ ﺍﻟﺘﺄﻧﻴﺚ ﻭﻣﺎ ﻗﺒﻠﻬﺎ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻮﻗﻒ ، ﻣﺜﻞ: ﻓﻮﺍﺗﺢ ﺳـﻮﺭﺓ ﺍﻟﻐﺎﺷـﻴﺔ T m
b a`_ ^ ] [ZYX WVU
l h gf edcﺍﻟﻐﺎﺷﻴﺔ1-5
91( ﻭﺟﻬﺎ ﺍﻟﻔﺘﺢ ﻭﺍﻹﻣﺎﻟﺔ ﰲ mﻧﺮﻯ ﺍﷲ m lﺫﻛﺮﻯ ﺍﻟ ﺍﺭ lﻟﻠﺴﻮﺳﻲ.
ﹾ ﺪ
ﺛﺎﻧﻴﺎ : ﻓﺮﺵ ﺍﳊﺮﻭﻑ :
1( ﺇﴰﺎﻡ ﺍﻟﺼﺎﺩ ﺻﻮﺕ ﺍﻟﺰﺍﻱ ﻭﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﺘﻔﺨﻴﻢ ﻓﻴﻬﺎ ﰲ mﺍﻟﺼﺮﺍﻁ m ، lﺃﺻﺪﻕ l
ﻭﺑﺎﻤﺎ.
2( ﺍﻹﴰﺎﻡ ﰲ mﻗﻴﻞ m lﺣﻴﻞ lﻭ ﺍﻟﺒﺎﺏ.
3( ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻹﴰﺎﻡ ﻋﻨﺪ ﺍﺑﻦ ﻭﺭﺩﺍﻥ ﰲ mﻟﻠﻤﻠﹶﺎﺋﻜﹶﺔ ﺍﺳﺠ ﻭﺍ .l
ﺪ
ﹾ
4( ﻭﺟﻪ ﺍﻻﺧﺘﻼﺱ ﻟﻠﺒﺼﺮﻱ mﺑﺎﺭﺋﻜﻢ mlﹶﺃﺭﻧﺎ lﻳﺄﻣﺮﻛﻢ . .l
ﹾ ﹸ
ﹺ
ﹺ ﹸ
5( ﺍﻻﺧﺘﻼﺱ ﻭﺍﻹﺳﻜﺎﻥ ﰲ : mﹺﻧﻌ ﺎ mlﻳﺨﺘﺼ ﻮﻥ mlﻳﻬ ﻱ mlﺗﻌ ﻭﺍ.l
ﺪ
ﺪ
ﻤ
ﻤ
6( ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻻﴰﺎﻡ ﻭ ﺍﻻﺧﺘﻼﺱ ﰲ )¬ ( ﺑﻴﻮﺳﻒ ، ﻣﻦ ﻗﻮﻟﻪ ﺗﻌﺎﱃ : ©¨§ m
l ² ±°¯®¬ «ª
7( ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺷﻌﺒﺔ ﰲ mﹶﻟﺪﹺﻧﻪ m lﹶﻟﺪﻧﹺﻲ ، lﻭﻫﻞ ﺗﻘﻠﻘﻞ ﺍﻟﺪﺍﻝ ﺃﻡ ﻻ ؟
ﻣﻦ ﻗﻮﻟﻪ ﺗﻌﺎﱃ : mﻗّﹺﻴﻤﺎ ّﻟﻨﺬﺭ ﺑﺄﺳﺎ ﺷﺪﻳﺪﺍ ﻣﻦ ّﹶﻟﺪﹺﻧﻪ ﻭﻳﺒﺸﺮ ﺍﹾﻟﻤﺆﻣﹺﻨﲔ ،lﻭﻗﻮﻟﻪ ﺗﻌﺎﱃ:
ّ
ﹶ ﻴ ﹾ
ﹶ ﹶ ﹾ
mﻗﺪ ﺑﻠﻐﺖ ﻣﻦ ﱠﻟﺪﻧﹺﻲ ﻋﺬﺭﺍl
8(ﻛﺴﺮ ﺍﻟﻨﻮﻥ ﻭﺿﻤﻬﺎ ﰲ ﳓﻮ : mﻓﻤﻦ ﺍﺿﻄﺮ ، lﻭﺍﻟﺘﻨﻮﻳﻦ ﰲ ﳓﻮ: mﻛﺸـﺠﺮﺓ
ﹶ
ﹶ ُ ﹺ ﹸ
ﹶ ﹺ ﹶ ﹺ
ﺧﺒﹺﻴﹶﺜﺔ ﺍﺟﺘّﹶﺜﺖ ﻣﻦ ﻓﻮﻕ ﺍﹾﻟﺄﺭﺽl
ً
