2. Αξιολόγηση βάσει Νόρμας (Norm
– Referenced Test)
– Η αξιολόγηση αυτή, θεωρείται ως ένας προηγμένος τρόπος με σκοπό την ακρίβειά
της
– Εδώ, πραγματοποιείται η σύγκριση ενός μαθητή με άλλους μαθητές ή με τον μέσο
μαθητή, οι οποίοι είναι και το πρότυπο σύγκρισης
– Τα πρότυπα αυτά ονομάζονται και «σημεία αναφοράς», «μέτρα» ή «νόρμες»
(Ingenkamp, 2001)
– Όταν οι ασκήσεις και οι διαδικασίες είναι σταθερές, η σύγκριση είναι όσο το
δυνατό πιο ακριβής και ειδικότερα εάν οι μαθητές είναι στην ίδια ηλικία και στο
ίδιο επίπεδο της τάξης (Γιοκαρίνης, 1988)
– Κριτήριο αποτελεσματικότητας: ο μέγιστος δυνατόν αριθμός μαθητών – όσο
μεγαλύτερος είναι ο αριθμός, τόσο πιο αξιόπιστη είναι κ η δοκιμασία
15/1/2016
3. Μειονεκτήματα
– Κύριο μειονέκτημα είναι η μη παροχή συγκεκριμένων πληροφοριών για τις
ικανότητες του κάθε μαθητή ξεχωριστά, αλλά γίνεται η ομαδοποίηση των
καλών μαθητών και των λιγότερο καλών μαθητών (Δημητρόπουλος, 2001)
– Οι λιγότερο καλοί μαθητές αποθαρρύνονται, αφού αποκτούν κακή γνώμη για
τον εαυτό τους και χαμηλή αυτοεκτίμηση και άρα την σιγουρια της αποτυχίας
– Τα αποτελέσματα των μαθητών έχουν υπόσταση μόνο μέσα στην «ομάδα
σύγκρισης» πράγμα το οποίο σημαίνει ότι δεν είναι δυνατό να προσδιοριστεί
το επίπεδο έξω από αυτό το πλαίσιο
15/1/2016
4. Αξιολόγηση βάσει Κριτηρίων
(Criterion – referenced Test)
– Η αξιολόγηση πραγματοποιείται με βάσει προσδιορισμένα κριτήρια (Lambert &
Lines, 2000)
– Είναι βασισμένη στην περιγραφή των γνώσεων ή των δυνατοτήτων που
περιλαμβάνει ένα μάθημα ή μια ενότητα μαθήματος, δηλαδή οι στόχοι που έχουν
προσδιοριστεί προηγουμένως και παίζουν σημαντικό ρόλο στην αξιολόγηση
(Genesee & Upshur, 1996)
– Ο βαθμός δε δείχνει τη θέση που κατέχει ο μαθητής ανάμεσα στους συμμαθητές
του, όπως συμβαίνει στην αξιολόγηση βάσει νόρμας, αλλά ως προς τη κατάκτηση
του στόχου ή των στόχων που αξιολογεί η διαδικασία. Συνεπώς, οι βαθμοί των
άλλων δεν έχουν καμία σημασία.
– Αν η διαδικασία της αξιολόγησης στοχεύει σε λεπτομερή κατανόηση των
ικανοτήτων των μαθητών, τα ειδικά κριτήρια θα αποδειχθούν χρήσιμα για αυτούς
15/1/2016
5. Βασικές Υποκατηγορίες
– Δοκιμασίες Πεδίου (Domain – referenced test): Εξετάζουν τις γνώσεις ή / και
τις ικανότητες των μαθητών σε συγκεκριμένα κεφάλαια της ύλης ενός
μαθήματος (Genese & Upshur, 1996)
– Δοκιμασίες Ειδικών Στόχων (Objectives – referenced test): Εξετάζουν τις
γνώσεις ή / και ικανότητες των μαθητών σε περιορισμένο τμήμα ενός
κεφαλαίου και όχι στο σύνολό του (Genese & Upshur, 1996)
15/1/2016
6. Εστιακά Ερεθίσματα (Focused
Stimulation)
– Είναι μια τεχνική η οποία χρησιμοποιήθηκε από λογοπαθολόγου με σκοπό να
βοηθήσουν τα παιδιά να αποκτήσουν τη γλώσσα
– Η ιδέα των εστιακών ερεθισμάτων είναι να γίνεται στοχοθέτηση μιας
ιδιαίτερης λέξης, φράσης ή γραμματικής μορφής – στόχου και χρησιμοποιείται
σε επανάληψη όταν γίνεται αλληλεπίδραση με το παιδί
– Δεν παράγουν συχνά άμεσα αποτελέσματα, αλλά οι έρευνες δείχνουν ότι είναι
αποτελεσματικά με την προϋπόθεση ότι γίνονται σε τακτική βάση
15/1/2016
7. Εστιακά Vs Γενικά Ερεθίσματα
– Γενικά ερεθίσματα: Οι κλινικοί δε στοχεύουν σε συγκεκριμένες λέξεις,
γραμματικές δομές ή επικοινωνιακές δεξιότητες
– Εστιακά ερεθίσματα: Περιλαμβάνουν την αναγνώριση του ενός ή τυπικά
περισσότερων συγκεκριμένων ποικίλων γλωσσικών στόχων στους οποίους οι
προσπάθειες διδασκαλίας των κλινικών και η μάθηση γλωσσικών πόρων των
παιδιών στους οποίους θα επικεντρωθούν
15/1/2016
8. Πρόγραμμα Hanen
– Είναι ένα εφαρμοσμένο πρόγραμμα για τους γονείς για περιαματική
αξιολόγηση
– Εφαρμόστηκε από το Girolametto και τους συνεργάτες του
– Περιλαμβάνει 8 εβδομαδιαίες ομαδικές συνεδρίες και 3 κατ’ οίκον επισκέψεις
σε διάρκεια 11 εβδομάδων
– Οι συνεδρίες εστίασαν στη διδασκαλία των γονέων με σκοπό τη χρήση
τεχνικών γενικών γλωσσικών ερεθισμάτων όπως:
Να ακολουθήσουν την κατεύθυνση του παιδιού
Προώθηση διεξαγωγής της σειράς
15/1/2016
9. Επιπλέον, περιελάμβανε:
– Ένα μέρος εστιασμένου ερεθίσματος, τέτοιο ώστε να δοθούν στους γονείς μια
λίστα από 10 λέξεις – στόχους για να ενσωματώσουν στις καθημερινές τους
δραστηριότητες
– Επιπλέον, διδάκτηκαν πως να αντικαταστήσουν αυτές τις λέξεις – στόχους μια
φορά το στόχο που πάραξε το παιδί το λιγότερο 3 φορές σε 3 διαφορετικά
περιβάλλοντα σε πλαίσιο 1 εβδομάδας
15/1/2016
10. Pivot Therapy (Κίνητρο –
Αντίδραση – Θεραπεία)
– Είναι μια από τις καλύτερες επικυρωμένες συμπεριφοριστικές θεραπείες για
τον αυτισμό
– Οι στόχοι της περιλαμβάνουν:
Ανάπτυξη της επικοινωνίας
Ανάπτυξης της γλώσσας
Ανάπτυξη των θετικών κοινωνικών συμπεριφορών
Ανακούφιση από διασπαστικές εστιακές συμπεριφορές
15/1/2016
11. Βελτιώνονται:
– Μέσα από τη θεραπεία αυτή, βελτιώνονται:
Η κοινωνικότητα
Η επικοινωνία
Η συμπεριφορά
Ακαδημαϊκές αναπτυξιακές δεξιότητες
15/1/2016
12. Προορίζεται για:
– Χρησιμοποιούνται συνήθως σε παιδιά προσχολικής και σχολικής ηλικίας
– Οι έρευνες όμως δείχνουν ότι το PRT είναι δυνατόν να χρησιμοποιηθεί και από
εφήβους και νέους ενήλικες
– Άνθρωποι όλων των ηλικιών οι οποίοι είναι επηρεασμένοι από τον αυτισμό,
μπορούν να επωφεληθούν από τις τεχνικές του
– Σε όλες τις ηλικιακές ομάδες, οι μαθητές παίζουν ένα κρίσιμο ρόλο στο
καθορισμό των δραστηριοτήτων και των αντικειμένων τα οποία θα
χρησιμοποιηθούν στην ανταλλαγή του PRT
15/1/2016
13. ΑΒΑ - Εφαρμοσμένη Ανάλυση
Συμπεριφοράς
– Είναι μια επιστημονικά επικυρωμένη προσέγγιση για την κατανόηση της
συμπεριφοράς και πώς αυτό επηρεάζεται από το περιβάλλον
– Η συμπεριφορά αναφέρει τις ενέργειες και τις δεξιότητες
– Το περιβάλλον περιλαμβάνει οποιαδήποτε επιρροή, φυσική ή κοινωνική, η
οποία θα μπορούσε να αλλάξει ή να απαλλαχθεί από μια συμπεριφορά
κάποιου
15/1/2016
14. Συγκεκριμένα:
– Εστιάζει στις αρχές οι οποίες επεξηγούν πώς η μάθηση πραγματοποιείται.
Συγκεκριμένα, όταν μια συμπεριφορά ακολουθείται μετά από κάποια
επιβράβευση, η συμπεριφορά είναι πιθανότερο να επαναληφθεί
– Το πεδίο του ΑΒΑ έχει αναπτύξει πολλές τεχνικές για αύξηση χρήσιμων
συμπεριφορών και μειώνοντας αυτές οι οποίες υπάρχει πιθανότητα να
βλάψουν ή να παρεμποδίσουν τη μάθηση
– Το ΑΒΑ και οι τεχνικές του μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε δομημένες
καταστάσεις όπως μια τάξη μαθήματος καθώς και σε καθημερινές καταστάσεις
όπως ένα οικογενιακό βραδινό δείπνο
15/1/2016
15. Τεχνικές & Φιλοσοφία
– Ο οδηγητής χρησιμοποιεί μια ποικιλία από αναλυτικές διαδικασίες, κάποιες οπο τις οποίες
έχουν κατευθυνθεί από τον εκπαιδευτή και από άλλους οι οποίοι ξεκίνησαν από τον
εκπαιδευόμενο
– Οι γονείς και / ή άλλα μέλη της οικογένειας και φροντιστές έλαβαν εκπαίδευση, έτσι ώστε να
μπορούν να υποστηρίξουν τη μάθηση και τη πρακτική δεξιοτήτων καθ’ όλη τη διάρκεια
– Η μέρα του μαθητή είναι δομημένη για να παρέχει πολλές ευκαιρίες, προγραμματισμένες και
απρογραμμάτιστες, με σκοπό να αποκτήσουν και να εξασκήσουν τις δεξιότητες και σε
δομημένες και σε αδόμητες καταστάσεις
– Ο μαθητής λαμβάνει μια αφθονία θετικής ενίσχυσης για να καταδεικνύουν χρήσιμες
δεξιότητες και κοινωνικές και κατάλληλες συμπεριφορές. Δίνεται έμφαση θετική κοινωνική
αλληλεπίδραση και στην ευχάριστη μάθηση
– Ο μαθητής δε λαμβάνει ενίσχυση για τις συμπεριφορές οι οποίες δημιουργούν βλάβη ή
αποτρέπουν τη μάθηση
15/1/2016
16. Ακόμα,
– Οι στόχοι δίνουν έμφαση σε δεξιότητες οι οποίες θα δώσουν τη δυνατότητα
στους μαθητές να γίνουν ανεξάρτητοι και επιτυχημένοι σε βραχυπρόθεσμο και
μακροπρόθεσμο επίπεδο
– Το πρόγραμμα διδασκαλίας χαλά τις επιθυμητές δεξιότητες μέσω
διαχειρίσιμων βημάτων τα οποία πρέπει να διδαχθούν απο τα απλούστερα σε
πιο πολύπλοκα. Για παράδειγμα, από μίμηση μεμονομένων ήχων (απλό) μέχρι
μια συνομιλία (πολύπλοκο)
15/1/2016
17. Εφαρμογή του ΑΒΑ στον Αυτισμό
– Η αποτελεσματική παρέμβαση για τον αυτισμό δεν είναι μια προσέγγιση η
οποία «ταιριάζει με όλα» και δεν θα μπορούσε ποτέ να θεωρείται ως
«κονσέρβα» το σύνολο των προγραμμάτων ή των ασκήσεων
– Ένας έμπειρος θεραπευτής προσαρμόζει την παρέμβαση ανάλογα με:
Τις ικανότητες του κάθε μαθητή
Τα ενδιαφέροντα του κάθε μαθητή
Τις προτιμήσεις του κάθε μαθητή
Την οικογενειακή κατάσταση του κάθε μαθητή
15/1/2016
19. Βιβλιογραφία
– Applied Behavior Analysis (ABA). 2015. Ανακτήθηκε στις 09 Δεκεμβρίου, 2015, από
https://www.autismspeaks.org/what-autism/treatment/applied-behavior-analysis-aba
– Norm-referenced test(ing)/assessment/evaluation/measurement. (2013). Ανακτήθηκε στις 09 Δεκεμβρίου, 2015,
από http://www.greek-language.gr/certification/research/lexicon/show.html?id=138
– Criterion-referenced test(ing)/assessment/evaluation/measurement. (2013). Ανακτήθηκε στις 09 Δεκεμβρίου,
2015, από http://www.greek-language.gr/certification/research/lexicon/show.html?id=52
– Using focused stimulation to help speech and language development in young children. (2013). Ανακτήθηκε στις
09 Δεκεμβρίου, 2015, από http://www.speech-language-development.com/focused-stimulation.html
– Pivotal Response Treatment (PRT). 2015. Ανακτήθηκε στις 09 Δεκεμβρίου, 2015, από
https://www.autismspeaks.org/what-autism/treatment/pivotal-response-therapy-prt
– Leslie A. Rescorla & Philip S. Dale (2013). Late Talkers. Language Development, Interventions, and Outcomes.
Ανακτήθηκε από http://www.brookespublishing.com/late-talkers
15/1/2016
