1. ความเป็ นครู
Teacher Professional
บทบาท หน้ าที่ และความรับผิดชอบของครู
3(3-0-6)
ดร.ทรงพล เจริ ญคำ

2. บทบาทของครู
ภาระงาน
ของครู
หน้ าที่และความ
รับผิดชอบของครู
บทที่ 2
บทบาท หน้ าที่ และความ
รับผิดชอบของครู
การปฏิบัติงาน
ของครู

3. พจนานุกรม ราชบัณฑิตยสถาน
=
การทาหน้ าทีทกาหนดไว้
่ ี่
บทบาท
=
ROLE
บทบาท
=
อานาจ หน้ าที่ และความรับผิดชอบ
บทบาทของครู
พุทธทาสภิกขุ
=
ผู้นาทางวิญญาณทั้งแก่ บุคคล
และสั งคมใน 3 ประการ
หน้ าทีทแท้ จริง
่ ี่
ความรอดทีแท้ จริง
่
ความสุ ขทีแท้ จริง
่

4. ความมุ่งหวังของสั งคมทีมต่อบทบาทครู
่ ี
1. การเป็ นแบบอย่ างทีดีของสั งคม
่
2. การเป็ นผู้นาของชุ มชน
3. การเป็ นผู้ปลูกฝังค่ านิยมของการปกครองระบอบประชาธิปไตย

5. บทบาทหน้ าที่
ต่ อตนเอง
- มีควำมเชื่อมันและศรัทธำในอำชีพครู
่
- มีควำมคิดเป็ นของตนเอง
่
- ประพฤติและวำงตนอยูในกรอบ
ศีลธรรม
- ไม่เห็นควำมเจริ ญทำงวัตถุเกินกว่ำ
คุณธรรม
ต่ อผู้เรียน
- ผูกระตุนให้เกิดควำมคิดริ เริ่ ม
้ ้
- ฝึ กนักเรี ยนให้มีควำมสำมำรถในกำร
ทำงำน
- ให้ควำมรักควำมเข้ำใจ
- ศึกษำธรรมชำติและควำมแตกต่ำงในตัว
ลูกศิษย์
- ส่ งเสริ มให้นกเรี ยนเป็ นคนฝักใฝ่ คุณธรรม
ั

6. หน้ าที่และความ
รับผิดชอบของครู
ควำมรับผิดชอบ คือ กำรยอมรับตำมผลที่ดีและไม่ดีในกิจทีได้ทำไป
่
หน้ำที่ คือ กิจที่ควรทำ, กิจที่ตองทำ
้
่
หน้ำของครู คือ กำรสร้ำงควำมอยูรอดของสังคมโดยกำรให้กำรศึกษำที่
สมบูรณ์แก่ศิษย์
พจนานุกรม ราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2525

7. หน้ าทีของครูโดยทัวไป
่
่
8. ศึกษาหาความรู้ อยู่เสมอ
7. ช่ วยเหลือกิจการของโรงเรียน
6. เอาใจใส่ ในการปฏิบติงาน
ั
อย่ างสมาเสมอ
่
5. ส่ งเสริมความสามัคคีในหมู่ครู
และนักเรียน
1. ทาการสอน อบรมนักเรียน
ปฏิบติตามกฎหมาย ระเบียบ
ั
2. เอาใจใส่ ในการสอน
3.ส่ งเสริมและเผยแพร่ การ
ปกครองในระบอบประชาธิปไตย
4. ปลูกฝังวัฒนธรรม ค่ านิยม
เอกลักษณ์ ไทย

8. ภาระงาน
ภาระงาน
ของครู
ของครู
ภำระงำน หมำยถึ ง ภำระงำนที่ ไ ด้ก ระท ำจริ ง ใน
รอบปี ที่ ผ่ำนมำ ได้แก่ งำนสอน งำนที่ ปรึ กษำ งำนวิจย งำน
ั
เขี ย นเชิ ง วิ ช ำกำร งำนบริ กำรวิ ช ำกำร งำนท ำนุ บ ำรุ ง
ศิลปวัฒนธรรม อำจำรย์ที่ปรึ กษำทำงวิชำกำร.
** ครู มหลักทีจะยึดไว้ ประจาใจทุกขณะทีประกอบภารกิจของครู อยู่ 5 ประการ**
ี
่
่
1. เต็มรู้ คือ มีควำมรู้บริ บูรณ์
2. เต็มใจ คือ กำรมีใจเป็ นครู
3. เต็มเวลำ คือ กำรรับผิดชอบ กำรทุ่มเทเพื่อกำรสอน
4. เต็มคน คือ กำรพัฒนำตนเองให้มีควำมเป็ นมนุษย์ที่สมบูรณ์
5. เต็มพลัง คือ กำรทุ่มเทพลังสติปัญญำและควำมสำมำรถเพื่อกำรสอน

9. 7. งานทีมอบหมายให้ ปฏิบติ
่
ั
6. งานบริหารจัดการชั้นเรียน
5. งานกิจการและการพัฒนาผู้เรียน
4.งานทานุบารุ งศิลปวัฒนธรรม
3.งานสร้ างความสั มพันธ์ กบชุมชน
ั
2. งานวิจัยและสร้ างสรรค์ วชาการ
ิ
1. งานการสอน
ประเภทภาระงานของครู

10. ประเภทภาระงานของครู
1. งำนกำรสอน ขอบเขตและหน้ำที่รับผิดชอบ งำนกำรสอนรับผิดชอบกำรจัดกำรเรี ยนกำรสอนทั้ง
ภำคทฤษฎีและภำคปฏิบติ ให้เป็ นไปตำมแผนกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำ องค์ประกอบของ
ั
งำนนี้มีอยู่ 4 องค์ ด้วยกัน
1.1 หลักในกำรสอน
1.2 กำรวำงแผนกำรสอน
1.3 กระบวนกำรจัดดำรเรี ยนกำรสอน
1.4 กำรวัดและกำรประเมินผลกำรเรี ยนรู้ของผูเ้ รี ยน
2. งำนวิจยและสร้ำงสรรค์วชำกำร เป็ นกำรวิจยเพื่อพัฒนำกำรเรี ยนกำรสอน เพื่อหำควำมสัมพันธ์
ั
ิ
ั
ระหว่ำงปัจจัยที่มีผลต่อคุณภำพและผลสัมฤทธิผลกำรเรี ยนรู้ ของนักศึกษำ เช่น วิธีกำรสอน วิธีกำร
เรี ยนรู้ของนักศึกษำ อุปกรณ์และสื่ อกำรสอน แหล่งเรี ยนรู ้ วิธีวดประเมินผล เป็ นต้น
ั

11. ั
3. งำนสร้ำงควำมสัมพันธ์กบชุมชน
3.1 ขอบข่ำยงำนสัมพันธ์ชุมชนเป็ นกำรสร้ำงควำมสัมพันธ์ ระหว่ำงโรงเรี ยนและชุมชน
3.2 กำรสัมพันธ์ชุมชน เป็ นบทบำทของสถำนศึกษำกับชุมชน
3.3 กำรสร้ำงควำมร่ วมมือกับชุมชน เป็ นสิ่ งที่ตองคำนึงในกำรสร้ำงควำมร่ วมมือระหว่ำง
้
สถำนศึกษำกับชุมชน
3.4 วิธีกำรประสำนงำนกับผูปกครองและชุมชน ครู เป็ นบุคลำกรที่จะทำหน้ำที่ในกำรประสำนงำน
้
ทำให้เกิดกำรทำงำนร่ วมกัน ระหว่ำง ผูปกครองชุมชนและองค์กรชุมชนในกำรจัดกำรศึกษำ
้
3.5 กำรสร้ำงควำมสัมพันธ์ระหว่ำงโรงเรี ยนกับชุมชนอย่ำงยังยืน
่
4. งำนทำนุบำรุ งศิลปวัฒนธรรม
4.1 กำรทำนุบำรุ งศิลปวัฒนธรรม เพื่อร่ วมกันพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำของโรงเรี ยนและ
กำรดูแลพฤติกรรมของผูเ้ รี ยน
4.2 กำรช่วยส่ งเสริ มศำสนำและศิลปวัฒนธรรม

12. 5. งำนกิจกำรและกำรพัฒนำผูเ้ รี ยน
ั
5.1 บทบำทของครู กบกิจกรรมพัฒนำผูเ้ รี ยน หลักสู ตรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนมุ่งพัฒนำผูเ้ รี ยน
ในละกษณะองค์รวม มีควำมสมดุลทั้งด้ำนร่ ำงกำย จิตใจ ปั ญญำและสังคม
5.2 ครู ที่ปรึ กษำกิจกรรมพัฒนำผูเ้ รี ยน ครู ตองเป็ นที่ปรึ กษำกิจกรรมพัฒนำผูเ้ รี ยน ตำมคำ
้
ร้องขอของผูเ้ รี ยน หรื อตำมที่ได้รับมอบหมำยจำกผูบริ หำรโรงเรี ยนให้เป็ นครู ที่ปรึ กษำ
้
6. งำนบริ หำรจัดกำรชั้นเรี ยน ว่ำด้วยเรื่ องกำรจัดตำรำงเรี ยน จัดกลุ่มผูเ้ รี ยน กำรวำงแผนกำรเรี ยนกำร
สอน กำรนิเทศติดตำมผล กำรจัดกิจกรรมอื่น ๆ ร่ วมไปถึงกำรจัดกำรบริ หำรหลักสูตรทัวไป และ
่
แนวคิดกำรบริ หำรจัดกำรชั้นเรี ยน
7. งำนที่มอบหมำยให้ปฏิบติ
ั
ได้แก่งำนอื่น ๆ นอกเหนืองำนประจำที่ผบงคับบัญชำมอบหมำยให้ดำเนินกำรให้สำเร็ จได้ผลอย่ำง
ู้ ั
รวดเร็ว เช่น งำนธุรกำร พัสดุ กำรเงิน ทำเบียนนักเรี ยน วัดผลประเมินผล ดูแลช่วยเหลือ เป็ นต้น

13. การปฏิบัติงาน
ของครู
กำรปฏิ บั ติ ง ำน คื อ กำรท ำหน้ ำ ที่ ข อง
มนุ ษย์ ถ้ำเรำไม่ทำงำน ก็ยงไม่ได้ทำหน้ำที่ของคนที่
ั
มีควำมรับผิดชอบที่สมบูรณ์
มาตรฐานการปฏิบัติงาน (Performance Standard)
เป็ นผลกำรปฏิบติงำนในระกับใดระดับหนึ่ งในกำรกำหนดมำตรฐำนกำรปฏิบติ
ั
ั
งำน จำต้องกำหนดเกณฑ์กำรปฏิบติโดยใช้เทคนิ ค Functional Analysis เป็ นเครื่ องมือ
ั
สำคัญในกำรวิเครำะห์และพัฒนำเกณฑ์กำรปฏิบติงำน
ั

14. ประโยชน์ ของมาตรฐานการปฏิบัตงาน
ิ
1. ด้ำนประสิ ทธิภำพกำรปฏิบติงำน
ั
จะช่วยให้ปฏิบติงำนได้อย่ำงถูกต้อง
ั
2.ด้ำนกำรสร้ำงแรงจูงใจ
เป็ นสิ่ งเร้ำให้เกิดควำมมุ่งมันไปสู่ มำตรฐำน
่
3. ด้ำนกำรปรับปรุ งงำน
จะช่วยให้ผปฏิบติงำนทรำบว่ำผลงำนที่มีคุณภำพตะต้องมีลกษณะแบบใด
ู้ ั
ั
4. ด้ำนกำรควบคุมงำน
เป็ นเครื่ องมือที่ผบงคับบัญชำใช้ปฏิบติงำน
ู้ ั
ั
5. ด้ำนกำรประเมินผลกำรปฏิบติงำน
ั

15. 4. Subjective Standard
เป็ นวิธีกำรที่ผบงคับบัญชำเฝ้ ำสังเกตกำร
ู้ ั
ปฏิบติงำนของผูใต้บงคับบัญชำของบุคคลอื่น ๆ
ั
้ ั
1. Historian Standard
เป็ นวิธีที่อำศัยข้อมูลสถิติกำร
ปฏิบติงำนย้อนหลัง
ั
วิธีกาหนดมาตรฐานการปฏิบัตงาน
ิ
3. Engineering Standard
เป็ นวิธีอำศัยหลักเกณฑ์ทำงวิทยำศำสตร์
หรื อกำรคำนวณมำช่วย
2. Market Standard
เป็ นวิธีกำรเปรี ยบเทียบผลกำรปฏิบติงำน
ั
ระหว่ำงบุคคล

16. มาตรฐานการปฏิบัติงานของครู
มาตรฐานที่ 1 ปฏิบตกจกรรมทางวิชาการเกียวกับการพัฒนาวิชาชีพครู อยู่เสมอ
ั ิิ
่
มาตรฐานที่ 2 ตัดสิ นใจปฏิบตกจกรรมต่ าง ๆ โดยคานึงถึงผลที่จะเกิดกับผู้เรียน
ั ิิ
มาตรฐานที่ 3 มุ่งมันพัฒนาผู้เรียนให้ เต็มตามศักยภาพ
่
มาตรฐานที่ 4 พัฒนาแผนการสอนให้ สามารถปฏิบตได้ เกิดผลจริง
ั ิ
มาตรฐานที่ 5 พัฒนาสื่ อการเรียนการสอนให้ มประสิ ทธิภาพอยู่เสมอ
ี
มาตรฐานที่ 6 จัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยเน้ นผลถาวรที่เกิดแก้ ผ้เู รียน

17. มาตรฐานการปฏิบัติงานของครู (ต่ อ)
มาตรฐานที่ 7 รายงานผลการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนได้ อย่ างมีระบบ
มาตรฐานที่ 8 ปฏิบตตนเป็ นแบบอย่ างที่ดแก่ ผ้ ูเรียน
ั ิ
ี
มาตรฐานที่ 9 ร่ วมมือกับผู้อนในสถานศึกษาอย่ างสร้ างสรรค์
ื่
มาตรฐานที่ 10 ร่ วมมือกับผู้อนอย่ างสร้ างสรรค์ ในชุ มชน
ื่
มาตรฐานที่ 11 แสวงหาและใช้ ข้อมูลข่ าวสารในการพัฒนา
มาตรฐานที่ 12 สร้ างโอกาสให้ ผ้ ูเรียนได้ เรียนรู้ ในทุกสถานการณ์

19. คณะจัดทา
นำยเอกริ นทร์
น.ส.สุ วิภำ
น.ส.นิศำรัตน์
น.ส.สุ พตรำ
ั
น.ส.สุ ชำดำ
น.ส.อุไรรัตน์
นำยทนงศักดิ์
นำยพิพฒน์พล
ั
น.ส.ประภัสสร
น.ส.มลิดำ
น.ส.ปำริ ษำ
นำยฐิภูสรณ์
นำยทศพล
สว่ำงกล้ำ
เสงี่ยมดี
บำรุ ง
ประกดสคนธ์
ส้มทับทัย
แห้วเพชร
ขำวพุทธ
วุน
พลรำชม
เดชสำยบัว
สำสนำม
บัวขำว
บรรณ์ลือวงค์
5521154043
5521154069
5521154070
5521154071
5521154080
5521154168
5521154040
5521154135
5521154175
5521154146
5521154120
5521154036
5521154