DSKP PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 (SK) KSSR SEMAKAN 2017

3. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Pendidikan Islam
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tahun 1
Edaran Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mei 2015

5. Terbitan 2015
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
ISBN: 978-967-420-102-9

7. KANDUNGAN
Rukun Negara.................................................................................................................................................. iii
Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... iv
Kata Pengantar.................................................................................................................................................. v
Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1
Matlamat ........................................................................................................................................................... 2
Objektif .............................................................................................................................................................. 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah................................................................................................ 3
Fokus ................................................................................................................................................................ 4
Kemahiran Abad 21...................................................................................................................................... 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.......................................................................................................................... 6
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................ 7
Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................. 8
Pentaksiran ....................................................................................................................................................... 11
Organisasi Kandungan ..................................................................................................................................... 13
Perincian Kandungan ................................................................................................................................ 15
Glosari 67

9. v
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

10. vi
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan
potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang
berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

11. vii
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Pentaksiran.
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan
untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan
bagi mempertingkatkan pencapaian murid. DSKP yang dihasilkan
juga telah menyepadukan enam tunjang Kerangka KSSR,
mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai, serta
memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21 dan
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi
intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan.
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
ke-21.
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
Kebangsaan.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

13. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
1
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Islam
dibina bagi memenuhi keperluan Pendidikan Islam secara holistik,
bersepadu dan berkembang serta bersifat autentik selaras dengan
keperluan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang diperkenalkan
dalam sistem pendidikan negara. Pendidikan Islam sekolah
rendah memberi penekanan kepada konsep ilmu oleh Imam al-
Ghazali. Ilmu dalam Pendidikan Islam merangkumi pengetahuan,
kemahiran dan nilai. Oleh itu, bagi memenuhi keperluan ilmu,
kurikulum Pendidikan Islam dibangunkan merangkumi tujuh bidang
iaitu al-Quran, Hadis, Akidah, Ibadah, Sirah, Adab, dan Jawi. Ilmu
dari bidang-bidang tersebut yang merangkumi pengetahuan,
kemahiran dan nilai perlu disampaikan dengan berkesan melalui
pelbagai pendekatan, kaedah dan teknik yang lebih menarik.
Kemahiran abad 21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT), dan
kemahiran menaaakul turut dimasukkan secara eksplisit dalam
dokumen kurikulum Pendidikan Islam agar modal insan yang
dihasratkan mampu memenuhi keperluan masa kini. Transformasi
kurikulum yang dilaksanakan melalui KSSR mula dilaksanakan
pada tahun 2011. Kurikulum Pendidikan Islam juga turut
mengalami perubahan seiring dengan perubahan kurikulum arus
perdana. Melalui kurikulum ini keberkesanan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran (P&P) amat dititikberatkan.
Perubahan tingkah laku murid hasil daripada proses tersebut akan
ditaksir dan dinilai. Manakala Pentaksiran dan penilaian
dilaksanakan semasa dan selepas proses P&P berlangsung perlu
direkod serta dilaporkan. Perkembangan murid akan dapat dilihat
dan dilaporkan secara lebih holistik dan autentik, guru juga dapat
membuat penambahbaikan pada proses pengajaran mereka.
Melalui transformasi kurikulum, dokumen kurikulum turut disemak
dan terhasilnya Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
(DSKP). DSKP Pendidkan Islam merupakan satu dokumen
kurikulum yang lengkap bagi setiap tahun persekolahan,
mengandungi penerangan kurikulum, lajur standard kandungan,
standard pembelajaran dan standard prestasi. DSKP diharapkan
dapat membantu dan memandu guru untuk menyampaikan ilmu
yang sahih dan melaksanakann proses P&P dengan berkesan
serta dapat mengukur perkembangan murid secara lebih holistik
dan autentik.
DSKP Pendidikan Islam diharapkan dapat membantu guru untuk
membentuk murid-murid yang berilmu, beriman, berakhlak mulia,
berketerampilan, bertanggungjawab, beramal soleh, dan
bertakwa. Ia juga diharapkan berupaya membantu guru
membentuk modal insan yang bercita-cita tinggi, berdaya tahan,
bersemangat juang, gigih berusaha dan mampu mengubah diri

14. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
2
berperanan sebagai khalifah yang menyumbang kepada tamadun
bangsa dan negara.
MATLAMAT
Matlamat Pendidikan Islam sekolah rendah adalah untuk
melahirkan individu yang berilmu, beriman, berketerampilan,
beramal soleh dan berakhlak mulia berdasarkan al-Quran dan al-
Sunah. Menjadi hamba dan khalifah Allah yang bertakwa serta
menyumbang ke arah mempertingkatkan tamadun bangsa dan
negara serta berjaya di dunia dan di akhirat.
OBJEKTIF
Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Islam bertujuan
membolehkan murid mencapai objektif berikut:
1. Membaca surah-surah terpilih daripada al-Quran dengan
betul dan bertajwid serta mengamalkan pembacaannya
dalam kehidupan harian;
2. Menghafaz surah-surah terpilih daripada al-Quran untuk
mengamalkan hafazannya dalam solat dan ibadat harian;
3. Memahami sejarah penurunan al-Quran dan maksud
beberapa surah terpilih untuk dihayati dan dihayati
pengajarannya secara berterusan;
4. Membaca al-Quran menggunakan hukum tajwid dengan
betul secara berterusan;
5. Membaca dan memahami hadis-hadis terpilih dan
mengamalkan tuntutan hadis serta menghayati
kepentingannya dalam kehidupan harian;
6. Meyakini dan merumuskan asas-asas akidah untuk
diamalkan sebagai pegangan dan benteng dalam
kehidupan harian serta asas dalam tindakan;
7. Mengamalkan konsep asas ibadat sebagai memenuhi
tuntutan fardu ain dan fardu kifayah untuk diamalkan
secara istiqamah dalam kehidupan harian;
8. Mengaplikasikan iktibar daripada sirah Rasulullah s.a.w.
bagi menanam rasa kecintaan kepada baginda dan
mengamalkan sunnahnya dalam kehidupan harian;
9. Menghayati dan mengamalkan konsep adab dan nilai-nilai
akhlak dalam kehidupan harian serta sebagai asas dalam
tindakan; dan
10. Membaca, membina dan menulis ayat atau teks dalam
tulisan jawi dan khat serta mencintainya sebagai warisan
budaya bangsa.

15. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
3
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan;
Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan
modal insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
sertainovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
Rajah 1 : Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah

16. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
4
FOKUS
KSSR Pendidikan Islam memberi fokus utama kepada tujuh
bidang dalam Pendidikan Islam, iaitu al-Quran, Hadis, Akidah,
Ibadah, Sirah, Adab, dan Jawi, seperti berikut:
1. Bidang al-Quran: murid dibekalkan dengan
kemahiran mempelajari al-Quran sehingga mereka
dapat membaca dan menghafaz al-Quran dengan
betul dan bertajwid, serta boleh merumuskan
pengajaran serta istiqamah mengamalkannya dalam
kehidupan harian;
2. Bidang Hadis: murid dibekalkan dengan disiplin
mempelajari ilmu Hadis sehingga mereka dapat
mengamalkan tuntutan Hadis tertentu serta
menghayati kepentingannya dalam kehidupan
harian.
3. Bidang akidah: murid dibekalkan dengan konsep
asas akidah sehingga mereka boleh menjadikan ilmu
aqidah sebagai asas dalam tindakan dan benteng
dalam kehidupan.
4. Bidang ibadah: murid dibekalkan dengan konsep
asas ibadah sehingga mereka dapat mengamalkan
konsep ibadah secara istiqamah dalam kehidupan
harian.
5. Bidang Sirah: murid dibekalkan dengan fakta sirah
yang sahih sehingga mereka boleh merumuskan
peristiwa sirah Rasulullah SAW dan mengaplikasikan
iktibarnya dalam kehidupan harian sebagai bukti
kecintaan kepada baginda melalui amalan
sunnahnya.
6. Bidang Adab: murid dibekalkan dengan konsep
asas Adab Islamiyah sehingga murid dapat
mengamalkan adab secara istiqamah dalam
kehidupan harian.
7. Bidang Jawi: murid dibekalkan dengan kemahiran
menyebut, membaca dan menulis huruf-huruf jawi,
suku kata, perkataan dan teks jawi sehingga murid
boleh membaca, membina dan menulis ayat atau
teks dalam tulisan jawi.
Kesepaduan antara tujuh bidang utama dalam Pendidikan Islam
diharapkan dapat menghasilkan insan seimbang yang
mempunyai sikap, kemahiran, keperibadian dan pandangan
hidup sebagai hamba Allah yang bertanggungjawab
membangunkan diri, masyarakat, alam sekitar dan negara ke
arah mencapai kebaikan di dunia dan kesejahteraan di akhirat.

17. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
5
KEMAHIRAN ABAD 21
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang
mempunyai kemahiran Abad 21 dengan memberi fokus kepada
kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang
berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad 21
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1
supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK
dan SP dalam kurikulum Pendidikan Islam menyumbang
kepada pemerolehan kemahiran abad 21 dalam kalangan murid.
Jadual 1: Profil Murid
PROFIL MURID
PENERANGAN
Berdaya Tahan
Mereka mampu menghadapi dan
mengatasi kesukaran, mengatasi
cabaran dengan kebijaksanaan,
keyakinan, toleransi, dan empati.
Mahir
Berkomunikasi
Mereka menyuarakan dan meluahkan
fikiran, idea dan maklumat dengan
yakin dan kreatif secara lisan dan
bertulis, menggunakan pelbagai media
dan teknologi.
Pemikir
Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
dan inovatif; mampu untuk menangani
masalah yang kompleks dan membuat
keputusan yang beretika. Mereka
PROFIL MURID
PENERANGAN
berfikir tentang pembelajaran dan diri
mereka sebagai pelajar. Mereka
menjana soalan dan bersifat terbuka
kepada perspektif, nilai dan tradisi
individu dan masyarakat lain. Mereka
berkeyakinan dan kreatif dalam
menangani bidang pembelajaran yang
baru
Kerja
Sepasukan
Mereka boleh bekerjasama secara
berkesan dan harmoni dengan orang
lain. Mereka mengalas tanggungjawab
bersama serta menghormati dan
menghargai sumbangan yang
diberikan oleh setiap ahli pasukan.
Mereka memperoleh kemahiran
interpersonal melalui aktiviti
kolaboratif, dan ini menjadikan mereka
pemimpin dan ahli pasukan yang lebih
baik.
Bersifat Ingin
Tahu
Mereka membangunkan rasa ingin
tahu semula jadi untuk meneroka
strategi dan idea baru. Mereka
mempelajari kemahiran yang
diperlukan untuk menjalankan inkuiri
dan penyelidikan, serta menunjukkan
sifat berdikari dalam pembelajaran.
Mereka menikmati pengalaman
pembelajaran sepanjang hayat secara
berterusan.

18. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
6
PROFIL MURID
PENERANGAN
Berprinsip
Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan
komuniti. Mereka bertanggungjawab
atas tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.
Bermaklumat
Mereka mendapatkan pengetahuan
dan membentuk pemahaman yang
luas dan seimbang merentasi pelbagai
disiplin pengetahuan. Mereka
meneroka pengetahuan dengan cekap
dan berkesan dalam konteks isu
tempatan dan global. Mereka
memahami isu-isu etika / undang-
undang berkaitan maklumat yang
diperoleh.
Penyayang /
Prihatin
Mereka menunjukkan empati, belas
kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.
Mereka komited untuk berkhidmat
kepada masyarakat dan memastikan
kelestarian alam sekitar.
Patriotik
Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap
negara.
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang
pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid.
Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap
pemikiran seperti Jadual 2.
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
Tahap Pemikiran Penerangan
Mengaplikasi  Menggunakan pengetahuan,
kemahiran, dan nilai dalam situasi
berlainan untuk melaksanakan
sesuatu perkara
Menganalisis  Mencerakinkan maklumat kepada
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian
berkenaan
Menilai  Membuat pertimbangan dan
keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi
Mencipta  Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif

19. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
7
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
dan berupaya mencipta sesuatu.
KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan
menaakul dan strategi berfikir.
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
bukti yang munasabah.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
tidak mengikut kelaziman.
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Dalam konteks Pendidikan Islam pelbagai strategi P&P
digunakan untuk menyampaikan ilmu kepada murid.
Pembelajaran secara ‘hands-on’ dan ‘Berpusatkan Murid’ amat
ditekan dalam proses tersebut. Antara strategi yang
dicadangkan adalah seperti Pendekatan Induktif dan Deduktif,
Pendekatan Berpusatkan Guru, Pendekatan Berpusatkan Murid,
Pembelajaran berasaskan Projek dan Pembelajaran Inkuiri.
Strategi pengajaran dan pembelajaran yang khusus digunakan
dalam pembacaan al-Quran adalah kaedah Talaqqi dan
Musyafahah. Kaedah Tasmik dan Tiqrar juga didapati berkesan
dalam penguasaan kemahiran al-Quran.
Bagi memastikan sesuatu pengajaran dan pembelajaran berjaya
dan mencapai objektif, guru perlu memahami dan menguasai
standard kandungan, standard pembelajaran dan standard
prestasi dengan jelas dan tepat. Kemahiran guru
mengaplikasikan pendekatan, kaedah dan teknik dalam proses
pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam akan membantu
murid mencapai standard kandungan dan standard
pembelajaran yang ditetapkan. Guru juga perlu merancang dan
melaksanakan pentaksiran bagi mengesan standard prestasi
dapat dicapai oleh murid mengikut kebolehan masing-masing.

20. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
8
Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dibangunkan ke tahap
optimum supaya murid mampu menyumbang ke arah
pembangunan agama, masyarakat, bangsa dan negara. Guru
yang kreatif dan inovatif dalam proses pengajaran dan
pembelajaran akan merangsang dan memotivasikan murid bagi
meneroka bidang ilmu yang baharu, menjana idea untuk
menghasilkan tugasan dengan lebih kreatif, menilai kualiti hasil
kerja dan mengerah pemikiran bercapah seterusnya
menyerlahkan personaliti individu yang kreatif. Kreativiti ini juga
akan dapat menjana idea murid dalam mengaitkan ilmu Islam
dengan ilmu sains, teknologi dan kemanusiaan.
Guru Pendidikan Islam mempunyai akauntibiliti untuk
memastikan kemahiran berfikir aras tinggi berlaku dalam
setiap sesi pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam
supaya Islam dapat direalisasikan sebagai satu cara hidup.
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah
yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-
elemen di dalam EMK adalah seperti berikut:
1. Bahasa
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
 Semasa pengajaran dan pembelajaran bagi setiap mata
pelajaran, aspek sebutan, struktur ayat, tatabahasa,
istilah dan laras bahasa perlu diberi penekanan bagi
membantu murid menyusun idea dan berkomunikasi
secara berkesan.
2. Kelestarian Alam Sekitar
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
jiwa murid perlu dipupuk melalui pengajaran dan
pembelajaran semua mata pelajaran.

21. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
9
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
menghargai alam.
3. Nilai Murni
 Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya.
 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
amalan dalam kehidupan harian.
4. Sains Dan Teknologi
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi
dalam kalangan murid.
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
yang lebih cekap dan berkesan.
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam
pengajaran dan pembelajaran merangkumi empat
perkara iaitu:
o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta,
prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains
dan teknologi);
o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
kemahiran manipulatif tertentu);
o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan); dan
o Penggunaan teknologi dalam aktiviti P&P.
5. Patriotisme
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua
mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat
masyarakat
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
mempunyai semangat cintakan negara dan
berbangga sebagai rakyat Malaysia
6. Kreativiti Dan Inovasi
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
atau gabungan idea yang ada.

22. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
10
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
untuk memastikan pembangunan modal insan yang
mampu menghadapi cabaran Abad 21.
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
dalam pengajaran dan pembelajaran
7. Keusahawanan
 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
murid.
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam
pengajaran dan pembelajaran melalui aktiviti yang
mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur, amanah
dan bertanggungjawab serta membangunkan minda
kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
 Penerapan elemen TMK dalam pengajaran dan
pembelajaran memastikan murid dapat mengaplikasi
dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas
TMK yang dipelajari.
 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
menjadi kreatif malah menjadikan pengajaran dan
pembelajaran lebih menarik dan menyeronokkan
serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
kandungan mata pelajaran.

23. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
11
PENTAKSIRAN
Pentaksiran adalah kaedah yang digunakan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran untuk menentukan objektif
pembelajaran telah dicapai. Kepentingan pentaksiran kepada
guru adalah untuk memberi gambaran tentang perkembangan
murid, menilai keberkesanan pengajaran dan pembelajaran,
membantu memperbaiki pengajaran dan pembelajaran dan
membantu menyusun perancangan untuk melaksanakan
tindakan susulan. Kepentingan pentaksiran kepada murid pula
adalah untuk memahami tujuan mereka belajar, meningkatkan
motivasi dan keyakinan diri dan memaklumkan kepada murid
tentang tindakan susulan yang perlu diambil untuk mereka
mencapai standard yang ditetapkan.
Pelbagai kaedah pentaksiran digunakan untuk membolehkan
pentaksiran yang lebih autentik dan holistik dapat dijalankan.
Dua bentuk pentaksiran dijalankan, iaitu pentaksiran formatif dan
pentaksiran sumatif. Pentaksiran formatif dijalankan secara
berterusan dalam proses pembelajaran dan pengajaran.
Maklumat yang diperolehi memberi maklum balas tentang
sejauhmana sesuatu hasil pembelajaran telah dikuasai. Guru
dapat mengetahui kelemahan dan kekuatan serta potensi
seseorang murid. Kelemahan murid yang dikenal pasti perlu
diatasi melalui aktiviti pemulihan dan kekuatan murid perlu
ditingkatkan melalui aktiviti pengayaan. Pentaksiran Sumatif
pula dikaitkan dengan pentaksiran pada akhir unit pembelajaran,
penggal, bulan atau tahun. Ia dilaksanakan untuk menentukan
tahap penguasaan dan pencapaian murid serta membuat
perbandingan diantara seorang individu murid dengan murid
yang lain.
Pentaksiran dalam KSSR perlu melalui Tahap Penguasaan yang
telah ditetapkan mengikut keperluan mata pelajaran. Tahap
Penguasaan adalah kriteria pencapaian yang berasaskan setiap
kelompok standard kandungan dan standard pembelajaran yang
telah ditetapkan. Tahap Penguasaan dalam Pendidikan Islam
telah dibina secara umum dan khusus. Tahap Penguasaan
Umum Pendidikan Islam dibina bagi memudahkan guru dan
murid mengetahui dan menentukan apakah tahap penguasaan
yang dapat dicapai oleh murid bagi memastikan mereka
mencapai standard yang telah ditetapkan dalam Pendidikan
Islam. Tahap Penguasaan Umum Pendidikan Islam dapat dilihat
dalam Jadual 3. Manakala Tahap Penguasaan Khusus dibina
mengikut kemahiran bagi setiap bidang dalam Pendidikan Islam.

24. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
12
Jadual 3 : Pernyataan Tahap Penguasaan Umum Pendidikan Islam
TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN
1 ILMU
Murid dapat menguasai asas pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam setiap kandungan yang dipelajari
mengikut keupayaan masing-masing.
2 AMALI
Murid dapat menjelaskan konsep atau menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai secara praktik
dalam kandungan yang dipelajari mengikut keupayaan masing-masing.
3 AMALAN
Murid dapat menjelaskan dan mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada kandungan
yang dipelajari mengikut keupayaan masing-masing dalam kehidupan harian.
4 ILTIZAM
Murid berkebolehan menghuraikan dan mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada
kandungan yang dipelajari secara bersungguh-sungguh dan bertanggungjawab melaksanakannya
dalam kehidupan harian.
5 PENGHAYATAN
Murid berkebolehan memberikan justifikasi serta istiqamah terhadap tindakan yang dilakukan dalam
kehidupan harian berdasarkan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada kandungan yang dipelajari.
6 PENTABIATAN
Murid berkebolehan merumuskan pengetahuan, mengaplikasikan kemahiran dan nilai daripada
kandungan yang dipelajari dalam bentuk perubahan tingkah laku serta mempamerkan ciri-ciri
kepimpinan sebagai seorang yang bertaqwa dan boleh dicontohi atau boleh membimbing orang lain.

25. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
13
ORGANISASI KANDUNGAN
KSSR Pendidikan Islam yang mengandungi pengetahuan,
kemahiran dan nilai diorganisasikan kepada tujuh bidang utama
iaitu, Bidang al-Quran, Bidang Hadis, Bidang Aqidah, Bidang
Ibadah, Bidang Adab, Bidang Sirah dan Bidang Jawi.
Pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam Pendidikan Islam ini
diorganisasikan melalui Standard Kandungan yang menentukan
capaian paling tinggi yang boleh dicapai oleh murid dalam
kandungan yang ditetapkan. Standard Pembelajaran yang
merupakan proses P&P yang diberikan kepada murid untuk
mencapai Standard Kandungan dan Standard Prestasi yang
menyatakan hasil pembelajaran yang dapat diukur dari
perubahan tingkah laku murid.
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang bermula daripada
mengaplikasi, menganalisis, menilai dan membuat keputusan
dituliskan secara eksplisit dalam Dokumen Kurikulum
Pendidikan Islam. Kata kerja tindakan yang menunjukkan KBAT
digunakan dalam penulisan Standard Kandungan, Standard
Pembelajaran dan Standard Prestasi. Kemahiran menaakul juga
turut diterjemahkan secara eksplisit dalam dokumen kurikulum
Pendidikan Islam. Kesemua perkara tersebut turut
mempengaruhi bagaimana kandungan kurikulum Pendidikan
Islam diorganisasikan. Organisasi kandungan dalam kurikulum
Pendidikan Islam dapat ditunjukkan dalam Rajah 2. Kandungan
Pendidikan Islam dapat dikembangkan melalui proses
pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan sehingga murid
mampu mencapai tahap-tahap penguasaan yang ditetapkan
dalam Pendidikan Islam, iaitu ilmu, amali, amalan, iltizam,
penghayatan dan pentabiatan.
Rajah 2: Organisasi Kandungan dalam Kurikulum Pendidikan
Islam.

26. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
14
Jadual 4: Organisasi DSKP
Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Penyataan spesifik tentang perkara
yang murid patut ketahui dan boleh
lakukan dalam suatu tempoh
persekolahan merangkumi aspek
pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Suatu penetapan kriteria atau indikator
kualiti pembelajaran dan pencapaian
yang boleh diukur bagi setiap standard
kandungan.
Suatu set kriteria umum yang
menunjukkan tahap-tahap prestasi yang
perlu murid pamerkan sebagai tanda
bahawa sesuatu perkara itu telah
dikuasai murid (indicator of success)

27. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
13
‫ءن‬‫ءن‬‫ا‬ ‫إ‬ 
‫ءن‬‫ا‬ ‫ﺗﻔﺴﲑن‬
1‫ر‬‫دا‬‫ءي‬‫ا‬‫س‬‫ا‬،‫ان‬‫ن‬‫دان‬‫ي‬‫م‬‫دا‬‫ف‬‫و‬‫م‬‫ي‬‫د‬‫ت‬‫ءن‬‫و‬٢
2
‫ر‬‫دا‬‫م‬‫و‬‫ا‬‫م‬،‫ان‬‫ن‬‫دان‬‫ي‬‫م‬‫را‬‫دا‬‫و‬‫م‬‫د‬‫ي‬
‫ت‬‫ءن‬‫و‬٢.
3
‫ر‬‫دا‬‫دان‬،‫ان‬‫ن‬‫دان‬‫ي‬‫م‬‫در‬‫و‬‫م‬‫ي‬‫د‬‫ت‬‫ء‬‫و‬‫ن‬
٢‫دا‬‫و‬‫ر‬.
4‫ا‬‫ا‬
‫ر‬‫را‬‫دان‬،‫ان‬‫ن‬‫دان‬‫ي‬‫م‬‫در‬‫و‬‫م‬‫د‬‫ي‬‫را‬
‫ه‬-‫ه‬‫دان‬‫اب‬‫م‬‫دا‬‫و‬‫ر‬.
5
‫ر‬‫ا‬‫دف‬‫د‬‫دا‬‫و‬‫ر‬‫دا‬،‫ان‬
‫ن‬‫دان‬‫ي‬‫م‬‫در‬‫و‬‫م‬‫ي‬‫د‬.
6
‫ر‬‫و‬،‫ان‬‫ن‬‫دان‬‫ي‬‫م‬‫در‬‫و‬‫م‬‫ي‬‫د‬‫دا‬‫ق‬‫و‬
‫ي‬٢‫ي‬‫ورغ‬‫ى‬‫دان‬‫م‬‫د‬‫و‬‫ا‬‫ا‬‫ورغ‬‫ء‬.

28. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
16
‫ءن‬‫ءن‬‫ا‬ ‫غ‬ ‫ت‬.
‫غ‬‫اﻟﻘﺮءان‬)‫وة‬(
‫اوﲜﻴﻜﺘﻴﻒ‬:‫خ‬‫دان‬ ‫رة‬‫در‬‫اﻟﻘﺮءان‬‫د‬‫ل‬‫دان‬‫ءم‬.
‫ﻛﻮس‬‫ﻓﻮ‬‫خ‬ ‫ن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ر‬ :‫اﻟﻘﺮءان‬ ‫ا‬   ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬‫و‬ ‫دا‬ 
.‫ر‬
‫ءن‬‫ا‬‫ﺗﻔﺴﲑن‬
1‫ر‬‫خ‬‫دان‬‫رة‬٢.
2‫ر‬‫خ‬‫دان‬‫رة‬٢‫د‬‫ء‬.
3‫ر‬‫خ‬‫دان‬‫رة‬٢‫د‬‫ل‬‫دان‬‫د‬‫دا‬‫و‬‫ر‬.
4‫ا‬‫ا‬‫ر‬‫خ‬‫دان‬‫رة‬٢‫د‬‫ل‬‫دان‬‫ا‬‫ا‬‫خ‬‫اﻟﻘﺮءان‬.
5‫ر‬‫خ‬‫دان‬‫رة‬٢‫د‬‫ل‬‫دان‬‫ا‬‫خ‬‫اﻟﻘﺮءان‬.
6
‫ر‬‫خ‬‫دان‬‫ر‬‫ة‬٢‫د‬‫ل‬‫دان‬‫م‬‫د‬‫ءم‬‫و‬‫ا‬‫اورغ‬
‫ء‬.

29. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
17
‫رد‬‫و‬‫م‬‫رد‬‫ن‬‫ءن‬‫ا‬ ‫رد‬
1.‫اﻟﻘﺮءان‬
*: ‫وة‬
1.1 ‫ت‬
‫وف‬
‫)ا‬– (‫ي‬
‫ر‬‫د‬
 ‫دان‬ ‫ل‬
1.1.1 ‫ت‬‫وف‬
‫ر‬ ْَ
. ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
1.1.2 ‫ا‬ ‫وف‬
   
‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬ 
.
1
 ‫ت‬  ‫ر‬‫وف‬‫ر‬ َْ.
2
 ‫ت‬  ‫ر‬‫وف‬‫ر‬ َْ
‫ء‬ ‫د‬.
3
 ‫ت‬  ‫ر‬‫وف‬‫ر‬ َْ
‫ءن‬ ‫دا‬ ‫د‬   ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫اﻟﻘﺮءان‬.
4‫ا‬‫ا‬
 ‫ت‬  ‫ر‬‫وف‬‫ر‬ 
َْ‫ا‬‫ا‬   ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬‫ث‬.
5
 ‫ت‬  ‫ر‬‫وف‬‫ر‬ 
َْ‫ا‬   ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬‫ث‬.
6
‫ر‬ ‫ت‬ ‫وف‬‫ر‬ 
َْ‫م‬‫د‬    ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫ء‬ ‫اورغ‬   ‫و‬‫ا‬ ‫ءم‬.

30. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
18
‫رد‬‫و‬‫م‬‫رد‬‫ن‬‫ءن‬‫ا‬ ‫رد‬
1.2‫خ‬‫وف‬‫غ‬
 ‫ر‬  ‫دان‬
 ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
1.2.1‫خ‬‫وف‬‫غ‬
‫ر‬  ‫دان‬
. ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
1.2.2‫و‬‫م‬   ‫خ‬
‫وف‬‫ا‬ ‫دان‬ ( ‫ا‬ ) 
‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬  ‫ءن‬
.
1.2.3‫خ‬‫وف‬‫غ‬
 ‫دان‬‫ة‬ ‫ر‬ 
. ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
1.2.4‫و‬‫م‬   ‫خ‬
‫وف‬‫دان‬ ( ‫ي‬ ) 
‫ل‬ ‫د‬  ‫ءن‬ ‫ا‬
. ‫دان‬
1.2.5‫خ‬‫وف‬‫غ‬
‫ر‬  ‫دان‬‫ﺿﻤﺔ‬
. ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
1
‫خ‬  ‫ر‬‫وف‬‫ر‬  ‫دان‬ ‫غ‬
.
2
‫خ‬  ‫ر‬‫وف‬‫ر‬  ‫دان‬ ‫غ‬
‫ء‬ ‫د‬ .
3
‫خ‬  ‫ر‬‫وف‬‫ر‬  ‫دان‬ ‫غ‬
‫د‬   ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬ ‫دا‬ 
‫ر‬ ‫و‬.
4‫ا‬‫ا‬
‫خ‬  ‫ر‬‫وف‬ ‫دان‬ ‫غ‬
‫ا‬‫ا‬   ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬  ‫ر‬
‫ث‬.
5
‫خ‬  ‫ر‬‫وف‬ ‫دان‬ ‫غ‬
‫ا‬   ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬ ‫دأ‬  ‫ر‬
‫ث‬.
6
‫ر‬‫خ‬ ‫وف‬ ‫دان‬ ‫غ‬
   ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬ ‫دأ‬  ‫ر‬
‫ء‬ ‫اورغ‬   ‫و‬‫ا‬ ‫ءم‬ ‫م‬‫د‬.

31. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
19
‫رد‬‫و‬‫م‬‫رد‬‫ن‬‫ءن‬‫ا‬ ‫رد‬
1.2.6‫و‬‫م‬   ‫خ‬
‫وف‬‫ا‬ ‫دان‬ ( ‫و‬ ) 
‫د‬  ‫ءن‬‫دان‬ ‫ل‬ 
.
1.3‫خ‬‫دان‬ 
‫و‬‫م‬  ‫ا‬َ‫ـ‬‫ﺘ‬َ‫ﺤ‬ْ‫ﺘ‬َ‫ـ‬‫ﻓ‬،ِْ‫ﲔ‬
ِْ‫ﲔ‬َ‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﱠ‬‫ﻤ‬َ‫ﺿ‬ ‫دان‬ ِْ‫ﲔ‬َ‫ـ‬‫ﺗ‬َ‫ﺮ‬ْ‫ﺴ‬َ‫ﻛ‬‫د‬
‫دا‬ ‫ل‬ ‫ن‬
1.3.1‫خ‬‫دان‬ 
‫و‬‫م‬  ‫ا‬‫ﻓﺘﺤﺘﲔ‬،
‫ﺿﻤﺘﲔ‬ ‫دان‬ ‫ﺗﲔ‬‫ﺮ‬‫ﻛﺴ‬‫د‬
 ‫دان‬ ‫ل‬
1.3.2‫ءن‬ ‫ا‬ 
‫دان‬ ‫ا‬
‫و‬‫م‬،‫ﻓﺘﺤﺘﲔ‬
‫ﺿﻤﺘﲔ‬ ‫دان‬ ‫ﺗﲔ‬‫ﺮ‬‫ﻛﺴ‬‫د‬
 ‫دان‬ ‫ل‬
1.3.3‫ﻣﺸﺎﻓﻬﺔ‬‫ءن‬
‫دان‬ ‫ا‬
‫م‬‫و‬،‫ﻓﺘﺤﺘﲔ‬
1
‫خ‬  ‫ر‬‫دان‬ ‫و‬‫م‬  ‫ا‬ 
‫ﺿﻤﺘ‬ ‫دان‬ ‫ﺗﲔ‬‫ﺮ‬‫ﻛﺴ‬،‫ﻓﺘﺤﺘﲔ‬‫ﲔ‬.
2
‫خ‬  ‫ر‬‫دان‬ ‫و‬‫م‬  ‫ا‬ 
‫ﺿﻤﺘﲔ‬ ‫دان‬ ‫ﺗﲔ‬‫ﺮ‬‫ﻛﺴ‬،‫ﻓﺘﺤﺘﲔ‬‫ء‬ ‫د‬.
3
‫خ‬  ‫ر‬‫دان‬ ‫و‬‫م‬  ‫ا‬ 
‫ﺿﻤﺘﲔ‬ ‫دان‬ ‫ﺗﲔ‬‫ﺮ‬‫ﻛﺴ‬،‫ﻓﺘﺤﺘﲔ‬ ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬ 
‫ءن‬ ‫دا‬ ‫د‬‫اﻟﻘﺮءان‬.
4‫ا‬‫ا‬
‫خ‬  ‫ر‬‫دان‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫م‬‫ﺿﻤﺘﲔ‬ ‫دان‬ ‫ﺗﲔ‬‫ﺮ‬‫ﻛﺴ‬،‫ﻓﺘﺤﺘﲔ‬‫د‬ ‫ل‬ ‫د‬‫ان‬
‫ا‬‫ا‬  ‫ث‬.
5
‫خ‬  ‫ر‬‫دان‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫م‬‫ﺿﻤﺘﲔ‬ ‫دان‬ ‫ﺗﲔ‬‫ﺮ‬‫ﻛﺴ‬،‫ﻓﺘﺤﺘﲔ‬‫د‬ ‫ل‬ ‫د‬‫ان‬
‫ا‬  ‫ث‬.

32. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
20
‫رد‬‫و‬‫م‬‫رد‬‫ن‬‫ءن‬‫ا‬ ‫رد‬
‫ﺿﻤﺘﲔ‬ ‫دان‬ ‫ﺗﲔ‬‫ﺮ‬‫ﻛﺴ‬‫د‬
 ‫دان‬ ‫ل‬
1.3.4‫ءن‬ 
‫دان‬  ‫ا‬
‫و‬‫م‬،‫ﻓﺘﺤﺘﲔ‬
‫ﺿﻤﺘﲔ‬ ‫دان‬ ‫ﺗﲔ‬‫ﺮ‬‫ﻛﺴ‬‫د‬
 ‫دان‬ ‫ل‬‫دا‬
‫ءن‬‫اﻟﻘﺮءان‬.
6
‫ر‬‫خ‬ ‫دان‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫م‬‫ﺿﻤﺘﲔ‬ ‫دان‬ ‫ﺗﲔ‬‫ﺮ‬‫ﻛﺴ‬،‫ﻓﺘﺤﺘﲔ‬‫د‬ ‫ل‬ ‫د‬‫ان‬
  ‫و‬‫ا‬ ‫ءم‬ ‫م‬‫د‬   
‫ء‬ ‫اورغ‬.
1.4‫خ‬‫دان‬ 
‫ءن‬ ‫و‬‫م‬  ‫ا‬
‫اﻇﻬﺎر‬‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬

1.4.1‫خ‬‫دان‬ 
‫ءن‬ ‫و‬‫م‬  ‫ا‬
،‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬ ‫ﻣﻴﻢ‬ ،‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬ ‫ﻧﻮن‬
‫ءن‬‫ﺣﺮوف‬ ،‫ﻗﻠﻘﻠﺔ‬٢
‫اﻇﻬﺎر‬ ‫دان‬ ‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬ ‫ﻫﺠﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﻗﻤﺮي‬‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬

1
‫خ‬  ‫ر‬‫دان‬  ‫ا‬ ‫و‬‫م‬‫ﻧ‬‫ﻮن‬
‫ﺣﺮوف‬ ،‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬ ‫ﻣﻴﻢ‬ ،‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬٢‫ﺣﺮوف‬ ،‫ﻗﻠﻘﻠﺔ‬٢‫ﻫﺠﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﻗﻤﺮي‬ ‫اﻇﻬﺎر‬ ‫دان‬ ‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬.
2
‫خ‬  ‫ر‬‫دان‬ ‫و‬‫م‬  ‫ا‬ ‫ﻧ‬‫ﻮن‬
‫ﺣﺮوف‬ ،‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬ ‫ﻣﻴﻢ‬ ،‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬٢‫ﺣﺮوف‬ ،‫ﻗﻠﻘﻠﺔ‬٢‫ﻫﺠﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﻗﻤﺮي‬ ‫اﻇﻬﺎر‬ ‫دان‬ ‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬‫ء‬ ‫د‬.
3
‫خ‬  ‫ر‬‫دان‬‫و‬‫م‬  ‫ا‬ 
‫ﺣﺮوف‬ ،‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬ ‫ﻣﻴﻢ‬ ،‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬ ‫ﻧﻮن‬٢‫ﺣﺮوف‬ ،‫ﻗﻠﻘﻠﺔ‬٢‫ﻫﺠﺎﺋﻴﺔ‬

33. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
21
‫رد‬‫و‬‫م‬‫رد‬‫ن‬‫ءن‬‫ا‬ ‫رد‬
1.4.2‫ﻣﺸﺎﻓﻬﺔ‬‫ءن‬
‫دان‬ ‫ا‬
‫و‬‫م‬‫ءن‬‫ﻧﻮن‬
،‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬ ‫ﻣﻴﻢ‬ ،‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬
‫ﺣﺮوف‬٢‫ﺣﺮوف‬ ،‫ﻗﻠﻘﻠﺔ‬٢
‫ﺳﺎﻛ‬ ‫ﻫﺠﺎﺋﻴﺔ‬‫اﻇﻬﺎر‬ ‫دان‬ ‫ﻨﺔ‬
‫ﻗﻤﺮي‬‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬

1.4.3‫ءن‬ 
‫دان‬  ‫ا‬
‫و‬‫م‬،‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬ ‫ﻧﻮن‬
‫ﺣﺮوف‬ ،‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬ ‫ﻣﻴﻢ‬٢
‫ﺣﺮوف‬ ،‫ﻗﻠﻘﻠﺔ‬٢‫ﻫﺠﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﻗﻤﺮي‬ ‫اﻇﻬﺎر‬ ‫دان‬ ‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬
 ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫ءن‬ ‫دا‬‫اﻟﻘﺮءان‬.
‫ﻗﻤﺮي‬ ‫اﻇﻬﺎر‬ ‫دان‬ ‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬  ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫ءن‬ ‫دا‬ ‫د‬‫اﻟﻘﺮءان‬.
4‫ا‬‫ا‬
‫خ‬  ‫ر‬‫دان‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫م‬‫ﺣﺮوف‬ ،‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬ ‫ﻣﻴﻢ‬ ،‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬ ‫ﻧﻮن‬٢،‫ﻗﻠﻘﻠﺔ‬
‫ﺣﺮو‬‫ف‬٢‫ﻗﻤﺮي‬ ‫اﻇﻬﺎر‬ ‫دان‬ ‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬ ‫ﻫﺠﺎﺋﻴﺔ‬‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫ا‬‫ا‬  ‫ث‬.
5
‫خ‬  ‫ر‬‫دان‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫م‬‫ﺣﺮوف‬ ،‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬ ‫ﻣﻴﻢ‬ ،‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬ ‫ﻧﻮن‬٢،‫ﻗﻠﻘﻠﺔ‬
‫ﺣﺮوف‬٢‫ﻗﻤﺮي‬ ‫اﻇﻬﺎر‬ ‫دان‬ ‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬ ‫ﻫﺠﺎﺋﻴﺔ‬‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫ا‬  ‫ث‬.
6
‫ر‬‫خ‬ ‫دان‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫م‬‫ﺣﺮوف‬ ،‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬ ‫ﻣﻴﻢ‬ ،‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬ ‫ﻧﻮن‬٢،‫ﻗﻠﻘﻠﺔ‬
‫ﺣﺮوف‬٢‫ﻗﻤﺮي‬ ‫اﻇﻬﺎر‬ ‫دان‬ ‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬ ‫ﻫﺠﺎﺋﻴﺔ‬‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
  ‫و‬‫ا‬ ‫ءم‬ ‫م‬‫د‬   
‫ء‬ ‫اورغ‬.

34. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
22
‫رد‬‫و‬‫م‬‫رد‬‫ن‬‫ءن‬‫ا‬ ‫رد‬
1.5‫خ‬‫دان‬ 
‫م‬  ‫ا‬‫ءن‬ ‫و‬
‫ﻟﲔ‬‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬

1.5.1‫خ‬‫دان‬ 
‫و‬ ‫و‬‫م‬  ‫ا‬‫ف‬
  ‫واو‬ ‫دان‬ ‫ء‬
‫دأ‬ ‫ر‬ 
 ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
1.5.2‫ءن‬ ‫ا‬ 
‫دان‬ ‫ا‬ 
‫ءن‬ ‫و‬‫م‬‫ﻟﲔ‬
‫د‬‫دان‬ ‫)و‬  ‫ءن‬
(‫ي‬‫را‬‫دان‬ ‫ل‬

1.5.3‫ﻣﺸﺎﻓﻬﺔ‬‫ءن‬
‫دان‬ ‫ا‬
‫و‬‫م‬‫و‬‫ف‬‫دان‬ ‫ء‬
   ‫واو‬
‫دأ‬ ‫ر‬‫ل‬ ‫د‬
 ‫دان‬
1
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬ ‫و‬‫م‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫ف‬‫دأ‬ ‫ر‬    ‫واو‬ ‫دان‬ ‫ء‬.
2
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬ ‫و‬‫م‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫ف‬‫دأ‬ ‫ر‬    ‫واو‬ ‫دان‬ ‫ء‬
‫ء‬ ‫د‬.
3
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬ ‫و‬‫م‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫ف‬‫دأ‬ ‫ر‬    ‫واو‬ ‫دان‬ ‫ء‬
‫ءن‬ ‫دا‬ ‫د‬   ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫اﻟﻘﺮءان‬.
4‫ا‬‫ا‬
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫م‬‫و‬‫ف‬    ‫واو‬ ‫دان‬ ‫ء‬‫ر‬
‫دأ‬‫ا‬‫ا‬   ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬‫ث‬.
5
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ 
‫و‬ ‫و‬‫م‬‫ف‬‫ر‬    ‫واو‬ ‫دان‬ ‫ء‬
‫دأ‬‫ا‬   ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬‫ث‬.
6
‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫م‬‫و‬‫ف‬‫ر‬    ‫واو‬ ‫دان‬ ‫ء‬

35. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
23
‫رد‬‫و‬‫م‬‫رد‬‫ن‬‫ءن‬‫ا‬ ‫رد‬
1.5.4‫ءن‬ 
‫دان‬  ‫ا‬
‫و‬‫م‬‫و‬‫ف‬‫دان‬ ‫ء‬
   ‫واو‬
‫دأ‬ ‫ر‬‫ل‬ ‫د‬
 ‫دان‬‫ءن‬ ‫دا‬
‫اﻟﻘﺮءان‬.
‫دأ‬‫م‬‫د‬    ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫ء‬ ‫اورغ‬   ‫و‬‫ا‬ ‫ءم‬.
1.6‫خ‬‫دان‬ 
  ‫ا‬‫د‬
 ‫دان‬ ‫ل‬
1.6.1‫خ‬‫دان‬ 
 ‫ا‬‫و‬‫م‬‫وف‬
،‫ة‬ ‫ن‬‫م‬،‫ة‬ 
‫وف‬٢ 
‫د‬ ‫ا‬  ‫دان‬
 ‫دان‬ ‫ل‬
1.6.2‫ءن‬ ‫ا‬ ‫ﺗﻔ‬‫ﺨﻴﻢ‬
 ‫دان‬‫دان‬ 
 ‫ا‬ ‫و‬‫م‬
1
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ ‫و‬‫م‬
‫وف‬ ،‫ة‬  ‫دان‬ ‫ن‬‫م‬ ‫وف‬٢ 
‫ا‬  ‫دان‬.
2
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ ‫و‬‫م‬
‫وف‬ ،‫ة‬  ‫دان‬ ‫ن‬‫م‬ ‫وف‬٢ 
‫ا‬  ‫دان‬‫ء‬ ‫د‬.
3
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ ‫و‬‫م‬
‫وف‬ ،‫ة‬  ‫دان‬ ‫ن‬‫م‬ ‫وف‬٢ 
‫ا‬  ‫دان‬‫د‬   ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫ءن‬ ‫دا‬‫اﻟﻘﺮءان‬.

36. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
24
‫رد‬‫و‬‫م‬‫رد‬‫ن‬‫ءن‬‫ا‬ ‫رد‬
‫ا‬ ‫د‬‫ل‬
 ‫دان‬
1.6.3‫ﻣﺸﺎﻓﻬﺔ‬‫ءن‬
‫دان‬‫ا‬
‫و‬‫م‬‫م‬ ‫وف‬‫ن‬
،‫ة‬‫وف‬ ،‫ة‬ ٢
 ‫دان‬  
‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬ ‫ا‬

1.6.4‫ءن‬ 
‫دان‬ ‫ا‬
‫و‬‫م‬‫ن‬‫م‬ ‫وف‬
،‫ة‬‫وف‬ ،‫ة‬ ٢
 ‫دان‬  
‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬ ‫ا‬
‫ءن‬ ‫دا‬
‫اﻟﻘﺮءان‬.
4‫ا‬‫ا‬
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫م‬،‫ة‬ ‫ن‬‫م‬ ‫وف‬‫وف‬ ،‫ة‬ ٢
‫ا‬  ‫دان‬   ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫ا‬‫ا‬‫ث‬.
5
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫م‬،‫ة‬ ‫ن‬‫م‬ ‫وف‬‫وف‬ ،‫ة‬ ٢
‫ا‬  ‫دان‬   ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫ا‬‫ث‬.
6
‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫م‬،‫ة‬ ‫ن‬‫م‬ ‫وف‬‫وف‬ ،‫ة‬ ٢
‫ا‬  ‫دان‬   ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫ء‬ ‫اورغ‬   ‫و‬‫ا‬ ‫ءم‬ ‫م‬‫د‬ .

37. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
25
‫رد‬‫و‬‫م‬‫رد‬‫ن‬‫ءن‬‫ا‬ ‫رد‬
1.7‫خ‬‫دان‬ ‫ا‬ 
‫ءن‬ ‫و‬‫م‬ 
‫اﺧﻔﺎء‬‫ب‬‫ا‬ ‫دان‬‫د‬
 ‫دان‬ ‫ل‬
1.7.1‫خ‬‫دان‬ 
‫ءن‬ ‫و‬‫م‬  ‫ا‬
‫اﺧﻔﺎء‬ ،‫ﺣﻘﻴﻘﻲ‬ ‫اﺧﻔﺎء‬
‫ﺷﻔﻮي‬‫ب‬‫ا‬ ‫دان‬‫د‬
 ‫دان‬ ‫ل‬
1.7.2‫ﻣﺸﺎﻓﻬﺔ‬‫ءن‬
‫دان‬‫ا‬
‫و‬‫م‬،‫ﺣﻘﻴﻘﻲ‬ ‫اﺧﻔﺎء‬
‫ﺷﻔﻮي‬ ‫اﺧﻔﺎء‬‫ب‬‫ا‬ ‫دان‬
 ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
1.7.3 ‫ءن‬
‫دان‬ ‫ا‬
‫و‬‫م‬،‫ﺣﻘﻴﻘﻲ‬ ‫اﺧﻔﺎء‬
‫ﺷﻔﻮي‬ ‫اﺧﻔﺎء‬‫ب‬‫ا‬ ‫دان‬
 ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫ءن‬ ‫دا‬‫اﻟﻘﺮءان‬.
1
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ ‫و‬‫م‬
‫ءن‬‫اﺧﻔﺎء‬‫ب‬‫ا‬ ‫دان‬.
2
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ ‫و‬‫م‬
‫ءن‬‫اﺧﻔﺎء‬‫ب‬‫ا‬ ‫دان‬‫ء‬ ‫د‬.
3
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ ‫و‬‫م‬
‫ءن‬‫اﺧﻔﺎء‬‫ب‬‫ا‬ ‫دان‬  ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫ءن‬ ‫دا‬ ‫د‬‫اﻟﻘﺮءان‬.
4‫ا‬‫ا‬
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫م‬‫ءن‬‫اﺧﻔﺎ‬‫ء‬‫ب‬‫ا‬ ‫دان‬‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫ا‬‫ا‬ ‫ث‬.
5
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫م‬‫ءن‬‫اﺧﻔﺎء‬‫ب‬‫ا‬ ‫دان‬‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫ا‬ ‫ث‬.
6
‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫م‬‫ءن‬‫اﺧﻔﺎء‬‫ب‬‫ا‬ ‫دان‬‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
  ‫و‬‫ا‬ ‫ءم‬ ‫م‬‫د‬  
‫ء‬ ‫اورغ‬.

38. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
26
‫رد‬‫و‬‫م‬‫رد‬‫ن‬‫ءن‬‫ا‬ ‫رد‬
1.8‫خ‬‫دان‬ ‫ا‬ 
‫ءن‬ ‫و‬‫م‬ 
‫ادﻏﺎم‬‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬

1.8.1‫خ‬‫دان‬ 
‫ءن‬ ‫و‬‫م‬  ‫ا‬
‫اﻟﻐﻨﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ادﻏﺎم‬،‫ادﻏﺎم‬‫ﺑﻼ‬
‫اﻟﻐﻨﻪ‬‫دان‬‫ﴰﺴﻲ‬ ‫ادﻏﺎم‬
 ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
1.8.2‫ءن‬ ‫ا‬ ‫ادﻏﺎم‬
‫اﻟﻐﻨﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬‫دان‬‫ﺑﻼ‬ ‫ادﻏﺎم‬
‫اﻟﻐﻨﻪ‬‫د‬‫دان‬ ‫ل‬

1.8.3‫ءن‬ ‫ا‬ ‫ادﻏﺎم‬
‫ﻗﻤﺮي‬ ‫اﻇﻬﺎر‬ ‫دان‬ ‫ﴰﺴﻲ‬
‫د‬.‫ﺑﺮﲡﻮﻳﺪ‬ ‫دان‬ ‫ﺑﺘﻮل‬
1.8.4‫ﻣﺸﺎﻓﻬﺔ‬‫ءن‬
‫دان‬‫ا‬
‫و‬‫م‬‫اﻟﻐﻨﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ادﻏﺎم‬،
‫ادﻏﺎم‬ ‫دان‬ ‫اﻟﻐﻨﻪ‬ ‫ﺑﻼ‬ ‫ادﻏﺎم‬
1
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ ‫و‬‫م‬
‫ءن‬‫اﻟﻐﻨﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ادﻏﺎم‬،‫ﴰﺴﻲ‬ ‫ادﻏﺎم‬ ‫دان‬ ‫اﻟﻐﻨﻪ‬ ‫ﺑﻼ‬ ‫ادﻏﺎم‬.
2
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ ‫و‬‫م‬
‫ءن‬‫اﻟﻐﻨﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ادﻏﺎم‬،‫ﴰﺴﻲ‬ ‫ادﻏﺎم‬ ‫دان‬ ‫اﻟﻐﻨﻪ‬ ‫ﺑﻼ‬ ‫ادﻏﺎم‬
‫ء‬ ‫د‬.
3
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ ‫و‬‫م‬
‫ءن‬‫اﻟﻐﻨﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ادﻏﺎم‬،‫ﴰﺴﻲ‬ ‫ادﻏﺎم‬ ‫دان‬ ‫اﻟﻐﻨﻪ‬ ‫ﺑﻼ‬ ‫ادﻏﺎم‬
‫ءن‬ ‫دا‬ ‫د‬   ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫اﻟﻘﺮءان‬.
4‫ا‬‫ا‬
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫م‬‫ءن‬‫اﻟﻐﻨﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ادﻏﺎم‬،‫دان‬ ‫اﻟﻐﻨﻪ‬ ‫ﺑﻼ‬ ‫ادﻏﺎم‬
‫ﴰﺴﻲ‬ ‫ادﻏﺎم‬ ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬‫ا‬‫ا‬ ‫ث‬.
5
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫م‬‫ءن‬‫اﻟﻐﻨﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ادﻏﺎم‬،‫دان‬ ‫اﻟﻐﻨﻪ‬ ‫ﺑﻼ‬ ‫ادﻏﺎم‬
‫ﴰﺴﻲ‬ ‫ادﻏﺎم‬ ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬‫ا‬ 
‫ث‬.

39. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
27
‫رد‬‫و‬‫م‬‫رد‬‫ن‬‫ءن‬‫ا‬ ‫رد‬
‫ﴰﺴﻲ‬‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬

1.8.5‫ءن‬ 
‫دان‬ ‫ا‬
‫و‬‫م‬‫اﻟﻐﻨﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ادﻏﺎم‬،
‫ادﻏﺎم‬ ‫دان‬ ‫اﻟﻐﻨﻪ‬ ‫ﺑﻼ‬ ‫ادﻏﺎم‬
‫ﴰﺴﻲ‬‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫ءن‬ ‫دا‬
‫اﻟﻘﺮءان‬.
6‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ 
‫م‬‫و‬‫ءن‬‫اﻟﻐﻨﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ادﻏﺎم‬،‫دان‬ ‫اﻟﻐﻨﻪ‬ ‫ﺑﻼ‬ ‫ادﻏﺎم‬
‫ﴰﺴﻲ‬ ‫ادﻏﺎم‬ ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬‫م‬‫د‬  
‫ء‬ ‫اورغ‬   ‫و‬‫ا‬ ‫ءم‬.
1.9‫خ‬‫دان‬ 
‫و‬‫م‬  ‫ا‬‫اﻟﻴﻒ‬
  ‫اد‬  ‫واو‬ ‫دان‬
‫ءن‬  ‫د‬ ‫دان‬‫د‬
 ‫دان‬ ‫ل‬
1.9.1‫خ‬‫دان‬ 
‫ءن‬ ‫و‬‫م‬  ‫ا‬
‫ا‬‫وﺻﻞ‬‫دان‬
‫وﻗﻒ‬‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬

1
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬ ‫و‬‫م‬  ‫ا‬ 
‫اﻟﻴﻒ‬‫ءن‬  ‫د‬ ‫دان‬   ‫اد‬  ‫واو‬ ‫دان‬.
2
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ ‫و‬‫م‬
‫اﻟﻴﻒ‬‫ءن‬  ‫د‬ ‫دان‬   ‫اد‬  ‫واو‬ ‫دان‬‫د‬
‫ء‬.

40. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
28
‫رد‬‫و‬‫م‬‫رد‬‫ن‬‫ءن‬‫ا‬ ‫رد‬
1.9.2‫ءن‬ ‫ا‬ 
‫ا‬‫وﺻﻞ‬‫دان‬
‫ا‬‫وﻗﻒ‬‫د‬
 ‫دان‬ ‫ل‬
1.9.3‫خ‬‫دان‬ 
 ‫واو‬ ‫و‬‫م‬  ‫ا‬
 ‫د‬ ‫دان‬   ‫اد‬
‫ءن‬‫د‬‫دان‬ ‫ل‬

1.9.4‫ﻣﺸﺎﻓﻬﺔ‬‫ءن‬
‫دان‬‫ا‬
‫و‬‫م‬ ‫اد‬  ‫واو‬
 ‫د‬ ‫دان‬ 
‫ءن‬‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬

1.9.5‫ءن‬ 
‫دان‬ ‫ا‬
3
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬ ‫و‬‫م‬  ‫ا‬ 
‫اﻟﻴﻒ‬‫ءن‬  ‫د‬ ‫دان‬   ‫اد‬  ‫واو‬ ‫دان‬‫د‬
‫ءن‬ ‫دا‬ ‫د‬   ‫دان‬ ‫ل‬‫اﻟﻘﺮ‬‫ءان‬.
4‫ا‬‫ا‬
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫م‬‫اﻟﻴﻒ‬  ‫اد‬  ‫واو‬ ‫دان‬ ‫د‬ ‫دان‬ 
‫ءن‬ ‫دان‬‫ا‬‫ا‬ ‫ث‬.
5
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫م‬‫اﻟﻴﻒ‬ ‫د‬ ‫دان‬   ‫اد‬  ‫واو‬ ‫دان‬
‫ءن‬ ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬‫ا‬ ‫ث‬.
6
‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫م‬‫اﻟﻴﻒ‬ ‫د‬ ‫دان‬   ‫اد‬  ‫واو‬ ‫دان‬
‫ءن‬ ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬‫م‬‫د‬  
‫ء‬ ‫اورغ‬   ‫و‬‫ا‬ ‫ءم‬.

41. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
29
‫رد‬‫و‬‫م‬‫رد‬‫ن‬‫ءن‬‫ا‬ ‫رد‬
‫و‬‫م‬‫اﻟﻴﻒ‬‫واو‬ ‫دان‬
‫د‬ ‫دان‬   ‫اد‬ 
‫ءن‬ ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫ءن‬ ‫دا‬
‫اﻟﻘﺮءان‬.
1.10‫خ‬‫دان‬ 
‫ءن‬ ‫و‬‫م‬  ‫ا‬
‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬

1.10.1‫خ‬‫دا‬ ‫ن‬
‫ءن‬ ‫و‬‫م‬  ‫ا‬
, ‫وا‬ 
 ‫ﺟﺎﺋﺰ‬ ‫ﻣﺪ‬
‫ﻛﻠﻤﻲ‬‫ﻻزم‬ ‫ﻣﺪ‬ ,‫ﻣﻨﻔﺼﻞ‬
 ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
1.10.2‫ءن‬ ‫ا‬ 
  ‫د‬ ‫ط‬
‫ة‬‫دان‬‫وا‬ 
‫د‬‫ﺟﺎﺋﺰ‬ ‫ﻣﺪ‬
1
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬ ‫و‬‫م‬  ‫ا‬ 
 ‫ءن‬.
2
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ ‫و‬‫م‬
 ‫ءن‬‫ء‬ ‫د‬.
3
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬ ‫و‬‫م‬  ‫ا‬ 
 ‫ءن‬‫دا‬ ‫د‬   ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫ءن‬‫اﻟﻘﺮءان‬.
4‫ا‬‫ا‬
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ 
‫م‬‫ل‬ ‫د‬  ‫ءن‬ ‫و‬ ‫دان‬‫ا‬ ‫ا‬
‫ث‬.

42. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
30
‫رد‬‫و‬‫م‬‫رد‬‫ن‬‫ءن‬‫ا‬ ‫رد‬
‫ﻣﻨﻔﺼﻞ‬‫د‬‫دان‬ ‫ل‬

1.10.3‫ﻣﺸﺎﻓﻬﺔ‬‫ءن‬
‫د‬ ‫ان‬‫ا‬
 ‫ءن‬ ‫و‬‫م‬
 ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
1.10.4‫ءن‬ 
‫دان‬ ‫ا‬
 ‫ءن‬ ‫و‬‫م‬‫د‬
 ‫دان‬ ‫ل‬‫دا‬
‫ءن‬‫اﻟﻘﺮءان‬.
5
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ 
 ‫ءن‬ ‫و‬‫م‬ ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬‫ا‬ 
‫ث‬.
6
‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ 
 ‫ءن‬ ‫و‬‫م‬ ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬ 
‫ء‬ ‫اورغ‬   ‫و‬‫ا‬ ‫ءم‬ ‫م‬‫د‬.
1.11‫خ‬‫اﺗﺢ‬‫ﻮ‬‫ﻓ‬ ‫ﺣﺮوف‬
‫اﻟﺴﻮر‬‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬

1.11.1‫خ‬‫اﻟﺴﻮر‬ ‫اﺗﺢ‬‫ﻮ‬‫ﻓ‬ ‫ﺣﺮوف‬
 ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
1.11.2‫ﻣﺸﺎﻓﻬﺔ‬‫ءن‬
‫اﻟﺴﻮر‬ ‫اﺗﺢ‬‫ﻮ‬‫ﻓ‬ ‫ﺣﺮوف‬‫د‬
 ‫دان‬ ‫ل‬
1 ‫ر‬‫خ‬‫اﻟﺴﻮر‬ ‫اﺗﺢ‬‫ﻮ‬‫ﻓ‬ ‫ﺣﺮوف‬.
2 ‫ر‬‫خ‬‫اﻟﺴﻮر‬ ‫اﺗﺢ‬‫ﻮ‬‫ﻓ‬ ‫ﺣﺮوف‬‫ء‬ ‫د‬.
3
 ‫ر‬‫خ‬‫اﻟﺴﻮر‬ ‫اﺗﺢ‬‫ﻮ‬‫ﻓ‬ ‫ﺣﺮوف‬‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫د‬  ‫ءن‬ ‫دا‬ ‫اﻟﻘﺮءان‬.

43. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
31
‫رد‬‫و‬‫م‬‫رد‬‫ن‬‫ءن‬‫ا‬ ‫رد‬
1.11.3‫ءن‬ 
‫اﻟﺴﻮر‬ ‫اﺗﺢ‬‫ﻮ‬‫ﻓ‬ ‫ﺣﺮوف‬‫د‬
 ‫دان‬ ‫ل‬‫دا‬
‫ءن‬‫اﻟﻘﺮءان‬.
4‫ا‬‫ا‬
 ‫ر‬‫خ‬‫اﻟﺴﻮر‬ ‫اﺗﺢ‬‫ﻮ‬‫ﻓ‬ ‫ﺣﺮوف‬ ‫د‬‫دان‬ ‫ل‬
‫ا‬‫ا‬ ‫ث‬.
5
 ‫ر‬‫خ‬‫اﻟﺴﻮر‬ ‫اﺗﺢ‬‫ﻮ‬‫ﻓ‬ ‫ﺣﺮوف‬ ‫د‬‫دان‬ ‫ل‬
‫ا‬ ‫ث‬.
6
‫ر‬‫خ‬‫اﻟﺴﻮر‬ ‫اﺗﺢ‬‫ﻮ‬‫ﻓ‬ ‫ﺣﺮوف‬ ‫د‬‫دان‬ ‫ل‬
  ‫و‬‫ا‬ ‫ءم‬ ‫م‬‫د‬  
‫ء‬ ‫اورغ‬.
1.12‫خ‬‫دان‬ 
‫و‬‫م‬  ‫ا‬‫ﺗﻨﺪا‬٢
‫وﻗﻒ‬‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬

1.12.1‫خ‬‫دان‬ 
‫و‬‫م‬  ‫ا‬‫ا‬٢
‫وﻗﻒ‬‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬

1.12.2‫م‬‫دان‬ 
‫و‬‫م‬  ‫ا‬ 
‫ا‬٢‫وﻗﻒ‬‫ل‬ ‫د‬
1
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ ‫و‬‫م‬
‫ﺗﻨﺪا‬٢‫وﻗﻒ‬.
2
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ ‫و‬‫م‬
‫ﺗﻨﺪا‬٢‫وﻗﻒ‬‫ء‬ ‫د‬.
3
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ ‫و‬‫م‬
‫ﺗﻨﺪا‬٢‫وﻗﻒ‬‫دا‬ ‫د‬   ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫ءن‬‫اﻟﻘﺮءان‬.

44. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
32
‫رد‬‫و‬‫م‬‫رد‬‫ن‬‫ءن‬‫ا‬ ‫رد‬
1.12.3‫ﻣﺸﺎﻓﻬﺔ‬‫ءن‬
‫دان‬  ‫ا‬ 
‫ا‬ ‫و‬‫م‬٢‫وﻗﻒ‬
‫ل‬ ‫د‬ ‫دان‬
1.12.4 ‫ءن‬ 
‫ا‬ ‫و‬‫م‬٢‫وﻗﻒ‬
‫ءن‬ ‫دا‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫ءان‬‫ا‬
4‫ا‬‫ا‬
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫م‬‫ﺗﻨﺪا‬٢‫وﻗﻒ‬ ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫ا‬‫ا‬‫ث‬.
5
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬ ‫ا‬ 
‫و‬‫م‬‫ﺗﻨﺪا‬٢‫وﻗﻒ‬ ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫ا‬‫ث‬.
6
‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫م‬‫ﺗﻨﺪا‬٢‫وﻗﻒ‬ ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬ 
‫ء‬ ‫اورغ‬   ‫و‬‫ا‬ ‫ءم‬ ‫م‬‫د‬.
1.13‫خ‬‫دان‬ 
‫ءن‬ ‫و‬‫م‬  ‫ا‬
‫وﻗﻒ‬‫ل‬ ‫د‬
 ‫دان‬
1.13.1‫خ‬‫دان‬ 
‫ا‬‫و‬‫م‬  ‫ء‬
‫ﻧﻮن‬ ،‫ﻓﺘﺤﺘﲔ‬ ،‫ﺑﻮﻃﺔ‬‫ﺮ‬‫ﻣ‬
‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬ ‫ﺣﺮوف‬ ‫ا‬‫و‬‫د‬ ،‫ﺷﺪة‬
‫ﻗﻠﻘﻠﻪ‬ ‫ﺣﺮوف‬ ‫دان‬ ‫ﻣﺪ‬
1
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ ‫و‬‫م‬
‫ءن‬‫ﺑﻮﻃﺔ‬‫ﺮ‬‫ﻣ‬ ‫ء‬‫ﻓﺘﺤﺘﲔ‬ ،‫وﻗﻒ‬‫و‬‫ﻧﻮن‬ ،‫ﻗﻒ‬
‫ﺷﺪة‬‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬ ‫ﺣﺮوف‬ ‫ا‬‫و‬‫د‬ ،‫وﻗﻒ‬‫ﻣﺪ‬‫و‬‫ﻗﻒ‬
‫ﺗﺸﺪﻳﺪ‬‫ﺮ‬‫ﺑ‬ ‫ﻗﻠﻘﻠﻪ‬ ‫ﺣﺮوف‬ ‫دان‬‫وﻗﻒ‬.
2
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ ‫و‬‫م‬
‫ءن‬‫ﺑﻮﻃﺔ‬‫ﺮ‬‫ﻣ‬ ‫ء‬‫ﻓﺘﺤﺘﲔ‬ ،‫وﻗﻒ‬‫و‬‫ﻧﻮن‬ ،‫ﻗﻒ‬

45. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
33
‫رد‬‫و‬‫م‬‫رد‬‫ن‬‫ءن‬‫ا‬ ‫رد‬
‫ﺗﺸﺪﻳﺪ‬‫ﺮ‬‫ﺑ‬‫وﻗﻒ‬‫د‬
 ‫دان‬ ‫ل‬
1.13.2‫ﻣﺸﺎﻓﻬﺔ‬‫ءن‬
‫دان‬ ‫ا‬
‫ءن‬ ‫و‬‫م‬
‫وﻗﻒ‬‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬

1.13.3‫ءن‬ 
‫دان‬ ‫ا‬
‫ءن‬ ‫و‬‫م‬
‫وﻗﻒ‬‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫ءن‬ ‫دا‬
‫اﻟﻘﺮءان‬.
‫ﺷﺪة‬‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬ ‫ﺣﺮوف‬ ‫ا‬‫و‬‫د‬ ،‫وﻗﻒ‬‫ﻣﺪ‬‫و‬‫ﻗﻒ‬
‫ﺗﺸﺪﻳﺪ‬‫ﺮ‬‫ﺑ‬ ‫ﻗﻠﻘﻠﻪ‬ ‫ﺣﺮوف‬ ‫دان‬‫وﻗﻒ‬‫ء‬ ‫د‬.
3
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬ ‫ا‬ ‫و‬‫م‬
‫ءن‬‫ﺑﻮﻃﺔ‬‫ﺮ‬‫ﻣ‬ ‫ء‬‫ﻓﺘﺤﺘﲔ‬ ،‫وﻗﻒ‬‫و‬‫ﻧﻮن‬ ،‫ﻗﻒ‬
‫ﺷﺪة‬‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬ ‫ﺣﺮوف‬ ‫ا‬‫و‬‫د‬ ،‫وﻗﻒ‬‫ﻣﺪ‬‫و‬‫ﻗﻒ‬
‫ﺗﺸﺪﻳﺪ‬‫ﺮ‬‫ﺑ‬ ‫ﻗﻠﻘﻠﻪ‬ ‫ﺣﺮوف‬ ‫دان‬‫وﻗﻒ‬‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫ءن‬ ‫دا‬ ‫د‬  ‫اﻟﻘﺮءان‬.
4‫ا‬‫ا‬
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫م‬‫ءن‬‫ﺑﻮﻃﺔ‬‫ﺮ‬‫ﻣ‬ ‫ء‬‫ﻓﺘﺤﺘﲔ‬ ،‫وﻗﻒ‬
‫ﺷﺪة‬ ‫ﻧﻮن‬ ،‫وﻗﻒ‬‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬ ‫ﺣﺮوف‬ ‫ا‬‫و‬‫د‬ ،‫وﻗﻒ‬‫ﻣ‬‫ﺪ‬
‫ﺗﺸﺪﻳﺪ‬‫ﺮ‬‫ﺑ‬ ‫ﻗﻠﻘﻠﻪ‬ ‫ﺣﺮوف‬ ‫دان‬ ‫وﻗﻒ‬‫وﻗﻒ‬‫د‬
 ‫دان‬ ‫ل‬‫ا‬‫ا‬ ‫ث‬.
5
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫م‬‫ءن‬‫ء‬‫ﺑﻮﻃﺔ‬‫ﺮ‬‫ﻣ‬‫ﻓﺘﺤﺘﲔ‬ ،‫وﻗﻒ‬
‫ﺷﺪة‬ ‫ﻧﻮن‬ ،‫وﻗﻒ‬‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬ ‫ﺣﺮوف‬ ‫ا‬‫و‬‫د‬ ،‫وﻗﻒ‬‫ﻣ‬‫ﺪ‬

46. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
34
‫رد‬‫و‬‫م‬‫رد‬‫ن‬‫ءن‬‫ا‬ ‫رد‬
‫ﺗﺸﺪﻳﺪ‬‫ﺮ‬‫ﺑ‬ ‫ﻗﻠﻘﻠﻪ‬ ‫ﺣﺮوف‬ ‫دان‬ ‫وﻗﻒ‬‫وﻗﻒ‬‫د‬
 ‫دان‬ ‫ل‬‫ا‬ ‫ث‬.
6
‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫م‬‫ءن‬‫ﺑﻮﻃﺔ‬‫ﺮ‬‫ﻣ‬ ‫ء‬،‫وﻗﻒ‬‫ﻓﺘﺤﺘﲔ‬
‫ﺷﺪة‬ ‫ﻧﻮن‬ ،‫وﻗﻒ‬‫ﺳﺎﻛﻨﺔ‬ ‫ﺣﺮوف‬ ‫ا‬‫و‬‫د‬ ،‫وﻗﻒ‬‫ﻣ‬‫ﺪ‬
‫ﺗﺸﺪﻳﺪ‬‫ﺮ‬‫ﺑ‬ ‫ﻗﻠﻘﻠﻪ‬ ‫ﺣﺮوف‬ ‫دان‬ ‫وﻗﻒ‬‫وﻗﻒ‬‫د‬
 ‫دان‬ ‫ل‬ ‫و‬‫ا‬ ‫ءم‬ ‫م‬‫د‬  
‫ء‬ ‫اورغ‬ .
1.14‫خ‬‫دان‬ 
‫ءن‬ ‫و‬‫م‬  ‫ا‬
‫وﺻﻞ‬ ‫ﳘﺰة‬‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬

1.14.1‫خ‬‫دان‬ 
‫ءن‬ ‫و‬‫م‬  ‫ا‬
‫وﺻﻞ‬ ‫ﳘﺰة‬‫ر‬‫ﻓﺘﺤ‬،‫ﺔ‬
‫ﻛﺴﺮة‬‫دان‬‫ﺿﻤﺔ‬‫ل‬ ‫د‬
 ‫دان‬
1
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬ ‫و‬‫م‬  ‫ا‬ 
‫ءن‬‫وﺻﻞ‬ ‫ﳘﺰة‬‫ر‬،‫ﻓﺘﺤﺔ‬،‫ﻛﺴﺮة‬‫دان‬ ‫ﺿﻤﺔ‬‫ءن‬
‫وﺻﻞ‬ ‫ﳘﺰة‬‫ﺣﺮوف‬.
2
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬ ‫و‬‫م‬  ‫ا‬ 
‫ءن‬‫وﺻﻞ‬ ‫ﳘﺰة‬‫ر‬،‫ﻛﺴﺮة‬،‫ﻓﺘﺤﺔ‬‫دان‬ ‫ﺿﻤﺔ‬‫ءن‬
‫وﺻﻞ‬ ‫ﳘﺰة‬‫ﺣﺮوف‬‫ء‬ ‫د‬.

47. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
35
‫رد‬‫و‬‫م‬‫رد‬‫ن‬‫ءن‬‫ا‬ ‫رد‬
1.14.2‫خ‬‫دان‬ 
‫ءن‬ ‫و‬‫م‬  ‫ا‬
‫وﺻﻞ‬ ‫ﳘﺰة‬‫ﺣﺮوف‬
‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬

1.14.3‫ءن‬ ‫ا‬ 
‫دان‬  ‫ا‬ 
‫ءن‬ ‫و‬‫م‬‫ﳘﺰة‬
‫وﺻﻞ‬‫ر‬،‫ﻓﺘﺤﺔ‬
‫ﻛﺴﺮة‬‫دان‬‫ﺿﻤﺔ‬‫ل‬ ‫د‬
 ‫دان‬
1.14.4‫ﻣﺸﺎﻓﻬﺔ‬‫ءن‬
‫دان‬  ‫ا‬ 
‫ءن‬ ‫و‬‫م‬‫ﳘﺰة‬
‫وﺻﻞ‬‫ر‬،‫ﻓﺘﺤﺔ‬
‫ﻛﺴﺮة‬،‫ﺿﻤﺔ‬‫ءن‬ ‫دان‬
‫وﺻﻞ‬ ‫ﳘﺰة‬‫ﺣﺮوف‬
3
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬ ‫م‬  ‫ا‬ ‫و‬
‫ءن‬‫وﺻﻞ‬ ‫ﳘﺰة‬‫ر‬،‫ﻛﺴﺮة‬،‫ﻓﺘﺤﺔ‬‫دان‬ ‫ﺿﻤﺔ‬‫ءن‬
‫وﺻﻞ‬ ‫ﳘﺰة‬‫ﺣﺮوف‬ ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫ءن‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫اﻟﻘﺮءان‬.
4‫ا‬‫ا‬
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫م‬‫ءن‬‫وﺻﻞ‬ ‫ﳘﺰة‬‫ر‬،‫ﻛﺴﺮة‬،‫ﻓﺘﺤﺔ‬‫ﺿ‬‫ﻤﺔ‬
‫دان‬‫ءن‬‫وﺻﻞ‬ ‫ﳘﺰة‬‫ﺣﺮوف‬ ‫د‬‫ل‬
‫ا‬‫ا‬   ‫دان‬‫ث‬.
5
 ‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ 
‫ءن‬ ‫و‬‫م‬‫وﺻﻞ‬ ‫ﳘﺰة‬‫ر‬،‫ﻛﺴﺮة‬،‫ﻓﺘﺤﺔ‬‫ﺿ‬‫ﻤﺔ‬
‫دان‬‫ءن‬‫وﺻﻞ‬ ‫ﳘﺰة‬‫ﺣﺮوف‬ ‫د‬‫ل‬
‫ا‬   ‫دان‬‫ث‬.
6
‫ر‬‫خ‬‫دان‬  ‫ا‬ 
‫و‬‫م‬‫ءن‬‫وﺻﻞ‬ ‫ﳘﺰة‬‫ر‬،‫ﻛﺴﺮة‬،‫ﻓﺘﺤﺔ‬‫ﺿ‬‫ﻤﺔ‬

48. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
36
‫رد‬‫و‬‫م‬‫رد‬‫ن‬‫ءن‬‫ا‬ ‫رد‬
‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬

1.14.5‫ءن‬ 
‫دان‬  ‫ا‬ 
‫ءن‬ ‫و‬‫م‬‫ﳘﺰة‬
‫وﺻﻞ‬‫ر‬،‫ﻓﺘﺤﺔ‬
‫ﻛﺴﺮة‬،‫ﺿﻤﺔ‬‫ءن‬ ‫دان‬
‫وﺻﻞ‬ ‫ﳘﺰة‬‫ﺣﺮوف‬
‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫ءن‬ ‫دا‬
‫اﻟﻘﺮءان‬.
‫دان‬‫ءن‬‫وﺻﻞ‬ ‫ﳘﺰة‬‫ﺣﺮوف‬ ‫د‬‫ل‬
 ‫و‬‫ا‬ ‫ءم‬ ‫م‬‫د‬    ‫دان‬
‫ء‬ ‫اورغ‬ .

49. KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 1 2017
37
‫ءن‬‫ا‬ ‫ءن‬‫غ‬ ‫ت‬.
‫غ‬‫اﻟﻘﺮءان‬)(
‫او‬:‫رة‬‫در‬‫اﻟﻘﺮءان‬‫ق‬‫اوم‬‫ءن‬‫دا‬‫ة‬‫دان‬‫دة‬‫ر‬.
‫ﻛﻮس‬‫ﻓﻮ‬:‫ن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ر‬‫رة‬٢.‫ر‬ ‫و‬ ‫دا‬  ‫ا‬   ‫دان‬ ‫ل‬ ‫د‬ 
‫ءن‬‫ا‬ ‫ﺗﻔﺴﲑن‬
1‫ر‬‫رة‬٢.
2‫ر‬‫رة‬٢‫د‬‫ء‬.
3‫ر‬‫رة‬٢‫د‬‫ل‬‫دان‬‫د‬‫دا‬‫و‬‫ر‬.
4‫ا‬‫ا‬‫ر‬‫رة‬٢‫د‬‫ل‬‫دان‬‫ا‬‫ا‬‫اﻟﻘﺮءان‬.
5‫ر‬‫رة‬٢‫د‬‫ل‬‫دان‬‫ا‬‫اﻟﻘﺮءان‬.
6‫ر‬‫رة‬٢‫د‬‫ل‬‫دان‬‫م‬‫د‬‫ءم‬‫و‬‫ا‬‫اورغ‬‫ء‬.