1. BUDAYA DAN KEPELBAGAIANBUDAYA DAN KEPELBAGAIAN
KELOMPOK DI MALAYSIAKELOMPOK DI MALAYSIA

2. PENGENALANPENGENALAN
 Suasana pembelajaran jauh berubahSuasana pembelajaran jauh berubah
 Terdedah dengan pelbagai perkembanganTerdedah dengan pelbagai perkembangan
 Berjaya mengangkat martabat pendidikanBerjaya mengangkat martabat pendidikan
 Negara ke persada dunia.Negara ke persada dunia.
 Pembelajaran di dalam bilik darjah – wujudPembelajaran di dalam bilik darjah – wujud
pelbagai kaumpelbagai kaum
 Pelbagai latar budayaPelbagai latar budaya
 Untuk dedahkan hal ini pendidik perluUntuk dedahkan hal ini pendidik perlu
mengetahui konsep budaya di Malaysiamengetahui konsep budaya di Malaysia
 Termasuk kepelbagaian kelompok untukTermasuk kepelbagaian kelompok untuk
membentuk 1 Malaysiamembentuk 1 Malaysia

3. Pengertian dan Konsep Budaya serta Kepelbagaian KelompokPengertian dan Konsep Budaya serta Kepelbagaian Kelompok
Budaya-merangkumi setiap aspekBudaya-merangkumi setiap aspek
kehidupan masyarakatkehidupan masyarakat
Tidak kira agama, bangsa dan kaum.Tidak kira agama, bangsa dan kaum.
Perkataan budaya berasal daripadaPerkataan budaya berasal daripada
cantuman perkataan Sanskrit dan Melayucantuman perkataan Sanskrit dan Melayu
yang membawa pengertian berikut:yang membawa pengertian berikut:
-Budhi (Sanskrit); kecergasan fikiran dan-Budhi (Sanskrit); kecergasan fikiran dan
akalakal

4. Membawa maksud :Membawa maksud :
Budaya itu adalah kecergasan akal fikiranBudaya itu adalah kecergasan akal fikiran
seseorang yang akan menentukan tahapseseorang yang akan menentukan tahap
pemikiran mereka dalam menanganipemikiran mereka dalam menangani
sesuatu permasalahan dan seterusnyasesuatu permasalahan dan seterusnya
mencari jalan penyelesaian kepadamencari jalan penyelesaian kepada
permasalahan tersebutpermasalahan tersebut

5. Daya (Melayu) ; kekuatan kuasa, tenagaDaya (Melayu) ; kekuatan kuasa, tenaga
dan pengaruhdan pengaruh
Memberi maksud seseorang individu ituMemberi maksud seseorang individu itu
menggunakan segala kekuatan kuasa,menggunakan segala kekuatan kuasa,
tenaga dan pengaruh yang semula jaditenaga dan pengaruh yang semula jadi
bagi membantu menjana pemikiranbagi membantu menjana pemikiran
mereka.mereka.

6. Bila digabungkan menjadikan maksud :Bila digabungkan menjadikan maksud :
Budaya merupakan kebolehan seseorangBudaya merupakan kebolehan seseorang
individu menggunakan kekuatan, tenagaindividu menggunakan kekuatan, tenaga
dan akal fkiran ke arah meningkatkandan akal fkiran ke arah meningkatkan
kecergasan akal fikiran bagi menanganikecergasan akal fikiran bagi menangani
sesuatu permasalahan dan seterusnyasesuatu permasalahan dan seterusnya
berupaya menyelesaikan permasalahanberupaya menyelesaikan permasalahan
tersebut.tersebut.

7. Penyelesaian yang diambil tersebut bolehPenyelesaian yang diambil tersebut boleh
diterima oleh semua ahli masyarakat danditerima oleh semua ahli masyarakat dan
menjadi amalan bersama.menjadi amalan bersama.
Amalan yang diterima ini akan dijadikanAmalan yang diterima ini akan dijadikan
budaya dalam kehidupan mereka.budaya dalam kehidupan mereka.

8.  Kebudayaan juga ditakrifkan sebagai:Kebudayaan juga ditakrifkan sebagai:
 Keseluruhan cara hidup manusia yang merangkumi caraKeseluruhan cara hidup manusia yang merangkumi cara
bertindak, berkelakuan dan berfikir.bertindak, berkelakuan dan berfikir.
 Kebudayaan meliputi hasil-hasil kehidupan kelompokKebudayaan meliputi hasil-hasil kehidupan kelompok
yang bercorak kebendaan dan bukan kebendaan.yang bercorak kebendaan dan bukan kebendaan.
 Kebudayaan berbeza dari satu masyarakat keKebudayaan berbeza dari satu masyarakat ke
masyarakat lainmasyarakat lain
 Namun ada beberapa persamaan dalam beberapaNamun ada beberapa persamaan dalam beberapa
aspek seperti bahasa, objek kebendaan, amalan agama,aspek seperti bahasa, objek kebendaan, amalan agama,
sistem kekeluargaan, nilai kesenian dll.sistem kekeluargaan, nilai kesenian dll.
 Persamaan tersebut dikatakan sebagai pola kebudayaanPersamaan tersebut dikatakan sebagai pola kebudayaan
sejagatsejagat

9.  Nik Safiah Haji Abdul Karim:Nik Safiah Haji Abdul Karim:
 Budaya adalah tenaga fikiran, usaha rohani atauBudaya adalah tenaga fikiran, usaha rohani atau
kuasa menggerakkan jiwa. Penggerak ini dimilikikuasa menggerakkan jiwa. Penggerak ini dimiliki
oleh semua individu dan melaluinya sesuatuoleh semua individu dan melaluinya sesuatu
perkara itu dapat dilaksanakan.perkara itu dapat dilaksanakan.
 Ini bermaksud bahawa kemampuan seseorangIni bermaksud bahawa kemampuan seseorang
menggunakan segala tenaga sama adamenggunakan segala tenaga sama ada
berbentuk fizikal mahupun rohani, kearahberbentuk fizikal mahupun rohani, kearah
menggerakkan jiwa bagi mencapai hasrat yangmenggerakkan jiwa bagi mencapai hasrat yang
diingini. Hasrat dan nilai yang diingini itu puladiingini. Hasrat dan nilai yang diingini itu pula
seharusnya tidak bercanggah dengan kehendakseharusnya tidak bercanggah dengan kehendak
masyarakat dan diterima serta dipersetujui untukmasyarakat dan diterima serta dipersetujui untuk
diamalkan bersama. Nilai tersebut akandiamalkan bersama. Nilai tersebut akan
membentuk norma dalam masyarakat.membentuk norma dalam masyarakat.

10. Menurut Kamus Dewan (2005):Menurut Kamus Dewan (2005):
Kemajuan fikiran, akal budi (cara berfikir)Kemajuan fikiran, akal budi (cara berfikir)
berkelakuan dsb.berkelakuan dsb.
Budaya juga diklasifikasikan sebagai satuBudaya juga diklasifikasikan sebagai satu
cara hidup yang diamalkan oleh kumpulancara hidup yang diamalkan oleh kumpulan
tertentu dan meliputi sistem sosial,tertentu dan meliputi sistem sosial,
susunan organisasi ekonomi, politik,susunan organisasi ekonomi, politik,
agama, kepercayaan, adat resam, sikapagama, kepercayaan, adat resam, sikap
dan nilai.dan nilai.

11. Sebagai kesimpulan:Sebagai kesimpulan:
Dari segi bahasa merupakan satu caraDari segi bahasa merupakan satu cara
hidup yang diamalkan dalam kehidupanhidup yang diamalkan dalam kehidupan
bermasyarakat pada masa kini.bermasyarakat pada masa kini.
Dari segi istilah : merujuk kepada satuDari segi istilah : merujuk kepada satu
cara hidup yang diamalkan olehcara hidup yang diamalkan oleh
kebanyakan orang termasuk pemikiran,kebanyakan orang termasuk pemikiran,
nilai kepercayaan, pandangan dan tabiatnilai kepercayaan, pandangan dan tabiat
berfikir seseorang dalam menghadapiberfikir seseorang dalam menghadapi
sesuatu perkara atau situasi.sesuatu perkara atau situasi.

12. Dalam konteks pendidikan;Dalam konteks pendidikan;
Budaya di sekolah merupakanBudaya di sekolah merupakan
sebahagian daripada budaya masyarakat.sebahagian daripada budaya masyarakat.
Murid-murid dididik untuk berbudayaMurid-murid dididik untuk berbudaya
sebagaimana dikehendaki olehsebagaimana dikehendaki oleh
masyarakat.masyarakat.
Budaya dalam masyarakat juga akanBudaya dalam masyarakat juga akan
mempengaruhi budaya di sesebuahmempengaruhi budaya di sesebuah
sekolahsekolah

13. Sebagai pendidik:Sebagai pendidik:
Menjadi tanggungjawab guru untukMenjadi tanggungjawab guru untuk
menerapkan pendidikan nilai yangmenerapkan pendidikan nilai yang
merangkumi nilai material dan bukanmerangkumi nilai material dan bukan
material mengikut acuan Malaysia.material mengikut acuan Malaysia.
Penting bila murid keluar dari sistemPenting bila murid keluar dari sistem
persekolahan mempunyai budayapersekolahan mempunyai budaya
Malaysia yang boleh diterima olehMalaysia yang boleh diterima oleh
pelbagai lapisan masyarakat yang terdiripelbagai lapisan masyarakat yang terdiri
dari pelbagai kaumdari pelbagai kaum

14.  Guru harus terap nilai budaya melaluiGuru harus terap nilai budaya melalui
 Pendidikan formalPendidikan formal
 KurikulumKurikulum
 Ko-kurikulumKo-kurikulum
 Dalam kelompok murid di Malaysia;Dalam kelompok murid di Malaysia;
 Meliputi semua aspek;Meliputi semua aspek;
 LokasiLokasi
 Pekerjaan ibu bapaPekerjaan ibu bapa
 Pendidikan yang diterimaPendidikan yang diterima
 Status ekonomiStatus ekonomi
 SosialSosial
 KeturunanKeturunan
 Kuasa politikKuasa politik
 Bangsa,Bangsa,
 BahasaBahasa
 Adat resamAdat resam
 KepercayaanKepercayaan
 jantinajantina

15. Pola dalam budaya dikategorikan kepadaPola dalam budaya dikategorikan kepada
beberapa aspek yang boleh dinyatakanbeberapa aspek yang boleh dinyatakan
seperti berikut;seperti berikut;
(a) Wajib-individu hanya mempunyai satu(a) Wajib-individu hanya mempunyai satu
cara untuk melakukannya. Tiada pilihancara untuk melakukannya. Tiada pilihan
lain dan hanya perlu patuh kepada polalain dan hanya perlu patuh kepada pola
yang tersedia adayang tersedia ada
(b) Prefered- yang lebih digemari. Kita(b) Prefered- yang lebih digemari. Kita
mempunyai pilihan untuk melakukanmempunyai pilihan untuk melakukan
budaya yang ada tetapi satu daripadanyabudaya yang ada tetapi satu daripadanya
lebih digemari.lebih digemari.

16. (c) Tipikal- ada beberapa cara(c) Tipikal- ada beberapa cara
melakukannya tetapi tidak satupunmelakukannya tetapi tidak satupun
digemari tetapi satu daripadanya lebihdigemari tetapi satu daripadanya lebih
kerap dilakukankerap dilakukan
(d) Alternatif- ada beberapa cara(d) Alternatif- ada beberapa cara
melakukannya tanpa ada sesuatu yangmelakukannya tanpa ada sesuatu yang
digemaridigemari
(e) Terhad – cara melakukan sesuatu itu(e) Terhad – cara melakukan sesuatu itu
dibenarkan tetapi untuk orang tertentudibenarkan tetapi untuk orang tertentu
sahaja.sahaja.

17. Ciri-Ciri budaya:Ciri-Ciri budaya:
(a) Boleh dipelajari(a) Boleh dipelajari
(b) Boleh dikongsi(b) Boleh dikongsi
(c) Bersifat sejagat(c) Bersifat sejagat
(d) Boleh diwarisi(d) Boleh diwarisi
(e) Sentiasa berubah(e) Sentiasa berubah
(f) Mempunyai unsur simbolik(f) Mempunyai unsur simbolik
(g) Mempunyai pandangan semesta(g) Mempunyai pandangan semesta

18. Jenis dan Demografi KelompokJenis dan Demografi Kelompok
Kelompok = dua individu atau lebih yangKelompok = dua individu atau lebih yang
berinteraksi saling bergantung dan salingberinteraksi saling bergantung dan saling
bergabung untuk mencapai sasaranbergabung untuk mencapai sasaran
tertentu.tertentu.
Bersifat formal dan informal.Bersifat formal dan informal.
Formal= kelompok yang ditetapkan olehFormal= kelompok yang ditetapkan oleh
struktur organisasi, dengan penugasastruktur organisasi, dengan penugasa
kerja yang ditunjuk untuk menjalankankerja yang ditunjuk untuk menjalankan
tugas-tugas lain dan diarahkantugas-tugas lain dan diarahkan

19. Klasifikasi Kelompok:Klasifikasi Kelompok:
(a) Kelompok Tugas-bersama-sama(a) Kelompok Tugas-bersama-sama
menyelesaikan suatu tugasan/pekerjaanmenyelesaikan suatu tugasan/pekerjaan
(b) Kelompok Kepentingan- individu-(b) Kelompok Kepentingan- individu-
individu yang bekerjasama untukindividu yang bekerjasama untuk
mencapai sasaran khusus yangmencapai sasaran khusus yang
diperhatikandiperhatikan
(c) Kelompok Persahabatan- kelompok(c) Kelompok Persahabatan- kelompok
yang ditetapkan secara bersama-samayang ditetapkan secara bersama-sama
kerana memiliki satu atau lebih sifat yangkerana memiliki satu atau lebih sifat yang
samasama

20. Alasan orang untuk saling bergantung danAlasan orang untuk saling bergantung dan
bergabung dalam kelompok;bergabung dalam kelompok;
(a) Keamanan(a) Keamanan
(b) Status(b) Status
(c) Harga Diri(c) Harga Diri
(d) Afiliasi= kelompok dapat memenuhi(d) Afiliasi= kelompok dapat memenuhi
keperluan sosialkeperluan sosial
(e) Kekuatan(e) Kekuatan
(f) Pencapaian Tujuan(f) Pencapaian Tujuan

21. Ciri Pengelompokan Masyarakat MelayuCiri Pengelompokan Masyarakat Melayu
MELAYUMELAYU
SUB-ETNIK
BANJAR
BUGIS
LAIN-LAIN
MINANG
JAWA

22. Pengkelasan Kelompok RasPengkelasan Kelompok Ras
HOMO-SAPIENS
Jenis-Jenis Ras
Caucasoid Mongoloid American Indian
Negroid Austroloid

23. Ciri-Ciri FizikalCiri-Ciri Fizikal
CAUCASOID
ORANG-ORANG
EROPAH PUTIH
Bibir nipis
Kulit putih
Mata
besar
Rambut
lurus
Tinggi
Hidung
Mancung

24. NEGROID
ORANG-ORANG
NEGRO HITAM
Kaki Kurus
Rambut
Kerinting
Mata Besar Bibir Tebal
Kulit Hitam
Tinggi

25. MONGOLOID
ORANG-ORANG
ASIA KUNING
Hidung Kurang
Mancung
Badan Kecil
Mata agak
Kecil
Kulit Berwarna
Rambut Lurus
Atau Kerinting

26. AMERICAN INDIAN
Orang Asli Amerika
“Red Indian”
Kulit Merah
Bentuk Muka
Persegi
Rambut Lurus
Hidung
Sederhana
Mata Besar

27. AUSROLOID
Orang Asli Australia “Kelabu”
Kulit Kelabu
Rambut Kerinting Hidung Besar
Mata Besar

28.  Di Malaysia terdapat beberapa masalah dalamDi Malaysia terdapat beberapa masalah dalam
membentuk ras khususnya dalam masyarakatmembentuk ras khususnya dalam masyarakat
majmuk. Antaranyamajmuk. Antaranya
 Perbezaan capaianPerbezaan capaian
 Jurang sosialJurang sosial
 Pengekalan identitiPengekalan identiti
 EthnocentrismeEthnocentrisme
 MonopoliMonopoli
 BudayaBudaya
 PrasangkaPrasangka
 SterotaipSterotaip

29. Warganegara Malaysia Mengikut kaumWarganegara Malaysia Mengikut kaum
bagi tahun 1991, 2000 dan Suku keduabagi tahun 1991, 2000 dan Suku kedua
20062006
 Kumpulan EtnikKumpulan Etnik 19911991 20002000 20062006
 MelayuMelayu 8,521,9008,521,900 11,680,40011,680,400 13,475,10013,475,100
 BumiputeraBumiputera 1,778,0001,778,000 2,567,8002,567,800 2,931,4002,931,400
 CinaCina 4,623,9004,623,900 5.691,9005.691,900 6,219,6006,219,600
 IndiaIndia 1,316,1001,316,100 1,680,1001,680,100 1,858,5001,858,500
 Lain-lainLain-lain 572,400572,400 269,700269,700 318,900318,900
 JumlahJumlah 16,812,30016,812,300 21,889,90021,889,900 24,803,50024,803,500

30. TOPIK 2: KESEDARAN KEPELBAGAIANTOPIK 2: KESEDARAN KEPELBAGAIAN
BUDAYABUDAYA

31. PengenalanPengenalan
Pelbagai kaum-wujd corak sosio budayaPelbagai kaum-wujd corak sosio budaya
yang berbezayang berbeza
Tidak menjadi tembok penghalang untukTidak menjadi tembok penghalang untuk
wujudkan pelbagai jurang dalam sistemwujudkan pelbagai jurang dalam sistem
demokrasidemokrasi
Murid harus didedahkan tentangMurid harus didedahkan tentang
kepelbagaian sosiso budaya dalamkepelbagaian sosiso budaya dalam
masyarakatmasyarakat
27 juta penduduk dan terdiri daripada27 juta penduduk dan terdiri daripada
lebih 200 etniklebih 200 etnik

32.  BangsaBangsa
 Konsep bangsa atau nasional maksud yangKonsep bangsa atau nasional maksud yang
sangat luas terbentuk berasaskan etnik atau rassangat luas terbentuk berasaskan etnik atau ras
sedia adasedia ada
 John sturt Mill- bangsa merupakan rumpunJohn sturt Mill- bangsa merupakan rumpun
manusia yang terikat oleh rasataksub bersamamanusia yang terikat oleh rasataksub bersama
dan lebih rela bekerjasama sesama mereka,dan lebih rela bekerjasama sesama mereka,
berbanding dengan rumpun bangsa lain.berbanding dengan rumpun bangsa lain.
 Lazimnya bangsa terjalin oleh kesamaanLazimnya bangsa terjalin oleh kesamaan
bahasa, kesatuan wilayah, budaya, sejarah danbahasa, kesatuan wilayah, budaya, sejarah dan
agama.agama.
 Pembentukan bangsa Malaysia berteraskanPembentukan bangsa Malaysia berteraskan
hubungan etnik yang harmonishubungan etnik yang harmonis

33. Bangsa (menurut Kamus Dewan) =Bangsa (menurut Kamus Dewan) =
sekumpulan orang yang mempunyai ciri-sekumpulan orang yang mempunyai ciri-
ciri kebudayaan, nilai dan aspirasi yangciri kebudayaan, nilai dan aspirasi yang
sama.sama.
Secara umum konsep bangsa bermaksudSecara umum konsep bangsa bermaksud
sekumpulan manusia yang sama asal-sekumpulan manusia yang sama asal-
usulnya serta serupa sifat-sifatnya.usulnya serta serupa sifat-sifatnya.
Contoh : Melayu, Cina, dan India diContoh : Melayu, Cina, dan India di
Malaysia yang hidup bersama sejakMalaysia yang hidup bersama sejak
dahulu dan telah membentuk identitidahulu dan telah membentuk identiti
Malaysia yang ada kini.Malaysia yang ada kini.

34. MelayuMelayu
Melayu ditakrifkan sebagai suku bangsaMelayu ditakrifkan sebagai suku bangsa
Melayu di Semenanjung Malaysia,Melayu di Semenanjung Malaysia,
Thailand, Indonessia, filipina danThailand, Indonessia, filipina dan
Madagascar (UNESCO, 1972)Madagascar (UNESCO, 1972)
Menurut perlembagaan Melayu hanyaMenurut perlembagaan Melayu hanya
merujuk kepada seseorang yangmerujuk kepada seseorang yang
berketurunan Melayu dan beragamaberketurunan Melayu dan beragama
Islam.Islam.

35. Orang CinaOrang Cina
Orang Cina yang menjadi warganegaraOrang Cina yang menjadi warganegara
atau penduduk tetap di Malaysia.atau penduduk tetap di Malaysia.
Keturunan pendatang dari China (datangKeturunan pendatang dari China (datang
sekitar abad 15 – pertengahan abad 20)sekitar abad 15 – pertengahan abad 20)
Kebanyakan orang Cina MalaysiaKebanyakan orang Cina Malaysia
menganggap kecinaan mereka sebagaimenganggap kecinaan mereka sebagai
satu identiti etnik, budaya dan politik.satu identiti etnik, budaya dan politik.
Namun secara beransur-ansur asimilasiNamun secara beransur-ansur asimilasi
budaya telah berlaku dan perubahanbudaya telah berlaku dan perubahan
tersebut mula diterima oleh masyarakat.tersebut mula diterima oleh masyarakat.

36. Orang IndiaOrang India
Berketurunan daripada mereka yangBerketurunan daripada mereka yang
berhijrah dari India semasa pemerintahanberhijrah dari India semasa pemerintahan
British di TM.British di TM.
Masyarakat India telah berhijrah sejakMasyarakat India telah berhijrah sejak
2000 tahun yang lalu.2000 tahun yang lalu.
Penduduk India di TM dan SingapuraPenduduk India di TM dan Singapura
sebelum ini terdiri daripada orang lelakisebelum ini terdiri daripada orang lelaki
yang meniggalkan keluarga mereka diyang meniggalkan keluarga mereka di
India dan Sri Lanka.India dan Sri Lanka.

37. EtnikEtnik
Dikenali juga sebagai kaumDikenali juga sebagai kaum
Kelompok ini wujud disebabkanKelompok ini wujud disebabkan
perbezaan budaya.perbezaan budaya.
Termasuk cara berfikir, cara bertindakTermasuk cara berfikir, cara bertindak
yang meliputi sistem politik, kepercayaan,yang meliputi sistem politik, kepercayaan,
agama, bahasa, adat resam dll.agama, bahasa, adat resam dll.

38.  RasRas
 Satu kelompok manusia yang mempunyaiSatu kelompok manusia yang mempunyai
persamaan dari segi ciri-ciri fizikal seperti warnapersamaan dari segi ciri-ciri fizikal seperti warna
kulit dll.kulit dll.
 Ciri-ciri fizikal itu ditentukan oleh baka yangCiri-ciri fizikal itu ditentukan oleh baka yang
diwarisi dari generasi ke generasidiwarisi dari generasi ke generasi
 Cth Mongoloid, Negroid, dan AustroloidCth Mongoloid, Negroid, dan Austroloid
 Ras boleh dikatakan sebagai kelompok sosialRas boleh dikatakan sebagai kelompok sosial
yang mepunyai tanda pengenalan kolektifyang mepunyai tanda pengenalan kolektif
berasaskan ciri-ciri fizikal-biologikal yang nyataberasaskan ciri-ciri fizikal-biologikal yang nyata
seperti warna kulit, warna mata, warna rambutseperti warna kulit, warna mata, warna rambut
dlldll

39. Ras juga merujuk kepada satu kelompokRas juga merujuk kepada satu kelompok
manusia yang menganggap diri ataumanusia yang menganggap diri atau
dianggap oleh kelompok lainsebagaidianggap oleh kelompok lainsebagai
berbeza daripada kelompok merekaberbeza daripada kelompok mereka
berasaskan perbezaan fizikal yang tidakberasaskan perbezaan fizikal yang tidak
dapat diubah.dapat diubah.

40. MELAYU:MELAYU:
BanjarBanjar
ArabArab
JawaJawa
MinangkabauMinangkabau
Mandahiling,Mandahiling,
KamparKampar
AcehAceh
Patani dll.Patani dll.

41. Dalam masyarakat Cina terdapat suku-Dalam masyarakat Cina terdapat suku-
suku spt berikut:suku spt berikut:
HakkaHakka
HailamHailam
KantonisKantonis
DllDll

42. Dalam masyarakat India :Dalam masyarakat India :
TamilTamil
JaffnaJaffna
Keturunan PakistanKeturunan Pakistan
SikhSikh
BangladeshBangladesh

43.  Banyak konflik yang berlaku kini;Banyak konflik yang berlaku kini;
 Masyarakat Melayu tidak benar-benarMasyarakat Melayu tidak benar-benar
memahami struktur sosial dan nilai-nilaimemahami struktur sosial dan nilai-nilai
masyarakat cina, India dan pribumi lain danmasyarakat cina, India dan pribumi lain dan
demikian sebaliknya.demikian sebaliknya.
 Tidak semua Cina itu sama.Tidak semua Cina itu sama.
 Ada yang berpendidikan InggerisAda yang berpendidikan Inggeris
 Orang Cina yang bekerja dengan kerajaanOrang Cina yang bekerja dengan kerajaan
dalam tentera misalnya tentulah berlainan sikap,dalam tentera misalnya tentulah berlainan sikap,
gaya kehidupan, cita rasa dan impiannyagaya kehidupan, cita rasa dan impiannya
dengan pengusaha kaya yang sibuk berniaga didengan pengusaha kaya yang sibuk berniaga di
pasar borong.pasar borong.

44. Struktur masyarakat / kelas sosialStruktur masyarakat / kelas sosial
(Rujuk Folder lain)(Rujuk Folder lain)
Pantang larangPantang larang

45. TOPIK 3 : IMPLIKASI KEPELBAGAIANTOPIK 3 : IMPLIKASI KEPELBAGAIAN
SOSIO-BUDAYASOSIO-BUDAYA

46.  GuruGuru
 Semua guru yang mengajar di dalam kelasharusSemua guru yang mengajar di dalam kelasharus
menjalankan tugas dengan penuh dedikasi danmenjalankan tugas dengan penuh dedikasi dan
bersikap profesionalbersikap profesional
 Mengajar tanpa membezakan bangsa muridMengajar tanpa membezakan bangsa murid
yang berkenaanyang berkenaan
 Guru mengajar dengan tidak mengelompokkanGuru mengajar dengan tidak mengelompokkan
murid mengikut kaum mereka tertentu sahajamurid mengikut kaum mereka tertentu sahaja
 Setiap murid dari kaum yang berlainan danSetiap murid dari kaum yang berlainan dan
jantina yang berbeza ditempatkan dalam satujantina yang berbeza ditempatkan dalam satu
kumpulan yang sama supaya peluang untukkumpulan yang sama supaya peluang untuk
mereka berinteraksi terbuka luas.mereka berinteraksi terbuka luas.

47. Kelas sosial murid harus juga diberiKelas sosial murid harus juga diberi
perhatianperhatian
Guru digalakkan mengajar tanpaGuru digalakkan mengajar tanpa
membezakan kelas sosial murid.membezakan kelas sosial murid.
Murid yang datang dari kelas sosial yangMurid yang datang dari kelas sosial yang
rendah tidak harus dikesampingkanrendah tidak harus dikesampingkan
Kelas sosial atasan juga harus dilayanKelas sosial atasan juga harus dilayan
dengan baik dan sama rata.dengan baik dan sama rata.

48. Kebijaksanaan guru mengendalikan kelasKebijaksanaan guru mengendalikan kelas
sosial murid akan mewujudkan pergaulansosial murid akan mewujudkan pergaulan
bebas dan tidak berkelompokbebas dan tidak berkelompok
Murid dari pelbagai golongan dapatMurid dari pelbagai golongan dapat
bergaul dan beruinteraksi sesamabergaul dan beruinteraksi sesama
mereka.mereka.
 tanpa ada sekatan budayatanpa ada sekatan budaya
Guru harus berusaha menolong muridGuru harus berusaha menolong murid
memahami dan membentuk nilai sikap,memahami dan membentuk nilai sikap,
tingkahlaku yang sesuaitingkahlaku yang sesuai

49. Guru perlulah berusaha membantu muridGuru perlulah berusaha membantu murid
dalam memilih kerjaya yang sesuaidalam memilih kerjaya yang sesuai
dengan tahap pencapaian mereka.dengan tahap pencapaian mereka.
Bantu murid bentuk konsep kendiri positifBantu murid bentuk konsep kendiri positif
Beri tunjuk ajar untuk mengatasi masalahBeri tunjuk ajar untuk mengatasi masalah
akademikakademik
Datang awal ke bilik darjah dan amalanDatang awal ke bilik darjah dan amalan
menepati masa.menepati masa.
Menggunakan pelbagai kaedahMenggunakan pelbagai kaedah
pengajaran dan pembelajaranpengajaran dan pembelajaran

50. Guru harus tidak menyentuh atauGuru harus tidak menyentuh atau
mempertikaikan kepercayaan yangmempertikaikan kepercayaan yang
diamalkan oleh murid-muriddiamalkan oleh murid-murid
Isu-isu sensitif dan berkaitan denganIsu-isu sensitif dan berkaitan dengan
agama murid yang berlainan kaum tidakagama murid yang berlainan kaum tidak
harus dipertikaikan.harus dipertikaikan.
Guru perlu merancang aktiviti p&p yangGuru perlu merancang aktiviti p&p yang
sesuai dengan semua kepercayaan, nilai,sesuai dengan semua kepercayaan, nilai,
dan agama mereka.dan agama mereka.

51.  Aspek bahasa- harus diberi pertimbangan olehAspek bahasa- harus diberi pertimbangan oleh
guru.guru.
 Murid yang terdiri daripada pelbagai kaumMurid yang terdiri daripada pelbagai kaum
pastilah menyebabkan berlakunya dialek bahasapastilah menyebabkan berlakunya dialek bahasa
yang sedikit sebanyak akan memberikan impakyang sedikit sebanyak akan memberikan impak
kepada pembelajarankepada pembelajaran
 Jurang yang berlaku akibat daripadaJurang yang berlaku akibat daripada
penggunaan bahasa dialek harus dielakkanpenggunaan bahasa dialek harus dielakkan
 Penggunaan bahasa standard akan memberiPenggunaan bahasa standard akan memberi
peluang yang sama kepada murid untukpeluang yang sama kepada murid untuk
mengambil bahagian dalam aktivtimengambil bahagian dalam aktivti
pembelajaran.pembelajaran.

52.  JantinaJantina
 Rancang aktivti pembelajaran yang bolehRancang aktivti pembelajaran yang boleh
disertai oleh semua murid tanpa mengira jantina.disertai oleh semua murid tanpa mengira jantina.
 Isu yang mempunyai unsur bias kepada jantinaIsu yang mempunyai unsur bias kepada jantina
dielakkandielakkan
 Bagi murid yang menghadapi kecelaruanBagi murid yang menghadapi kecelaruan
jantina, menjadi tanggungjawab guru untukjantina, menjadi tanggungjawab guru untuk
membentuk persepsi yang positif dalammembentuk persepsi yang positif dalam
kalangan murid supaya m,ereka tidak teruskalangan murid supaya m,ereka tidak terus
hidup dengan kecelaruan tersebut.hidup dengan kecelaruan tersebut.

53. MuridMurid
Senaraikan perkara yang perlu dipatuhiSenaraikan perkara yang perlu dipatuhi
murid ketika p&pmurid ketika p&p
Murid harus bersosial terutama ketikaMurid harus bersosial terutama ketika
melakukan aktiviti dalam P&Pmelakukan aktiviti dalam P&P
Kepercayaan murid lain tidak harusKepercayaan murid lain tidak harus
dipertikaikandipertikaikan
Aktiviti perlu berupaya menyemaiAktiviti perlu berupaya menyemai
semangat saling mempercayai ke dalamsemangat saling mempercayai ke dalam
jiwa murid.jiwa murid.

54. Penggunaan bahasa standard harusPenggunaan bahasa standard harus
diamalkan oleh murid.diamalkan oleh murid.
Unsur dialek mengikut kaum hendaklahUnsur dialek mengikut kaum hendaklah
dielakkandielakkan
Penggunaan laras bahasa yang tepatPenggunaan laras bahasa yang tepat
mesti diamalkan.mesti diamalkan.
Murid digalakkan berinteraksi danMurid digalakkan berinteraksi dan
berbincang dengan berlainan jantinaberbincang dengan berlainan jantina
Dalam masa yang sama mereka perluDalam masa yang sama mereka perlu
diberikan kesedaran batasandiberikan kesedaran batasan
perhubungan dalam berinteraksi iniperhubungan dalam berinteraksi ini

55.  Kemahiran komunikasi memainkan perananKemahiran komunikasi memainkan peranan
pembentukan budaya penyayangpembentukan budaya penyayang
 Murid mudah menerima motivasi yangMurid mudah menerima motivasi yang
disampaikan secara berkhemahdisampaikan secara berkhemah
 Murid mudah terpengaruh dengan tindakan guruMurid mudah terpengaruh dengan tindakan guru
yang menunjukkan teladan sebagai seorangyang menunjukkan teladan sebagai seorang
profesionalprofesional
 Murid suka budaya belajar yang ceria,Murid suka budaya belajar yang ceria,
menyeronokkanmenyeronokkan
 Murid harus diterapkan supaya membiasakanMurid harus diterapkan supaya membiasakan
diri datang ke bilik darjah tepat pada masanya.diri datang ke bilik darjah tepat pada masanya.

56. sekolahsekolah
 Pada peringkat rendah ada SK, SJKC, SJKT.Pada peringkat rendah ada SK, SJKC, SJKT.
 Menengah = SBP, SMT, SMKA, SMK Harian,Menengah = SBP, SMT, SMKA, SMK Harian,
Sekolah Model KhasSekolah Model Khas
 Sekolah Premier –punya tradisi yang panjang.Sekolah Premier –punya tradisi yang panjang.
100 tahun100 tahun
 Sekolah yang persekitarannya strategik –adaSekolah yang persekitarannya strategik –ada
infrustruktur baik-Cyberjaya, putrajayainfrustruktur baik-Cyberjaya, putrajaya
 Sekolah Khusus- Pendidikan KhasSekolah Khusus- Pendidikan Khas
 Termasuk SMPKVTermasuk SMPKV
 MRSM,sekolah swasta dan sekolahMRSM,sekolah swasta dan sekolah
antarabangsaantarabangsa

57.  Sekolah rendah =Sekolah rendah =
 Sekolah KebangsaanSekolah Kebangsaan
 Sekolah Jenis Kebangsaan CinaSekolah Jenis Kebangsaan Cina
 Sekolah Jenis Kebangsaan TamilSekolah Jenis Kebangsaan Tamil
 Sekolah menengahSekolah menengah
 Sekolah Berasrama Penuh (SBP)Sekolah Berasrama Penuh (SBP)
 Sekolah Menengah TeknikSekolah Menengah Teknik
 Sekolah Menengah Kebangsaan Agama SMKASekolah Menengah Kebangsaan Agama SMKA
 Sekolah PremierSekolah Premier
 Sekolah di Putrajaya dan CyberjayaSekolah di Putrajaya dan Cyberjaya
 Sekolah pendidikan KhasSekolah pendidikan Khas

58. Kurikulum TersiratKurikulum Tersirat
Kurikulum dirujuk kepada perancanganKurikulum dirujuk kepada perancangan
bertulis yang sistematik merangkumi:bertulis yang sistematik merangkumi:
ObjektifObjektif
KandunganKandungan
Strategi penyampaian dan penilaianStrategi penyampaian dan penilaian
Dilaksanakan dalam satu masa tertentu.Dilaksanakan dalam satu masa tertentu.

59. Di peringkat pelaksanaan kurikulumDi peringkat pelaksanaan kurikulum
menampilkan penyampaian isi kandunganmenampilkan penyampaian isi kandungan
yang telah disusun dalam kurikulum ituyang telah disusun dalam kurikulum itu
sendiri.sendiri.
Peringkat penilaian-pengukuran danPeringkat penilaian-pengukuran dan
pengujian dijalankan utk tentukanpengujian dijalankan utk tentukan
pencapaian.pencapaian.
Apakah pendidikan itu hanyaApakah pendidikan itu hanya
melaksanakan kurikulum yang tertulismelaksanakan kurikulum yang tertulis
sahaja??sahaja??

60. Chafel (1997) – 2 bentuk kurikulum yangChafel (1997) – 2 bentuk kurikulum yang
dilaksanakan di sekolahdilaksanakan di sekolah
1. overt (terbuka)1. overt (terbuka)
2. covert (tersirat) yang memberi fokus2. covert (tersirat) yang memberi fokus
kepada pembelajaran tacit (diaplikasikankepada pembelajaran tacit (diaplikasikan
tetapi tidak didokumentasikan dan tidaktetapi tidak didokumentasikan dan tidak
tercatat)tercatat)
KT= norma-norma, nilai dan kepercayaanKT= norma-norma, nilai dan kepercayaan
yang tidak dinyatakan dalam kurikulumyang tidak dinyatakan dalam kurikulum
tetapi diajar secara tidak langsung ditetapi diajar secara tidak langsung di
dalam kelas.dalam kelas.

61. Melalui kurikulum tersirat ini, kementerianMelalui kurikulum tersirat ini, kementerian
berusaha membentuk bangsa yangberusaha membentuk bangsa yang
bersatu dan saling menerima perbezaanbersatu dan saling menerima perbezaan
budaya antara kaum.budaya antara kaum.
Pihak sekolah berusaha mengaplikasikanPihak sekolah berusaha mengaplikasikan
penerapan nilai budaya masyarakatpenerapan nilai budaya masyarakat
denganmelaksanakan aktiviti samping.denganmelaksanakan aktiviti samping.
(kokurikulum)(kokurikulum)
KT boleh diaplikasikan dlm berpesatuan,KT boleh diaplikasikan dlm berpesatuan,
kegiatan panitia dan koku.kegiatan panitia dan koku.

62. Kt menggalakkan interaksi dalam kelasKt menggalakkan interaksi dalam kelas
sosial.sosial.
Pelaksanaan aktiviti bahasa dalam KTPelaksanaan aktiviti bahasa dalam KT
perlu dirancang dengan teliti.perlu dirancang dengan teliti.
Penerapan nilai-nilai murni b olehPenerapan nilai-nilai murni b oleh
dilaksanakan melalui pembentukan KT.dilaksanakan melalui pembentukan KT.
Bahasa- Murid akan mengambil bahagianBahasa- Murid akan mengambil bahagian
dalam setiap aktiviti yang dilaksanakandalam setiap aktiviti yang dilaksanakan
dan mereka akan belajar menerima sertadan mereka akan belajar menerima serta
menghormati bahasa ibunda dan dialekmenghormati bahasa ibunda dan dialek
kaum lain.kaum lain.

63.  Aktiviti harus diberikan kesedaran dan ingatanAktiviti harus diberikan kesedaran dan ingatan
terhadap batasan pergaulan dalam jantina yangterhadap batasan pergaulan dalam jantina yang
berlainanberlainan
 Ciri-ciri KTCiri-ciri KT
 (a) merangkumi semua pengalaman(a) merangkumi semua pengalaman
pembelajaran yang murid peroleh di manapembelajaran yang murid peroleh di mana
mereka belajarmereka belajar
 (b) boleh menjadi objektif pembelajaran tetapi(b) boleh menjadi objektif pembelajaran tetapi
hasilan pembelajarannya adalah bersifat relatifhasilan pembelajarannya adalah bersifat relatif
dan agak sukar diukur secara kuantitatifdan agak sukar diukur secara kuantitatif

64. © merangkumi nilai-nialai yang dibentuk© merangkumi nilai-nialai yang dibentuk
bersam oleh pelaksanaan kurikulum itubersam oleh pelaksanaan kurikulum itu
sendiri (murid-guru/pengajar). Dipelajarisendiri (murid-guru/pengajar). Dipelajari
oleh murid tetapi secara tidak langsungoleh murid tetapi secara tidak langsung
misalnya daya intelek gur/pengajarmisalnya daya intelek gur/pengajar
tingkahlaku dan akhlak guru/pengajartingkahlaku dan akhlak guru/pengajar
(d) kewujudannya adalah berbeza-beza(d) kewujudannya adalah berbeza-beza
bergantung kep[ada lokasi, persekitaranbergantung kep[ada lokasi, persekitaran
dan latar belakang pelaksana kurikulumdan latar belakang pelaksana kurikulum
(murid-guru/pengajar)(murid-guru/pengajar)

65. (e) w/pun kadangkala kurikulum tersirat(e) w/pun kadangkala kurikulum tersirat
terdapat sama ada pada matlamat atauterdapat sama ada pada matlamat atau
objektif satu-satu kurikulum itu tetapi tidakobjektif satu-satu kurikulum itu tetapi tidak
tertulis dalam kandungan kurikulumtertulis dalam kandungan kurikulum
berkenaan mahu pun dalam penilaian.berkenaan mahu pun dalam penilaian.
(f)jenis atau pengkategoriannya adalah(f)jenis atau pengkategoriannya adalah
berbeza-beza mengikut jenis institusi,berbeza-beza mengikut jenis institusi,
tahap pembelajaran dan juga matlamattahap pembelajaran dan juga matlamat
kurikulum itu sendiri.kurikulum itu sendiri.

66. KETAKSAMAAN PELUANGKETAKSAMAAN PELUANG
PENDIDIKANPENDIDIKAN

67. Ketaksamaan Peluang
Pendidikan
Kelas Sosial Jantina
Kumpulan Minoriti Murid Berkeperluan
Khas
Isu-Isu Ketaksamaan
Peluang Pendidikan

68. Kelas SosialKelas Sosial
Berkaitan dengan kedudukan sesuatuBerkaitan dengan kedudukan sesuatu
kelompok dalam masyarakat.kelompok dalam masyarakat.
Kelas sosial boleh dikatakan segolonganKelas sosial boleh dikatakan segolongan
ind. yang mempunyai kedudukan samaind. yang mempunyai kedudukan sama
dari segi kuasa, politik, kekayaan,dari segi kuasa, politik, kekayaan,
pendapatan, martabat, pekerjaan, ataupendapatan, martabat, pekerjaan, atau
hubungan dengan punca-puncahubungan dengan punca-punca
pengeluaran.pengeluaran.

69. Contoh kelas sosial yang terdapat dalamContoh kelas sosial yang terdapat dalam
masyarakat kapitalis terbahagi 2masyarakat kapitalis terbahagi 2
golongan:golongan:
1. Bourgeoisie : masyarakat yang memiliki1. Bourgeoisie : masyarakat yang memiliki
punca-punca pengeluaran, pengagihanpunca-punca pengeluaran, pengagihan
dan pertukarandan pertukaran
2. Proletariat : masyarakat yang tidak2. Proletariat : masyarakat yang tidak
memiliki perkara di atas sebaliknya hanyamemiliki perkara di atas sebaliknya hanya
tenaga kerja sahaja.tenaga kerja sahaja.

70. Konsep diskriminasi/ketidaksamaanKonsep diskriminasi/ketidaksamaan
ditakrifkan sebagai pandangan, pemikiranditakrifkan sebagai pandangan, pemikiran
dan kepercayaan negatif oleh seseorangdan kepercayaan negatif oleh seseorang
atau sekelompok terhadap anggota atauatau sekelompok terhadap anggota atau
kelompok etnik lain yang mempengaruhikelompok etnik lain yang mempengaruhi
perilaku pihak yang berpandanganperilaku pihak yang berpandangan
negatif.negatif.
Diskriminasi ialah perbuatan membandingDiskriminasi ialah perbuatan membanding
dan membezakan individu atau kelompokdan membezakan individu atau kelompok
etnik lain berasaskan ciri-ciri etnik semata-etnik lain berasaskan ciri-ciri etnik semata-
mata.mata.

71. Ketaksamaan telah berlaku sejak dahuluKetaksamaan telah berlaku sejak dahulu
lagi.(sistem feudal)lagi.(sistem feudal)
Rakyat bawahan atau marhain, golonganRakyat bawahan atau marhain, golongan
pembesar, dan golongan istana menerimapembesar, dan golongan istana menerima
sistem pendidikan yang berbeza.sistem pendidikan yang berbeza.
Diteruskan lagi pada zaman penjajah.Diteruskan lagi pada zaman penjajah.
Golongan pembesar mewariskanGolongan pembesar mewariskan
kecerdikan sebaliknya anak petani dankecerdikan sebaliknya anak petani dan
orang kampung terus ketinggalan.orang kampung terus ketinggalan.

72. Aspek ketaksamaan peluang masa kiniAspek ketaksamaan peluang masa kini ::
Meliputi kemudahan mendapat guruMeliputi kemudahan mendapat guru
Bahan-bahan rujukanBahan-bahan rujukan
Peluang kerjaya selepas tamat belajarPeluang kerjaya selepas tamat belajar

73.  Max Weber : ada 5 kelas sosialMax Weber : ada 5 kelas sosial
 1. golongan atasan/orang kaya/ahli koperat1. golongan atasan/orang kaya/ahli koperat
 2. kumpulan pertengahan atasan – orang yang2. kumpulan pertengahan atasan – orang yang
berpendidikan tinggi, profesional dan memegangberpendidikan tinggi, profesional dan memegang
jawatan yang baikjawatan yang baik
 3. pertengahan bawahan-lulusan sekolah3. pertengahan bawahan-lulusan sekolah
menengah dan pemegang sijil diploma.menengah dan pemegang sijil diploma.
 4. Kelas pekerja-terdiri daripada pekerja kolar4. Kelas pekerja-terdiri daripada pekerja kolar
biru (ada PMR, SPM)biru (ada PMR, SPM)
 5. Golongan bawahan: mempunyai kelulusan5. Golongan bawahan: mempunyai kelulusan
yang amat rendah dan tidak pernah melaluiyang amat rendah dan tidak pernah melalui
pendidikan formal.pendidikan formal.

74. Saifuddin Hj Masduki (1977) : wujudSaifuddin Hj Masduki (1977) : wujud
hubungan yang signifikan antarahubungan yang signifikan antara
pencapaian akademik denganpencapaian akademik dengan
pendapatan ibu bapa dan tahappendapatan ibu bapa dan tahap
pendidikan ibu bapa.pendidikan ibu bapa.
Semakin tinggi pendapatan dan tahapSemakin tinggi pendapatan dan tahap
pendidikan ibu bapa semakin tinggi tahappendidikan ibu bapa semakin tinggi tahap
pencapaian anak-anak merekapencapaian anak-anak mereka

75. Murid berada dapat pendidikan lebihMurid berada dapat pendidikan lebih
Tahap kesihatanTahap kesihatan
Suasana tempat tinggalSuasana tempat tinggal
Jumlah keluarga kecil/besarJumlah keluarga kecil/besar
Kekurangan kemudahan asas di sekolahKekurangan kemudahan asas di sekolah
juga mewujudkan ketidaksamaan dalamjuga mewujudkan ketidaksamaan dalam
peluang pendidikanpeluang pendidikan
Terdapat sekolah kurang murid (SKM)Terdapat sekolah kurang murid (SKM)

76.  Cabaran KPM memastikan agar infrustruktur,Cabaran KPM memastikan agar infrustruktur,
perkakasan, perisian dan latihan mencukupi di beriperkakasan, perisian dan latihan mencukupi di beri
kepada sekolah-sekolah.kepada sekolah-sekolah.
 Usaha KPM bantu:Usaha KPM bantu:
 1. RMT1. RMT
 2. Kumpulan Wang simpanan Pelajar Miskin (KWAPM)2. Kumpulan Wang simpanan Pelajar Miskin (KWAPM)
 3. bantuan Makanan Asrama3. bantuan Makanan Asrama
 4. Bantuan Perjalanan dan Pengangkutan Murid4. Bantuan Perjalanan dan Pengangkutan Murid
 5. Jaket Keselamatan5. Jaket Keselamatan
 6. Elaun bulanan pelajar kurang upaya6. Elaun bulanan pelajar kurang upaya
 7. SPBT7. SPBT
 8. Skim Baucer Tuisyen (SBT)8. Skim Baucer Tuisyen (SBT)
 9. Biasiswa Kecil Persekutuan (BKP) dan Biasiswa Kelas9. Biasiswa Kecil Persekutuan (BKP) dan Biasiswa Kelas
Persediaan UniversityPersediaan University
 10.Asrama Harian10.Asrama Harian

77. JantinaJantina
Murid peempuan dan lelaki masing-Murid peempuan dan lelaki masing-
masing pilih mp yang bersifatmasing pilih mp yang bersifat
keperempuanan dan kelakian.keperempuanan dan kelakian.
Zaman penjajah peluang diberi kepadaZaman penjajah peluang diberi kepada
lelaki.golongan perempuan dinafikanlelaki.golongan perempuan dinafikan
peluang utk menerima pendidikan.peluang utk menerima pendidikan.
Kedua-dua jantina mempunyai perbezaanKedua-dua jantina mempunyai perbezaan
dari segi status, cita-cita, perlakuan dandari segi status, cita-cita, perlakuan dan
ciri-ciri fizikal yang jelasciri-ciri fizikal yang jelas

78. Peluang pekerjaan mengikut genderPeluang pekerjaan mengikut gender
Pencapaian akademik pelajar perempuanPencapaian akademik pelajar perempuan
lebih baik daripada lelakilebih baik daripada lelaki
Kuato kemasukan ke universiti lelaki atauKuato kemasukan ke universiti lelaki atau
perempuan????perempuan????
Sekolah teknik/vokasional :Sekolah teknik/vokasional :
lelaki/perempaun???lelaki/perempaun???

79. Kumpulan minoritiKumpulan minoriti
Jumlah kecil- tidak dapat mampuJumlah kecil- tidak dapat mampu
mempengaruhi kumpulan-kumpulan etnikmempengaruhi kumpulan-kumpulan etnik
Faktor geografi cth orang asli, kadazan,Faktor geografi cth orang asli, kadazan,
murut dsbmurut dsb
Mereka menerima pendidikan tidak formalMereka menerima pendidikan tidak formal
sahaja melalui keturunan atau warisansahaja melalui keturunan atau warisan
daripada ibu bapa. Kini????daripada ibu bapa. Kini????

80. Di sekolah ada juga kumpulan minoriti:Di sekolah ada juga kumpulan minoriti:
Bersifat negatif cth murid yang sukaBersifat negatif cth murid yang suka
ponteng kelas, ponteng sekolah, pembuli,ponteng kelas, ponteng sekolah, pembuli,
suka merokok, lepak, gengsterisme dll.suka merokok, lepak, gengsterisme dll.
Mereka adalah murid yang tercicir.Mereka adalah murid yang tercicir.
Pihak sekolah perlu beri perhatianPihak sekolah perlu beri perhatian
Bersifat positif : spt ulat buku, sukaBersifat positif : spt ulat buku, suka
mencari maklumat di internet, cenderungmencari maklumat di internet, cenderung
kepada keagamaan, menghias sekolahkepada keagamaan, menghias sekolah
dll.dll.
Bergerak dalam kumpulan sendiri/kecilBergerak dalam kumpulan sendiri/kecil
Mereka juga perlu diberi perhatian.Mereka juga perlu diberi perhatian.

81. Murid Berkeperluan KhasMurid Berkeperluan Khas
2 kategori2 kategori
1. kategori masalah1. kategori masalah
2. kategori masalah khusus2. kategori masalah khusus
MBK kecerdasan yang amat rendahMBK kecerdasan yang amat rendah
Hadapi masalah menyesuaikan diri diHadapi masalah menyesuaikan diri di
sekolah biasa dan dalam masyarakatsekolah biasa dan dalam masyarakat

82. Kanak-kanak pintar cerdasKanak-kanak pintar cerdas
 gol yang mana kebolehan mereka lebihgol yang mana kebolehan mereka lebih
tinggi daripada rakan sebaya.tinggi daripada rakan sebaya.
Oleh itu mereka tidak dapat memanfaatOleh itu mereka tidak dapat memanfaat
sepenuhnya sistem pendidikan sedia ada.sepenuhnya sistem pendidikan sedia ada.
Ini kerana motivasi dan keperluan merekaIni kerana motivasi dan keperluan mereka
berbeza.berbeza.

83. 7 kategori kanak-kanak istimewa7 kategori kanak-kanak istimewa
memrlukan Program Pendidikan Khasmemrlukan Program Pendidikan Khas
i. Kerencatan mentali. Kerencatan mental
ii. Bermaslah pembelajaranii. Bermaslah pembelajaran
iii. Kecelaruan tingkah lakuiii. Kecelaruan tingkah laku
iv. Cacat pendengaran dan bermasalahiv. Cacat pendengaran dan bermasalah
komunikasikomunikasi
v. cacat penglihatanv. cacat penglihatan
vi. Cacat fizikalvi. Cacat fizikal
vii. Piontar cerdas dan berbakat istimewa.vii. Piontar cerdas dan berbakat istimewa.

84. Isu-isu ketaksamaan peluangIsu-isu ketaksamaan peluang
Orang AsliOrang Asli
-kadar keciciran tinggi-kadar keciciran tinggi
-masih terpinggir-masih terpinggir
-golongan bijak pandai masih kurang-golongan bijak pandai masih kurang
-latar belakang akademik rendah-latar belakang akademik rendah
Tahap pendidikan isi rumah juga rendahTahap pendidikan isi rumah juga rendah

85. IndigenousIndigenous
Merujuk kepada penduduk pribumi diMerujuk kepada penduduk pribumi di
pedalaman Sabah dan Sarawak.pedalaman Sabah dan Sarawak.
Dibezakan dari segi kawasan tempatDibezakan dari segi kawasan tempat
tinggal, ekonomi, sosial dan budayatinggal, ekonomi, sosial dan budaya
Di Sabah terdapat 23 suku kaumDi Sabah terdapat 23 suku kaum
Terbesar Kadazan, Bajau, Murut, SulukTerbesar Kadazan, Bajau, Murut, Suluk
dan orang Bruneidan orang Brunei
 di Sarawak : Melayu, Melanau,Iban,di Sarawak : Melayu, Melanau,Iban,
Bidayuh, Penan, Kelabit.Bidayuh, Penan, Kelabit.

86.  Indigenous merujuk kepada kelompokIndigenous merujuk kepada kelompok
masyarakat dan etnik yang tinggal jauh dimasyarakat dan etnik yang tinggal jauh di
pedalaman dan masih belum menerimapedalaman dan masih belum menerima
sebarang perubahan dunia luar.sebarang perubahan dunia luar.
 Taksub kepada kehidupan yang dibina sejakTaksub kepada kehidupan yang dibina sejak
dulu.dulu.
 Ketaksamaan peluang pendidikan tetap berlaku.Ketaksamaan peluang pendidikan tetap berlaku.
 Mereka masih belum menerima perubahanMereka masih belum menerima perubahan
dalam dunia pendidikan kerana masihdalam dunia pendidikan kerana masih
berpegang kepada budaya hidup tradisionalberpegang kepada budaya hidup tradisional

87. Masyarakat pedalamanMasyarakat pedalaman
Faktor Ketaksamaan peluang pendidikan;Faktor Ketaksamaan peluang pendidikan;
Kurang guru pakarKurang guru pakar
Pertumbuhan pusat urban yang lembabPertumbuhan pusat urban yang lembab
Suasana persekitaran fizikal dan sosioSuasana persekitaran fizikal dan sosio
budaya kurang memberangsangkanbudaya kurang memberangsangkan
LokasiLokasi
Jurang digitalJurang digital

88. PEMBINAAN PERSEKITARAN BILIKPEMBINAAN PERSEKITARAN BILIK
DARJAH YANG MESRA BUDAYADARJAH YANG MESRA BUDAYA
(ada dalam modul student tak perlu ajar)(ada dalam modul student tak perlu ajar)

89. Pengurusan Bilik Darjah
Mesra Budaya
Persekitaran Fizikal Persekitaran
Sosio-emosi
Pengurusan P&P
Pedagogi Kelas
Bercantum
Sosiolinguistik Penilaian Berasaskan
Budaya
Pedagogi Relevan Budaya
Dan Kepelbagaian Kelompok
Perhubungan Kelompok
Etnik

90. PengenalanPengenalan
Bagaimana mengaplikasikan kelas yangBagaimana mengaplikasikan kelas yang
mesra budaya supaya suasanamesra budaya supaya suasana
pembelajaran menjadi kondusif utk muridpembelajaran menjadi kondusif utk murid
dari latar belakang bangsa dan budayadari latar belakang bangsa dan budaya
yang berbeza?yang berbeza?

91. Pengurusan Persekitaran FizikalPengurusan Persekitaran Fizikal
Pengurusan Fizikal bilik darjah bermaksudPengurusan Fizikal bilik darjah bermaksud
satu proses mendapatkan penyertaan,satu proses mendapatkan penyertaan,
kerjasama, dan campur tangan ahli untukkerjasama, dan campur tangan ahli untuk
mencapai objektif organisasi ataumencapai objektif organisasi atau
kumpulan dalam sesuatu gerakerja.kumpulan dalam sesuatu gerakerja.
Ini termasuk proses merancang,Ini termasuk proses merancang,
mengelola, memimpin, mengarah,mengelola, memimpin, mengarah,
mengawal.mengawal.

92.  Pengurusan bilik darjah yang dinamikPengurusan bilik darjah yang dinamik
 Dpt mencapai objektif ke arah pembinaan modalDpt mencapai objektif ke arah pembinaan modal
insan yang menjurus kepada pembinaaninsan yang menjurus kepada pembinaan
jasmani, emosi, rohani, dan intelek.jasmani, emosi, rohani, dan intelek.
 Penyusunan bilik darjahPenyusunan bilik darjah
 bilik darjah perlu mempunyai peralatan asas-bilik darjah perlu mempunyai peralatan asas-
papan putih, papan kenyataan, ruang yangpapan putih, papan kenyataan, ruang yang
selesa, meja kerusi dll.selesa, meja kerusi dll.
 Papan kenyataan perlu ada jadual waktu, jadualPapan kenyataan perlu ada jadual waktu, jadual
bertugas, carta organisasi, pelan keselamatan,bertugas, carta organisasi, pelan keselamatan,
sudut mata pelajaran, sudut bacaan, kata-katasudut mata pelajaran, sudut bacaan, kata-kata
motivasi dll.motivasi dll.

93. Persediaan untuk menghasilkan p&p yangPersediaan untuk menghasilkan p&p yang
berkesan.berkesan.
Persediaan dari segi keselamatan:Persediaan dari segi keselamatan:
sediakan peraturansediakan peraturan
Berpandukan pekeliling.Berpandukan pekeliling.
Penyediaan ruang yang selesaPenyediaan ruang yang selesa
Kebersihan dan keindahan bilik darjahKebersihan dan keindahan bilik darjah
Pencahayaan, pengudaraan danPencahayaan, pengudaraan dan
kedudukan murid.kedudukan murid.

94.  Pengurusan Persekitaran Sosio-EmosiPengurusan Persekitaran Sosio-Emosi
 Jadi perangsang membangkit dan mengekalkanJadi perangsang membangkit dan mengekalkan
minat murid terhadap p&p.minat murid terhadap p&p.
 Woolfolk (1990)=motivasi atau kuasa dalamanWoolfolk (1990)=motivasi atau kuasa dalaman
akan membangkit, mengarah dan mengawalakan membangkit, mengarah dan mengawal
minat dan tingkahlaku murid.minat dan tingkahlaku murid.
 Langkah yang perlu dilakukan:Langkah yang perlu dilakukan:
 i. beri pujian dan galakani. beri pujian dan galakan
 ii. Guru perlu mengurus emosi murid denganii. Guru perlu mengurus emosi murid dengan
berkesan supaya mereka dapat menerimaberkesan supaya mereka dapat menerima
hakikat terhadap kekuatan dan kelemahan diri.hakikat terhadap kekuatan dan kelemahan diri.

95. iii. Emosi murid perlu diurus denganiii. Emosi murid perlu diurus dengan
penuh kebijaksanaan supaya merekapenuh kebijaksanaan supaya mereka
tidak sentiasa berada dalam kebimbangantidak sentiasa berada dalam kebimbangan
apabila berada di dalam kelas danapabila berada di dalam kelas dan
berhadapan dengan guru dalam sesuatuberhadapan dengan guru dalam sesuatu
aktiviti pembelajaran.aktiviti pembelajaran.
iv. Hubungan yang positif antara guru daniv. Hubungan yang positif antara guru dan
murid harus dibina terlebih dahulu.murid harus dibina terlebih dahulu.
Guru perlu mengamalkan kepemimpinanGuru perlu mengamalkan kepemimpinan
demokrasi dan tidak terlalu mengongkong.demokrasi dan tidak terlalu mengongkong.
v. Hubungan positif dengan rakan sekelasv. Hubungan positif dengan rakan sekelas
juga perlu dibina.juga perlu dibina.

96. Perhubungan Antara Kelompok EtnikPerhubungan Antara Kelompok Etnik
Gol. muda perlu membaca danGol. muda perlu membaca dan
memahami serta menghayatimemahami serta menghayati
perlembagaan negara.perlembagaan negara.
Gol. muda disaran memahamiGol. muda disaran memahami
Perlembagaan Persekutuan yangPerlembagaan Persekutuan yang
menjamin hak setiap rakyat Malaysia.menjamin hak setiap rakyat Malaysia.

97.  6 perkara menyentuh hubungan etnik dalam Perlembagaan6 perkara menyentuh hubungan etnik dalam Perlembagaan
Malaysia:Malaysia:
 i. Perkara 8 : persamaan dan hak sama rata dan pengecualiani. Perkara 8 : persamaan dan hak sama rata dan pengecualian
peruntukan itu dalam soal agama, kedudukan istimewa orangperuntukan itu dalam soal agama, kedudukan istimewa orang
Melayu dan seumpamanbyaMelayu dan seumpamanbya
 ii. Perkara 10 (4): batasan hak kebebasan bersuara daripadaii. Perkara 10 (4): batasan hak kebebasan bersuara daripada
menyentuh kedudukan raja-raja, Islam, orang Melayu,menyentuh kedudukan raja-raja, Islam, orang Melayu,
kewarganegaraan dan seumpamanyakewarganegaraan dan seumpamanya
 iii. Perkara 38: kuasa Majlis Raja-Raja Melayu menghalangiii. Perkara 38: kuasa Majlis Raja-Raja Melayu menghalang
parlimen membuat undang-undang yang menyentuh kedudukanparlimen membuat undang-undang yang menyentuh kedudukan
Raja-Raja melayu, orang Melayu, bahasa Melayu dan IslamRaja-Raja melayu, orang Melayu, bahasa Melayu dan Islam
 iv. Perkara 150 (6a): kedudukan agama Islam, adat istiadat Melayu,iv. Perkara 150 (6a): kedudukan agama Islam, adat istiadat Melayu,
Bumipetera Sabah dan Sarawak, kewarganegaraan meski punBumipetera Sabah dan Sarawak, kewarganegaraan meski pun
dalam keadaan daruratdalam keadaan darurat
 v. Perkara 152 : Kedudukan bahasa Melayu sebagai bahasav. Perkara 152 : Kedudukan bahasa Melayu sebagai bahasa
kebangsaan tanpa menafikan hak etnik lain menggunakan bahasakebangsaan tanpa menafikan hak etnik lain menggunakan bahasa
merekamereka
 vi. Perkara 153 : kedudukan istimewa orang Melayu tanpavi. Perkara 153 : kedudukan istimewa orang Melayu tanpa
menafikan kedudukan yang sah etnik lain.menafikan kedudukan yang sah etnik lain.

98. Murid digalakkan utk berfikir mengenaiMurid digalakkan utk berfikir mengenai
hubungan etnik di Malaysia dari segihubungan etnik di Malaysia dari segi
sejarah, latar belakang ekonomi dansejarah, latar belakang ekonomi dan
politik serta aspek penting lain.politik serta aspek penting lain.
Kesedaran murid untuk mengenal pastiKesedaran murid untuk mengenal pasti
bahawa wujud kepelbagaian dalambahawa wujud kepelbagaian dalam
masyarakat Malaysia khususnya dalammasyarakat Malaysia khususnya dalam
kelompok etnik atau dlm bentuk lain sptkelompok etnik atau dlm bentuk lain spt
agama, budaya,kedudukan ekonomiagama, budaya,kedudukan ekonomi
politik dan sosial.politik dan sosial.

99. Guru harus memilih tajuk pembelajaranGuru harus memilih tajuk pembelajaran
yang berkaitan dengan kepelbagaianyang berkaitan dengan kepelbagaian
budaya dalam masyarakat.budaya dalam masyarakat.
Setiap etnik perlu diberi peluang untukSetiap etnik perlu diberi peluang untuk
mengambil bahagian dalam aktivitimengambil bahagian dalam aktiviti
pembelajaranpembelajaran
Setiap aktiviti dan program yangSetiap aktiviti dan program yang
dirancang haruslah tidak menyentuh isu-dirancang haruslah tidak menyentuh isu-
isu sensitif serta yang mampu mneggurisisu sensitif serta yang mampu mnegguris
perasaan mana-mana pihak.perasaan mana-mana pihak.

100. Pengurusan Pengajaran danPengurusan Pengajaran dan
PembelajaranPembelajaran

101. KEMAHIRAN KOMUNIKASI GURUKEMAHIRAN KOMUNIKASI GURU

102. KEMAHIRAN KOMUNIKASI
LISAN DAN
BUKAN LISAN
LARAS BAHASA

103. KOMUNIKASI =sangat penting dalamKOMUNIKASI =sangat penting dalam
pengurusan bilik darjahpengurusan bilik darjah
Dijelmakan –bertutur,penggunaan bahasaDijelmakan –bertutur,penggunaan bahasa
badan, penulisan, menggunakan alat-alatbadan, penulisan, menggunakan alat-alat
tertentu-komputer, telefon dsb.tertentu-komputer, telefon dsb.
Penting ke arah pembentukan budayaPenting ke arah pembentukan budaya
penyayangpenyayang
Murid mudah menerima motivasi secaraMurid mudah menerima motivasi secara
berkhemahberkhemah

104. Komunikasi Lisan dan Bukan LisanKomunikasi Lisan dan Bukan Lisan
Guru seharusnya mampuGuru seharusnya mampu
mengembangkan kemahiran komunikasimengembangkan kemahiran komunikasi
Memberi ruang utk murid memberiMemberi ruang utk murid memberi
pandanganpandangan
Pengaliran maklumat yang lebih berkesanPengaliran maklumat yang lebih berkesan
Dapatkan maklum balas yang benar.Dapatkan maklum balas yang benar.
Menghasilkan kreativiti dalam p&pMenghasilkan kreativiti dalam p&p

105. Guru harus elak masalah yang bolehGuru harus elak masalah yang boleh
menjejaskan keberkesanan komunikasimenjejaskan keberkesanan komunikasi
seperti kekeliruan, salahtafsir,bahasaseperti kekeliruan, salahtafsir,bahasa
yang kasar, suara yang tidak jelas,yang kasar, suara yang tidak jelas,
bahasa badan yang tidak sesuai, memberibahasa badan yang tidak sesuai, memberi
tekanan emosi murid, komunikasi tertutup,tekanan emosi murid, komunikasi tertutup,
tidak memberi perhatian dan tumpuantidak memberi perhatian dan tumpuan
tentang p&p.tentang p&p.

106. Guru hebat= suara jelas, gaya pengajaranGuru hebat= suara jelas, gaya pengajaran
menarik, fleksibiliti tidak membosankan,menarik, fleksibiliti tidak membosankan,
inovasi, kreatif, pendekatan yang sentiasainovasi, kreatif, pendekatan yang sentiasa
digunakan untuk membaiki kelemahandigunakan untuk membaiki kelemahan
murid, penglibatan murid dalam aktivitimurid, penglibatan murid dalam aktiviti
kelas dan pengurusan masa yangkelas dan pengurusan masa yang
berkesanberkesan

107. Komunikasi harus meransang minat,Komunikasi harus meransang minat,
memenuhi keperluan diri murid, sosial,memenuhi keperluan diri murid, sosial,
dan psikologi, memberi dorongan dandan psikologi, memberi dorongan dan
sokongan, mengembangkan potensi,sokongan, mengembangkan potensi,
kebolehan, minat, baqkat dan keyakinankebolehan, minat, baqkat dan keyakinan
diri murid.diri murid.
Kepakaran guru diukur dari aspek inisiatif,Kepakaran guru diukur dari aspek inisiatif,
dedikasi, perancangan, kerjasama,dedikasi, perancangan, kerjasama,
kepimpinan, kepakaran, integriti yangkepimpinan, kepakaran, integriti yang
tekal dalam organisasi yang dapattekal dalam organisasi yang dapat
mewujudkan keharmonian danmewujudkan keharmonian dan
menunjukkan kesetiaan dan sokonganmenunjukkan kesetiaan dan sokongan
dlm menjayakan wawasan.dlm menjayakan wawasan.

108. Wagner (1994) mendefinisikan interaksiWagner (1994) mendefinisikan interaksi
sebagai tindak balas peristiwa yangsebagai tindak balas peristiwa yang
memerlukan sekurang-kurangnya duamemerlukan sekurang-kurangnya dua
objek dan dua aksi.objek dan dua aksi.
Interaksi berlaku apabila objek danInteraksi berlaku apabila objek dan
peristiwa saling mempengaruhi satu samaperistiwa saling mempengaruhi satu sama
lainlain
Tindak balas ini akan menyebabkanTindak balas ini akan menyebabkan
proses komunikasi lisan berlaku.proses komunikasi lisan berlaku.
Oleh itu hubungan guru dan muridnyaOleh itu hubungan guru dan muridnya
mula wujud.mula wujud.

109. Model Komunikasi KemanusiaanModel Komunikasi Kemanusiaan
Komunikasi merupakan
Cara yang berkesan
Untuk individu
Menyesuaikan diri
Menekankan
interaksi
antara manusia/
individu
Mementingkan ciri manusia
yang mana tarikan antara
dua orang individu/lebih
ditekankan daripada sikap
Terhadap sesuatu
Perkara/objek
Model Simetri
Newcomb

110. XX
A BA B
A= IndividuA= Individu
B= IndividuB= Individu
X= MaklumatX= Maklumat

111.  Melalui model ini jelas bahawa komunikasiMelalui model ini jelas bahawa komunikasi
berkesan oleh guru memerlukan penglibatanberkesan oleh guru memerlukan penglibatan
atau interaksi berbentuk dua hala.atau interaksi berbentuk dua hala.
 Melalui komunikasi dua hala pastinya objektifMelalui komunikasi dua hala pastinya objektif
pembelajaran akan lebih mudah tercapai.pembelajaran akan lebih mudah tercapai.
 Kajian Flanders: wujud hubungan sehala antaraKajian Flanders: wujud hubungan sehala antara
guru-murid melalui komunikasi lisanguru-murid melalui komunikasi lisan
 Cth bersyarah, memberi penerangan, arahanCth bersyarah, memberi penerangan, arahan
dan mengkritik.dan mengkritik.

112.  Wilbur Schramm (1954) merumuskan komunikasi dalam pendidikan seperti berikut:Wilbur Schramm (1954) merumuskan komunikasi dalam pendidikan seperti berikut:
B
U
K
A
N
L
I
S
A
N
Semasa
menyoal
Semasa
Memberi
penerangan
L
I
S
A
N
senyuman
renungan
anggukan
Memek muka
Genggaman tangan

113.  Kesenyapan juga merupakan sebahagianKesenyapan juga merupakan sebahagian
komunikasi tetapi dalam bentuk bukan lisankomunikasi tetapi dalam bentuk bukan lisan
 Komunikasi lisan (KL) cara mudah dapatKomunikasi lisan (KL) cara mudah dapat
maklumat dan penerimaan mesej dari penuturmaklumat dan penerimaan mesej dari penutur
 KL perlukan teknik yang efektifKL perlukan teknik yang efektif
 KL bergantung kepada kelajuan bercakapKL bergantung kepada kelajuan bercakap
seseorang guruseseorang guru
 Melalui KL , guru dan murid memahami danMelalui KL , guru dan murid memahami dan
dapat merasai perasaan pengalaman rakandapat merasai perasaan pengalaman rakan
yang bertutur sekalipun berbeza dari segiyang bertutur sekalipun berbeza dari segi
budaya dan latar belakang.budaya dan latar belakang.

114. Model Wilbur Schramm (1954)Model Wilbur Schramm (1954)
Sumber
(rangsangan)
Enkod
(mentafsir sumber)
Destinasi
(orang menerima mesej)
Dekod
(mesej ditafsir)
Isyarat
(mesej)

115. KL juga boleh disertai dengan komunikasiKL juga boleh disertai dengan komunikasi
bukan lisan (KBL).bukan lisan (KBL).
Cth: renungan mata, pergerakan tangan,Cth: renungan mata, pergerakan tangan,
ukiran senyum di bibir, ekspresi muka,ukiran senyum di bibir, ekspresi muka,
perubahan air muka, pergerakan kecilperubahan air muka, pergerakan kecil
tubuh badan akan memberikan maknatubuh badan akan memberikan makna
yang lebih jelas terhadap mesej yangyang lebih jelas terhadap mesej yang
disampaikan dalam komunikasi lisan.disampaikan dalam komunikasi lisan.
Melalui KL dan KBL kita dapat mengenaliMelalui KL dan KBL kita dapat mengenali
ragam dan emosi manusia.ragam dan emosi manusia.

116. KBL lebih kepada penglibatan gerakKBL lebih kepada penglibatan gerak
badan dan penumpuan penutur kepadabadan dan penumpuan penutur kepada
pendengarnya.pendengarnya.
Dalam kelas guru boleh mengawal kelasDalam kelas guru boleh mengawal kelas
tanpa lisan dengan menggunakan ‘eyetanpa lisan dengan menggunakan ‘eye
contact’ shj.contact’ shj.
Lihat dan tumpu kepada murid berkenaanLihat dan tumpu kepada murid berkenaan
Tubuh badan kena menghadap murid.Tubuh badan kena menghadap murid.

117. Semasa berkomunikasi, elakkan sebarangSemasa berkomunikasi, elakkan sebarang
gangguan-supaya mesej disampai dengangangguan-supaya mesej disampai dengan
jelas dan tepat.jelas dan tepat.
Gangguan 2 jenis;Gangguan 2 jenis;
i. Gangguan luaran- datangnya darii. Gangguan luaran- datangnya dari
suasana persekitaran yang terlalu bising,suasana persekitaran yang terlalu bising,
penggunaan laras bahasa yang sukarpenggunaan laras bahasa yang sukar
difahami dan suasana bilik darjah itudifahami dan suasana bilik darjah itu
sendiri.sendiri.
ii. Gangguan dalaman- unsur bias dalamii. Gangguan dalaman- unsur bias dalam
persepsi, pengalaman lalu dan perbezaanpersepsi, pengalaman lalu dan perbezaan
dalam budaya.dalam budaya.

118. Lain-lain gangguan;Lain-lain gangguan;
Sumber tidak boleh dipercayaiSumber tidak boleh dipercayai
Kesilapan dalam alih bahasaKesilapan dalam alih bahasa
Nilai pertimbangan,Nilai pertimbangan,
Pemikiran penyampaiPemikiran penyampai
Penerimaan maklumat yang berbezaPenerimaan maklumat yang berbeza

119. Masalah,cara mengatasi dan implikasi komunikasi di bilik darjah
Masalah Cara mengatasi implikasi
Kurang
persediaan
kebisingan
kritikan
Melabel
murid
Memberi
arahan
Hendaklah sentiasa bersedia
dgn perancangan yang
lengkap
Pastikan bd senyap/bersedia
Semasa guru mengajar
Elak mengkritik murid
Elak melabel negatif
Kepada murid
Menggalakkan
perundingan
Murid dapat menerima
Mesej dgn jelas dan obj.
Pengajaran tercapai
Murid dapat mendengar
dengan jelas
Murid bertambah yakin
Murid bertambah yakin
mengemukakan hujah
Murid mudah diajak
berunding

120. Laras Bahasa (LB)Laras Bahasa (LB)
Laras bahasa adalah gaya danLaras bahasa adalah gaya dan
penggunaan sesuatu bahasapenggunaan sesuatu bahasa
Gaya bahasa merujuk kepada bahasaGaya bahasa merujuk kepada bahasa
lisan dan penulisan.lisan dan penulisan.
LB biasanya berubah-ubah mengikutLB biasanya berubah-ubah mengikut
situasisituasi

121. Ciri-ciri laras yang penting ialah:Ciri-ciri laras yang penting ialah:
i. perbendaharaan katai. perbendaharaan kata
ii. Susunan ayat dan frasa yangii. Susunan ayat dan frasa yang
digunakandigunakan
LB juga bergantung kepada situasi luaran.LB juga bergantung kepada situasi luaran.
Latar belakang sosial dan kebudayaanLatar belakang sosial dan kebudayaan
sesuatu masyarakat yang mengamalkansesuatu masyarakat yang mengamalkan
bahasa tersebut diberi pertimbanganbahasa tersebut diberi pertimbangan
Situasi ini merangkumi struktur sosial danSituasi ini merangkumi struktur sosial dan
keseluruhan cara hidup yang menetukankeseluruhan cara hidup yang menetukan
tindak tanduk anggota masyarakat.tindak tanduk anggota masyarakat.

122.  Terdapat beberapa LB yang perlu diberiTerdapat beberapa LB yang perlu diberi
perhatian oleh guru:perhatian oleh guru:
 i. Laras Bahasa Biasa : penggunaan bahasai. Laras Bahasa Biasa : penggunaan bahasa
yang tidak membabitkan sebarang bidang ilmuyang tidak membabitkan sebarang bidang ilmu
atau konteks khusus. Diguna dlm perbualanatau konteks khusus. Diguna dlm perbualan
harianharian
 cth : “Hai Mat ! Nak ke mana tu? Tak singgahcth : “Hai Mat ! Nak ke mana tu? Tak singgah
dulu?”dulu?”
 ii. Laras Bahasa Akademik : bersifat ilmiah,ii. Laras Bahasa Akademik : bersifat ilmiah,
formal dan objektif.formal dan objektif.
 iii. Laras Bahasa Sastera/kreatif :iii. Laras Bahasa Sastera/kreatif :
mementingkan istilah khusus dan teknikalmementingkan istilah khusus dan teknikal
 iv. Laras Bahasa Agama : digunakan ketikaiv. Laras Bahasa Agama : digunakan ketika
membincangkan isu agama terutamanya dalammembincangkan isu agama terutamanya dalam
pelajaran agama / P. Islam.pelajaran agama / P. Islam.

123.  v. Laras Bahasa Sukan: guruv. Laras Bahasa Sukan: guru
menggunakannya ketika mengajar mp PJK @menggunakannya ketika mengajar mp PJK @
adakan acara sukanadakan acara sukan
 vi. Laras Bahasa Sains: punyai unsur ilmiah,vi. Laras Bahasa Sains: punyai unsur ilmiah,
berbahasa moden, formal dan menidakkanberbahasa moden, formal dan menidakkan
bahasa basahan.bahasa basahan.
 vii. Laras Bahasa Rencana : lebih bersifatvii. Laras Bahasa Rencana : lebih bersifat
umum.tuj. Utk tampilkan berbagai idea tentangumum.tuj. Utk tampilkan berbagai idea tentang
sesuatu isu. Gaya bahasa mudah difahamisesuatu isu. Gaya bahasa mudah difahami
 viii. Laras Bahasa Iklan/perniagaan : utkviii. Laras Bahasa Iklan/perniagaan : utk
menyampaikan maklumat berkesan tentangmenyampaikan maklumat berkesan tentang
sesuatu perniagaan atau produk.fakta jelas amatsesuatu perniagaan atau produk.fakta jelas amat
penting.penting.

124.  ix. Laras Bahasa Media Massa: menunjukkanix. Laras Bahasa Media Massa: menunjukkan
terhadap peranan media spt melapor atauterhadap peranan media spt melapor atau
menyampaikan berita dengan bahasa yangmenyampaikan berita dengan bahasa yang
paling mudah didengar dan diterima olehpaling mudah didengar dan diterima oleh
pendengar dan pembaca.pendengar dan pembaca.
 x. Laras Bahasa Undang-Undang :larasx. Laras Bahasa Undang-Undang :laras
bahasa ilmiah yang terdapat dalam b. Melayubahasa ilmiah yang terdapat dalam b. Melayu
sejak dulu lagi.sejak dulu lagi.
 Hari ini lebih bersifat moden dan banyak gunaHari ini lebih bersifat moden dan banyak guna
istilah teknikal.istilah teknikal.
 xi. Laras Bahasa Ekonomi : berbentuk ilmiahxi. Laras Bahasa Ekonomi : berbentuk ilmiah
tentang sesuatu ekonomi.tentang sesuatu ekonomi.

125. PELAN TINDAKAN MEWUJUDKANPELAN TINDAKAN MEWUJUDKAN
PERSEKITARAN YANG MESRAPERSEKITARAN YANG MESRA
BUDAYABUDAYA

126. Pelan Tindakan
Indigenous PedalamanOrang Asli

127.  Pengenalan;Pengenalan;
 Pendidikan melibatkan dan memerlukanPendidikan melibatkan dan memerlukan
komitmen semua pihak berkepentingan.komitmen semua pihak berkepentingan.
(stakeholders)(stakeholders)
 Kejayaan dinilai berdasarkan kejayaan dinikmatiKejayaan dinilai berdasarkan kejayaan dinikmati
oleh kumpulan sasaran dan seterusnyaoleh kumpulan sasaran dan seterusnya
meningkatkan taraf kehidupan.meningkatkan taraf kehidupan.
 Masyarakat orang Asli, indigenous, danMasyarakat orang Asli, indigenous, dan
pedalaman agak ketinggalan dalam aruspedalaman agak ketinggalan dalam arus
perdana pendidikan negara.perdana pendidikan negara.
 Perlu ada pelan tindakan yang harus, telah danPerlu ada pelan tindakan yang harus, telah dan
sedang dilakukan oleh kerajaan melaluisedang dilakukan oleh kerajaan melalui
Kementerian Pelajaran dalam mengangkatKementerian Pelajaran dalam mengangkat
maruah mereka.maruah mereka.

128. Merancang dan Melaksanakan PelanMerancang dan Melaksanakan Pelan
Tindakan : Orang Asli (OA)Tindakan : Orang Asli (OA)
Meskipun tergolong dalam golonganMeskipun tergolong dalam golongan
minoriti – jumlah penduduk kira-kiraminoriti – jumlah penduduk kira-kira
141,230 orang OA tidak pernah tercicir141,230 orang OA tidak pernah tercicir
atau dinafikan hak dalam arusatau dinafikan hak dalam arus
pembangunan perdana.pembangunan perdana.
Sejak RMK-7 tumpuan kepadaSejak RMK-7 tumpuan kepada
pembangunan fizikal-keselamatan danpembangunan fizikal-keselamatan dan
integrasi kaum, semakin mendapt hakintegrasi kaum, semakin mendapt hak
istimewaistimewa

129.  RMK-8 peruntukan daripada kerajaan berjumlahRMK-8 peruntukan daripada kerajaan berjumlah
RM 303.5 juta bebanding RM 148.7 juta (RMK-RM 303.5 juta bebanding RM 148.7 juta (RMK-
7)7)
 Pelan pendidikan dibuat oleh KPM bersamaPelan pendidikan dibuat oleh KPM bersama
JHEOA dan Bahagian Perancangan danJHEOA dan Bahagian Perancangan dan
Penyelarasan, Kementerian Kemajuan LuarPenyelarasan, Kementerian Kemajuan Luar
Bandar dan Wilayah.Bandar dan Wilayah.
 Objektif PT = menyediakan program dan aktivitiObjektif PT = menyediakan program dan aktiviti
khusus yang berkaitan dengan keperluankhusus yang berkaitan dengan keperluan
peruntukan di kawasan orang asli.peruntukan di kawasan orang asli.
 Kumpulan sasar terdiri daripada 4 kumpulanKumpulan sasar terdiri daripada 4 kumpulan
iaitu peringkat prasekolah (5-6 tahun) peringkatiaitu peringkat prasekolah (5-6 tahun) peringkat
rendah (7-12 tahun) peringkat menengah (13-18rendah (7-12 tahun) peringkat menengah (13-18
tahun) dan peringkat tertiari.(pendidikan selepastahun) dan peringkat tertiari.(pendidikan selepas
pendidikan sekolah menengah hingga kependidikan sekolah menengah hingga ke
peringkat lebih tinggi)peringkat lebih tinggi)

130. Tumpuan juga kepada golongan yangTumpuan juga kepada golongan yang
tercicir.tercicir.
Belia dan beliawanis, ibu bapa yang tidakBelia dan beliawanis, ibu bapa yang tidak
pernah bersekolah-supaya mereka sedarpernah bersekolah-supaya mereka sedar
akan pentingnya pendidikan.akan pentingnya pendidikan.
Latihan kemahiran yang bersesuaianLatihan kemahiran yang bersesuaian
dengan minat serta kebolehan merekadengan minat serta kebolehan mereka
diperkenalkan – supaya dapat peluangdiperkenalkan – supaya dapat peluang
pekerjaanpekerjaan

131. Golongan dewasa: ikuti program-programGolongan dewasa: ikuti program-program
kemasyarakatan yang dianjurkan olehkemasyarakatan yang dianjurkan oleh
pertubuhan seperti Penggerak Wanitapertubuhan seperti Penggerak Wanita
Orang Asli.Orang Asli.
Latihan kemahiran dan keusahawananLatihan kemahiran dan keusahawanan
Latihan kesejahteraan keluargaLatihan kesejahteraan keluarga
Pembangunan mindaPembangunan minda
Keagamaan dan kerohanianKeagamaan dan kerohanian
Pendidikan literasiPendidikan literasi
Program celik huruf.Program celik huruf.

132. Pelaksanaan akan dijalankan oleh:Pelaksanaan akan dijalankan oleh:
NGONGO
Juruperunding swastaJuruperunding swasta
Para akademikPara akademik
Nak laksanakan PT ini kerjaanNak laksanakan PT ini kerjaan
memperuntukkan RM 6,171,000.00memperuntukkan RM 6,171,000.00

133.  Antara yang telah dilaksanakan:Antara yang telah dilaksanakan:
 Skim Bantuan Galakan Pendidikan JHEOA=bantu pelajar OA diSkim Bantuan Galakan Pendidikan JHEOA=bantu pelajar OA di
peringkat rendah, menengah, IPTA. Antara bantuannya;peringkat rendah, menengah, IPTA. Antara bantuannya;
 i. Yuran Persekolahani. Yuran Persekolahan
 ii. Kokurikulumii. Kokurikulum
 iii. Kertas Ujian Bulananiii. Kertas Ujian Bulanan
 iv. Sukan Tahunan Sekolahiv. Sukan Tahunan Sekolah
 v. Kegiatan Pendidikan Islam/Moralv. Kegiatan Pendidikan Islam/Moral
 vi. MSSMvi. MSSM
 vii. Bantuan Persekolahanvii. Bantuan Persekolahan
 viii. Buku tulis, buku kerja dan alat tulisviii. Buku tulis, buku kerja dan alat tulis
 ix. Pakaian seragam sekolahix. Pakaian seragam sekolah
 x. Barang keperluan diri (utk murid tinggal di asrama)x. Barang keperluan diri (utk murid tinggal di asrama)
 xi. Tambang pengangkutan ke sekolahxi. Tambang pengangkutan ke sekolah
 xii. Bantuan makan murid sekolah pedalaman (sekolah rendah)xii. Bantuan makan murid sekolah pedalaman (sekolah rendah)

134. Ubahsuai pendidikan daripada 3M kepadaUbahsuai pendidikan daripada 3M kepada
6M (Menulis, Mengira, Membaca + Main-6M (Menulis, Mengira, Membaca + Main-
pelajaran di luar bd., makan-RMT, muzik –pelajaran di luar bd., makan-RMT, muzik –
tarian dan kegiatan kebudayaan)tarian dan kegiatan kebudayaan)
Dengan ini kehadiran dan minat untukDengan ini kehadiran dan minat untuk
belajar dapat ditingkatkan.belajar dapat ditingkatkan.
Hasilnya;Hasilnya;
PMR 2006 = Nurul Atikah KamaruddinPMR 2006 = Nurul Atikah Kamaruddin
berjaya dapat 8A. (tokoh Maulidur Rasulberjaya dapat 8A. (tokoh Maulidur Rasul
2007 peringkat kebangsaan)2007 peringkat kebangsaan)

135.  Merancang dan Melaksanakan Pelan Tindakan:Merancang dan Melaksanakan Pelan Tindakan:
IndigenousIndigenous
 Melalui pendemokrasian pendidikan,Melalui pendemokrasian pendidikan,
kemudahan infrastruktur yang sempurnakemudahan infrastruktur yang sempurna
meliputi kemudahan sekolah yang mempunyaimeliputi kemudahan sekolah yang mempunyai
asrama dan peralatan lengkap di dalam dan luarasrama dan peralatan lengkap di dalam dan luar
bd.bd.
 Adakan program ‘outreach’ Pendidkan Khas danAdakan program ‘outreach’ Pendidkan Khas dan
Lawatan Jawatankuasa bertindak BagiLawatan Jawatankuasa bertindak Bagi
Menangani Isu-Isu Pendidikan anak orang asliMenangani Isu-Isu Pendidikan anak orang asli
dan indigenous.dan indigenous.
 Ada pegawai dan pihak yang membawa ubatAda pegawai dan pihak yang membawa ubat
kutu, membuat pemeriksaan gigi, pergi rumahkutu, membuat pemeriksaan gigi, pergi rumah
ke rumah, mendaftarkan anak orang asli danke rumah, mendaftarkan anak orang asli dan
indigenous, memberi ceramah, menggalakkanindigenous, memberi ceramah, menggalakkan
tabungan dsb.tabungan dsb.

136. Merancang dan Melaksanakan PelanMerancang dan Melaksanakan Pelan
Tindakan : PedalamanTindakan : Pedalaman
Agihan peruntukan kewangan tanpa biasAgihan peruntukan kewangan tanpa bias
membolehkan para pelajar lur bandarmembolehkan para pelajar lur bandar
menikmati peluang dan ruang yangmenikmati peluang dan ruang yang
serupa dengan pelajar di bandar.serupa dengan pelajar di bandar.
Program Pembacaan Tambahan (2006)Program Pembacaan Tambahan (2006)
sediakan bahan-bahan bacaan tambahansediakan bahan-bahan bacaan tambahan
bagi murid di pedalaman Sabah danbagi murid di pedalaman Sabah dan
Sarawak.Sarawak.

137.  Tingkatkan program Pendidikan BerasaskanTingkatkan program Pendidikan Berasaskan
Kepada Kemahiran Hidup (LSBE), yangKepada Kemahiran Hidup (LSBE), yang
memberi kapasiti kepada guru-guru utkmemberi kapasiti kepada guru-guru utk
mengajar kanak-kanak dan warga dewasamengajar kanak-kanak dan warga dewasa
mengenai pencegahan HIV, dengan sasaranmengenai pencegahan HIV, dengan sasaran
100 buah sekolah di Malaysia termasuk sekolah100 buah sekolah di Malaysia termasuk sekolah
pedalaman.pedalaman.
 Kelas Intervensi Awal Membaca dan MenulisKelas Intervensi Awal Membaca dan Menulis
(KIA2M- tahun 2006) bagi memastikan murid(KIA2M- tahun 2006) bagi memastikan murid
tahun 1 dapat menguasai kemahiran membacatahun 1 dapat menguasai kemahiran membaca
dan menulis selepasenam bulan mengikutidan menulis selepasenam bulan mengikuti
persekolahan.ada masalah lagi masuk kelaspersekolahan.ada masalah lagi masuk kelas
pemulihan.pemulihan.

138.  Semasa Datuk Seri Abdullah menjadi PM danSemasa Datuk Seri Abdullah menjadi PM dan
Menteri Kewangan, beliau telah mengumumkanMenteri Kewangan, beliau telah mengumumkan
peruntukan tambahan sebanyak RM 2.6 billionperuntukan tambahan sebanyak RM 2.6 billion
bagi meningkatkan mutu prasarana danbagi meningkatkan mutu prasarana dan
pendidikan di kawasan pedalaman.pendidikan di kawasan pedalaman.
 Bagi pedalaman Sabah dan Sarawak sertaBagi pedalaman Sabah dan Sarawak serta
Semenanjung PM mahu memastikan supayaSemenanjung PM mahu memastikan supaya
sekolah dapat bekalan elektrik 24 jamsekolah dapat bekalan elektrik 24 jam
 Masih ada 300buah sekolah tiada kemudahanMasih ada 300buah sekolah tiada kemudahan
air bersih dan elektrik. PM mahu sekolah-air bersih dan elektrik. PM mahu sekolah-
sekolah tersebut akan mendapat bekalan airsekolah tersebut akan mendapat bekalan air
bersih dan elektrik 24 jam.bersih dan elektrik 24 jam.

139.  Antara strategi yang dirancang denganAntara strategi yang dirancang dengan
menambahbaik Program Pembangunanmenambahbaik Program Pembangunan
pendidkan Luar Bandar di sabah dan Sarawak ;pendidkan Luar Bandar di sabah dan Sarawak ;
 i. Bilik darjah- 805 sekolah dan 5,138 biliki. Bilik darjah- 805 sekolah dan 5,138 bilik
darjahdarjah
 ii. Asrama – 2,800 kapasiti penghuniii. Asrama – 2,800 kapasiti penghuni
 iii. Rumah guru – 414 projek – 841 unitiii. Rumah guru – 414 projek – 841 unit
 iv. Menyediakan bekalan elektrik 24 jam ke 664iv. Menyediakan bekalan elektrik 24 jam ke 664
sekolah rendahsekolah rendah
 v. Menyediakan bekalan air ke 193 buahv. Menyediakan bekalan air ke 193 buah
sekolah.sekolah.

140. SEKIAN TERIMA KASIHSEKIAN TERIMA KASIH