SlideShare a Scribd company logo

Released item for math timss2007

•
•
Sarra Secondary School for Girls
Sarra Secondary School for Girls
Education
1 of 68
Download to read offline
‫وزارة التربية والتعليم العالي‬ ‫اإلدارة العامة للقياس والتقويم واالمتحانات‬ ‫دائرة القياس والتقويم‬ ‫نماذج من أسئلة الرياضيات‬ ‫ضمن دراسة التوجهات الدولية‬ ‫في الرياضيات والعلوم‬ ‫(7002 ‪)TIMSS‬‬ ‫للصف الثامن األساسي‬ ‫دائرة القياس والتقويم‬ ‫)‪TIMSS 2007 RELEASED ITEMS (MATH‬‬ ‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬ ‫‪Assessment & Evaluation Department‬‬ ‫سلسلة منشورات الدائرة‬ ‫(12)‬
‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬ ‫وزارة التربية والتعليم العالي‬ ‫اإلدارة العامة للقياس والتقويم واالمتحانات‬ ‫دائرة القياس والتقويم‬ ‫نماذج من أسئلة الرياضيات‬ ‫ضمن دراسة التوجهات الدولية‬ ‫في الرياضيات والعلوم‬ ‫(7002 ‪)TIMSS‬‬ ‫للصف الثامن األساسي‬ ‫إعداد‬ ‫دائرة القياس والتقويم‬ ‫جميع حقوق الطبع محفوظة نماذج من أسئلة الرياضيات ضمن دراسة التوجيهات الدولية في الرياضيات والعلوم (7002 ‪)TIMSS‬‬ ‫((‬ ‫للصف الثامن األساسي ’ وزارة التربية والتعليم العالي/ فلسطين’ 9002.‬ ‫))‬ ‫طبع هذا الكتاب بدعم من برنامج التعاون التربوي الفلسطيني الفنلندي.‬ ‫)‪The printing of this publication was funded by the Palestinian Finnish Education Program (PALFEP III‬‬
‫هذا الكتاب:‬ ‫يأتي هذا الكتاب محاولة أخرى من دائرة القياس والتقويم في وزارة التربية والتعليم العالي إلطالع الميدان‬ ‫التربوي على طبيعة دراسة التوجهات الدولية في الرياضيات والعلوم (7002 ‪ )TIMSS‬عبر نشر عدد من الفقرات‬ ‫المترجمة إلى اللغة العربية من تلك التي استخدمت في اختبارات الدراسة الدولية، والتي سمحت الجهة المنظمة‬ ‫(1)‬ ‫للدراسة بنشرها. كما يمثل هذا الكتاب محاولة أخرى لتزويد معلمي العلوم والرياضيات في مدارسنا بنماذج‬ ‫من الفقرات المجربة عالميا لتكون نماذج ناجحة يمكن استخدامها أو استخدام ما يشابهها في تقويم تعلم طلبتنا في‬ ‫العلوم والرياضيات.‬ ‫تجدر اإلشارة إلى أن هذه الفقرات طورت من قبل مجموعة من الخبراء المتخصصين في الرياضيات‬ ‫والتربية والقياس، على أن تمثل مناهج الرياضيات في الدول المشاركة في الدراسة الدولية (7002 ‪.)TIMSS‬‬ ‫لقد مثلت دراسة (7002 ‪ )TIMSS‬واحدة من كبريات دراسات التقويم في السياق الدولي، بمشاركة 94 دولة‬ ‫في أرجاء المعمورة، منها فلسطين؛ والتي شاركت للمرة الثانية في تاريخها التربوي.‬ ‫تضمنت اختبارات التحصيل في دراسة (7002 ‪ )TIMSS‬نمطين من الفقرات: نمط االختيار من متعدد‬ ‫(‪ ،)Multiple Choice Items‬ونمط الفقرات ذات اإلجابة القصيرة (‪ ،)Short Response Items‬وقد قاست هذه‬ ‫الفقرات للصف الثامن أجزاء محتوى الرياضيات (‪ )Math Content Domains‬اآلتية:‬ ‫1 األعداد (‪ ،)Number‬بما نسبته (%03) من محتوى االختبار.‬ ‫2 الجبر (‪ ،)Algebra‬بما نسبته (%03) من محتوى االختبار.‬ ‫3 الهندسة (‪ ،)Geometry‬بما نسبته (%02) من محتوى االختبار.‬ ‫4 البيانات والفرص (‪ ،)Data and chance‬بما نسبته (%02) من محتوى االختبار.‬ ‫أما المجاالت المعرفية (‪ )Cognitive Domains‬التي قاستها فقرات الرياضيات فقد تمثلت فيما يلي:‬ ‫1 المعرفة (‪ ،)Knowing‬بما نسبته (%53) من محتوى االختبار.‬ ‫2 التطبيق (‪ ،)Applying‬بما نسبته (%04) من محتوى االختبار.‬ ‫3 االستدالل (‪ ،)Reasoning‬بما نسبته (%52) من محتوى االختبار.‬ ‫(1) تنظم هذه الدراسة (الجمعية الدولية لتقويم التحصيل التربوي)‬ ‫‪The International Association for the Evaluation of Educational Achievement IEA‬‬
‫لقد تم تبويب الفقرات في هذا الكتاب في مجمعات (‪ )Blocks‬أخذت الرموز (10‪ )M‬حتى (50‪ )M‬و(70‪،)M‬‬ ‫كما وردت في اختبارات الدراسة الدولية، وقد تضمن هذا الكتاب في نهايته ملحقا يحتوي البيانات اآلتية:‬ ‫1 رمز الفقرة ورقمها.‬ ‫2 محتوى الرياضيات الرئيس الذي قاسته الفقرة.‬ ‫3 المجال المعرفي الذي قاسته الفقرة.‬ ‫4 معامل الصعوبة للفقرة على المستوى الوطني.‬ ‫5 معامل الصعوبة للفقرة على المستوى الدولي.‬ ‫إننا إذ نقدم هذا الجهد لميداننا التربوي، لنؤكد بأن نماذج الفقرات هذه ذات جودة عالية؛ من حيث الطريقة‬ ‫التي صيغت بها، أو الفكرة التي قاستها، ونؤكد أن هذه الفقرات يمكن أن يستفيد منها المعلم والطالب وولي األمر؛‬ ‫ليس لطلبة الصف الثامن فقط، بل لطلبة صفوف السادس والسابع والثامن والتاسع األساسية في مدارسنا.‬ ‫وال يفوتنا أن نؤكد على أن هذه األسئلة لن يتم استخدامها في الدراسة الدولية القادمة عام (1102) والتي‬ ‫ستكون بعنوان (1102 ‪.)TIMSS‬‬ ‫في الختام،،‬ ‫أتقدم بالشكر من زمالئي فريق دراسة (‪ )TIMSS‬في دائرة القياس والتقويم في طرفي الوطن، على‬ ‫جهودهم التي بذلوها ليرى هذا الكتاب النور،،‬ ‫ويحدوني األمل أن يضيف هذا الكتاب جديدًا لنظامنا التربوي، على طريق تحسين نوعيته، لمستقبل أفضل‬ ‫لطلبة فلسطين.‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫د. محمد مطر‬ ‫مدير دائرة القياس والتقويم‬ ‫وزارة التربية والتعليم العالي/ فلسطين‬ ‫2/2/9002‬
‫نتائج دراسة (التوجهات الدولية في الرِّياضيات والعلوم):‬ ‫(7002 ‪)Trends In International Mathematics and Science Study - TIMSS‬‬ ‫مثلت دراسة -التوجهات الدولية في الرِّياضيَّات والعلوم- (7002 ‪ )TIMSS‬التي تشــرف عليها الجمعية‬ ‫الدولية لتقييم التحصيـل التربوي ‪The International Association for the Evaluation of Educational‬‬ ‫‪ Achievement IEA‬الحلقة الرابعة من سلسلة دراسات (‪ )TIMSS‬بمشــاركة (94) نظامًا تربويًا من كافة‬ ‫أنحاء العالم، منها (31) دولة عربية.‬ ‫وقد هدفت هذه الدراسة إلى توفير قاعدة من البيانات التربوية حول تحصيل الطلبة في العلوم والرياضيات‬ ‫في األنظمة التربوية التي شاركت في الدراسة، كما قدمت قاعدة من البيانات السياقية ذات العالقة بالتحصيل.‬ ‫تمثل مجتمع الدراسة في فئتين من الطلبة: الفئة األولى وهم طلبة الصف الرابع األساسي من الفئة العمرية‬ ‫(9-01)، والفئة الثانية وهم طلبة الصف الثامن األساسي من الفئة العمرية (31-41 سنة)، وقد شاركت فلسطين‬ ‫في هذه الدراسة للمرة الثانية بعينة طبقية عنقودية ذات مرحلتين من طلبة الفئة الثانية المتمثلة بطلبة الصف الثامن‬ ‫األساسي، وقد بلغ عدد مدارس عينة فلسطين (551) مدرسة مثلت جهات اإلشراف الثالث، (الحكومة، والوكالة،‬ ‫والخاصة) في طرفي الوطن.‬ ‫وقد قامت دائرة القياس والتقويم باختيار شعبة واحدة من شعب الصف الثامن من كل مدرسة من مدارس‬ ‫العينة لتطبق عليها أدوات الدراسة، حيث بلغ عدد الطلبة الذين طبقت عليهم الدراسة (0005) طالب وطالبة.‬ ‫اعتمدت دراسة (7002 ‪ )TIMSS‬مجموعة من األدوات الدراسية التي تم تطويرها لجمع البيانات والمعلومات‬ ‫المطلوبة للبحث والدراسة، وقد َّلت هذه األدوات في: اختبارات التحصيل، استبيان المعلم، استبيان المدرسة،‬ ‫تمث‬ ‫استبيان الطالب، واستبيان المنهاج.‬ ‫تحصيل طلبة فلسطين في الرياضيات والعلوم:‬ ‫اعتمدت دراسة (7002 ‪ )TIMSS‬مقياسا معياريا للعالمات متوسطه (005) عالمة، وانحرافه المعياري (001).‬ ‫وقد بلغ متوسط تحصيل طلبة فلسطين في الرياضيات وفق هذا المقياس (763) عالمة. حيث جاء ترتيب‬ ‫طلبة فلسطين في المرتبة (34) من أصل (94) دولة مشاركة في الصف الثامن.‬ ‫وقد أظهر تصنيف (‪ )IEA‬العالمي للطلبة المشاركين في الدراسة وفق أدائهم في الرياضيات بأن (صفر%)‬ ‫من طلبة فلسطين قد بلغوا المستوى الدولي المتقدِّم (526 عالمة وأكثر)، في حين لم يصل (%16) من الطلبة‬ ‫الفلسطينيين المستوى الدولي المنخفض (004 عالمة أو أقل) وفق سلّم عالمات الدراسة.‬ ‫أما في مبحث العلوم، فقد بلغ متوسط تحصيل طلبة فلسطين (404) عالمة على ذات المقياس. حيث جاء‬ ‫ترتيب طلبة فلسطين في المرتبة (34) من أصل (94) دولة مشاركة في الصف الثامن.‬ ‫وقد أظهر تصنيف (‪ )IEA‬العالمي للطلبة المشاركين في الدراسة وفق أدائهم في العلوم بأن (1%) من طلبة‬
‫فلسطين قد بلغوا المستوى الدولي المتقدِّم (‪ ،)Advance International Benchmark‬في حين لم يصل (64%)‬ ‫من الطلبة الفلسطينيين المستوى الدولي المنخفض (‪ )Low International Benchmark‬وفق سلّم عالمات‬ ‫الدراسة.‬ ‫تحصيل طلبة فلسطين في الرياضيات والعلوم وفق متغير جنس الطالب:‬ ‫بلغ متوسط تحصيل الطلبة الذكور في الرياضيات في دراسة 7002 (943) عالمة، في حين بلغ متوسط‬ ‫تحصيل اإلناث (583) عالمة. أما في مبحث العلوم، فقد بلغ متوسط تحصيل الطلبة الذكور (683) عالمة، في‬ ‫حين بلغ متوسط تحصيل اإلناث (224) عالمة.‬ ‫تحصيل الطلبة في الرياضيات والعلوم وفق متغير جنس المدرسة:‬ ‫بلغ تحصيل طلبة مدارس الذكور (443) عالمة في الرياضيات، بينما بلغ تحصيل طلبة مدارس اإلناث‬ ‫(683) عالمة، فيما بلغ تحصيل طلبة المدارس المختلطة (573) عالمة.‬ ‫وقد تكررت النتيجة في مبحث العلوم؛ إذ بلغ متوسط تحصيل طلبة مدارس الذكور (183) عالمة في العلوم،‬ ‫بينما بلغ تحصيل طلبة مدارس اإلناث (424) عالمة، فيما بلغ تحصيل طلبة المدارس المختلطة (014) عالمة، وهي‬ ‫مؤشرات تؤكد على تفوق مدارس اإلناث عن مدارس الذكور والمدارس المختلطة في مبحثي الرياضيات والعلوم.‬ ‫تحصيل طلبة فلسطين في الرياضيات والعلوم وفق متغير جهة اإلشراف:‬ ‫بلغ متوسط تحصيل طلبة المدارس الحكومية في الرياضيات (653) عالمة’ بينما كان تحصيل طلبة مدارس‬ ‫وكالة الغوث (083) عالمة، فيما كان تحصيل طلبة المدارس الخاصة (544) عالمة، أما تحصيل طلبة المدارس‬ ‫المتميزة التابعة للوكالة في قطاع غزة فقد كان متوسط تحصيلهم (293 ).‬ ‫وفي مبحث العلوم، بلغ متوسط تحصيل طلبة المدارس الحكومية (593) عالمة بينما حصل طلبة مدارس‬ ‫وكالة الغوث (314) عالمة، فيما حصل طلبة المدارس الخاصة (484) عالمة، أما تحصيل طلبة المدارس المتميزة‬ ‫التابعة للوكالة في قطاع غزة فقد كان متوسط تحصيلهم (324) عالمة.‬ ‫تحصيل طلبة فلسطين في الرياضيات والعلوم وفق المنطقة الجغرافية:‬ ‫تم اعتماد المنطقة الجغرافية (الضفة الغربية وقطاع غزة) كواحدة من الطبقات الرئيسة لعينة الدراسة، وقد‬ ‫بلغ تحصيل طلبة مدارس الضفة الغربية في الرياضيات (473) عالمة، في حين بلغ تحصيل طلبة مدارس قطاع‬ ‫غزة في الرياضيات (753) عالمة. وفي مبحث العلوم، بلغ متوسط تحصيل طلبة مدارس الضفة الغربية (614)‬ ‫عالمة، بينما بلغ تحصيل طلبة مدارس قطاع غزة (783) عالمة.‬
‫مقارنة مؤشرات التحصيل بين دراستي 7002 و3002:‬ ‫توفر بيانات الدراسة للدول التي شاركت ألكثر من مرة في الدراسة مقارنات ومؤشرات عن توجهات‬ ‫مستويات التحصيل بين الدراسة الحالية والدراسة السابقة، والجداول اآلتية تظهر بعض هذه النتائج:‬ ‫الجدول (1): مؤشرات الرياضيات:‬ ‫نتائج 7002‬ ‫المؤشر‬ ‫763‬ ‫متوسط التحصيل في الرياضيات‬ ‫نسبة الطلبة في مستوى األداء المتقدم‬ ‫نسبة الطلبة الذين لم يصلوا مستوى األداء المتدني‬ ‫نتائج 3002‬ ‫093‬ ‫صفر %‬ ‫صفر %‬ ‫%16‬ ‫%45‬ ‫الجدول (2): مؤشرات العلوم:‬ ‫نتائج 7002‬ ‫نتائج 3002‬ ‫المؤشر‬ ‫متوسط التحصيل في العلوم‬ ‫404‬ ‫534‬ ‫نسبة الطلبة في مستوى األداء المتقدم‬ ‫%1‬ ‫%1‬ ‫نسبة الطلبة الذين لم يصلوا مستوى األداء المتدني‬ ‫%64‬ ‫%43‬
‫الخالصة:‬ ‫تشير النتائج إلى أن مستوى أداء طلبة فلسطين في العلوم، أفضل منه في الرياضيات، وإن كانا يعكسان أداءً‬ ‫ِّيًا؛ ففي كليهما جاء متوسط األداء دون متوسط العالمات الدولي، كما تشير النتائج إلى أن نسبة عالية من طلبة‬ ‫متدن‬ ‫الصف الثامن يعانون من مشاكل حقيقية على عالقة بإتقان المهارات والمفاهيم األساسية في العلوم والرياضيات،‬ ‫مما أثر سلبًا على مستوى التحصيل العام لطلبة فلسطين.‬ ‫وتشير النتائج كذلك إلى تفوق طلبة المدارس الخاصة على طلبة المدارس الحكومية ومدارس وكالة الغوث‬ ‫في مبحثي الرياضيات والعلوم.‬ ‫كما تشير النتائج إلى تفوق طلبة الضفة الغربية على نظرائهم من مدارس قطاع غزة في المبحثين، مع‬ ‫اإلشارة إلى أن هذا الفارق كان أكثر وضوحا في العلوم منه في الرياضيات.‬ ‫وحول توجهات متوسطات التحصيل بين دراستي 7002 و 3002، أظهرت النتائج توجهات سلبية؛ مما‬ ‫يعني أن حالة هذه المؤشرات في دراسة 3002 كانت أفضل منها في دراسة 7002، وقد كان التراجع أكثر‬ ‫وضوحا وداللة في مبحث العلوم؛ مما يثير العديد من التساؤالت عن أسباب هذا التراجع بعد أربع سنوات من‬ ‫العمل التربوي وبرامج التطوير.‬ ‫انطال ًا من هذه النتائج، وتحضيرًا لمشاركة فلسطين في دراسة التقويم الدولي القادمة، تتوجه دائرة القياس‬ ‫ق‬ ‫والتقويم من الزمالء التربويين في كافة مواقعهم، للوقوف طويال عند هذه النتائج، والعمل الجاد لتفعيلها بما يخدم‬ ‫ً‬ ‫نوعية التعليم، وتقديم صورة مشرقة مشرّفة عن نظامنا التعليمي.‬ ‫كما تنوه الدائرة إلى توفر قواعد البيانات التحصيلية والسياقية التي وفرتها هذه الدراسة على أقراص مدمجة،‬ ‫وترحب بالتعاون مع الباحثين من الجامعات ومراكز البحث التربوي لتفعيل هذه النتائج عبر المزيد من الدراسات‬ ‫والتحليل بما يوفر المزيد من المؤشرات التي تخدم صناعة القرار التربوي نحو مستقبل مشرق لطلبة فلسطين.‬ ‫للتواصل واالستفسار:‬ ‫للحصول على مزيد من المعلومات عن هذه الدراسة يمكنكم التواصل مع دائرة القياس والتقويم على الهواتف التالية:‬ ‫هاتف: 49396922279 + رام اهلل، فاكس: 94396922279 + رام اهلل‬ ‫تلفاكس:11402828279 + غزة، جوال: 598323995279 +‬ ‫كما يمكنكم الكتابة للبريد اإللكتروني اآلتي: ‪ac-moe@palnet.com‬‬ ‫ويمكنكم التعرف على المزيد من أنشطة الجمعية الدولية لتقويم التحصيل التربوي (‪ )IEA‬عبر موقعها اإللكتروني:‬ ‫(‪)www.iea.nl‬‬
‫فقرات الرياضيات‬
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
‫بعض المؤشرات اإلحصائية للفقرات المنشورة‬ ‫معامل الصعوبة‬ ‫معامل الصعوبة‬ ‫الوطني*‬ ‫العالمي**‬ ‫36‬ ‫األعداد‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫االستدالل‬ ‫مجال المحتوى‬ ‫المجال المعرفي‬ ‫اسم الفقرة‬ ‫رمز الفقرة‬ ‫المعرفة‬ ‫340220‪M‬‬ ‫10_10‪M‬‬ ‫14‬ ‫640220‪M‬‬ ‫20_10‪M‬‬ ‫24‬ ‫65‬ ‫940220‪M‬‬ ‫30_10‪M‬‬ ‫24‬ ‫75‬ ‫الهندسة‬ ‫050220‪M‬‬ ‫40_10‪M‬‬ ‫72‬ ‫13‬ ‫الجبر‬ ‫المعرفة‬ ‫550220‪M‬‬ ‫50_10‪M‬‬ ‫21‬ ‫92‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫750220‪M‬‬ ‫60_10‪M‬‬ ‫14‬ ‫06‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫752220‪M‬‬ ‫70_10‪M‬‬ ‫93‬ ‫64‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫التطبيق‬ ‫260220‪M‬‬ ‫80_10‪M‬‬ ‫23‬ ‫53‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫660220‪M‬‬ ‫90_10‪M‬‬ ‫03‬ ‫44‬ ‫األعداد‬ ‫المعرفة‬ ‫232220‪M‬‬ ‫01_10‪M‬‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫‪M022234A‬‬ ‫‪M01_11A‬‬ ‫7‬ ‫61‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫‪M022234B‬‬ ‫‪M01_11B‬‬ ‫2‬ ‫01‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫342220‪M‬‬ ‫21_10‪M‬‬ ‫71‬ ‫92‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫300240‪M‬‬ ‫10_20‪M‬‬ ‫15‬ ‫06‬ ‫األعداد‬ ‫المعرفة‬ ‫970240‪M‬‬ ‫20_20‪M‬‬ ‫95‬ ‫76‬ ‫األعداد‬ ‫المعرفة‬ ‫810240‪M‬‬ ‫30_20‪M‬‬ ‫71‬ ‫43‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫550240‪M‬‬ ‫40_20‪M‬‬ ‫72‬ ‫64‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫930240‪M‬‬ ‫50_20‪M‬‬ ‫72‬ ‫34‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫991240‪M‬‬ ‫60_20‪M‬‬ ‫04‬ ‫06‬ ‫الجبر‬ ‫المعرفة‬ ‫‪M042301A‬‬ ‫‪M02_07A‬‬ ‫04‬ ‫74‬ ‫الجبر‬ ‫المعرفة‬ ‫‪M042301B‬‬ ‫‪M02_07B‬‬ ‫61‬ ‫82‬ ‫الجبر‬ ‫االستدالل‬ ‫‪M042301C‬‬ ‫‪M02_07C‬‬ ‫6‬ ‫61‬ ‫الجبر‬ ‫االستدالل‬ ‫362240‪M‬‬ ‫80_20‪M‬‬ ‫1‬ ‫8‬ ‫الجبر‬ ‫االستدالل‬ ‫* معامل الصعوبة الوطني: نسبة الطلبة اللذين حصلوا على العالمة الكاملة على هذه الفقرة.‬ ‫** معامل الصعوبة العالمي: نسبة الطلبة على المستوى الدولي اللذين حصلوا على عالمة كاملة على هذه الفقرة.‬
‫معامل الصعوبة‬ ‫معامل الصعوبة‬ ‫الوطني*‬ ‫العالمي**‬ ‫44‬ ‫الهندسة‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫المعرفة‬ ‫مجال المحتوى‬ ‫المجال المعرفي‬ ‫اسم الفقرة‬ ‫رمز الفقرة‬ ‫االستدالل‬ ‫562240‪M‬‬ ‫90_20‪M‬‬ ‫93‬ ‫731240‪M‬‬ ‫01_20‪M‬‬ ‫93‬ ‫24‬ ‫841240‪M‬‬ ‫11_20‪M‬‬ ‫83‬ ‫36‬ ‫الهندسة‬ ‫452240‪M‬‬ ‫21_20‪M‬‬ ‫66‬ ‫77‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫التطبيق‬ ‫052240‪M‬‬ ‫31_20‪M‬‬ ‫43‬ ‫36‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫المعرفة‬ ‫022240‪M‬‬ ‫41_20‪M‬‬ ‫8‬ ‫72‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫التطبيق‬ ‫372240‪M‬‬ ‫51_20‪M‬‬ ‫غير متوفر‬ ‫غير متوفر‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫االستدالل‬ ‫790220‪M‬‬ ‫10_30‪M‬‬ ‫22‬ ‫35‬ ‫األعداد‬ ‫المعرفة‬ ‫101220‪M‬‬ ‫20_30‪M‬‬ ‫93‬ ‫95‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫المعرفة‬ ‫401220‪M‬‬ ‫30_30‪M‬‬ ‫44‬ ‫85‬ ‫األعداد‬ ‫المعرفة‬ ‫501220‪M‬‬ ‫40_30‪M‬‬ ‫52‬ ‫83‬ ‫الهندسة‬ ‫المعرفة‬ ‫601220‪M‬‬ ‫50_30‪M‬‬ ‫01‬ ‫72‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫801220‪M‬‬ ‫60_30‪M‬‬ ‫93‬ ‫35‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫011220‪M‬‬ ‫70_30‪M‬‬ ‫74‬ ‫75‬ ‫األعداد‬ ‫المعرفة‬ ‫181220‪M‬‬ ‫80_30‪M‬‬ ‫05‬ ‫27‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫التطبيق‬ ‫703230‪M‬‬ ‫90_30‪M‬‬ ‫5‬ ‫81‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫325230‪M‬‬ ‫01_30‪M‬‬ ‫71‬ ‫72‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫107230‪M‬‬ ‫11_30‪M‬‬ ‫56‬ ‫97‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫407230‪M‬‬ ‫21_30‪M‬‬ ‫64‬ ‫06‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫525230‪M‬‬ ‫31_30‪M‬‬ ‫93‬ ‫15‬ ‫األعداد‬ ‫المعرفة‬ ‫975230‪M‬‬ ‫41_30‪M‬‬ ‫95‬ ‫95‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫196230‪M‬‬ ‫51_30‪M‬‬ ‫13‬ ‫83‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫100240‪M‬‬ ‫10_40‪M‬‬ ‫42‬ ‫56‬ ‫األعداد‬ ‫المعرفة‬ ‫220240‪M‬‬ ‫20_40‪M‬‬ ‫34‬ ‫44‬ ‫األعداد‬ ‫المعرفة‬ ‫* معامل الصعوبة الوطني: نسبة الطلبة اللذين حصلوا على العالمة الكاملة على هذه الفقرة.‬ ‫** معامل الصعوبة العالمي: نسبة الطلبة على المستوى الدولي اللذين حصلوا على عالمة كاملة على هذه الفقرة.‬
‫معامل الصعوبة‬ ‫معامل الصعوبة‬ ‫الوطني*‬ ‫العالمي**‬ ‫43‬ ‫الجبر‬ ‫الجبر‬ ‫المعرفة‬ ‫التطبيق‬ ‫مجال المحتوى‬ ‫المجال المعرفي‬ ‫اسم الفقرة‬ ‫رمز الفقرة‬ ‫المعرفة‬ ‫280240‪M‬‬ ‫30_40‪M‬‬ ‫12‬ ‫880240‪M‬‬ ‫40_40‪M‬‬ ‫52‬ ‫84‬ ‫‪M042304A‬‬ ‫‪M04_05A‬‬ ‫12‬ ‫85‬ ‫األعداد‬ ‫‪M042304B‬‬ ‫‪M04_05B‬‬ ‫3‬ ‫31‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫‪M042304C‬‬ ‫‪M04_05C‬‬ ‫6‬ ‫22‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫‪M042304D‬‬ ‫‪M04_05D‬‬ ‫12‬ ‫33‬ ‫األعداد‬ ‫االستدالل‬ ‫762240‪M‬‬ ‫60_40‪M‬‬ ‫61‬ ‫43‬ ‫الجبر‬ ‫التطبيق‬ ‫932240‪M‬‬ ‫70_40‪M‬‬ ‫8‬ ‫62‬ ‫الجبر‬ ‫المعرفة‬ ‫832240‪M‬‬ ‫80_40‪M‬‬ ‫12‬ ‫03‬ ‫الجبر‬ ‫التطبيق‬ ‫972240‪M‬‬ ‫90_40‪M‬‬ ‫22‬ ‫94‬ ‫الهندسة‬ ‫االستدالل‬ ‫630240‪M‬‬ ‫01_40‪M‬‬ ‫81‬ ‫23‬ ‫الهندسة‬ ‫االستدالل‬ ‫031240‪M‬‬ ‫11_40‪M‬‬ ‫82‬ ‫94‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫‪M042303A‬‬ ‫‪M04_12A‬‬ ‫21‬ ‫63‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫المعرفة‬ ‫‪M042303B‬‬ ‫‪M04_12B‬‬ ‫01‬ ‫91‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫االستدالل‬ ‫222240‪M‬‬ ‫31_40‪M‬‬ ‫61‬ ‫93‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫المعرفة‬ ‫241230‪M‬‬ ‫10_50‪M‬‬ ‫44‬ ‫05‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫891230‪M‬‬ ‫20_50‪M‬‬ ‫03‬ ‫74‬ ‫الجبر‬ ‫المعرفة‬ ‫046230‪M‬‬ ‫30_50‪M‬‬ ‫2‬ ‫9‬ ‫الجبر‬ ‫االستدالل‬ ‫443230‪M‬‬ ‫40_50‪M‬‬ ‫22‬ ‫92‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫457230‪M‬‬ ‫50_50‪M‬‬ ‫63‬ ‫55‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫557230‪M‬‬ ‫60_50‪M‬‬ ‫غير متوفر‬ ‫8‬ ‫األعداد‬ ‫االستدالل‬ ‫‪M032753A‬‬ ‫‪M05_07A‬‬ ‫1‬ ‫51‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫االستدالل‬ ‫‪M032753B‬‬ ‫‪M05_07B‬‬ ‫1‬ ‫11‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫االستدالل‬ ‫‪M032753C‬‬ ‫‪M05_07C‬‬ ‫51‬ ‫03‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫المعرفة‬ ‫* معامل الصعوبة الوطني: نسبة الطلبة اللذين حصلوا على العالمة الكاملة على هذه الفقرة.‬ ‫** معامل الصعوبة العالمي: نسبة الطلبة على المستوى الدولي اللذين حصلوا على عالمة كاملة على هذه الفقرة.‬
‫معامل الصعوبة‬ ‫معامل الصعوبة‬ ‫الوطني*‬ ‫العالمي**‬ ‫63‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫التطبيق‬ ‫مجال المحتوى‬ ‫المجال المعرفي‬ ‫اسم الفقرة‬ ‫رمز الفقرة‬ ‫االستدالل‬ ‫657230‪M‬‬ ‫80_50‪M‬‬ ‫03‬ ‫502230‪M‬‬ ‫90_50‪M‬‬ ‫44‬ ‫25‬ ‫361230‪M‬‬ ‫01_50‪M‬‬ ‫82‬ ‫83‬ ‫الجبر‬ ‫183230‪M‬‬ ‫10_70‪M‬‬ ‫41‬ ‫73‬ ‫األعداد‬ ‫االستدالل‬ ‫614230‪M‬‬ ‫20_70‪M‬‬ ‫22‬ ‫03‬ ‫األعداد‬ ‫المعرفة‬ ‫061230‪M‬‬ ‫30_70‪M‬‬ ‫غير متوفر‬ ‫32‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫372230‪M‬‬ ‫40_70‪M‬‬ ‫84‬ ‫36‬ ‫الجبر‬ ‫التطبيق‬ ‫045230‪M‬‬ ‫50_70‪M‬‬ ‫64‬ ‫85‬ ‫الجبر‬ ‫المعرفة‬ ‫896230‪M‬‬ ‫60_70‪M‬‬ ‫02‬ ‫14‬ ‫الجبر‬ ‫المعرفة‬ ‫790230‪M‬‬ ‫70_70‪M‬‬ ‫02‬ ‫82‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫575230‪M‬‬ ‫80_70‪M‬‬ ‫22‬ ‫14‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫414230‪M‬‬ ‫90_70‪M‬‬ ‫22‬ ‫92‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫492230‪M‬‬ ‫01_70‪M‬‬ ‫14‬ ‫75‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫886230‪M‬‬ ‫11_70‪M‬‬ ‫11‬ ‫72‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫التطبيق‬ ‫925230‪M‬‬ ‫21_70‪M‬‬ ‫31‬ ‫92‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫‪M032637A‬‬ ‫‪M07_13A‬‬ ‫03‬ ‫55‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫التطبيق‬ ‫‪M032637B‬‬ ‫‪M07_13B‬‬ ‫03‬ ‫94‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫المعرفة‬ ‫‪M032637C‬‬ ‫‪M07_13C‬‬ ‫21‬ ‫43‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫التطبيق‬ ‫* معامل الصعوبة الوطني: نسبة الطلبة اللذين حصلوا على العالمة الكاملة على هذه الفقرة.‬ ‫** معامل الصعوبة العالمي: نسبة الطلبة على المستوى الدولي اللذين حصلوا على عالمة كاملة على هذه الفقرة.‬
‫اإلدارة العامة للقياس والتقويم واالمتحانات‬ ‫دائرة القياس والتقويم‬ ‫رام اهلل - الماصيون‬ ‫هاتف:07396922729+‬ ‫فاكس: 94396922279+‬ ‫البريد االلكتروني:‪ac-moe@palnet.com‬‬ ‫غزة - مبنى وزارة التربية والتعليم العالي‬ ‫تلفاكس:11402828279+‬ ‫البريد االلكتروني:‪ac-moe-g@palnet.com‬‬

Recommended

كلية العلوم
كلية العلومكلية العلوم
كلية العلوم
abdullah_shomrani
 
Oula bac
Oula bacOula bac
Oula bac
Aziz Azami
 
وثيقة مناهج الرياضيات المرحلة الثانوية
وثيقة مناهج الرياضيات المرحلة الثانويةوثيقة مناهج الرياضيات المرحلة الثانوية
وثيقة مناهج الرياضيات المرحلة الثانوية
منتدى الرياضيات المتقدمة
 
قصيدة ايها العمال
قصيدة ايها العمالقصيدة ايها العمال
قصيدة ايها العمال
Sarra Secondary School for Girls
 
رسالة إلى أخي الذي يطلب العلم إيمان
رسالة إلى أخي الذي يطلب العلم إيمانرسالة إلى أخي الذي يطلب العلم إيمان
رسالة إلى أخي الذي يطلب العلم إيمان
sarabomar
 
2012 2013
2012 20132012 2013
2012 2013
Sarra Secondary School for Girls
 
نماذج الاختبارات الوطنية رياضيات 2012
نماذج الاختبارات الوطنية رياضيات 2012 نماذج الاختبارات الوطنية رياضيات 2012
نماذج الاختبارات الوطنية رياضيات 2012
Mona Bayoumy
 
ملتقى عولمة الرياضيات
ملتقى عولمة الرياضياتملتقى عولمة الرياضيات
ملتقى عولمة الرياضيات
Mona Bayoumy
 

Recommended

كلية العلوم
كلية العلومكلية العلوم
كلية العلوم
abdullah_shomrani
 
Oula bac
Oula bacOula bac
Oula bac
Aziz Azami
 
وثيقة مناهج الرياضيات المرحلة الثانوية
وثيقة مناهج الرياضيات المرحلة الثانويةوثيقة مناهج الرياضيات المرحلة الثانوية
وثيقة مناهج الرياضيات المرحلة الثانوية
منتدى الرياضيات المتقدمة
 
قصيدة ايها العمال
قصيدة ايها العمالقصيدة ايها العمال
قصيدة ايها العمال
Sarra Secondary School for Girls
 
رسالة إلى أخي الذي يطلب العلم إيمان
رسالة إلى أخي الذي يطلب العلم إيمانرسالة إلى أخي الذي يطلب العلم إيمان
رسالة إلى أخي الذي يطلب العلم إيمان
sarabomar
 
2012 2013
2012 20132012 2013
2012 2013
Sarra Secondary School for Girls
 
نماذج الاختبارات الوطنية رياضيات 2012
نماذج الاختبارات الوطنية رياضيات 2012 نماذج الاختبارات الوطنية رياضيات 2012
نماذج الاختبارات الوطنية رياضيات 2012
Mona Bayoumy
 
ملتقى عولمة الرياضيات
ملتقى عولمة الرياضياتملتقى عولمة الرياضيات
ملتقى عولمة الرياضيات
Mona Bayoumy
 
نماذج الاختبارات الوطنية رياضيات صف خامس2014
نماذج الاختبارات الوطنية رياضيات صف خامس2014نماذج الاختبارات الوطنية رياضيات صف خامس2014
نماذج الاختبارات الوطنية رياضيات صف خامس2014
Mona Bayoumy
 
Math
MathMath
Math
ghiz8
 
العمل
العملالعمل
العمل
smati takwa
 
الأسئلة التدريبية للاختبارات الوطنية 2013 الرياضيات - الصف الخامس
الأسئلة التدريبية للاختبارات الوطنية 2013 الرياضيات - الصف الخامسالأسئلة التدريبية للاختبارات الوطنية 2013 الرياضيات - الصف الخامس
الأسئلة التدريبية للاختبارات الوطنية 2013 الرياضيات - الصف الخامس
Mona Bayoumy
 
Timss math g4
Timss math g4Timss math g4
Timss math g4
Mona Bayoumy
 
الاختبارات الالكترونية منى بيومى
الاختبارات الالكترونية منى بيومىالاختبارات الالكترونية منى بيومى
الاختبارات الالكترونية منى بيومى
Mona Bayoumy
 
اختبار نصف الفصل الأول في مادة اللغة العربية للصف السابع
اختبار نصف الفصل الأول في مادة اللغة العربية للصف السابعاختبار نصف الفصل الأول في مادة اللغة العربية للصف السابع
اختبار نصف الفصل الأول في مادة اللغة العربية للصف السابع
Hazem Hafeza
 
الألف اللينة في الأفعال و الأسماء
الألف اللينة في الأفعال و الأسماءالألف اللينة في الأفعال و الأسماء
الألف اللينة في الأفعال و الأسماء
Hazem Hafeza
 
,ورقة عمل
,ورقة عمل,ورقة عمل
,ورقة عمل
Hazem Hafeza
 
الحضارات القديمة في عمان
الحضارات القديمة في عمانالحضارات القديمة في عمان
الحضارات القديمة في عمان
Amiranouralshenawe
 
المطالعة و النصوص
المطالعة و النصوصالمطالعة و النصوص
المطالعة و النصوص
sarabomar
 
قطع نحوية الصف السادس الابتدائى
قطع نحوية الصف السادس الابتدائىقطع نحوية الصف السادس الابتدائى
قطع نحوية الصف السادس الابتدائى
أمنية وجدى
 
امتحانات آخر العام فى اللغة العربية للصف الخامس الابتدائى للإدارات التعليمية...
امتحانات آخر العام فى اللغة العربية للصف الخامس الابتدائى للإدارات التعليمية... امتحانات آخر العام فى اللغة العربية للصف الخامس الابتدائى للإدارات التعليمية...
امتحانات آخر العام فى اللغة العربية للصف الخامس الابتدائى للإدارات التعليمية...
أمنية وجدى
 
محتويات دروس الصف السابع
محتويات دروس الصف السابعمحتويات دروس الصف السابع
محتويات دروس الصف السابع
Amiranouralshenawe
 
المراجعة النهائية الصف السادس الابتدائى -ترم 1
المراجعة النهائية الصف السادس الابتدائى -ترم 1المراجعة النهائية الصف السادس الابتدائى -ترم 1
المراجعة النهائية الصف السادس الابتدائى -ترم 1
أمنية وجدى
 
المركز الإلكتروني لتعلم الرياضيات
المركز الإلكتروني لتعلم الرياضياتالمركز الإلكتروني لتعلم الرياضيات
المركز الإلكتروني لتعلم الرياضيات
ofoq 123
 
نماذج امتحانات لغة عربية للصف الخامس الابتدائي وورد 2016
نماذج امتحانات لغة عربية للصف الخامس الابتدائي وورد 2016نماذج امتحانات لغة عربية للصف الخامس الابتدائي وورد 2016
نماذج امتحانات لغة عربية للصف الخامس الابتدائي وورد 2016
علي محمد عليان
 
تدريبات المراجعة الشاملة فى اللغة العربية للصف الخامس الابتدائى - الترم الثا...
تدريبات المراجعة الشاملة فى اللغة العربية للصف الخامس الابتدائى - الترم الثا... تدريبات المراجعة الشاملة فى اللغة العربية للصف الخامس الابتدائى - الترم الثا...
تدريبات المراجعة الشاملة فى اللغة العربية للصف الخامس الابتدائى - الترم الثا...
أمنية وجدى
 
ملخص قواعد اللغة العربية
ملخص قواعد اللغة العربيةملخص قواعد اللغة العربية
ملخص قواعد اللغة العربية
Mansour1
 
شرح المنهج المعدل 2016 فى اللغة العربية للصف الخامس الابتدائى ترم ثانى
شرح المنهج المعدل 2016 فى اللغة العربية للصف الخامس الابتدائى ترم ثانىشرح المنهج المعدل 2016 فى اللغة العربية للصف الخامس الابتدائى ترم ثانى
شرح المنهج المعدل 2016 فى اللغة العربية للصف الخامس الابتدائى ترم ثانى
أمنية وجدى
 
2011 2012
2011 20122011 2012
2011 2012
Sarra Secondary School for Girls
 
2010 2011
2010 20112010 2011
2010 2011
Sarra Secondary School for Girls
 

More Related Content

Viewers also liked

اختبار نصف الفصل الأول في مادة اللغة العربية للصف السابع
اختبار نصف الفصل الأول في مادة اللغة العربية للصف السابعاختبار نصف الفصل الأول في مادة اللغة العربية للصف السابع
اختبار نصف الفصل الأول في مادة اللغة العربية للصف السابع
Hazem Hafeza
 
الألف اللينة في الأفعال و الأسماء
الألف اللينة في الأفعال و الأسماءالألف اللينة في الأفعال و الأسماء
الألف اللينة في الأفعال و الأسماء
Hazem Hafeza
 
المطالعة و النصوص
المطالعة و النصوصالمطالعة و النصوص
المطالعة و النصوص
sarabomar
 
قطع نحوية الصف السادس الابتدائى
قطع نحوية الصف السادس الابتدائىقطع نحوية الصف السادس الابتدائى
قطع نحوية الصف السادس الابتدائى
أمنية وجدى
 
المراجعة النهائية الصف السادس الابتدائى -ترم 1
المراجعة النهائية الصف السادس الابتدائى -ترم 1المراجعة النهائية الصف السادس الابتدائى -ترم 1
المراجعة النهائية الصف السادس الابتدائى -ترم 1
أمنية وجدى
 
ملخص قواعد اللغة العربية
ملخص قواعد اللغة العربيةملخص قواعد اللغة العربية
ملخص قواعد اللغة العربية
Mansour1
 

Viewers also liked (20)

نماذج الاختبارات الوطنية رياضيات صف خامس2014
نماذج الاختبارات الوطنية رياضيات صف خامس2014نماذج الاختبارات الوطنية رياضيات صف خامس2014
نماذج الاختبارات الوطنية رياضيات صف خامس2014
 
Math
MathMath
Math
 
العمل
العملالعمل
العمل
 
الأسئلة التدريبية للاختبارات الوطنية 2013 الرياضيات - الصف الخامس
الأسئلة التدريبية للاختبارات الوطنية 2013 الرياضيات - الصف الخامسالأسئلة التدريبية للاختبارات الوطنية 2013 الرياضيات - الصف الخامس
الأسئلة التدريبية للاختبارات الوطنية 2013 الرياضيات - الصف الخامس
 
Timss math g4
Timss math g4Timss math g4
Timss math g4
 
الاختبارات الالكترونية منى بيومى
الاختبارات الالكترونية منى بيومىالاختبارات الالكترونية منى بيومى
الاختبارات الالكترونية منى بيومى
 
اختبار نصف الفصل الأول في مادة اللغة العربية للصف السابع
اختبار نصف الفصل الأول في مادة اللغة العربية للصف السابعاختبار نصف الفصل الأول في مادة اللغة العربية للصف السابع
اختبار نصف الفصل الأول في مادة اللغة العربية للصف السابع
 
الألف اللينة في الأفعال و الأسماء
الألف اللينة في الأفعال و الأسماءالألف اللينة في الأفعال و الأسماء
الألف اللينة في الأفعال و الأسماء
 
,ورقة عمل
,ورقة عمل,ورقة عمل
,ورقة عمل
 
الحضارات القديمة في عمان
الحضارات القديمة في عمانالحضارات القديمة في عمان
الحضارات القديمة في عمان
 
المطالعة و النصوص
المطالعة و النصوصالمطالعة و النصوص
المطالعة و النصوص
 
قطع نحوية الصف السادس الابتدائى
قطع نحوية الصف السادس الابتدائىقطع نحوية الصف السادس الابتدائى
قطع نحوية الصف السادس الابتدائى
 
امتحانات آخر العام فى اللغة العربية للصف الخامس الابتدائى للإدارات التعليمية...
امتحانات آخر العام فى اللغة العربية للصف الخامس الابتدائى للإدارات التعليمية... امتحانات آخر العام فى اللغة العربية للصف الخامس الابتدائى للإدارات التعليمية...
امتحانات آخر العام فى اللغة العربية للصف الخامس الابتدائى للإدارات التعليمية...
 
محتويات دروس الصف السابع
محتويات دروس الصف السابعمحتويات دروس الصف السابع
محتويات دروس الصف السابع
 
المراجعة النهائية الصف السادس الابتدائى -ترم 1
المراجعة النهائية الصف السادس الابتدائى -ترم 1المراجعة النهائية الصف السادس الابتدائى -ترم 1
المراجعة النهائية الصف السادس الابتدائى -ترم 1
 
المركز الإلكتروني لتعلم الرياضيات
المركز الإلكتروني لتعلم الرياضياتالمركز الإلكتروني لتعلم الرياضيات
المركز الإلكتروني لتعلم الرياضيات
 
نماذج امتحانات لغة عربية للصف الخامس الابتدائي وورد 2016
نماذج امتحانات لغة عربية للصف الخامس الابتدائي وورد 2016نماذج امتحانات لغة عربية للصف الخامس الابتدائي وورد 2016
نماذج امتحانات لغة عربية للصف الخامس الابتدائي وورد 2016
 
تدريبات المراجعة الشاملة فى اللغة العربية للصف الخامس الابتدائى - الترم الثا...
تدريبات المراجعة الشاملة فى اللغة العربية للصف الخامس الابتدائى - الترم الثا... تدريبات المراجعة الشاملة فى اللغة العربية للصف الخامس الابتدائى - الترم الثا...
تدريبات المراجعة الشاملة فى اللغة العربية للصف الخامس الابتدائى - الترم الثا...
 
ملخص قواعد اللغة العربية
ملخص قواعد اللغة العربيةملخص قواعد اللغة العربية
ملخص قواعد اللغة العربية
 
شرح المنهج المعدل 2016 فى اللغة العربية للصف الخامس الابتدائى ترم ثانى
شرح المنهج المعدل 2016 فى اللغة العربية للصف الخامس الابتدائى ترم ثانىشرح المنهج المعدل 2016 فى اللغة العربية للصف الخامس الابتدائى ترم ثانى
شرح المنهج المعدل 2016 فى اللغة العربية للصف الخامس الابتدائى ترم ثانى
 

More from Sarra Secondary School for Girls

السيره النبويه للفتيان طفوله النبي وشباب
السيره النبويه للفتيان طفوله النبي وشبابالسيره النبويه للفتيان طفوله النبي وشباب
السيره النبويه للفتيان طفوله النبي وشباب
Sarra Secondary School for Girls
 

More from Sarra Secondary School for Girls (9)

2011 2012
2011 20122011 2012
2011 2012
 
2010 2011
2010 20112010 2011
2010 2011
 
1
11
1
 
كريستوفر كولومبس
كريستوفر كولومبس كريستوفر كولومبس
كريستوفر كولومبس
 
السيره النبويه للفتيان طفوله النبي وشباب
السيره النبويه للفتيان طفوله النبي وشبابالسيره النبويه للفتيان طفوله النبي وشباب
السيره النبويه للفتيان طفوله النبي وشباب
 
جبل العجائب
جبل العجائب جبل العجائب
جبل العجائب
 
جعيدان
جعيدان جعيدان
جعيدان
 
سندريلا
سندريلاسندريلا
سندريلا
 
الاقاليم المناخية
الاقاليم المناخيةالاقاليم المناخية
الاقاليم المناخية
 

Recently uploaded

IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdfIntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
Abd El-Rahman Khattaby
 
الاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفية
الاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفيةالاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفية
الاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفية
NawalDahmani
 

Recently uploaded (10)

الشوق إلى حجّ بيت الله الحرام (فضائل الحج)
الشوق إلى حجّ بيت الله الحرام (فضائل الحج)الشوق إلى حجّ بيت الله الحرام (فضائل الحج)
الشوق إلى حجّ بيت الله الحرام (فضائل الحج)
 
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة علي وجوب الحجاب والجلباب علي المرأة واستحباب ...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة علي وجوب الحجاب والجلباب علي المرأة واستحباب ...الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة علي وجوب الحجاب والجلباب علي المرأة واستحباب ...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة علي وجوب الحجاب والجلباب علي المرأة واستحباب ...
 
64617773-قلق-الامتحان.ppt قلق الامتحاااااان
64617773-قلق-الامتحان.ppt قلق الامتحاااااان64617773-قلق-الامتحان.ppt قلق الامتحاااااان
64617773-قلق-الامتحان.ppt قلق الامتحاااااان
 
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdfIntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
 
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdfالصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
 
الأركان التربوية بأقسام التعليم الأولي و الابتدائي.ppt
الأركان التربوية بأقسام التعليم الأولي و الابتدائي.pptالأركان التربوية بأقسام التعليم الأولي و الابتدائي.ppt
الأركان التربوية بأقسام التعليم الأولي و الابتدائي.ppt
 
تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...
تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...
تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...
 
واستعمال الموارد الرقمية في التعليم .ppt
واستعمال الموارد الرقمية في التعليم .pptواستعمال الموارد الرقمية في التعليم .ppt
واستعمال الموارد الرقمية في التعليم .ppt
 
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث الدنيا سجن المؤمن وجنة الكافر من ( 15 ) طريقا عن...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث الدنيا سجن المؤمن وجنة الكافر من ( 15 ) طريقا عن...الكامل في أسانيد وتصحيح حديث الدنيا سجن المؤمن وجنة الكافر من ( 15 ) طريقا عن...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث الدنيا سجن المؤمن وجنة الكافر من ( 15 ) طريقا عن...
 
الاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفية
الاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفيةالاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفية
الاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفية
 

Released item for math timss2007

  • 1. ‫وزارة التربية والتعليم العالي‬ ‫اإلدارة العامة للقياس والتقويم واالمتحانات‬ ‫دائرة القياس والتقويم‬ ‫نماذج من أسئلة الرياضيات‬ ‫ضمن دراسة التوجهات الدولية‬ ‫في الرياضيات والعلوم‬ ‫(7002 ‪)TIMSS‬‬ ‫للصف الثامن األساسي‬ ‫دائرة القياس والتقويم‬ ‫)‪TIMSS 2007 RELEASED ITEMS (MATH‬‬ ‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬ ‫‪Assessment & Evaluation Department‬‬ ‫سلسلة منشورات الدائرة‬ ‫(12)‬
  • 2. ‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬ ‫وزارة التربية والتعليم العالي‬ ‫اإلدارة العامة للقياس والتقويم واالمتحانات‬ ‫دائرة القياس والتقويم‬ ‫نماذج من أسئلة الرياضيات‬ ‫ضمن دراسة التوجهات الدولية‬ ‫في الرياضيات والعلوم‬ ‫(7002 ‪)TIMSS‬‬ ‫للصف الثامن األساسي‬ ‫إعداد‬ ‫دائرة القياس والتقويم‬ ‫جميع حقوق الطبع محفوظة نماذج من أسئلة الرياضيات ضمن دراسة التوجيهات الدولية في الرياضيات والعلوم (7002 ‪)TIMSS‬‬ ‫((‬ ‫للصف الثامن األساسي ’ وزارة التربية والتعليم العالي/ فلسطين’ 9002.‬ ‫))‬ ‫طبع هذا الكتاب بدعم من برنامج التعاون التربوي الفلسطيني الفنلندي.‬ ‫)‪The printing of this publication was funded by the Palestinian Finnish Education Program (PALFEP III‬‬
  • 3. ‫هذا الكتاب:‬ ‫يأتي هذا الكتاب محاولة أخرى من دائرة القياس والتقويم في وزارة التربية والتعليم العالي إلطالع الميدان‬ ‫التربوي على طبيعة دراسة التوجهات الدولية في الرياضيات والعلوم (7002 ‪ )TIMSS‬عبر نشر عدد من الفقرات‬ ‫المترجمة إلى اللغة العربية من تلك التي استخدمت في اختبارات الدراسة الدولية، والتي سمحت الجهة المنظمة‬ ‫(1)‬ ‫للدراسة بنشرها. كما يمثل هذا الكتاب محاولة أخرى لتزويد معلمي العلوم والرياضيات في مدارسنا بنماذج‬ ‫من الفقرات المجربة عالميا لتكون نماذج ناجحة يمكن استخدامها أو استخدام ما يشابهها في تقويم تعلم طلبتنا في‬ ‫العلوم والرياضيات.‬ ‫تجدر اإلشارة إلى أن هذه الفقرات طورت من قبل مجموعة من الخبراء المتخصصين في الرياضيات‬ ‫والتربية والقياس، على أن تمثل مناهج الرياضيات في الدول المشاركة في الدراسة الدولية (7002 ‪.)TIMSS‬‬ ‫لقد مثلت دراسة (7002 ‪ )TIMSS‬واحدة من كبريات دراسات التقويم في السياق الدولي، بمشاركة 94 دولة‬ ‫في أرجاء المعمورة، منها فلسطين؛ والتي شاركت للمرة الثانية في تاريخها التربوي.‬ ‫تضمنت اختبارات التحصيل في دراسة (7002 ‪ )TIMSS‬نمطين من الفقرات: نمط االختيار من متعدد‬ ‫(‪ ،)Multiple Choice Items‬ونمط الفقرات ذات اإلجابة القصيرة (‪ ،)Short Response Items‬وقد قاست هذه‬ ‫الفقرات للصف الثامن أجزاء محتوى الرياضيات (‪ )Math Content Domains‬اآلتية:‬ ‫1 األعداد (‪ ،)Number‬بما نسبته (%03) من محتوى االختبار.‬ ‫2 الجبر (‪ ،)Algebra‬بما نسبته (%03) من محتوى االختبار.‬ ‫3 الهندسة (‪ ،)Geometry‬بما نسبته (%02) من محتوى االختبار.‬ ‫4 البيانات والفرص (‪ ،)Data and chance‬بما نسبته (%02) من محتوى االختبار.‬ ‫أما المجاالت المعرفية (‪ )Cognitive Domains‬التي قاستها فقرات الرياضيات فقد تمثلت فيما يلي:‬ ‫1 المعرفة (‪ ،)Knowing‬بما نسبته (%53) من محتوى االختبار.‬ ‫2 التطبيق (‪ ،)Applying‬بما نسبته (%04) من محتوى االختبار.‬ ‫3 االستدالل (‪ ،)Reasoning‬بما نسبته (%52) من محتوى االختبار.‬ ‫(1) تنظم هذه الدراسة (الجمعية الدولية لتقويم التحصيل التربوي)‬ ‫‪The International Association for the Evaluation of Educational Achievement IEA‬‬
  • 4. ‫لقد تم تبويب الفقرات في هذا الكتاب في مجمعات (‪ )Blocks‬أخذت الرموز (10‪ )M‬حتى (50‪ )M‬و(70‪،)M‬‬ ‫كما وردت في اختبارات الدراسة الدولية، وقد تضمن هذا الكتاب في نهايته ملحقا يحتوي البيانات اآلتية:‬ ‫1 رمز الفقرة ورقمها.‬ ‫2 محتوى الرياضيات الرئيس الذي قاسته الفقرة.‬ ‫3 المجال المعرفي الذي قاسته الفقرة.‬ ‫4 معامل الصعوبة للفقرة على المستوى الوطني.‬ ‫5 معامل الصعوبة للفقرة على المستوى الدولي.‬ ‫إننا إذ نقدم هذا الجهد لميداننا التربوي، لنؤكد بأن نماذج الفقرات هذه ذات جودة عالية؛ من حيث الطريقة‬ ‫التي صيغت بها، أو الفكرة التي قاستها، ونؤكد أن هذه الفقرات يمكن أن يستفيد منها المعلم والطالب وولي األمر؛‬ ‫ليس لطلبة الصف الثامن فقط، بل لطلبة صفوف السادس والسابع والثامن والتاسع األساسية في مدارسنا.‬ ‫وال يفوتنا أن نؤكد على أن هذه األسئلة لن يتم استخدامها في الدراسة الدولية القادمة عام (1102) والتي‬ ‫ستكون بعنوان (1102 ‪.)TIMSS‬‬ ‫في الختام،،‬ ‫أتقدم بالشكر من زمالئي فريق دراسة (‪ )TIMSS‬في دائرة القياس والتقويم في طرفي الوطن، على‬ ‫جهودهم التي بذلوها ليرى هذا الكتاب النور،،‬ ‫ويحدوني األمل أن يضيف هذا الكتاب جديدًا لنظامنا التربوي، على طريق تحسين نوعيته، لمستقبل أفضل‬ ‫لطلبة فلسطين.‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫د. محمد مطر‬ ‫مدير دائرة القياس والتقويم‬ ‫وزارة التربية والتعليم العالي/ فلسطين‬ ‫2/2/9002‬
  • 5. ‫نتائج دراسة (التوجهات الدولية في الرِّياضيات والعلوم):‬ ‫(7002 ‪)Trends In International Mathematics and Science Study - TIMSS‬‬ ‫مثلت دراسة -التوجهات الدولية في الرِّياضيَّات والعلوم- (7002 ‪ )TIMSS‬التي تشــرف عليها الجمعية‬ ‫الدولية لتقييم التحصيـل التربوي ‪The International Association for the Evaluation of Educational‬‬ ‫‪ Achievement IEA‬الحلقة الرابعة من سلسلة دراسات (‪ )TIMSS‬بمشــاركة (94) نظامًا تربويًا من كافة‬ ‫أنحاء العالم، منها (31) دولة عربية.‬ ‫وقد هدفت هذه الدراسة إلى توفير قاعدة من البيانات التربوية حول تحصيل الطلبة في العلوم والرياضيات‬ ‫في األنظمة التربوية التي شاركت في الدراسة، كما قدمت قاعدة من البيانات السياقية ذات العالقة بالتحصيل.‬ ‫تمثل مجتمع الدراسة في فئتين من الطلبة: الفئة األولى وهم طلبة الصف الرابع األساسي من الفئة العمرية‬ ‫(9-01)، والفئة الثانية وهم طلبة الصف الثامن األساسي من الفئة العمرية (31-41 سنة)، وقد شاركت فلسطين‬ ‫في هذه الدراسة للمرة الثانية بعينة طبقية عنقودية ذات مرحلتين من طلبة الفئة الثانية المتمثلة بطلبة الصف الثامن‬ ‫األساسي، وقد بلغ عدد مدارس عينة فلسطين (551) مدرسة مثلت جهات اإلشراف الثالث، (الحكومة، والوكالة،‬ ‫والخاصة) في طرفي الوطن.‬ ‫وقد قامت دائرة القياس والتقويم باختيار شعبة واحدة من شعب الصف الثامن من كل مدرسة من مدارس‬ ‫العينة لتطبق عليها أدوات الدراسة، حيث بلغ عدد الطلبة الذين طبقت عليهم الدراسة (0005) طالب وطالبة.‬ ‫اعتمدت دراسة (7002 ‪ )TIMSS‬مجموعة من األدوات الدراسية التي تم تطويرها لجمع البيانات والمعلومات‬ ‫المطلوبة للبحث والدراسة، وقد َّلت هذه األدوات في: اختبارات التحصيل، استبيان المعلم، استبيان المدرسة،‬ ‫تمث‬ ‫استبيان الطالب، واستبيان المنهاج.‬ ‫تحصيل طلبة فلسطين في الرياضيات والعلوم:‬ ‫اعتمدت دراسة (7002 ‪ )TIMSS‬مقياسا معياريا للعالمات متوسطه (005) عالمة، وانحرافه المعياري (001).‬ ‫وقد بلغ متوسط تحصيل طلبة فلسطين في الرياضيات وفق هذا المقياس (763) عالمة. حيث جاء ترتيب‬ ‫طلبة فلسطين في المرتبة (34) من أصل (94) دولة مشاركة في الصف الثامن.‬ ‫وقد أظهر تصنيف (‪ )IEA‬العالمي للطلبة المشاركين في الدراسة وفق أدائهم في الرياضيات بأن (صفر%)‬ ‫من طلبة فلسطين قد بلغوا المستوى الدولي المتقدِّم (526 عالمة وأكثر)، في حين لم يصل (%16) من الطلبة‬ ‫الفلسطينيين المستوى الدولي المنخفض (004 عالمة أو أقل) وفق سلّم عالمات الدراسة.‬ ‫أما في مبحث العلوم، فقد بلغ متوسط تحصيل طلبة فلسطين (404) عالمة على ذات المقياس. حيث جاء‬ ‫ترتيب طلبة فلسطين في المرتبة (34) من أصل (94) دولة مشاركة في الصف الثامن.‬ ‫وقد أظهر تصنيف (‪ )IEA‬العالمي للطلبة المشاركين في الدراسة وفق أدائهم في العلوم بأن (1%) من طلبة‬
  • 6. ‫فلسطين قد بلغوا المستوى الدولي المتقدِّم (‪ ،)Advance International Benchmark‬في حين لم يصل (64%)‬ ‫من الطلبة الفلسطينيين المستوى الدولي المنخفض (‪ )Low International Benchmark‬وفق سلّم عالمات‬ ‫الدراسة.‬ ‫تحصيل طلبة فلسطين في الرياضيات والعلوم وفق متغير جنس الطالب:‬ ‫بلغ متوسط تحصيل الطلبة الذكور في الرياضيات في دراسة 7002 (943) عالمة، في حين بلغ متوسط‬ ‫تحصيل اإلناث (583) عالمة. أما في مبحث العلوم، فقد بلغ متوسط تحصيل الطلبة الذكور (683) عالمة، في‬ ‫حين بلغ متوسط تحصيل اإلناث (224) عالمة.‬ ‫تحصيل الطلبة في الرياضيات والعلوم وفق متغير جنس المدرسة:‬ ‫بلغ تحصيل طلبة مدارس الذكور (443) عالمة في الرياضيات، بينما بلغ تحصيل طلبة مدارس اإلناث‬ ‫(683) عالمة، فيما بلغ تحصيل طلبة المدارس المختلطة (573) عالمة.‬ ‫وقد تكررت النتيجة في مبحث العلوم؛ إذ بلغ متوسط تحصيل طلبة مدارس الذكور (183) عالمة في العلوم،‬ ‫بينما بلغ تحصيل طلبة مدارس اإلناث (424) عالمة، فيما بلغ تحصيل طلبة المدارس المختلطة (014) عالمة، وهي‬ ‫مؤشرات تؤكد على تفوق مدارس اإلناث عن مدارس الذكور والمدارس المختلطة في مبحثي الرياضيات والعلوم.‬ ‫تحصيل طلبة فلسطين في الرياضيات والعلوم وفق متغير جهة اإلشراف:‬ ‫بلغ متوسط تحصيل طلبة المدارس الحكومية في الرياضيات (653) عالمة’ بينما كان تحصيل طلبة مدارس‬ ‫وكالة الغوث (083) عالمة، فيما كان تحصيل طلبة المدارس الخاصة (544) عالمة، أما تحصيل طلبة المدارس‬ ‫المتميزة التابعة للوكالة في قطاع غزة فقد كان متوسط تحصيلهم (293 ).‬ ‫وفي مبحث العلوم، بلغ متوسط تحصيل طلبة المدارس الحكومية (593) عالمة بينما حصل طلبة مدارس‬ ‫وكالة الغوث (314) عالمة، فيما حصل طلبة المدارس الخاصة (484) عالمة، أما تحصيل طلبة المدارس المتميزة‬ ‫التابعة للوكالة في قطاع غزة فقد كان متوسط تحصيلهم (324) عالمة.‬ ‫تحصيل طلبة فلسطين في الرياضيات والعلوم وفق المنطقة الجغرافية:‬ ‫تم اعتماد المنطقة الجغرافية (الضفة الغربية وقطاع غزة) كواحدة من الطبقات الرئيسة لعينة الدراسة، وقد‬ ‫بلغ تحصيل طلبة مدارس الضفة الغربية في الرياضيات (473) عالمة، في حين بلغ تحصيل طلبة مدارس قطاع‬ ‫غزة في الرياضيات (753) عالمة. وفي مبحث العلوم، بلغ متوسط تحصيل طلبة مدارس الضفة الغربية (614)‬ ‫عالمة، بينما بلغ تحصيل طلبة مدارس قطاع غزة (783) عالمة.‬
  • 7. ‫مقارنة مؤشرات التحصيل بين دراستي 7002 و3002:‬ ‫توفر بيانات الدراسة للدول التي شاركت ألكثر من مرة في الدراسة مقارنات ومؤشرات عن توجهات‬ ‫مستويات التحصيل بين الدراسة الحالية والدراسة السابقة، والجداول اآلتية تظهر بعض هذه النتائج:‬ ‫الجدول (1): مؤشرات الرياضيات:‬ ‫نتائج 7002‬ ‫المؤشر‬ ‫763‬ ‫متوسط التحصيل في الرياضيات‬ ‫نسبة الطلبة في مستوى األداء المتقدم‬ ‫نسبة الطلبة الذين لم يصلوا مستوى األداء المتدني‬ ‫نتائج 3002‬ ‫093‬ ‫صفر %‬ ‫صفر %‬ ‫%16‬ ‫%45‬ ‫الجدول (2): مؤشرات العلوم:‬ ‫نتائج 7002‬ ‫نتائج 3002‬ ‫المؤشر‬ ‫متوسط التحصيل في العلوم‬ ‫404‬ ‫534‬ ‫نسبة الطلبة في مستوى األداء المتقدم‬ ‫%1‬ ‫%1‬ ‫نسبة الطلبة الذين لم يصلوا مستوى األداء المتدني‬ ‫%64‬ ‫%43‬
  • 8. ‫الخالصة:‬ ‫تشير النتائج إلى أن مستوى أداء طلبة فلسطين في العلوم، أفضل منه في الرياضيات، وإن كانا يعكسان أداءً‬ ‫ِّيًا؛ ففي كليهما جاء متوسط األداء دون متوسط العالمات الدولي، كما تشير النتائج إلى أن نسبة عالية من طلبة‬ ‫متدن‬ ‫الصف الثامن يعانون من مشاكل حقيقية على عالقة بإتقان المهارات والمفاهيم األساسية في العلوم والرياضيات،‬ ‫مما أثر سلبًا على مستوى التحصيل العام لطلبة فلسطين.‬ ‫وتشير النتائج كذلك إلى تفوق طلبة المدارس الخاصة على طلبة المدارس الحكومية ومدارس وكالة الغوث‬ ‫في مبحثي الرياضيات والعلوم.‬ ‫كما تشير النتائج إلى تفوق طلبة الضفة الغربية على نظرائهم من مدارس قطاع غزة في المبحثين، مع‬ ‫اإلشارة إلى أن هذا الفارق كان أكثر وضوحا في العلوم منه في الرياضيات.‬ ‫وحول توجهات متوسطات التحصيل بين دراستي 7002 و 3002، أظهرت النتائج توجهات سلبية؛ مما‬ ‫يعني أن حالة هذه المؤشرات في دراسة 3002 كانت أفضل منها في دراسة 7002، وقد كان التراجع أكثر‬ ‫وضوحا وداللة في مبحث العلوم؛ مما يثير العديد من التساؤالت عن أسباب هذا التراجع بعد أربع سنوات من‬ ‫العمل التربوي وبرامج التطوير.‬ ‫انطال ًا من هذه النتائج، وتحضيرًا لمشاركة فلسطين في دراسة التقويم الدولي القادمة، تتوجه دائرة القياس‬ ‫ق‬ ‫والتقويم من الزمالء التربويين في كافة مواقعهم، للوقوف طويال عند هذه النتائج، والعمل الجاد لتفعيلها بما يخدم‬ ‫ً‬ ‫نوعية التعليم، وتقديم صورة مشرقة مشرّفة عن نظامنا التعليمي.‬ ‫كما تنوه الدائرة إلى توفر قواعد البيانات التحصيلية والسياقية التي وفرتها هذه الدراسة على أقراص مدمجة،‬ ‫وترحب بالتعاون مع الباحثين من الجامعات ومراكز البحث التربوي لتفعيل هذه النتائج عبر المزيد من الدراسات‬ ‫والتحليل بما يوفر المزيد من المؤشرات التي تخدم صناعة القرار التربوي نحو مستقبل مشرق لطلبة فلسطين.‬ ‫للتواصل واالستفسار:‬ ‫للحصول على مزيد من المعلومات عن هذه الدراسة يمكنكم التواصل مع دائرة القياس والتقويم على الهواتف التالية:‬ ‫هاتف: 49396922279 + رام اهلل، فاكس: 94396922279 + رام اهلل‬ ‫تلفاكس:11402828279 + غزة، جوال: 598323995279 +‬ ‫كما يمكنكم الكتابة للبريد اإللكتروني اآلتي: ‪ac-moe@palnet.com‬‬ ‫ويمكنكم التعرف على المزيد من أنشطة الجمعية الدولية لتقويم التحصيل التربوي (‪ )IEA‬عبر موقعها اإللكتروني:‬ ‫(‪)www.iea.nl‬‬
  • 10. 1
  • 11. 2
  • 12. 3
  • 13. 4
  • 14. 5
  • 15. 6
  • 16. 7
  • 17. 8
  • 18. 9
  • 19. 10
  • 20. 11
  • 21. 12
  • 22. 13
  • 23. 14
  • 24. 15
  • 25. 16
  • 26. 17
  • 27. 18
  • 28. 19
  • 29. 20
  • 30. 21
  • 31. 22
  • 32. 23
  • 33. 24
  • 34. 25
  • 35. 26
  • 36. 27
  • 37. 28
  • 38. 29
  • 39. 30
  • 40. 31
  • 41. 32
  • 42. 33
  • 43. 34
  • 44. 35
  • 45. 36
  • 46. 37
  • 47. 38
  • 48. 39
  • 49. 40
  • 50. 41
  • 51. 42
  • 52. 43
  • 53. 44
  • 54. 45
  • 55. 46
  • 56. 47
  • 57. 48
  • 58. 49
  • 59. 50
  • 60. 51
  • 61. 52
  • 62. 53
  • 63. 54
  • 64. ‫بعض المؤشرات اإلحصائية للفقرات المنشورة‬ ‫معامل الصعوبة‬ ‫معامل الصعوبة‬ ‫الوطني*‬ ‫العالمي**‬ ‫36‬ ‫األعداد‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫االستدالل‬ ‫مجال المحتوى‬ ‫المجال المعرفي‬ ‫اسم الفقرة‬ ‫رمز الفقرة‬ ‫المعرفة‬ ‫340220‪M‬‬ ‫10_10‪M‬‬ ‫14‬ ‫640220‪M‬‬ ‫20_10‪M‬‬ ‫24‬ ‫65‬ ‫940220‪M‬‬ ‫30_10‪M‬‬ ‫24‬ ‫75‬ ‫الهندسة‬ ‫050220‪M‬‬ ‫40_10‪M‬‬ ‫72‬ ‫13‬ ‫الجبر‬ ‫المعرفة‬ ‫550220‪M‬‬ ‫50_10‪M‬‬ ‫21‬ ‫92‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫750220‪M‬‬ ‫60_10‪M‬‬ ‫14‬ ‫06‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫752220‪M‬‬ ‫70_10‪M‬‬ ‫93‬ ‫64‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫التطبيق‬ ‫260220‪M‬‬ ‫80_10‪M‬‬ ‫23‬ ‫53‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫660220‪M‬‬ ‫90_10‪M‬‬ ‫03‬ ‫44‬ ‫األعداد‬ ‫المعرفة‬ ‫232220‪M‬‬ ‫01_10‪M‬‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫‪M022234A‬‬ ‫‪M01_11A‬‬ ‫7‬ ‫61‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫‪M022234B‬‬ ‫‪M01_11B‬‬ ‫2‬ ‫01‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫342220‪M‬‬ ‫21_10‪M‬‬ ‫71‬ ‫92‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫300240‪M‬‬ ‫10_20‪M‬‬ ‫15‬ ‫06‬ ‫األعداد‬ ‫المعرفة‬ ‫970240‪M‬‬ ‫20_20‪M‬‬ ‫95‬ ‫76‬ ‫األعداد‬ ‫المعرفة‬ ‫810240‪M‬‬ ‫30_20‪M‬‬ ‫71‬ ‫43‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫550240‪M‬‬ ‫40_20‪M‬‬ ‫72‬ ‫64‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫930240‪M‬‬ ‫50_20‪M‬‬ ‫72‬ ‫34‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫991240‪M‬‬ ‫60_20‪M‬‬ ‫04‬ ‫06‬ ‫الجبر‬ ‫المعرفة‬ ‫‪M042301A‬‬ ‫‪M02_07A‬‬ ‫04‬ ‫74‬ ‫الجبر‬ ‫المعرفة‬ ‫‪M042301B‬‬ ‫‪M02_07B‬‬ ‫61‬ ‫82‬ ‫الجبر‬ ‫االستدالل‬ ‫‪M042301C‬‬ ‫‪M02_07C‬‬ ‫6‬ ‫61‬ ‫الجبر‬ ‫االستدالل‬ ‫362240‪M‬‬ ‫80_20‪M‬‬ ‫1‬ ‫8‬ ‫الجبر‬ ‫االستدالل‬ ‫* معامل الصعوبة الوطني: نسبة الطلبة اللذين حصلوا على العالمة الكاملة على هذه الفقرة.‬ ‫** معامل الصعوبة العالمي: نسبة الطلبة على المستوى الدولي اللذين حصلوا على عالمة كاملة على هذه الفقرة.‬
  • 65. ‫معامل الصعوبة‬ ‫معامل الصعوبة‬ ‫الوطني*‬ ‫العالمي**‬ ‫44‬ ‫الهندسة‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫المعرفة‬ ‫مجال المحتوى‬ ‫المجال المعرفي‬ ‫اسم الفقرة‬ ‫رمز الفقرة‬ ‫االستدالل‬ ‫562240‪M‬‬ ‫90_20‪M‬‬ ‫93‬ ‫731240‪M‬‬ ‫01_20‪M‬‬ ‫93‬ ‫24‬ ‫841240‪M‬‬ ‫11_20‪M‬‬ ‫83‬ ‫36‬ ‫الهندسة‬ ‫452240‪M‬‬ ‫21_20‪M‬‬ ‫66‬ ‫77‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫التطبيق‬ ‫052240‪M‬‬ ‫31_20‪M‬‬ ‫43‬ ‫36‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫المعرفة‬ ‫022240‪M‬‬ ‫41_20‪M‬‬ ‫8‬ ‫72‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫التطبيق‬ ‫372240‪M‬‬ ‫51_20‪M‬‬ ‫غير متوفر‬ ‫غير متوفر‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫االستدالل‬ ‫790220‪M‬‬ ‫10_30‪M‬‬ ‫22‬ ‫35‬ ‫األعداد‬ ‫المعرفة‬ ‫101220‪M‬‬ ‫20_30‪M‬‬ ‫93‬ ‫95‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫المعرفة‬ ‫401220‪M‬‬ ‫30_30‪M‬‬ ‫44‬ ‫85‬ ‫األعداد‬ ‫المعرفة‬ ‫501220‪M‬‬ ‫40_30‪M‬‬ ‫52‬ ‫83‬ ‫الهندسة‬ ‫المعرفة‬ ‫601220‪M‬‬ ‫50_30‪M‬‬ ‫01‬ ‫72‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫801220‪M‬‬ ‫60_30‪M‬‬ ‫93‬ ‫35‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫011220‪M‬‬ ‫70_30‪M‬‬ ‫74‬ ‫75‬ ‫األعداد‬ ‫المعرفة‬ ‫181220‪M‬‬ ‫80_30‪M‬‬ ‫05‬ ‫27‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫التطبيق‬ ‫703230‪M‬‬ ‫90_30‪M‬‬ ‫5‬ ‫81‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫325230‪M‬‬ ‫01_30‪M‬‬ ‫71‬ ‫72‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫107230‪M‬‬ ‫11_30‪M‬‬ ‫56‬ ‫97‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫407230‪M‬‬ ‫21_30‪M‬‬ ‫64‬ ‫06‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫525230‪M‬‬ ‫31_30‪M‬‬ ‫93‬ ‫15‬ ‫األعداد‬ ‫المعرفة‬ ‫975230‪M‬‬ ‫41_30‪M‬‬ ‫95‬ ‫95‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫196230‪M‬‬ ‫51_30‪M‬‬ ‫13‬ ‫83‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫100240‪M‬‬ ‫10_40‪M‬‬ ‫42‬ ‫56‬ ‫األعداد‬ ‫المعرفة‬ ‫220240‪M‬‬ ‫20_40‪M‬‬ ‫34‬ ‫44‬ ‫األعداد‬ ‫المعرفة‬ ‫* معامل الصعوبة الوطني: نسبة الطلبة اللذين حصلوا على العالمة الكاملة على هذه الفقرة.‬ ‫** معامل الصعوبة العالمي: نسبة الطلبة على المستوى الدولي اللذين حصلوا على عالمة كاملة على هذه الفقرة.‬
  • 66. ‫معامل الصعوبة‬ ‫معامل الصعوبة‬ ‫الوطني*‬ ‫العالمي**‬ ‫43‬ ‫الجبر‬ ‫الجبر‬ ‫المعرفة‬ ‫التطبيق‬ ‫مجال المحتوى‬ ‫المجال المعرفي‬ ‫اسم الفقرة‬ ‫رمز الفقرة‬ ‫المعرفة‬ ‫280240‪M‬‬ ‫30_40‪M‬‬ ‫12‬ ‫880240‪M‬‬ ‫40_40‪M‬‬ ‫52‬ ‫84‬ ‫‪M042304A‬‬ ‫‪M04_05A‬‬ ‫12‬ ‫85‬ ‫األعداد‬ ‫‪M042304B‬‬ ‫‪M04_05B‬‬ ‫3‬ ‫31‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫‪M042304C‬‬ ‫‪M04_05C‬‬ ‫6‬ ‫22‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫‪M042304D‬‬ ‫‪M04_05D‬‬ ‫12‬ ‫33‬ ‫األعداد‬ ‫االستدالل‬ ‫762240‪M‬‬ ‫60_40‪M‬‬ ‫61‬ ‫43‬ ‫الجبر‬ ‫التطبيق‬ ‫932240‪M‬‬ ‫70_40‪M‬‬ ‫8‬ ‫62‬ ‫الجبر‬ ‫المعرفة‬ ‫832240‪M‬‬ ‫80_40‪M‬‬ ‫12‬ ‫03‬ ‫الجبر‬ ‫التطبيق‬ ‫972240‪M‬‬ ‫90_40‪M‬‬ ‫22‬ ‫94‬ ‫الهندسة‬ ‫االستدالل‬ ‫630240‪M‬‬ ‫01_40‪M‬‬ ‫81‬ ‫23‬ ‫الهندسة‬ ‫االستدالل‬ ‫031240‪M‬‬ ‫11_40‪M‬‬ ‫82‬ ‫94‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫‪M042303A‬‬ ‫‪M04_12A‬‬ ‫21‬ ‫63‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫المعرفة‬ ‫‪M042303B‬‬ ‫‪M04_12B‬‬ ‫01‬ ‫91‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫االستدالل‬ ‫222240‪M‬‬ ‫31_40‪M‬‬ ‫61‬ ‫93‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫المعرفة‬ ‫241230‪M‬‬ ‫10_50‪M‬‬ ‫44‬ ‫05‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫891230‪M‬‬ ‫20_50‪M‬‬ ‫03‬ ‫74‬ ‫الجبر‬ ‫المعرفة‬ ‫046230‪M‬‬ ‫30_50‪M‬‬ ‫2‬ ‫9‬ ‫الجبر‬ ‫االستدالل‬ ‫443230‪M‬‬ ‫40_50‪M‬‬ ‫22‬ ‫92‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫457230‪M‬‬ ‫50_50‪M‬‬ ‫63‬ ‫55‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫557230‪M‬‬ ‫60_50‪M‬‬ ‫غير متوفر‬ ‫8‬ ‫األعداد‬ ‫االستدالل‬ ‫‪M032753A‬‬ ‫‪M05_07A‬‬ ‫1‬ ‫51‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫االستدالل‬ ‫‪M032753B‬‬ ‫‪M05_07B‬‬ ‫1‬ ‫11‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫االستدالل‬ ‫‪M032753C‬‬ ‫‪M05_07C‬‬ ‫51‬ ‫03‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫المعرفة‬ ‫* معامل الصعوبة الوطني: نسبة الطلبة اللذين حصلوا على العالمة الكاملة على هذه الفقرة.‬ ‫** معامل الصعوبة العالمي: نسبة الطلبة على المستوى الدولي اللذين حصلوا على عالمة كاملة على هذه الفقرة.‬
  • 67. ‫معامل الصعوبة‬ ‫معامل الصعوبة‬ ‫الوطني*‬ ‫العالمي**‬ ‫63‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫التطبيق‬ ‫مجال المحتوى‬ ‫المجال المعرفي‬ ‫اسم الفقرة‬ ‫رمز الفقرة‬ ‫االستدالل‬ ‫657230‪M‬‬ ‫80_50‪M‬‬ ‫03‬ ‫502230‪M‬‬ ‫90_50‪M‬‬ ‫44‬ ‫25‬ ‫361230‪M‬‬ ‫01_50‪M‬‬ ‫82‬ ‫83‬ ‫الجبر‬ ‫183230‪M‬‬ ‫10_70‪M‬‬ ‫41‬ ‫73‬ ‫األعداد‬ ‫االستدالل‬ ‫614230‪M‬‬ ‫20_70‪M‬‬ ‫22‬ ‫03‬ ‫األعداد‬ ‫المعرفة‬ ‫061230‪M‬‬ ‫30_70‪M‬‬ ‫غير متوفر‬ ‫32‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫372230‪M‬‬ ‫40_70‪M‬‬ ‫84‬ ‫36‬ ‫الجبر‬ ‫التطبيق‬ ‫045230‪M‬‬ ‫50_70‪M‬‬ ‫64‬ ‫85‬ ‫الجبر‬ ‫المعرفة‬ ‫896230‪M‬‬ ‫60_70‪M‬‬ ‫02‬ ‫14‬ ‫الجبر‬ ‫المعرفة‬ ‫790230‪M‬‬ ‫70_70‪M‬‬ ‫02‬ ‫82‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫575230‪M‬‬ ‫80_70‪M‬‬ ‫22‬ ‫14‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫414230‪M‬‬ ‫90_70‪M‬‬ ‫22‬ ‫92‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫492230‪M‬‬ ‫01_70‪M‬‬ ‫14‬ ‫75‬ ‫الهندسة‬ ‫التطبيق‬ ‫886230‪M‬‬ ‫11_70‪M‬‬ ‫11‬ ‫72‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫التطبيق‬ ‫925230‪M‬‬ ‫21_70‪M‬‬ ‫31‬ ‫92‬ ‫األعداد‬ ‫التطبيق‬ ‫‪M032637A‬‬ ‫‪M07_13A‬‬ ‫03‬ ‫55‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫التطبيق‬ ‫‪M032637B‬‬ ‫‪M07_13B‬‬ ‫03‬ ‫94‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫المعرفة‬ ‫‪M032637C‬‬ ‫‪M07_13C‬‬ ‫21‬ ‫43‬ ‫البيانات والفرص‬ ‫التطبيق‬ ‫* معامل الصعوبة الوطني: نسبة الطلبة اللذين حصلوا على العالمة الكاملة على هذه الفقرة.‬ ‫** معامل الصعوبة العالمي: نسبة الطلبة على المستوى الدولي اللذين حصلوا على عالمة كاملة على هذه الفقرة.‬
  • 68. ‫اإلدارة العامة للقياس والتقويم واالمتحانات‬ ‫دائرة القياس والتقويم‬ ‫رام اهلل - الماصيون‬ ‫هاتف:07396922729+‬ ‫فاكس: 94396922279+‬ ‫البريد االلكتروني:‪ac-moe@palnet.com‬‬ ‫غزة - مبنى وزارة التربية والتعليم العالي‬ ‫تلفاكس:11402828279+‬ ‫البريد االلكتروني:‪ac-moe-g@palnet.com‬‬