02-Accoglienza e presa in carico

Accoglienza e presa in
carico dell’alunno con
disabilità:
implicazioni culturali
ed operative

5/17/2020
A. d'Itollo - Corso Coop. S. Giovanni di Dio (Bari, maggio
2020)
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I termini
“accoglienza e presa in carico”
più che rinviare ad aspetti tecnici e operativi
esigono una riflessione
sui concetti di cultura e di mission,
quali fattori determinanti
per l’integrazione e l’inclusione

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Solo un’istituzione scolastica
configurata come comunità educante
può garantire l’accoglienza, in prima
battuta,
e l’inclusione pervasiva dell’allievo
disabile

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I fattori di una cultura contraddistintiva
della comunità educante:
• solidarietà,
• immedesimazione,
• empatia,
condivisione
di traguardi educativi
orientati all’affermazione
dei valori universalmente riconosciuti

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Dal piano ideale a quello operativo:
La comunità di pratica
all’interno della comunità educante

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Il vantaggio di una comunità di pratica:
contribuire con le proprie potenzialità e
risorse
al raggiungimento di uno scopo comune,
sentendosi parte integrante di un gruppo
operativo

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Strategie metodologico-didattiche
e tecniche per l’inclusione:
 spazio alla didattica metacognitiva
 impegno nella realizzazione di itinerari
prosociali
 valorizzazione della risorsa compagni
 ricorso sistematico al cooperative learning

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Implicazioni operative
-La competenza professionale
in materia di sistemi di classificazione e loro valenza
didattica
-La competenza sul versante
delle strategie metodologico-didattiche:
Cooperative learning

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Evoluzione dei termini
Menomazione
Handicap
Disabilità

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Perdita o anormalità a carico di una
struttura o di una funzione
psicologica, fisiologica o anatomica
MENOMAZIONE

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HANDICAP
Condizione di svantaggio conseguente a
una menomazione o a una disabilità
che limita o impedisce l’adempimento
Del ruolo normale in relazione all’età,
al sesso e ai fattori socio-culturali

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*L’ICF non è sostitutivo dei sistemi
precedenti che forniscono un MODELLO di
riferimento EZIOLOGICO
*ICD-10 e ICF, data la loro
complementarità, sono utilizzati insieme
COMPLEMENTARITA’ tra ICD–10 e ICF

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Fornisce indicazioni diagnostiche per
formulare al meglio una diagnosi
Attendibile con l’uso di uno schema
alfanumerico (su codici a 3 elementi:
lettera con 2 numeri)
Le descrizioni F70 – F79, F80-F89, F98
vengono frequentemente chiamate ed
utilizzate per la “DIAGNOSI
FUNZIONALE” (D.P.R. 24.02.1994)
COSA FORNISCE l’ ICD–10

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L’ICF
 È uno strumento di classificazione internazionale del
funzionamento, della disabilità e della salute (ICF, OMS,
1999).
 Si pone in continuità con le classificazioni precedenti,
ma ne rovescia la prospettiva di analisi: non viene
considerata la menomazione ma la salute, le
potenzialità dell’individuo e le sue eventuali disabilità
in relazione all’attività e alla partecipazione.
 È funzionale a individuare compiutamente i bisogni e
superare fino al possibile i limiti dell’attività e le
restrizioni alla partecipazione.

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COMPLEMENTARITA’ tra ICD – 10 e ICF
ICD-10 1) verifica della funzionalità di una struttura
corporea la cui menomazione può essere
determinata da cause patologiche
diverse
2) diagnosi delle malattie e dei disturbi
ICF informazioni sul modo di operare del
soggetto nell’ambiente

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COMPLEMENTARITA’ di ICD – 10 e ICF
Diagnosi
(ICD-10)
L’ASSOCIAZIONE di INFORMAZIONI
su
Funzionamento
(ICF)
• Fornisce un quadro più ampio e significativo sulle
condizioni di salute delle persone
• Elemento di forte innovatività

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*Cosa significa cooperare
Significa lavorare insieme
per raggiungere obiettivi comuni.
All’interno di situazioni cooperative*
l’individuo singolo
cerca di perseguire risultati
che vadano a vantaggio suo
e di tutti i collaboratori.

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*L’apprendimento cooperativo
È un approccio didattico
che utilizza sistematicamente
piccoli gruppi
in cui gli alunni lavorano insieme
per migliorare reciprocamente
il loro apprendimento.

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*Gli ingredienti base della cooperazione
1. Interdipendenza positiva
2. Responsabilità individuale e del gruppo
3. Interazione costruttiva diretta
4. Insegnamento delle abilità sociali necessarie nei
rapporti interpersonali
all’interno del piccolo gruppo
5. Valutazione del lavoro cooperativo
del gruppo.

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