En prosjektarbeid bærekraftigutvikling

1. PROSJEKTARBEID:
BÆREKRAFTIG UTVIKLING
7.TRINN
TEMA: ENERGI OG ENERGIKILDER
FAG: NATURFAG, KUNST OG HÅNDVERK

2. PRAKTISK INFO
• Gruppearbeid –
• Deler trinnet inn i grupper på tvers av klassene
• 4 elever per gruppe
• Varighet – prosjektet varer i 3 uker og det tar tid fra alle fag (med unntak av
morgenøktene og kroppsøving)
• Fag – hovedrammene settes av naturfag og kunst og håndverk, øvrige fag spiller
også inn
• Læringsarena – klasserom, grupperom, kunst og håndverksrommet og skolens
uteareal

3. HVA SKAL VI JOBBE MED?
• Energi og energikilder
• Fokuset vil være på energikilder som kan sees på som mer bærekraftig for fremtiden
• Vann- og vindkraft
• Målet med prosjektet
• Dypere forståelse og kunnskap og hva energi er og hvordan det blir produsert
• Lage en modell av en energikilde, og ved hjelp av denne kunne forklare prosessen
• Skape diskusjon og undring
• Se energikilder opp imot miljø- og klimautfordringer verdenssamfunnet står ovenfor
• Se hvilken innvirkning vi mennesker har på naturen

4. HVORFOR HAR VI VALGT DETTE TEMAET?
«Skolen skal bidra til at elevene utvikler naturglede, respekt for naturen, og klima- og
miljøbevissthet»
«Vi behøver kunnskap, etisk bevissthet og teknologisk innovasjon for å finne løsninger og gjøre
nødvendige endringer i levesettet vår for å ta vare på jorda».
(Overordnet del, læreplanen)
Elevgruppens engasjement:
• Trinnet har vært veldig engasjert i samfunnssaker som involverer klima, miljø og bærekraftig
utvikling.
Dette er noe vi vil ta i bruk og bygge videre på!

5. HVORFOR HAR VI VALGT DETTE TEMA FORTS.
• Tverrfaglig tema: bærekraftig utvikling
• Gi elevene forståelsen av at «menneskehetens levesett og ressursbruk har
konsekvenser lokale, regionalt og globalt» (Kunnskapsdepartementet, 2020).
• Handlingskompetanse
• Gi elevene muligheten til å:
• Se forbedring og finne løsninger de mener kan begrense klimautfordringene og
bevare jordens naturressurser (Naturfag)
• Arbeide med teknologi og ulike materialer for å utforske hvilke innvirkning mennesker
har på naturen og klimaet (Kunst og Håndverk)

6. KOMPETANSEMÅL
• I dette tverrfaglige arbeidet kommer
vi innom mange kompetansemål i de
forskjellige fagene.
- Stille spørsmål og lage hypoteser om naturlige
fenomener, identifisere variabler og samle data for
å finne svar.
- Skille mellom observasjoner og slutninger,
organisere data, bruke årsak-virkning-argumenter,
trekke slutninger, vurdere feilkilder og presentere
funn.
- Bruke og vurdere modeller som representerer
fenomenet man ikke kan observere direkte, og
gjøre rede for hvorfor det brukes modeller i
naturfag
- Designe og lage et produkt basert på
brukerbehov
- Reflektere over hvordan teknologi kan løse
utfordringer, skape muligheter og føre til nye
- Designe og lage en utstilling som viser fram
prosess og produkt
- Bruke digitale verktøy til å planlegge og presentere
prosesser og produkter
- Bruke ulike strategier for idéutvikling og
problemløsning
- Bygge og eksperimentere med stabile
konstruksjoner

7. HVORDAN SKAL VI JOBBE MED TEMAET?
Vi har delt opp prosjektet i fire faser:
1. Introduksjon til tema og prosjektet
• Ved å gi elevene tid til en grundig gjennomgang av temaet på denne måten vekkes forkunnskaper elevene har
og det sette i gang tankene rundt problematikken
2. Planlegging
• Gruppene lager problemstillinger og planer for gjennomføring
3. Gjennomføring
• Gruppene lager sine modeller og svarer på problemstilling
4. Fremvisning
• Som en avslutning på prosjektarbeidet skal sluttproduktet stilles ut. Foreldre og andre elever blir invitert.
Elevene presenterer hva de har lært, hva de har laget og hvordan de har gått frem i arbeidsprosessen.

8. FRIE RAMMER
Vi ønsker å gi elevene ganske frie rammer for å planlegge og gjennomføre prosjektet
• Elevene får mulighet til å være selvstendige og selvregulerte i egen læring.
• De har arbeidserfaring, læringsstrategier og evner som tilsier at de er i stand til det.
• Learning by Doing og Learning by Discovery – Utforskende læring
• Learning by Doing (Dewey) – elevene skal lære gjennom aktivitet som gir dem egne erfaringer –
prosjektorientert undervisning og problembasert læring
• Learning by Discovery (Bruner) – elevene skal lære gjennom oppdagelse, hvor de er aktive og
eksperimenterer og finner ut av ting på egen hånd
Elevgruppene skal sammen sette rammer for sine egne prosjekt, med hjelp og veiledning fra
lærere.
Dette ser vi som en viktig arbeidsmetode å og øve på!

9. HVORDAN SKAL VI VURDERE PROSJEKTARBEIDET?
• Frie rammer – aktive og tilgjengelige lærere. Kontinuerlig veiledning og kommunikasjon med
gruppene, og være åpne og imøtekommende for spørsmål og diskusjon som kan hjelpe
gruppene videre i arbeidet
• Underveisvurdering
• Sluttvurdering kommer i form av en egenvurdering og en fremvisning
• Viktig at elevene selv føler de har lært og utviklet sin kompetanse innen tema, og samtidig
utvikling evner i samarbeid, læringsstrategier, kritisk tenkning og selvregulering
• Sluttrapporten fra hver enkelt elev om hva de mener de har utviklet seg på, hva de syns har vært
nyttig, og hva som kunne vært bedre. Disse sluttrapportene bruker vi lærere i en evaluering av
prosjektet.