Přednáška Mgr. Pravoslava Němečka na téma Zkušenosti a nové výzvy z pohledu ředitele základní školy z konference VAŠE ŠKOLA 2014, kterou uspořádalo nakladatelství RAABE 12. listopadu 2014 v Praze. Více na http://www.raabe.cz/konference/vase-skola-2014

1. Škola a komunikace s okolím
– vliv na kvalitu vzdělávání
Zkušenosti ředitele ZŠ
Pravoslav Němeček

2. Okolí, které ovlivňuje významně školu
• zřizovatel
• zákonní zástupci
• žáci
• ostatní

3. SYNERGIE
synergické efekty
• Pozitivní (PS)-při konstruktivní spolupráci
(společně vytvoří více, než by byl součet efektů činnosti každého)
• Negativní (NS)-záměry se rozcházejí či neschopností spolupracovat si
vzájemně škodí
• Neutrální (NTS)-interakční vazby neexistují nebo nejsou aktivovány
nebo se navzájem svými pozitivními a negativními
efekty vyrovnávají

4. Škola a zřizovatel
Konstruktivní spolupráce – základ úspěchu (PS).
Musí jít o vyvážený vztah, který se opírá o právní postavení
obou subjektů.
Pokud chtějí oba subjekty vybudovat kvalitní vzdělávací
instituci, musí vzájemné vztahy překročit práh formalismu.
Anketa AŘZŠ

5. Základní body vzájemného vztahu
Jmenování ředitele
-odpovědné, konsenzuální, oproštěné od politické nebo jiné protekce
-problematické jmenování proti doporučení konkurzní komise – chybí povinnost
zdůvodnění
-dle McKinsey&Company je výběr ředitelů velmi omezený, chybí databáze připravených
kandidátů
-příprava (absolvování studia) jako podmínka pro účast v konkurzu se jeví jako vhodná
(zřizovatel má předpoklad lepší kvality uchazečů, částečná eliminace protekcionalismu)

6. Základní body vzájemného vztahu
Hospodaření a rozpočet
-musí se opírat o závazné právní předpisy (zejména o zák. 250/2000 Sb. o rozpočtových
pravidlech územních rozpočtů v posl. znění)
-někteří zřizovatelé překračují jeho rámec a omezují pravomoci ředitele
-naopak i někteří ředitelé nepostupují v souladu s ním
-podmínkou je dobrá znalost zákona (obě strany) a jeho respektování
-špatně sestavený rozpočet školy je velkým problémem (někdy nedostatečné požadavky nebo
podklady ze strany školy, jindy podcenění ze strany zřizovatele)

7. Základní body vzájemného vztahu
Dlouhodobý plán rozvoje školy, plán práce školy
-ředitel školy musí být schopný zřizovateli předložit kvalitní a reálný plán
-ten musí respektovat strategické záměry vlády v oblasti školství a vycházet ze záměrů kraje a
obce
-na jeho základě musí dojít ke konsenzu a následně musí v daném časovém horizontu tento
dokument respektovat obě strany
-v opačném případě jde o blamáž vzhledem k zákonným zástupcům, pracovníkům školy i
veřejnosti

8. Základní body vzájemného vztahu
Hodnocení školy zřizovatelem
-mělo by být součástí kontrolního systému zřizovatele, který sleduje efektivní využívání
finančních prostředků a plnění hlavního předmětu činnosti, pro který je škola zřízena (plnění
veřejné služby)
-smyslem hodnocení by mělo být hledání cest a způsobů jak škole pomoci ke zvýšení kvality
její práce a jak zlepšit podmínky pro její práci
-mělo by být prováděno pravidelně a maximálně objektivně
-objektivitě napomáhají předem přesně stanovená kritéria a parametry hodnocení (povinnost
dle vyhl. 15/2005 Sb. v posl. znění)
-dobrým podkladem pro hodnocení je i výroční zpráva (neobsahuje soudy – jen fakta)
-o plnění cílů vzdělávání v dané škole je zřizovatel informován ČŠI

9. Základní body vzájemného vztahu
Hodnocení školy zřizovatelem - problémy
-zřizovatelé systematické hodnocení často neprovádějí
-někdy je hodnocení prováděno od zeleného stolu bez znalosti věci
-zřizovatelé mají někdy snahu získat od školy vlastní hodnocení (jde o vnitřní dokument a
tímto krokem by ztratil smysl – neobjektivita)
Důvody tohoto stavu
-zřizovateli chybí informace (většinou je má z oblasti ekonomické a administrativní, často
chybí z oblasti pedagogického procesu a výsledků vzdělávání)
-zřizovatel většinou má odbornou kapacitu pro oblast ekonomickou a administrativní, ale
nemá ji pro oblast pedagogickou

10. Základní body vzájemného vztahu
Další problémy (anketa AŘZŠ)
-snaha o zasahování do kompetencí školy (ředitele), snaha řídit školu
-snaha ovlivňovat personální záležitosti školy (odpovědnost za úroveň
kvality školy je na řediteli, tedy i výběr pracovníků musí být na řediteli)
-nezájem zřizovatele o školu, školství jako okrajová záležitost
-zbytečné administrativní zatěžování školy (neochota pracovat
s naplněnými databázemi?)

11. Co může zlepšit kvalitu škol
z pozice zřizovatele
P O D P O R A
A OPRAVDOVÝ
ZÁJEM O PRÁCI ŠKOL

12. Zákonní zástupci
a) Mají zájem a chtějí spolupracovat (znají vzdělávací záměry školy, navštěvují TS, konzultační
odpoledne, účastní se třídních akcí, pomáhají při organizaci…) – pozitivní synergický efekt.
b) Projevují zájem, ale jsou pasivní (navštěvují TS, konzultační odpoledne, nemají čas, vzdělávací
záměry školy znají jen povrchně…) – neutrální synergický efekt.
c) Vyžadují kvalitní práci školy, ale berou ji jen jako službu (svěřili jsme vám dítě, tak se starejte,
do školy přijdou jen někdy, vzdělávací záměry školy je většinou nezajímají) – neutrální synergický
efekt.
d) Mají zájem jen tehdy, když je nějaký problém (do školy si přijdou většinou jen stěžovat, jen
kritizují, vzdělávací záměry školy neznají) – negativní synergický efekt.
e) Nemají zájem (do školy nechodí, snad jen při oficiálním písemném pozvání ředitelem školy) –
neutrální až negativní synergický efekt .
CO S TÍM!

13. • Akce školy, podpora školy, pomoc
škole.
• Zvát zprvu individuálně, vysvětlovat
vzdělávací záměry školy, pak akce
s dětmi, evaluační týden, společná
odpovědnost …
• Zvát zprvu na akce s dětmi,
vysvětlovat význam spolupráce pro
jejich děti …

14. Dobré zkušenosti
• neformální akce se zapojením dětí a rodičů, tak že je rodiče musí na akci
dovést a odvést zpět – táboráky, pečení vuřtů, společné výlety, spaní ve
škole atd.
• různá vystoupení žáků pro rodiče, celoškolní akce (jarmark, den otevřených
dveří atd.)
• evaluační týden – projednání výsledků práce žáka za období za přítomnosti
rodičů a na základě vlastního hodnocení práce (co se podařilo, co se daří
méně a co dělat, aby došlo ke zlepšení – formativní hodnocení)

15. Elektronická komunikace
Elektronická žákovská knížka
-přesné, rychlé informace, eliminace ztrát ŽK (jednosměrná komunikace)
Elektronická třídnice
-při propojení s ŽK další informace o žákovi (jednosměrná komunikace)
Docházkový systém
-monitorování doby pobytu ve škole – vhodné propojit s ETK – snížení administrativy a zainteresovanost žáků
(jednosměrná komunikace)
E-mail
-rychlé a přesné předávání informací (obousměrná komunikace)
Elektronická komunikace má řadu pozitiv.
V žádném případě však nenahrazuje osobní komunikaci, pouze ji doplňuje.

16. Nebo komunikovat jednoduše takto ?
Dobrý den, dovolali jste se na automatickou ústřednu školy. Pro spojení se správným
zaměstnancem máte následující možnosti výběru:
Chcete-li mlžit o tom, proč Vaše dítě není přítomno ve škole, stiskněte 1.
Chcete-li se vymlouvat, proč Vaše dítě neudělalo domácí úkol, stiskněte 2.
Chcete-li si stěžovat na to, co děláme, stiskněte 3.
Chcete-li se zeptat, proč jste nedostali informace, které Vám byly již několikrát písemně zaslány,
stiskněte 4.
Chcete-li, abychom Vaše dítě vychovávali za Vás, stiskněte 5.
Chcete-li požádat o jiného učitele, stiskněte 6.
Chcete-li vynadat některému ze zaměstnanců, stiskněte 7.
Chcete-li si stěžovat na dopravu do školy, stiskněte 8.
Chcete-li si stěžovat na školní obědy, stiskněte 9.
Chcete-li si stěžovat na vysoké náklady na školní potřeby, stiskněte 0.
Pokud si uvědomujete, že žijete v reálném světě a Vaše dítě musí být odpovědné za své
chování, práci ve třídě a domácí úkoly, a že není chybou učitele, že Vaše dítě neprojevuje
žádnou snahu, potom zavěste a mějte hezký den.
Děkujeme za Váš zájem o všeobecné a veřejné vzdělávání.
Igor Hnízdo
ředitel školy

17. DĚKUJI ZA POZORNOST
Pravoslav Němeček