2. Justification:
Tendo en conta os obxectivos propostos na tarefa
anterior e as capacidades propostas para
traballar trataremos de facer dúas actividades
acorde.
Tareas anteriores:
T1:http://aprendizdepolilenguas.blogspot.com.es/2013/1
0/tache-2-comment-sy-prendre.html
T2:http://aprendizdepolilenguas.blogspot.com.es/2013/0
9/tache-1-connaitre-sa-classe.html
3. Activité de
compréhension orale:
Link:
http://www.youtube.com/watch?v=bChrAwLzoSo
1.Jeu de Preécoute:
O ritmo da música cada un dos nenos deberán de desplazarse polo
espacio atendendo a cuestións coma o ritmo ou a velocidade da
canción.
2. Écoute:
Novamente poñendo o video como fondo e pararémonos cando
pretendamos facer unha acción reflexada no vídeo. Asímesmo,
trataremos de que o alumnado indique e verbalice donde están, por
exemplo:
- Les pieds
- Las mains
- Le ventre
-…
4. Unha vez feita esta actividade, voltaremos a écoute da
canción. Novamente volveremos a recollecer as
partes do corpo introducindo certos verbos de
acción:
-Je peux SAUTER!
-Comment puis-je sauter?
-Avec mes pieds!!
Le temps
15 min
Les sources
Video de youtube
Les ressources
Proxector e ordenador
5. Courir
Comment puis-je courir?
Avec mes pieds!!
Toucher ma nez
Bouger mes bras!!
Oú mes bras?
Iciii!! ( e deberán de sinalalos)
Applaudir:
Applaudir avec mes mains!!
Où mes mains?
Icii!!
Faire le bisous avec ma bouche
Comment puis je faire les
bisous?
Avec ma bouche
6. Écoute final:
Tras o traballo co video da canción faremos un
pequeño exercicio de aprendizaxe pola imposición
dun problema. Desta vez valendrémonos dun video
dun Humanoide chamado Trixous.
Link:
http://goanimate.com/videos/0Iff0cem38Y?utm_source=linkshare&utm_medium=lin
kshare&utm_campaign=usercontent
Esta pequena écoute final será decisiva para a
realización da actividade de comprensión escrita.
7. Activité de
compréhension écrite:
Tendo en conta as actividades precedentes, dividirase o
alumnado por grupos de catro en función dos datos recollidos
anteriormente sobre a asimilación das novas palabras de tal
modo que está mais ou mesmo equibrados, é dicir:
-Haberá dúas persoas que “están máis perdidas” e dúas que
aparenten teñan asimilado os conceptos de maneira máis rápido
co obxectivo de fomentar as relación sociais e evitar que se
sintan perdidos ou a tarefa les careza de interese.
-Por tanto repartirase entre os diferentes grupos varias viñetas
con:
-Imaxes diferentes sobre unha parte do corpo
- un verbo de acción.
8. Pero este verbo non terá nada que ver coa parte
do corpo que eles teñan. Así pois, o obxectivo
principal será que unha vez que o docente volva
a poñer a música ó ritmo da música cada un dos
deberá de desplazaranse tocando esa parte do
corpo ata atopar noutro equipo o verbo que se
para esa parte e levalo a súa mesa de traballo.
Unha vez que remate a canción a /o docente a
modo de feedback preguntará a cada un dos
grupos cal foi o resultado.
¿ Cómo saberá se está no acertado?
Cada un dos compoñentes do equipo deberán de
verbalizar a parte do corpo e realizar a acción.
9. Le temps
30 segundos video + 10 minutos de actividade.
Les sources
Video de goanmante de creación propia
Les ressources
Proxector e ordenador
A avaliación:
Para realizar a avaliación de comprensión tomaremos coma
ferramenta fundamental a observación directa e como o noso
alumnado realiza a tarefa proposta. Así mesmo dicir que
valeriámonos dos seguintes paramentros e “obxectivos” para a
consideración efectiva da mesma:
-Comprende as mensaxes e a problemática proposta, nos
elementos audio visuais e nas fichas e actúa en consecuencia.
-Traballa coperativamente e realiza os movementos propostos
pola/o docente.
-Recoñece as partes do seu corpo descubrindo as súas
posibilidade de acción
-É consciente e verbaliza cada un dos seus movementos.
11. Comment t´es-tu organisé (e) pour
réaliser cette tâche?
Unha vez máis tomando como base as
instruccións dadas na aula e as da propia tarefa ,
tratei de emplear os recursos para a realización
das miñas actividades.
12. -As-tu éprouvé des difficultés?
Lesquelles?
No meu caso as dificultades viñeron dadas na
realización do pequeno introductorio para a
seguinte actividade de comprensión escrita.
Ademais teño numerosas dúbidas no que se refiere
a formulación das actividades.
13. -Qu’est-ce que tu as appris avec cette tâche par
rapport aux compétences indiquées ci-dessus?
Qu’est-ce que tu as appris d’autre?
Principalmente tratáronse de competencias TIC.
Así pois, fíxome relexionar sobre as miñas futuras
prácticas docentes e cómo provocar indicencia de
elementos TIC ( interacción oral, expresión oral e
comprensión oral e escrita) e como intentar
adecualas o ó nivel de lingua proposto (A1.1 do
MECR).
14. -Quel est ton avis général sur la
tâche?
Pareceume interesante na medida en que resulta
útil para futuros plantexamentos de actividad
dun xeito motivante para o noso alumnado.
Ademáis, resulta moi bo para adquirir novas
destrezas Tic que resultan tan fundamentais para
o novo século ó que nos enfrontamos.
