تصميم خطة الدرس

1. ‫درس‬ ‫خطة‬
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
- 1 -
‫الدرس‬ ‫معلومات‬
‫الوحدة‬ /‫الموضوع‬
‫المكان‬ ‫ظرف‬ ‫و‬ ‫الزمان‬ ‫ظرف‬
/
‫ص‬ / ‫النحوية‬ ‫القواعد‬
100
)‫والمهارات‬ ‫(المعارف‬ ‫المعرفية‬ ‫الخلفية‬
،‫بالقوانين‬ ‫االلتزام‬
،‫والمشاركة‬
‫و‬ ‫االستنتاج‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
.‫التفكير‬
‫الجديدة‬ ‫المفاهيم‬
‫الزمان‬ ‫ظرف‬
-
‫المكان‬ ‫ظرف‬
.
‫التعليمية‬ ‫األدوات‬ /‫المصادر‬ /‫المواد‬
‫للصف‬ ‫الوزارة‬ ‫وكتاب‬ ‫الذكية‬ ‫السبورة‬
‫ال‬
‫رابع‬
(
‫كتاب‬
‫التدريبات‬
)‫اللغوية‬
‫عرض‬
‫(بور‬ ‫الشرائح‬
)‫بوينت‬
‫وأوراق‬ ‫مشاركات‬ ‫بطائق‬
. ‫أنشطة‬
‫الفرعية‬ /‫األساسية‬ ‫الكفايات‬
*
‫الكفاية‬
‫الكتابة‬ :‫األساسية‬
‫واضح‬ ‫بخط‬
‫و‬
.‫الصحيحة‬ ‫الكتابة‬ ‫قواعد‬ ‫مراعات‬ ‫مع‬ ‫منسق‬
‫الكفاية‬
‫تنسيق‬ :‫الفرعية‬
‫ما‬
‫كتب‬
‫ن‬
‫مراعيا‬
‫ت‬
‫ما‬
:‫يلي‬
*
‫السطر‬ ‫على‬ ‫الكتابة‬
‫الجملة‬ ‫في‬ ‫الكلمات‬ ‫في‬ ‫الحروف‬ ‫حجم‬ ‫بين‬ ‫*التناسق‬
‫*النظافة‬
‫والنظام‬
‫الكفاية‬
‫الت‬ :‫األساسية‬
‫طبيق‬
‫مشاهداته‬ ‫عن‬ ‫صحيحة‬ ‫مترابطة‬ ‫بجمل‬ ‫كتابيا‬
‫ن‬
‫وخبراته‬
‫ن‬
‫ومشاع‬
‫رهن‬
‫وما‬
‫منه‬ ‫يتطلب‬
‫ن‬
‫ثالث‬ ‫حدود‬ ‫في‬
‫فقرات‬
‫قصيره‬
‫الكفاية‬
‫الت‬ :‫الفرعية‬
‫طبيق‬
‫ير‬ ‫عما‬
‫دن‬
‫وعما‬
‫إليه‬ ‫يطلب‬
‫ن‬
‫موظفا‬ ‫مترابطة‬ ‫صحيحة‬ ‫بعبارات‬
‫ت‬
‫اللغوية‬ ‫التراكيب‬
‫والقواعد‬
‫النحوية‬
‫واإلمالئية‬
.ً‫ا‬‫سليم‬ ‫توظيفا‬
‫عامة‬ ‫معلومات‬
6 ‫الشعبة‬ ‫رقم‬ ‫الجامعي‬ ‫الرقم‬ ‫االسم‬
23
/
3
/
2022 ‫التاريخ‬ ‫الثاني‬ ‫الفصل‬ ‫الثانية‬ ‫السنة‬
‫ا‬
‫أل‬
‫ربعاء‬
-
8:25
-
9:20 ‫الوقت‬ /‫اليوم‬ 55
‫دقيقة‬ ‫المدة‬ ‫عربية‬ ‫لغة‬
–
‫الصف‬
‫ال‬
‫رابع‬
‫االبتدائي‬ ‫المرحلة‬ /‫المادة‬
‫الحصة‬
‫الثانية‬
‫رابع‬
‫فرقة‬
3
‫حضور‬ *‫الصف‬ /‫الحصة‬ ‫المعلم‬ ‫اسم‬
*‫المتعاون‬
*‫المدرسة‬
‫االستهالل‬ ‫النشاط‬
‫ي‬
‫سابق‬ ‫درس‬ ‫مع‬ ‫الربط‬
) ‫متى‬، ‫أين‬ ( ‫االستفهام‬ ‫أدوات‬
.‫الدرس‬ ‫عنوان‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ، ‫الغرض‬ 5
‫دقائق‬ ‫المدة‬

2. ‫درس‬ ‫خطة‬
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
- 2 -
‫واقعية‬ ‫وياء‬‫ي‬‫أ‬ ‫بتوفير‬ ‫المعلمة‬ ‫تقوم‬ ‫ووف‬‫س‬
‫وة‬‫س‬‫ملمو‬
‫على‬
: ‫المثا‬ ‫وبيل‬‫س‬
) ‫ولة‬‫ص‬‫والبو‬ ‫والمنبه‬ ‫(الظرف‬
‫للتمهيد‬ ‫التلميذ‬ ‫نهن‬ ‫في‬ ‫وخ‬‫س‬‫تر‬ ‫وية‬‫س‬‫ح‬ ‫تنبيهات‬ ‫تعتبر‬
‫وه‬‫ص‬‫للح‬
.
‫للط‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬
‫البات‬
‫يتمكن‬ ‫أن‬
‫من‬
‫لملة‬ ‫في‬ ‫وتوظيفها‬ ‫وفها‬‫و‬‫وص‬
‫وو‬‫و‬‫للوص‬ ‫الطالبات‬ ‫واعدة‬‫و‬‫لمس‬ ‫مجهو‬ ‫رقم‬ ‫من‬ ‫ول‬‫و‬‫المتص‬ ‫بهاتف‬ ‫المعلمة‬ ‫وتعين‬‫و‬‫تس‬ ‫ووف‬‫و‬‫س‬ ‫كما‬ ‫الدرس‬ ‫لعنوان‬ ‫ول‬‫و‬‫لتوص‬ ‫الكلمات‬ ‫وترتيب‬
‫الى‬
‫ا‬ ‫عنوان‬
‫تحويل‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫لدرس‬
‫الحروف‬ ‫الى‬ ‫الهاتف‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
‫دقيقتين‬ ‫لمدة‬ ‫بالمؤقت‬ ‫الوقت‬ ‫ضبط‬ ‫مع‬ ،
. ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫لضبط‬
‫المقدمة‬
‫تهيئ‬
‫الطالب‬ ‫ة‬
،‫للتعلم‬
‫أهمية‬ ‫بيان‬ ،‫التركيز‬ ‫نقاط‬ ‫تحديد‬
.‫الدرس‬ ‫الغرض‬ 10
‫دقائق‬ ‫المدة‬
‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫سوف‬
‫باالستعانة‬
‫ب‬
‫المعبرة‬ ‫الصور‬ ‫بعض‬
‫و‬ ‫للصورة‬ ‫المعبر‬ ‫المناسب‬ ‫الظرف‬ ‫لوضع‬ ‫مناسبة‬ ‫وفراغات‬ ‫لمال‬ ‫تحتوي‬ ‫والتي‬
‫تسا‬
‫خال‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫ومانا‬ ‫الظرف‬ ‫اسم‬ ‫عن‬
‫استراتيجية‬
‫عن‬ ‫تتحدث‬ ‫كما‬ ‫والمناقشة‬ ‫والحوار‬ ‫االستنتاج‬
‫أهمية‬
‫خال‬ ‫من‬ ‫الجملة‬ ‫في‬ ‫الظرف‬ ‫ولود‬
‫أ‬
‫التلميذ‬ ‫على‬ ‫وتطبيقات‬ ‫الحياة‬ ‫واقع‬ ‫من‬ ‫مثله‬
‫أ‬
‫اإل‬ ‫يختار‬ ‫ن‬
‫و‬ ‫تصويبها‬ ‫يتم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫الصحيحة‬ ‫لابة‬
‫أي‬
‫يحتوي‬ ‫ضا‬
‫لخبرات‬ ‫مرالعة‬ ‫على‬
‫سابقه‬
‫لدرس‬
‫االستفهام‬ ‫أدوات‬
‫عليها‬ ‫التطبيق‬ ‫و‬ ‫يرحها‬ ‫تم‬
: ‫مثل‬
‫اين‬
‫و‬
‫متى‬
‫لتميز‬ ‫تمهيد‬ ‫كالهما‬ ‫االستهاللي‬ ‫بالنشاط‬ ‫ترتبط‬ ‫المقدمة‬ ،
‫والمكان‬ ‫الزمان‬ ‫ظرف‬
‫و‬
‫التطبيق‬
‫لمل‬ ‫في‬ ‫عليهما‬
‫المحتوى‬
‫التق‬ /‫التعلم‬ ‫تقييم‬
‫وي‬
‫التعلم‬ ‫ألل‬ ‫من‬ ‫م‬ ‫واألنشطة‬ ‫اإللراءات‬ ‫المواد‬
/‫التعليمية‬
‫التعليمية‬ ‫االستراتيجيات‬
‫التعليمية‬ ‫األهداف‬
)‫بلوم‬ ‫(مستويات‬ ‫الزمن‬
‫تم‬
‫األو‬ ‫الهدف‬ ‫تقييم‬
‫باالعتماد‬
‫على‬
‫الثقل‬ ‫معيار‬
َّ‫م‬‫ت‬ ‫"هل‬
"‫َّرس؟‬‫د‬‫ال‬ ‫تنفيذ‬
‫الدرس‬ ‫ربط‬ ‫خال‬ ‫من‬
‫باال‬
‫لتماعيات‬
‫والمواطنة‬
‫حيث‬
‫تطلب‬
‫التل‬ ‫من‬ ‫المعلمة‬
‫ميذات‬
‫أ‬
‫ن‬
‫تتذكر‬
‫الجهات‬
‫االصلية‬
‫مع‬ ‫وتربطها‬
‫وتحدد‬ ‫البحرين‬ ‫خريطة‬ ‫في‬ ‫المواطنة‬
‫في‬ ‫والمحافظات‬ ‫القرى‬ ‫مواقع‬
‫الدخو‬ ‫في‬ ‫التدرج‬ ‫تم‬
‫الى‬
‫الدرس‬
‫بتفعيل‬
(
‫استراتيجية‬
) ‫االستنتاج‬
‫و(استراتيجية‬
‫الحوار‬
)‫والمناقشة‬
‫خال‬ ‫من‬
‫عرض‬
‫صور‬
‫منها‬ ‫كل‬ ‫تحت‬
‫لمل‬
‫تحت‬
‫باللون‬ ‫زمان‬ ‫ظرف‬ ‫على‬ ‫وي‬
‫األحمر‬
‫وعلى‬ ‫األداة‬ ‫استنتاج‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
‫تد‬ ‫مانا‬
‫منهما‬ ‫كل‬
‫باللون‬ ‫خط‬
‫األ‬
‫حمر‬
‫من‬ ‫تطلب‬ ‫سوف‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
‫احدى‬
‫الجملة‬ ‫قراءة‬ ‫الطالبات‬
‫و‬
‫اعطاء‬
‫الصورة‬ ‫عن‬ ‫تعبيرا‬ ‫متوقع‬ ‫لواب‬
.
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫كتاب‬
‫الرابع‬ ‫للصف‬
‫االبتدائي‬
/
‫الحاسوب‬
/
‫ياية‬
‫عرض‬
/
/‫صور‬
‫فيديو‬
.
‫ألعاب‬
‫وروابط‬
.
1
:
‫الن‬‫ن‬‫الز‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ظ‬ ‫اب‬‫ة‬‫الل‬‫ط‬‫ال‬ ‫تميز‬ ‫أن‬
‫ماال‬ ‫ا‬ ‫اه‬ ‫ااب‬ ‫وك‬ ‫المكاالن‬ ‫ا‬ ‫وف‬
‫نحددة‬ ‫زننيب‬ ‫ندة‬ ‫في‬ ‫ل‬ً‫ح‬‫صحي‬ ‫تمييزا‬
‫المعطلة‬ ‫الصور‬ ‫خالل‬ ‫نظ‬
.
(
‫تذ‬
)
: ‫ا‬
‫مثًل‬ ‫حديد‬َّ‫ت‬‫ال‬ ‫فيرجى‬ ‫عام‬ ‫الهدف‬
‫اب‬‫ا‬‫اللة‬‫ا‬‫الط‬ ‫تميز‬ ‫أن‬
‫ظ‬
‫الن‬‫ا‬‫الزن‬ ‫ا‬ ‫ف‬
‫المكلن‬ ‫ا‬ ‫وف‬
‫ه‬ ‫صااااورتيظ‬ ‫في‬
15

3. ‫درس‬ ‫خطة‬
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
- 3 -
‫على‬ ‫التعرف‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫البحرين‬
‫وحركتها‬ ‫الظروف‬
‫الفروق‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫التقييم‬ ‫تم‬ ‫كما‬
‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬
‫تم‬
‫فهم‬ ‫تقييم‬
‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬
‫تطبيق‬
‫استراتيجية‬
‫االستيعابي‬ ‫الفهم‬
‫و‬
‫باللعب‬ ‫التعليم‬
"‫َّرس؟‬‫د‬‫ال‬ ‫تنفيذ‬ َّ‫م‬‫ت‬ ‫هل‬
‫مثا‬
‫لعب‬
‫الظرف‬ ‫نوع‬ ‫خمن‬ ‫ة‬
‫لعبة‬
‫تعليمية‬
‫كالتالي‬ ‫وهي‬ ،
‫عن‬ ‫عبارة‬
‫وظروف‬ ‫كلمات‬
‫و‬
‫ت‬
‫خمن‬
‫الطال‬
‫بة‬
‫نوعها‬
‫الجواب‬
*‫باللعبة‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫التعليمات‬ ‫قراءة‬.
*
‫يًلحظ‬ ‫أنه‬ ‫بيد‬ ‫دة؛‬ِّ‫جي‬ ‫تبدو‬ ‫واألنشطة‬ ‫اإلجراءات‬
‫استناد‬
‫إلى‬ ‫التدريس‬ ‫استناد‬ ‫ويفضل‬ ‫مبتورة‬ ٍ‫ل‬‫جم‬ ‫إلى‬ ‫دريس‬َّ‫ت‬‫ال‬
.‫تكاملية‬ ‫المعرفة‬ َّ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫فقرة؛‬ ‫أو‬ ٍ
‫نص‬
‫األ‬ ‫للشريحة‬ ‫تنتقل‬ ‫سوف‬ ‫نلك‬ ‫بعد‬
‫في‬ ‫نالحظ‬ ‫مانا‬ ‫التالميذ‬ ‫بسؤا‬ ‫وتبدأ‬ ‫خرى‬
‫ال‬
‫وما‬ ‫؟‬ ‫الفراغات‬ ‫في‬ ‫التالية‬ ‫كلمات‬
‫ن‬
‫و‬
‫؟‬ ‫تد‬ ‫مانا‬ ‫وعلى‬ ‫؟‬ ‫عها‬
‫على‬ ‫خط‬
‫سبيل‬
‫المثا‬
:
) ‫ليال‬ ، ‫خريفا‬ ‫صباحا‬ (
‫م‬
‫التالية؟‬ ‫الجمل‬ ‫في‬ ‫تالحظين‬ ‫انا‬
‫اإل‬
‫المتوقع‬ ‫لابات‬
‫ة‬
‫نال‬ :
. ‫الزمن‬ ‫على‬ ‫تد‬ ، ‫أسماء‬ ‫حظ‬
‫تفعيل‬ ‫تم‬ ‫كما‬
‫إستراتيجييه‬
‫من‬ ‫المكان‬ ‫ظروف‬ ‫الكتشاف‬ ) ‫التركيز‬ ‫لعبة‬ ( ‫النشط‬ ‫التعليم‬
‫تحت‬ ‫فوق‬ ( ‫مختلفة‬ ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫توضع‬ ‫أيياء‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫صورة‬ ‫وضع‬ ‫خال‬
) ‫االصلية‬ ‫الجهات‬ ‫درس‬ ( ‫بااللتماعيات‬ ‫الدرس‬ ‫ربط‬ ‫تم‬ ‫كما‬. ) ‫خلف‬ ،
‫من‬ ، ‫المكان‬ ‫ظروف‬ ‫لتحديد‬ ) ‫البحرين‬ ‫خريطة‬ ( ‫بالمواطنة‬ ‫ربطها‬ ‫وكذلك‬
‫خر‬ ‫وضع‬ ‫خال‬
‫من‬ ‫الطالبة‬ ‫تجيب‬ ‫لمل‬ ‫وتحتها‬ ‫صور‬ ‫ووضع‬ ‫البحرين‬ ‫طة‬
‫المكان‬ ‫ظروف‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫الستنتاج‬ ‫المطروحة‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫خالله‬
‫تفعيل‬ ‫تم‬
‫والمرئية‬ ‫الصوتية‬ ‫التنبيهات‬
(
‫فيديو‬
)
‫التفعيل‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫كنوع‬
‫النشط‬
‫الجمود‬ ‫وكسر‬
.
‫تم‬ ‫نلك‬ ‫بعد‬
‫(تفعيل‬
‫ا‬
‫الستراتيجية‬
‫االستنتاج‬
‫سوف‬ )
‫باستنتاج‬ ‫التالميذ‬ ‫يبدأ‬
‫قاعدة‬
( ‫الدرس‬
:‫نثل‬ .ِ‫ل‬‫الفع‬ ِ‫ث‬‫ُو‬‫د‬ُ‫ك‬ َ‫زنلن‬ ُ‫ظ‬ِّ‫ي‬‫ة‬ُ‫ي‬ ٌ‫ننصوب‬ ٌ‫م‬‫اس‬ :ِ‫نلن‬ّ‫الز‬ َ‫ا‬ ‫ف‬
. ً
‫ْال‬‫ي‬‫ل‬ ،‫ا‬ً‫لر‬ ‫ن‬ ،‫ا‬ً ُ‫ف‬ ،‫ل‬ً‫ك‬‫صةل‬
.ِ‫ل‬‫الفع‬ ِ‫وقوع‬ َ‫كلن‬َ‫ن‬ ُ‫ظ‬ِّ‫ي‬‫ية‬ ٌ‫ننصوب‬ ٌ‫م‬‫اس‬ :ِ‫المكلن‬ َ‫ا‬ ‫ف‬
،َ‫م‬‫ل‬َ‫ن‬َ‫أ‬ ،َ‫تحت‬ ،َ‫ق‬ ْ‫و‬َ‫ف‬ ،‫ل‬ً ‫جنو‬ ، ً
‫شملًل‬ ،‫ل‬ً ‫غ‬ ،‫ل‬ً‫ق‬ ‫ش‬ :‫نثل‬
. َ‫ف‬ْ َ‫خ‬
)
‫بعد‬ ‫تحقق‬ ‫قد‬ ‫األو‬ ‫الهدف‬ ‫يكون‬ ‫وبذلك‬
‫ان‬
‫تنشيط‬ ‫استراتيجية‬ (‫تفعل‬
‫خال‬ ‫من‬ ‫ونلك‬. )‫األدوار‬
. ‫القاعدة‬ ‫يرح‬ ‫الصغيرة‬ ‫المعلمة‬ ‫من‬ ‫الطلب‬
)
.
‫كما‬
‫الصفية‬ ‫المشاركة‬ ‫تفعل‬ ‫تم‬
‫حيث‬
‫تذكر‬
‫المعلمة‬
‫للتالميذ‬
‫أ‬
‫هناك‬ ‫ن‬
‫مكافا‬
‫ة‬
‫للمشاركات‬
‫وااللتزام‬
‫من‬ ‫والتفاعل‬
‫في‬ ‫نقاط‬ ‫إضافة‬ ‫خال‬
‫كالس‬
‫دولو‬
. .
.
‫األقاال‬
‫اماال‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫اها‬ ‫ااب‬ ‫وكا‬
‫ازا‬‫ي‬‫تامايا‬
‫نظ‬ ‫اددة‬‫ح‬‫ن‬ ‫اب‬‫ي‬‫زنن‬ ‫ادة‬‫ن‬ ‫في‬ ‫ل‬ً‫ا‬‫ح‬‫صااااحي‬
‫المعطلة‬ ‫الصور‬ ‫خالل‬
.
(
) ‫تذ‬
15

4. ‫درس‬ ‫خطة‬
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
- 4 -
‫التق‬ ‫تم‬ ‫كما‬
‫يي‬
‫م‬
‫خال‬ ‫من‬
‫استخدام‬
‫إستراتيجيات‬
‫وظفت‬ ‫عديدة‬
‫في‬
‫منه‬ ‫المتنوعة‬ ‫األنشطة‬
‫ا‬
‫االستنتاج‬
‫والتخمين‬ ‫واللعب‬
‫و‬
‫كتابة‬ ‫استراتيجيات‬
‫الجمل‬
‫أكتب‬
‫لمل‬
‫الفراغ‬ ‫وأكمل‬
,
‫والتمييز‬
‫بين‬
‫وظرف‬ ‫الزمان‬ ‫ظرف‬
. ‫المكان‬
*‫مرتفع‬ ‫بصوت‬ ‫الترديد‬.
* ‫خال‬ ‫من‬
‫اكما‬
‫ف‬ ‫الفراغ‬
‫ي‬
‫بطاقة‬
. ‫تخرلها‬ ‫لحفل‬ ‫مروى‬
( ‫أقران‬ ‫تقييم‬:)
* ‫تقوم‬
‫احدى‬
‫الطالبات‬
‫على‬
‫يفويا‬ ‫لإللابة‬ ‫السبورة‬.
* ‫يق‬ ‫صحيحة‬ ‫اإللابة‬ ‫كانت‬ ‫إنا‬
‫رأ‬
‫ن‬
‫لميعه‬
‫ن‬
‫ويرد‬ ‫يفويا‬
‫د‬
‫بصوت‬ ‫ن‬
‫واحد‬.
‫كانت‬ ‫إنا‬
‫االلابة‬
‫خاطئة‬
‫يش‬
‫ر‬
‫ن‬
‫بأصابعه‬
‫ن‬
‫اإلعجاب‬ ‫عدم‬ ‫بإيارة‬ .
* ‫وضع‬ ‫وتم‬ ،
‫نمو‬ ‫امثلة‬
‫ن‬
‫لكل‬ ‫لية‬
‫لمساعدة‬ ‫نشاط‬
‫الط‬
‫البات‬
‫ا‬
‫لضع‬
‫ي‬
‫فا‬
‫ت‬
‫كما‬
‫تم‬
‫مراعاة‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫تقييم‬
‫الفردية‬ ‫الفروق‬
‫بن‬
‫حسب‬ ‫الطالبات‬
. ‫والتطبيق‬ ‫الكتابة‬ ‫على‬ ‫قدرتهن‬
.
‫(تفعيل‬
‫االستيعابي‬ ‫الفهم‬ ‫استراتيجية‬
‫من‬ :)
‫اعتماد‬ ‫خال‬
‫الثقل‬ ‫معيار‬
‫ونلك‬
‫بربط‬
‫من‬ )‫(الدين‬
‫نص‬ ‫خال‬
‫قرآني‬
‫على‬ ‫يحتوي‬
‫آيات‬
‫قرآنية‬
‫كلمات‬ ‫فيها‬
‫تد‬
‫الطالبات‬ ‫من‬ ‫ويطلب‬ ‫ظروف‬ ‫على‬
‫ان‬
‫تحدد‬
‫الظرف‬
‫في‬ ‫ونوعه‬
‫سبورتها‬
‫تفعيل‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫الفردية‬
‫استراتيجي‬
‫ة‬
(
‫تفعيل‬
. ) ‫الصغيرة‬ ‫السبورة‬
‫بحيث‬
‫يكو‬
‫ت‬ ‫ن‬
‫من‬ ‫كل‬ ‫حت‬
‫ها‬
‫خط‬
‫كل‬ ‫حركة‬ ‫وضع‬ ‫مع‬
‫منهما‬
‫وتكون‬ .
‫هناك‬
‫أسئلة‬
‫تطبيقية‬
‫يكل‬ ‫على‬
.‫نشاط‬
‫تفعيل‬ ‫تم‬
‫االستنتاج‬ ‫إستراتيجية‬
‫و‬
‫السبورة‬ ‫استراتيجية‬
،‫الصغيرة‬
)‫النشط‬ ‫التعليم‬ ‫(استراتيجيات‬
‫لعبة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
(
‫االيكا‬
‫الهندسية‬
) :
‫يتم‬ ‫بحيث‬
‫طرح‬
‫السؤا‬
‫الطالب‬ ‫على‬
‫يكل‬ ‫على‬
‫كلمات‬
‫مبعثرة‬
‫ويوضع‬
‫موقت‬
‫مدته‬ ‫لإللابة‬
30
‫في‬ ‫ثانية‬
‫تفعيل‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫الوقت‬ ‫انتهاء‬ ‫حين‬
‫سبورتهم‬ ‫على‬ ‫المخمنة‬ ‫اإللابة‬ ‫وكتابة‬ ‫السبورة‬
.‫الصغيرة‬
،‫للطالب‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫إعطاء‬
‫حوله‬ ‫والمرور‬
‫م‬
‫وتقديم‬ ‫الحل‬ ‫أثناء‬ ‫في‬
‫لهم‬ ‫الخاطئة‬ ‫اإللابات‬ ‫وتصحيح‬ ،‫لهم‬ ‫المساعدة‬
‫الذاتي‬ ‫التصويب‬ ‫بعد‬
.‫ألنفسهم‬
‫تفعيل‬ ‫تم‬ ‫كما‬
‫والحسية‬ ‫اللونية‬ ‫التنبيهات‬
‫داخل‬ ‫والصور‬ ‫األلوان‬ ‫خال‬ ‫من‬
، ‫االلعاب‬.
‫في‬ ‫نقطة‬ ‫على‬ ‫يحصل‬ ‫صحيحة‬ ‫إلابة‬ ‫يجيب‬ ‫الذي‬ ‫*الطالب‬
‫دولو‬ ‫كالس‬
‫في‬
.‫الحصة‬ ‫نهاية‬
‫تفعيل‬ ‫تم‬
(
‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬
)‫باللعب‬
:
‫مع‬ ‫البرج‬ ‫صعود‬ ‫لعبة‬ ‫خال‬ ‫من‬
(
) ‫الساحر‬
‫و‬
(
‫النشط‬ ‫باللعب‬ ‫التعلم‬
)
‫الذي‬
‫يصعد‬
‫ألعلى‬
‫كانت‬ ‫كلما‬ ‫البرج‬
‫صحيحة‬ ‫اإللابة‬
.
‫استراتيجية‬ ‫تفعيل‬ ‫تم‬ ‫كما‬
‫(التقييم‬
)‫الذاتي‬
‫من‬
‫خال‬
‫ظروف‬
‫تخمنها‬
‫الطالبة‬
‫البريد‬ ‫ساعي‬ ‫يوصلها‬ ‫دعوة‬ ‫بطاقة‬ ‫خال‬ ‫من‬
) ‫البريد‬ ‫ساعي‬ ‫(استراتيجية‬
‫الصغيرة‬ ‫سبورتها‬ ‫في‬ ‫تستخرلها‬ ‫والطالبة‬
.
‫النشط‬ ‫باللعب‬ ‫التعلم‬ ‫تفعيل‬ ‫أيضا‬
‫باستخدام‬
‫االخر‬ ‫النصف‬ ‫استراتيجية‬ (
. ‫البيض‬ ‫سلة‬ ‫لعبة‬ )
‫توصل‬ ‫حيث‬
. ‫بنوعه‬ ‫الظرف‬ ‫الطالبة‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫كتاب‬
‫الرابع‬ ‫للصف‬
‫االبتدائي‬
/
/‫الحاسوب‬
‫ياية‬
‫عرض‬
/
‫صور‬
/
‫كاهوت‬
‫العاب‬
‫ترفيهية‬
/
‫نشاط‬ ‫أوراق‬
/
‫بطائق‬
‫مشاركة‬
/
‫كالس‬
‫دولو‬
2
-
‫الدرس‬ ‫قلهدة‬ ‫الطللةب‬ ‫تطةق‬ ‫أن‬
. ‫ب‬ ‫تل‬ ‫و‬ ‫تحدثل‬ ‫ل‬ً‫ح‬‫صحي‬ ‫ل‬ً‫ق‬‫تطةي‬
(
)‫تطةيق‬
: ‫ا‬
‫مثًل‬ ‫حديد‬َّ‫ت‬‫ال‬ ‫فيرجى‬ ‫عام‬ ‫الهدف‬
‫الدرس‬ ‫قلهدة‬ ‫الطللةب‬ ‫تطةق‬ ‫أن‬
‫ل‬ً‫ح‬‫صحي‬ ‫ل‬ً‫ق‬‫تطةي‬
‫تحدثل‬
‫تيظ‬ ‫جم‬ ‫في‬
. ‫ب‬ ‫تل‬ ‫و‬ ‫األقل‬ ‫ه‬
)‫(تطةيق‬

5. ‫درس‬ ‫خطة‬
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
- 5 -
* ‫نلك‬ ‫بعد‬
‫ت‬
‫ختم‬
‫الطالب‬
‫ة‬
‫بتذكر‬ ‫الدرس‬
‫مع‬ ‫القاعدة‬
‫لهذا‬ ‫القاعدة‬ ‫نجمة‬
.‫األسبوع‬
.
‫استراتيجية‬ ‫تفعيل‬ ‫تم‬ ‫كما‬
‫(التعلم‬
‫باألقران‬
، )
‫معلمات‬ ‫تعين‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ونلك‬
‫من‬ ‫صغار‬
‫اقرانهم‬
‫يشعرون‬ ‫الذين‬
‫بالراحة‬
‫دون‬ ‫منهم‬ ‫االستيعاب‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬
‫خجل‬
‫اكثر‬
‫تم‬ ‫حيث‬ ‫نفسه‬ ‫المعلم‬ ‫من‬
‫تعين‬
‫صغار‬ ‫معلمات‬
‫نات‬ ‫طالبة‬ ‫لكل‬
‫متدني‬ ‫مستوى‬
. ‫لمساعدتها‬
‫والتصويب‬
‫لها‬
‫وتقييمها‬
‫من‬ .‫أيضا‬
‫عرض‬ ‫خال‬
‫دقيقتين‬ ‫لمدة‬ ‫له‬ ‫اإللابة‬ ‫وطلب‬ ‫نشاط‬
. ‫الذاتي‬ ‫التصويب‬ ‫مع‬
‫تم‬ ‫كما‬
‫ك‬
‫نشاط‬ ‫إضافة‬ ‫تم‬ ‫ما‬
‫ا‬
‫ثرائي‬
‫من‬ ‫ترفيهية‬ ‫تعليمية‬ ‫لعبة‬ ‫رابط‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬
‫تطبيق‬
(
World wall
)
. ‫األهداف‬ ‫لتقييم‬
‫تفعيل‬ ‫تم‬ ‫الختام‬ ‫وفي‬
‫التلخيص‬ ‫استراتيجية‬
‫من‬
‫الل‬
‫تذكر‬
‫اليوم‬ ‫قاعدة‬
‫ترددها‬
‫عال‬ ‫بصوت‬
‫ي‬
‫ومسموع‬
‫إ‬
‫الت‬ ‫الطالبات‬ ‫حدى‬
‫ي‬
‫تختارها‬ ‫سوف‬
‫الدوارة‬ ‫العجلة‬
‫لتكون‬
‫القواعد‬ ‫نجمة‬
‫لهذا‬
.‫األسبوع‬
‫ا‬ ‫يكر‬ ‫وأخيرا‬
‫لطالبات‬
‫و‬
‫اضافة‬
‫للمتفاعالت‬ ‫نقاط‬
‫التدريبات‬ ‫بحل‬ ‫والتذكير‬
‫في‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫اللغوية‬
‫الحصة‬
‫القادة‬
‫مع‬
.‫المعلمة‬
‫الختامي‬ ‫النشاط‬
‫الدرس‬ ‫تلخيص‬
،
‫الدرس‬ ‫محتوى‬ ‫لجميع‬ ‫الطالبات‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
‫االهداف‬ ‫وتحقق‬
. ‫الغرض‬ 5 ‫المدة‬
: ‫عن‬ ‫عبارة‬
•
‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫سؤا‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬ ‫ختامي‬ ‫*نشاط‬
‫استراتيجية‬
) ‫الساحر‬ ‫مع‬ ‫التعلم‬ ( ‫النشط‬ ‫باللعب‬ ‫التعلم‬
(
‫الصغيرة‬ ‫السبورة‬ ‫باستخدام‬،) ‫المعلومة‬ ‫لتثبيت‬ ‫ختامي‬ ‫نشاط‬ ‫حل‬ ‫خال‬ ‫من‬
.
‫المعلمات‬ ‫بواسطة‬ .‫اإللابات‬ ‫تصحح‬ ‫الحل‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫*عند‬
‫باإلضافة‬ ،‫الصغار‬
‫الى‬
‫الت‬ ‫استراتيجية‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫تقييم‬
‫ذ‬
‫نجمة‬ ‫ستكون‬ ‫التي‬ ‫األسبوع‬ ‫طالبة‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫والتلخيص‬ ‫كر‬
‫لهذا‬ ‫القواعد‬
‫بواسطة‬ ‫األسبوع‬
‫عالي‬ ‫بصوت‬ ‫القاعدة‬ ‫بقراءة‬ ‫ستقوم‬ ‫التي‬ ‫وهي‬ ‫الدوار‬ ‫القرص‬
‫لخ‬ ‫ومسموع‬
‫تام‬
. ‫الدرس‬
‫تطبيق‬ ‫من‬ ‫اللعبة‬ ‫رابط‬ ‫مع‬ ‫األهداف‬ ‫لتقييم‬ ‫اثرائي‬ ‫*نشاط‬
(
WORDWALL
: )
https://wordwall.net/ar/resource/26101793
-
.‫دولو‬ ‫كالس‬ ‫في‬ ‫صحيحة‬ ‫إلابة‬ ‫ألاب‬ ‫ومن‬ ‫للمتفاعالت‬ ‫نقاط‬ ‫وضع‬
-
‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫تعلمهم‬ ‫لم‬ ‫لديدة‬ ‫ومكان‬ ‫زمان‬ ‫ظروف‬ ‫عن‬ ‫بحثية‬ ‫مهمة‬
) ‫البادلت‬ (

6. ‫درس‬ ‫خطة‬
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
- 6 -
‫خطة‬ ‫على‬ ‫تعليقات‬
‫خليل‬ ‫سمر‬ :‫المتدربة‬ ‫المعلمة‬
:
-
-
.‫ابقة‬ َّ‫الس‬ ‫تعليقايت‬ ‫من‬ ‫تفادة‬‫الاس‬ ‫يرىج‬
-
‫في‬ ‫اللغوية‬ ‫التدريبات‬ ‫بحل‬ ‫تذكيرهم‬
‫الكتاب‬
(
‫ص‬
102
-
‫ص‬
103
)
‫الحصة‬ ‫في‬ ‫المعلمة‬ ‫مع‬ ‫الصف‬ ‫في‬
.‫القادمة‬
-
‫يكر‬
‫التالميذ‬
‫وتوديعهم‬
.
‫أو‬ ‫المكان‬ ‫لظروف‬ ‫أخرى‬ ‫أنواع‬ ‫عن‬ ‫للبحث‬ ‫بحثية‬ ‫مهمة‬
‫الحصة‬ ‫فيي‬ ‫دراستها‬ ‫تتم‬ ‫لم‬ ‫الزمان‬ ‫البيتي‬ ‫النشاط‬
/
‫ق‬َ‫ح‬‫ل‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫النشاط‬
‫القبلي‬ ‫ل‬ّ‫م‬‫التأ‬
:
‫خط‬ ‫وفق‬ ‫األهداف‬ ‫وتحقيق‬ ‫الدرس‬ ‫سير‬ ‫سالسة‬
‫ة‬
‫مع‬ ‫الحصة‬ ‫سير‬
‫عل‬ ‫التركيز‬
‫ى‬
‫ضرورة‬
‫إنتهاء‬
‫يستطيع‬ ‫الطلبة‬ ‫ولميع‬ ‫الشرح‬
‫و‬
‫التمييز‬ ‫ن‬
‫بين‬
‫الزمان‬ ‫وظرف‬ ‫المكان‬ ‫ظرف‬
‫وحركة‬
‫اعرابهما‬
.
‫قبل‬ ‫التأمل‬
*
/
‫بعد‬
‫الدرس‬
*
‫والعشرين‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫مهارات‬
‫اللغوي‬ ‫التمكن‬ ‫التكنولوجية‬ ‫الثقافة‬ ‫والمبادرة‬ ‫الريادة‬ ‫والعالمية‬ ‫المحلية‬ ‫المواطنة‬ ‫القرار‬ ‫وصنع‬ ‫القيادة‬ ‫المشكًلت‬ ‫وحل‬ ‫االبداع‬ ‫التواصل‬
‫الجماعي‬ ‫والعمل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬
✓ ✓ 🖵 🖵 🖵 ✓ ✓

7. ‫درس‬ ‫خطة‬
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
- 7 -
-
‫مبعايري‬ ً‫مصحوًب‬ ‫يكون‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫يل‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫اج‬‫و‬ ‫رسلت‬‫أ‬ ‫لكام‬ ‫يرىج‬‫و‬(‫خطتك‬ ‫سفل‬‫أ‬ ‫اخلطة‬ ‫معايري‬ ‫وضع‬ ‫يرىج‬
.)‫اتساب‬‫و‬‫ال‬ ‫عرب‬ ‫تني‬‫ر‬‫م‬ ‫رسلهتا‬‫أ‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫بق‬‫وس‬ ‫قيمي؛‬َّ‫ت‬‫ال‬
-
‫محر‬‫ال‬ ‫للون‬‫ًب‬ ‫الكتابة‬ ‫عدم‬ ‫يرىج‬ ‫ذلا‬ ‫محر؛‬‫ال‬ ‫للون‬‫ًب‬ ‫ا‬ً‫مئ‬‫دا‬ ‫عليق‬َّ‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫ود‬‫أ‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫ممك‬ ‫اكن‬ ‫ن‬‫ا‬
.‫كل‬ ‫تعليقايت‬ ‫تظهر‬ ‫حىت‬
-
.‫اخلطة‬ ‫منت‬ ‫يف‬ ‫تعليقايت‬ ‫مالحظة‬ ‫يرىج‬
-
ً‫وجذاًب‬ ‫ًا‬‫حض‬‫ا‬‫و‬ ‫نه‬‫أ‬ ‫يبدو‬ ‫هتاليل‬‫الاس‬ ‫النشاط‬
(
‫واقعية‬ ‫أيياء‬ ‫بتوفير‬ ‫المعلمة‬ ‫تقوم‬ ‫سوف‬
‫ملموسة‬
‫على‬
: ‫المثا‬ ‫سبيل‬
) ‫والبوصلة‬ ‫والمنبه‬ ‫(الظرف‬
‫التلميذ‬ ‫نهن‬ ‫في‬ ‫ترسخ‬ ‫حسية‬ ‫تنبيهات‬ ‫تعتبر‬
.)
-
‫هنا‬‫أ‬ ‫تبدو‬ ‫املقدمة‬ ‫كذكل‬
(‫جاذبة‬
‫ب‬ ‫باالستعانة‬
‫مناسبة‬ ‫وفراغات‬ ‫لمال‬ ‫تحتوي‬ ‫والتي‬ ‫المعبرة‬ ‫الصور‬ ‫بعض‬
)
-
‫عامة‬ ‫هنا‬‫أ‬ ‫تبدو‬ ‫هداف‬‫ال‬
.‫التحديد‬ ‫فريىج‬
-
‫يجيات‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫س‬‫ال‬ ‫تنوعت‬
ٍ‫د‬‫حل‬
.ٍ‫ري‬‫كب‬
‫عمل‬َّ‫ت‬‫ال‬ ‫جل‬‫أ‬ ‫من‬ ‫قيمي‬َّ‫ت‬‫ال‬
:
‫تنوعة؛‬‫مل‬‫ا‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫اجليد‬ ‫من‬
‫تنوعت‬‫و‬
‫عمل؛‬َّ‫ت‬‫ال‬ ‫جل‬‫أ‬ ‫من‬ ‫قومي‬َّ‫ت‬‫ال‬ ‫ئةل‬‫س‬‫أ‬
‫ار‬‫و‬‫د‬‫ال‬ ‫لعب‬‫و‬ ‫اجملسامت‬ ‫تصممي‬‫و‬ ‫الرمس‬ ‫مثل‬ ‫يتعدد‬ ‫قد‬ ‫املصاحب‬ ‫التقيمي‬ ‫نه‬‫أ‬ ‫بيد‬
.‫وغريه‬ ‫تلخيص‬‫ل‬‫ا‬‫و‬
-
‫توجد‬
‫البعدي‬‫و‬ ‫القبيل‬ ‫مل‬‫للتأ‬ ‫شارة‬‫ا‬
.‫رس‬َّ‫ادل‬ ‫تنفيذ‬ ‫بعد‬ ‫يكتب‬
-
‫ت‬
.‫ين‬‫رش‬‫الع‬‫و‬ ‫احد‬‫و‬‫ال‬ ‫القرن‬ ‫ات‬‫ر‬‫ملها‬ ‫شارة‬‫ا‬ ‫وجد‬
-
‫يرىج‬
‫مالئية‬‫ال‬ ‫خطاء‬‫ال‬ ‫مالحظة‬
.‫اخلطة‬ ‫ثنااي‬ ‫يف‬

8. ‫درس‬ ‫خطة‬
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
- 8 -
:‫الطالب‬ ‫اسم‬
:ّ‫ي‬‫األكاديم‬ ‫قم‬ّ‫الر‬
. :‫ر‬ّ‫المقر‬ ‫رمز‬
‫عدد‬ ‫ة‬ّ‫ط‬‫خ‬
:
1
) ‫تكوينية‬ ‫(خطة‬
‫درجة‬
‫الطالب‬ ‫الدرجة‬ 1
–
0 2 3 ‫المعيار‬
‫ناته‬ّ
‫ومكو‬
3
5
%
-
‫أو‬ ‫قليلة‬ ‫دروس‬ ‫خطط‬ ‫تقديم‬ ‫تم‬
‫التسليم‬ ‫يتم‬ ‫لم‬
‫قبل‬ ‫المشرف‬ ‫إلى‬
24
‫الزيارة‬ ‫من‬ ‫ساعة‬
‫المقررة‬
.
-
‫إليه‬ ‫هة‬‫الموج‬ ‫التعديل‬ ‫مقترحات‬ ‫كل‬ ‫يهمل‬
.
-
.‫البعدي‬ ‫ل‬‫التأم‬ ‫إرسال‬ ‫يهمل‬
-
‫إلى‬ ‫الدروس‬ ‫خطط‬ ‫معظم‬ ‫تقديم‬ ‫تم‬
‫قبل‬ ‫المشرف‬
24
‫من‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫ساعة‬
‫المقررة‬ ‫الزيارة‬
.
-
‫قبل‬ ‫المقترحة‬ ‫التعديًلت‬ ‫بعض‬ ‫ُجري‬‫ي‬
‫اآلخر‬ ‫بعضها‬ ‫ويهمل‬ ،‫ة‬‫الخط‬ ‫تنفيذ‬
.
-
‫(بعد‬ ‫البعدي‬ ‫ل‬‫التأم‬ ‫إرسال‬ ‫في‬ ‫يتراخى‬
‫إنجاز‬ ‫بعد‬ ‫يوما‬ ‫مه‬‫ويسل‬ )‫ة‬‫الخط‬ ‫تنفيذ‬
.‫رس‬‫الد‬
-
‫إلى‬ ‫الدروس‬ ‫خطط‬ ‫جميع‬ ‫تقديم‬ ‫تم‬
‫قبل‬ ‫المشرف‬
24
‫من‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫ساعة‬
‫الزيار‬
‫المقررة‬ ‫ة‬
.
-
‫التعديًلت‬ ‫كل‬ ‫ُجري‬‫ي‬
‫قبل‬ ‫المقترحة‬
‫الخط‬ ‫تنفيذ‬
.‫ة‬
-
)‫ة‬‫الخط‬ ‫تنفيذ‬ ‫(بعد‬ ‫البعدي‬ ‫ل‬‫التأم‬ ‫ُرسل‬‫ي‬
‫رس‬‫الد‬ ‫إنجاز‬ ‫يوم‬
.
‫التسليم‬
2.25
5
%
-
‫تناولها‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫أو‬ ‫مفقودة‬ ‫المكونات‬ ‫معظم‬
/ ‫اللغوية‬ ‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يوجد‬ .ٍ‫كاف‬ ‫بشكل‬
‫اإلمًلئية‬ / ‫النحوية‬
.
-
‫ال‬
‫فيه‬ ‫ف‬‫ويتصر‬ ‫المعتمد‬ ‫ة‬‫الخط‬ ‫بقالب‬ ‫يلتزم‬
.‫بالزيادة‬ ‫أو‬ ‫بالحذف‬
-
‫وهي‬ ،‫مة‬‫المسل‬ ‫ة‬‫الخط‬ ‫في‬ ‫االنتحال‬ ‫غلبة‬
.‫ناتها‬‫مكو‬ ‫أغلب‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫إنجاز‬ ‫من‬ ‫ليست‬
-
‫تناولها‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫أو‬ ‫مفقودة‬ ‫المكونات‬ ‫بعض‬
/ ‫اللغوية‬ ‫األخطاء‬ ‫بعض‬ ‫توجد‬ .ٍ‫كاف‬ ‫بشكل‬
‫اإلمًلئية‬ / ‫النحوية‬
.
-
‫يلتزم‬
‫المعتمد‬ ‫ة‬‫الخط‬ ‫بقالب‬
‫بالزيادة‬ ‫أو‬ ‫بالحذف‬ ‫فيه‬ ‫ف‬‫يتصر‬ ‫وال‬
.
-
،‫مة‬‫المسل‬ ‫ة‬‫الخط‬ ‫في‬ ‫االنتحال‬ ‫بعض‬
‫الطالب‬ ‫إنجاز‬ ‫من‬ ‫ة‬‫الخط‬ ‫نات‬‫مكو‬ ‫وأغلب‬
.
-
‫تم‬
‫توجد‬ ‫ال‬ .‫المكونات‬ ‫كافة‬ ‫تضمين‬
‫أو‬ ‫اإلمًلء‬ / ‫القواعد‬ / ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫أخطاء‬
‫األخطا‬ ‫من‬ ‫اا‬‫د‬‫ج‬ ‫قليل‬ ‫عدد‬ ‫وجود‬
.‫ء‬
-
‫المعتمد‬ ‫ة‬‫الخط‬ ‫بقالب‬ ‫يلتزم‬
‫بالزيادة‬ ‫أو‬ ‫بالحذف‬ ‫فيه‬ ‫ف‬‫يتصر‬ ‫وال‬
.
-
،‫مة‬‫المسل‬ ‫ة‬‫الخط‬ ‫في‬ ‫لًلنتحال‬ ‫أثر‬ ‫ال‬
‫الطالب‬ ‫إنجاز‬ ‫من‬ ‫ها‬‫كل‬ ‫وهي‬
.
‫وجودة‬ ‫مكونات‬
‫الكتابة‬
2.75
5
%
-
، ‫السابقة‬ ‫(المعرفة‬ ‫الدرس‬ ‫معلومات‬ ‫معظم‬
‫أو‬ ‫محددة‬ ‫غير‬ )‫الموارد‬ ، ‫الجديدة‬ ‫المصطلحات‬
‫للدرس‬ ‫مناسبة‬ ‫غير‬
.
-
‫والعشرين‬ ‫الواحد‬ ‫القرن‬ ‫مهارات‬ ‫ف‬‫يوظ‬ ‫ال‬
‫والتقييم‬ ‫م‬‫التعل‬ ‫أنشطة‬ ‫من‬ ‫يقترحه‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫في‬
.
-
‫الدرس‬ ‫معلومات‬ ‫جميع‬ ‫تحديد‬ ‫تم‬
، ‫السابقة‬ ‫(المعرفة‬
، ‫الجديدة‬ ‫والمصطلحات‬
‫مناسب‬ ‫غير‬ ‫بعضها‬ ‫ولكن‬ )‫والموارد‬
‫للدرس‬
.
-
‫القرن‬ ‫مهارات‬ ‫نسبي‬ ‫بنجاح‬ ‫ف‬‫يوظ‬
‫من‬ ‫يقترحه‬ ‫ما‬ ‫أغلب‬ ‫في‬ ‫والعشرين‬ ‫الواحد‬
.‫والتقييم‬ ‫م‬‫التعل‬ ‫أنشطة‬
-
‫(المعرفة‬ ‫الدرس‬ ‫معلومات‬ ‫جميع‬
، ‫الجديدة‬ ‫والمصطلحات‬ ، ‫السابقة‬
‫ومناسبة‬ ‫بوضوح‬ ‫محددة‬ )‫والموارد‬
‫للدرس‬
.
-
‫يوظ‬
‫الواحد‬ ‫القرن‬ ‫مهارات‬ ‫بنجاح‬ ‫ف‬
‫أنشطة‬ ‫من‬ ‫يقترحه‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫والعشرين‬
.‫والتقييم‬ ‫م‬‫التعل‬
‫الدرس‬ ‫معلومات‬

9. ‫درس‬ ‫خطة‬
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
- 9 -
2.75
10
%
-
‫السابقة‬ ‫المعرفة‬ ‫ينشط‬ ‫وال‬ ، ‫االنتباه‬ ‫يحفز‬ ‫ال‬
‫له‬ ‫عًلقة‬ ‫وال‬ ، ‫الجديدة‬ ‫بالمعرفة‬ ‫يربطها‬ ‫أو‬
‫مناسب‬ ‫غير‬ ‫وقت‬ ‫تخصيص‬ ‫مع‬ ‫بالموضوع‬
.
-
‫االنتباه‬ ‫تحفيز‬
‫المعرفة‬ ‫وتفعيل‬ ‫ما‬ ‫بطريقة‬
‫ذات‬ .‫الجديدة‬ ‫بالمعرفة‬ ‫وربطها‬ ‫السابقة‬
‫بالموضوع‬ ‫صلة‬
‫ما‬ ‫بطريقة‬
‫تخصيص‬ ،
‫المناسب‬ ‫الوقت‬
.
-
‫السابقة‬ ‫المعرفة‬ ‫وتفعيل‬ ‫االنتباه‬ ‫تحفيز‬
‫الصلة‬ ‫ذات‬ .‫الجديدة‬ ‫بالمعرفة‬ ‫وربطها‬
‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫تخصيص‬ ، ‫بالموضوع‬
.
‫االستهاللي‬ ‫النشاط‬
‫والمقدمة‬
2
15
%
-
‫مذكورة‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫واضحة‬ ‫غير‬ ‫األهداف‬
‫مناسب‬ ‫غير‬ ‫أو‬ .‫للقياس‬ ‫قابلة‬ ‫بعبارات‬
‫ة‬
‫للوقت‬
‫التقييم‬ ‫مع‬ ‫يتوافق‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫المخصص‬
.
-
‫مستوى‬ ‫ذكر‬ ‫يتم‬ ‫لم‬
‫بلوم‬
‫غير‬ ‫أنه‬ ‫أو‬ ‫المعرفي‬
‫األوقات‬ ‫معظم‬ ‫في‬ ‫الدرس‬ ‫بهدف‬ ‫مرتبط‬
.
-
‫وال‬ ‫رة‬‫مكر‬ ‫ها‬‫أن‬ ‫أو‬ ،‫األهداف‬ ‫بين‬ ‫ترابط‬ ‫ال‬
‫وخ‬ ‫مين‬‫المتعل‬ ‫بمستويات‬ ‫لها‬ ‫صلة‬
‫براتهم‬
.‫السابقة‬
-
‫غير‬ ‫بعضها‬ ، ‫بوضوح‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬ ‫تم‬
‫غير‬ ‫بعضها‬ .‫للقياس‬ ‫قابلة‬ ‫بعبارات‬ ‫مذكور‬
‫اا‬‫د‬‫جي‬ ‫يتوافق‬ ‫وال‬ ‫المخصص‬ ‫للوقت‬ ‫مناسب‬
‫التقيي‬ ‫مع‬
.‫م‬
-
‫للدرس‬ ‫المعرفي‬ ‫بلوم‬ ‫مستوى‬ ‫سرد‬ ‫يتم‬ ‫لم‬
‫ا‬‫ة‬‫صراح‬ ‫ا‬‫ا‬‫ط‬‫مرتب‬ ‫يكن‬ ‫ولم‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬
‫الدرس‬ ‫بهدف‬
.
-
‫ج‬ ‫يليه‬ ‫ذي‬‫بال‬ ‫الهدف‬ ‫ارتباط‬
‫ه‬‫أن‬ ‫أو‬ ،‫زئي‬
‫لمستويات‬ ‫مًلئم‬ ‫ه‬‫ولكن‬ ،‫مستواه‬ ‫في‬ ‫ر‬‫مكر‬
‫السابقة‬ ‫وخبراتهم‬ ‫مين‬‫المتعل‬
.
-
‫بعبارات‬ ‫بوضوح‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬
‫للوقت‬ ‫مناسب‬ .‫للقياس‬ ‫وقابلة‬ ‫محددة‬
‫التقييم‬ ‫مع‬ ‫ومتوافق‬ ‫المخصص‬
.
-
‫مناسب‬ ‫للدرس‬ ‫المعرفي‬ ‫بلوم‬ ‫مستوى‬
‫صراحة‬ ‫ومرتبط‬ ‫بوضوح‬ ‫ومذكور‬
‫الدرس‬ ‫بهدف‬
.
-
‫وجه‬ ‫على‬ ‫يليه‬ ‫ذي‬‫بال‬ ‫مرتبط‬ ‫الهدف‬
‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫على‬ ‫ودال‬ ،‫التركيب‬
‫العليا‬ ‫المستويات‬ ‫إلى‬ ‫الدنيا‬ ‫المستويات‬
‫وخبراتهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫لمستويات‬ ‫ومًلئم‬
.‫السابقة‬
‫األهداف‬
‫والمستوى‬
‫المعرفي‬
2.75
10
%
‫مناسبة‬ ‫تعليمية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫أي‬ ‫سرد‬ ‫يتم‬ ‫لم‬
.‫المذكورة‬ ‫لألهداف‬
‫غير‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫جميع‬
‫لألنشطة‬ ‫مناسبة‬
‫و‬
.‫المهام‬
‫التعليمية‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫بعض‬ ‫سرد‬ ‫تم‬
‫طرق‬ ‫بعض‬ .‫المذكورة‬ ‫لألهداف‬ ‫المناسبة‬
‫لألنشطة‬ ‫مناسبة‬ ‫غير‬ ‫التدريس‬
‫و‬
.‫المهام‬
‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫مجموعة‬ ‫سرد‬ ‫تم‬
‫المناسبة‬ ‫التعليمية‬ ‫االستراتيجيات‬
‫التدريس‬ ‫طرق‬ .‫المذكورة‬ ‫لألهداف‬
‫لألنشطة‬ ‫مناسبة‬
‫و‬
‫ا‬
.‫لمهام‬
‫استراتيجيات‬
‫وطرق‬ ‫التدريس‬
‫التدريس‬
2.5
20
%
-
.‫الطًلب‬ ‫تحفز‬ ‫وال‬ ‫صلة‬ ‫ذات‬ ‫ليست‬ ‫األنشطة‬
‫مناسب‬ ‫غير‬
‫ة‬
‫الفردية‬ ‫لًلختًلفات‬
.
-
‫الطالب‬ ‫حول‬ ‫األنشطة‬ ‫جميع‬ ‫تتمحور‬ ‫ال‬
.
-
‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫مهارات‬ ‫تضمين‬ ‫يتم‬ ‫لم‬
‫أو‬ ‫باألهداف‬ ‫ترتبط‬ ‫ال‬ ،‫بوضوح‬ ‫والعشرين‬
‫يتم‬ ‫لم‬ .‫التقويم‬ ‫أو‬ ‫المهام‬
‫القرن‬ ‫مهارات‬ ‫استخدام‬
‫والعشرين‬ ‫الحادي‬
.
-
‫مغزى‬ ‫وذات‬ ‫مناسبة‬ ‫األنشطة‬ ‫بعض‬
.‫الموضوعية‬ ‫على‬ ‫وقائمة‬ ‫ومحفزة‬
‫مناسبة‬
‫ل‬
‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫بعض‬
.
-
‫الطالب‬ ‫حول‬ ‫تتمحور‬ ‫األنشطة‬ ‫بعض‬
.
-
‫والعشرين‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫مهارات‬ ‫تضمين‬
‫بعض‬ ،‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫واضحا‬ ‫ليس‬
‫ترتبط‬ ‫ال‬ ‫المهارات‬
‫أو‬ ‫المهام‬ ‫أو‬ ‫باألهداف‬
‫المهارات‬ ‫من‬ ‫مهارتين‬ ‫استخدام‬ .‫التقويم‬
‫مختلفة‬ ‫ألنشطة‬ ‫المختلفة‬
.
-
‫األ‬ ‫جميع‬
‫مغزى‬ ‫وذات‬ ‫مناسبة‬ ‫نشطة‬
‫مناسب‬ .‫وموضوعية‬ ‫ومحفزة‬
‫ة‬
‫لجميع‬
‫القدرات‬
.
-
‫األنشطة‬ ‫معظم‬
‫و‬
‫حول‬ ‫تتمحور‬ ‫المهام‬
‫الطالب‬
.
-
‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫مهارات‬ ‫تضمين‬
‫أ‬ ‫باألهداف‬ ‫مرتبط‬ ،‫بوضوح‬ ‫والعشرين‬
‫و‬
‫مهارات‬ ‫ثًلث‬ ‫استخدام‬ .‫التقويم‬ ‫أو‬ ‫المهام‬
‫مختلفة‬ ‫ألنشطة‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫مختلفة‬
.
‫اإلجراءات‬
‫التعلم‬ ‫وأنشطة‬
2.5
20
%
‫بوضوح‬ ‫توافقه‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ، ‫التقييم‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫لم‬
‫لألهداف‬ ‫مناسب‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ، ‫مذكور‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫مع‬
.‫المذكورة‬
‫بوضوح‬ ‫مذكورة‬ ‫التقييمات‬ ‫بعض‬
(SMART)
‫مع‬ ‫ما‬ ‫بطريقة‬ ‫وتتوافق‬
‫بشكل‬ ‫للقياس‬ ‫قابل‬ ‫غير‬ ‫التقييم‬ .‫األهداف‬
‫فردي‬
.
‫واضح‬ ‫التقييم‬
(SMART)
‫مع‬ ‫ويتماشى‬
‫لتقييم‬ ‫فردي‬ ‫بشكل‬ ‫قياسه‬ ‫يمكن‬ .‫األهداف‬
‫الفردي‬ ‫الطالب‬ ‫فهم‬
.
‫التقويم‬
2.75 5
% ‫و‬ ‫الدرس‬ ‫ألهداف‬ ‫ا‬‫ا‬‫ص‬‫ملخ‬ ‫يقدم‬ ‫ال‬
‫ال‬
‫يقود‬
‫تعلموه‬ ‫فيما‬ ‫للتفكير‬ ‫الطًلب‬
.
‫ويقود‬ ‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫ما‬ ‫بطريقة‬ ‫يلخص‬
‫ل‬ ‫الطًلب‬
‫تعلموه‬ ‫فيما‬ ‫لتفكير‬
.
‫ويقود‬ ‫بوضوح‬ ‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫يلخص‬
‫تعلموه‬ ‫فيما‬ ‫للتفكير‬ ‫الطًلب‬
.
‫الخاتمة‬
5
%
‫ال‬
‫واضح‬ ‫غير‬ ‫تأمل‬
‫أو‬ ، ‫مفقود‬ ، ‫مكتمل‬ ‫غير‬ ،
‫و‬ ، ‫النمو‬ ‫مجاالت‬ ‫يشمل‬ ‫ال‬
‫يشمل‬ ‫ال‬
‫تعديًلت‬
‫تضمين‬ ‫تم‬
‫وتأمل‬ ‫تفكر‬
‫إلى‬ ‫بوضوح‬ ‫يصف‬
‫ومجاالت‬ ، ‫الدرس‬ ‫نجاح‬ ‫مستوى‬ ‫ما‬ ‫حد‬
‫إجراؤها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫والتعديًلت‬ ، ‫القوة‬
‫تضمين‬ ‫تم‬
‫وتأمل‬ ‫تفكر‬
‫يصف‬ ‫مدروس‬
‫مستوى‬ ‫بوضوح‬
، ‫الدرس‬ ‫نجاح‬
‫والتعديًلت‬ ، ‫المحددة‬ ‫النمو‬ ‫ومجاالت‬
‫والتأمل‬ ‫التفكر‬

10. ‫درس‬ ‫خطة‬
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
- 10 -
( ‫محددة‬
‫صفحة‬ ‫في‬ ‫الدرس‬ ‫بعد‬ ‫ملؤها‬ ‫يتم‬
‫منفصلة‬
‫و‬
‫الدرس‬ ‫بخطة‬ ‫إرفاقها‬ ‫يتم‬
)
.
‫التعديًلت‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ .‫التالي‬ ‫للدرس‬
( ‫محددة‬ ‫أو‬ ‫واضحة‬
‫الدرس‬ ‫بعد‬ ‫ملؤها‬ ‫يتم‬
‫منفصلة‬ ‫صفحة‬ ‫في‬
‫و‬
‫بخطة‬ ‫إرفاقها‬ ‫يتم‬
‫الدرس‬
)
.
‫للدرس‬ ‫إجراؤها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المحددة‬
( ‫التالي‬
‫صفحة‬ ‫في‬ ‫الدرس‬ ‫بعد‬ ‫ملؤها‬ ‫يتم‬
‫منفصلة‬
‫و‬
)‫الدرس‬ ‫بخطة‬ ‫إرفاقها‬ ‫يتم‬
.
23.25 -27
11.63-
13.5
‫المجموع‬
TP1, TP4, PGDE Final Grade: ___________10% TP2, TP3 Final Grade: 15%
:‫والعشرين‬ ‫الواحد‬ ‫القرن‬ ‫مهارات‬
o
‫اللغوي‬ ‫التمكن‬
o
‫الثقافة‬
‫التكنولولية‬
o
‫الريادة‬
‫والمبادرة‬
o
‫المواطنة‬
‫المحلية‬
‫والعالمية‬
o
‫وصنع‬ ‫القيادة‬
‫القرار‬
o
‫وحل‬ ‫اإلبداع‬
‫المشكالت‬
o
‫التواصل‬
‫والعمل‬
‫الجماعي‬
o
‫الناقد‬ ‫التفكير‬