Competència avaluació aprendre a aprendre. El portafoli

1. •
• •
•El portafoli...
•Conceptualització i ús
•del portafoli

2. •
•
•
•El Portafoli
•o Dossier d'Aprenentatge
1. Contextualització
2. Què és un portafoli?
3. Per a què serveix?
4. Tipus de portafolis
5. Què hi puc fer jo? Orientacions per a la
•preparació d’un portafoli

3. •
•
•
•El Portafoli
•Contextualitzaci6
•a Canvi de paradigma de la relacio
•educativa
 Aprenentatge basat en competències (dif. espais,
•temps i formes d’aprenentatge)
 Organització de la Formació per competències
•a L'avaluacia de competencies requereix
•un nou enfocament
 La reproducció de coneixements no és garantia
•de domini de competència
 Cal superar l’exclusivitat de l’avaluació sumativa
•(com a avaluació única)
 Necessitats de mètodes més oberts i flexibles

4. •
•
•
•El Portafoli. Contextualitzacio
•Enfocament de l'avaluacin per competencies
•a L'avaluacia ha mesurar l'aprenentatge
•mes enlla dels coneixements
 Aplicació de coneixements bàsics
 Aplicació de competències tècniques i
transversals
 Habilitats, destreses i actituds en la seva
aplicació
•a L'alumnat es converteix en protagonista
•del propi aprenentatge, per tant...
 També participa del disseny de l’avaluació
 L’autoavaluació esdevé protagonista
•a Reflexio com motor de canvi4 Innovació

5. •
•
•
•El portafoli. Contextualització
•a Importància del dialeg en la relació
•educativa
•a Importància de l’involucrament com a
•indicador d’aprenentatge i
•desenvolupament
•a Importància de la creació d’ambient de
•benestar

6. •
•
•
El Portafoli
Què és un portafoli?
•a És un instrument d’avaluació de competències
•o Forma: carpeta o folder on es guarden una
•selecció de treballs, acompanyats de
comentari
•propi
•INCLOU:
 Reflexió
 Col—
lecció
 Seguiment
 Procés
 Assoliment
 Capacitat
 CV
 Selecció assoliments més brillants per a enumerar-
los (highlighting - to name a few)

7. •
•
•
•El Portafoli
•Per a què serveix?
•Obre moltes possibilitats de reflexio sobre
•el currículum
•a Valoració de programes
•a Certificació del treball de l’alumne/a
•a Acreditació de treballs (activitats)
•a Entrena vers el model professional

8. •
•
•
•El Portafoli
•Tipus de portafolis
•Existeixen diferents tipus de portafolis i de
•classificacions
•S'utilitza mes d'un alhora
•a Segons les seves caracteristiques
 Portafoli de desenvolupament
 Portafoli de valoració
 Portafoli de demostració
•o Segons la seva utilitzacio
 Portafoli de treball (l’estudiant escull una mostra dels
materials més representatius a partir dels quals -prof.+alum.-
en freqüents revisions detecten el procés d’aprenentatge)
 Portafoli de presentació (respon a la selecció dels millors
treballs fets , configurada per l’alum.)
 Portafolis de record (Constituït pels materials per mitjà dels
quals s’han desenvolupat aprenentatges bàsics o essencials)
•Bordas, I. & Cabrera, F. (2001)

9. •Preparant un
•portafoli...
•Orientacions per fer
el
•portafoli

10. •
•
•
•Preparant un
portafoli...
•„ . .
•vrientacions per fer el portafoli
o Passos del procés d’elaboració (1)
o Passos del procés d’elaboració (2)
o Estructura convencional d’un portafoli
o Exemple de Dietari Reflexiu
o Criteris i indicadors d’avaluació
•I si vaig per nota?” 
o Relació amb les competències (1)
o Relació amb les competències (2)

11. •
•
•
•Preparant un portafoli...
•Passos del Proces d'Elaboracin (1)
•D'estructura molt variada, depen dels o bjectius de
•l'assignatura i d'alumne/a
o Guia o índex de continguts (a concretar per cadascú: professora i/o
alumne/a)
o Apartat introductori (detall d’intencions-justificació, creences i punt de
partida inicial)
o Temes centrals (conformen el cos del portafolis i contenen la
documentacióseleccionada)
o Apartat de clausura (com a síntesi de l’aprenentatge amb relació als
continguts treballats)
•Cal concretar-hi aspectes com:
o Autor/a del portafoli
o Continguts a desenvolupar
o Objectius i competències
o Estructura i organització concreta
o Criteri/opció d’avaluació (Documentd’opció seleccionada d’avaluació)

12. •
•
•
•Preparant un portafoli...
•Passos del Proces d'Elaboracin (2)
o Fase /: Recollida d'Evidêncies
a. Informacions conceptuals, procedimentals,...
b. Tasques realitzades a classe o fora (esquemes,
•resums, informes, entrevistes, retalls de diari,
•comentaris, qüestionaris, exercicis,...)
a. Altres documents (digitals, audio, materials diversos)
o Fase 2: Selecció d'Evidêncies
•Millors treballs realitzats (o parts d’activitats) que poden
•mostrar el bon procés de desenvolupament de
•l’aprenentatge davant dels/les companys/es i la
•professora
o Fase 3: Reflexió so bre les evidêncies
•Es necessari incloure reflexions sobre els punts forts i
•dèbils del procés i del dossier (proposta de millora)
o Fase 4: Edició-Pu blicació Portafoli
•Organitzar les evidències amb una estructura ordenada i
•comprensible, creativa i oberta

13. •
•
•
•Pojecte CarpeTiki
•Preparant un portafoli...
•Estructura convencional d'un Portafoli
•a Evidències obligatòries
 Índex
 Introducció
 Dietari
o Continguts, comentaris, mapes conceptuals
o Reflexions, valoracions
•a Evidències voluntàries
 Relats
 Presentacions
 Animacions
 Altres

14. •
•
•
•Pojecte CarpeTiki
•Preparant un portafoli...
•Exemple de Dietari Reflexiu
•a Descripció de l'activitat que es duu a
•terme (també resolució d’una activitat o problema)
 Dificultats per dur a terme l’activitat
 Relació mantinguda amb els companys (si és en equip)
 Ús de recursos relacionats amb altres
•assignatures o matèries
 Reflexió sobre la utilitat de l’activitat
 Reflexió personal de l’activitat, vivències,
•vicissituds
•a Informe
•a Conclusions

15. •
•
•
•Preparant un portafoli...
•Criteris i indicadors d'avaluacio del
Portafoli
o Forma de presentació del portafoli (oral, escrita,
•disseny, ...)
o Contingut de Presentació del portafoli (identificació,
•localització clara i detallada d’activitats realitzades i de la persona
•que el realitza)
o Redacció clara i comprensiva
o Inclusió d’informació actual, diversa i
•seleccionada amb criteri
o Equilibri tipus d’informació aportada (procedent de
•fonts externes, professorat i pròpia)
o Organització i integració del portafoli (relació
•activitats-aprenentatges)
o Selecció activitats complementaries i/o optatives
o Aportació d’idees, suggeriments,...
o Implicació, participació i compromís

16. •
•
•
•Preparant un portafolim
•elacio de Desenvolupament de les Competencies (1)
•a No totes les competències assoleixen un
•mateix nivell de desenvolupament
•a Algunes competències es desenvolupen
•durant el curs de l’assignatura però no
•només en l’assignatura
•a Relacionar-ho amb les competències del
•perfil professional de psicopedagog/a

17. •
•
•
•Raquel Barragán Sánchez, R. (2005). El Portafolio, metodología de evaluación y aprendizaje de
cara al nuevo Espacio Europeo de Educación Superior.
•Preparant un portafolim
•elacio de Desenvolupament de les Competencies (2)
o Tipus de competències (Competències
•Específiques,Transversals)
o Percentatge de Desenvolupament de cada
•competència segons nivell de resolució excel—
lent
COMPETENCIES 0/0
Anàlisi crítica de la complexitat del treball en la societat actual
7,5%
Coneixement de la gestió per competències, els processos de
formació i capacitació i la seva complexitat 6,5%
Maneig i gestió de la informació, la recerca, capacitat d’anàlisi i de
síntesi 9,5%