Part 1-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears

1,864 views

Published on

Primera part de la sessió de cloenda de formació 2013: Les llengües que parlo. Illes Balears

Published in: Education

Part 1-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears

  1. 1. Formació del professorat a distànciaLes llengües que parlo: enfocamentplurilingüe a laula. El portafoli com aeina daprenentatge integradorSessió de cloenda16 maig 2013Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>@NewsNeus
  2. 2. ContingutDel Portafoli a la reflexió sobre la pràctica:• Revisió d’objectius:– Formació individual– Producció col·lectiva– Innovació del sistema• Identificació de conceptes:– Tasca 1: Biografia– Tasca 2 i 3: Dossier– Tasca 4: Passaport• Reflexió sobre de la feina feta:– Fase d’exploració– Fase d’enriquiment– Fase de consolidació
  3. 3. ContingutDel Portafoli a la reflexió sobre la pràctica:• Revisió d’objectius:– Formació individual– Producció col·lectiva– Innovació del sistema• Identificació de conceptes:– Tasca 1: Biografia– Tasca 2 i 3: Dossier– Tasca 4: Passaport• Reflexió sobre de la feina feta:– Fase d’exploració– Fase d’enriquiment– Fase de consolidació
  4. 4. Una breu referència alDossier de la sessió d’avui• Activitat 1: Quin creus que ha estat l’objectiu del curs?______________________________Activitat 2: Recordes…?En quin el moment en que t’has sentit millorprofessional, i en consonància amb la finalitatde la teva feina educativa?Quina tasca estaves fent?Amb qui ho vas comentar?Com podries repetir-ho?… Per a què?
  5. 5. Quina imatge representaria el PEL?Activitat 3: Observa aquestes imatges i escull la que consideris més propera alprocés d’ensenyament i aprenentatge competencial que es fa amb el PortafolisQuina altrealtre imatge podríeu utilitzar?utilitzar?
  6. 6. Reflexió complementaria...Activitat 5: Buscar analogies de procediment (en grup)A l’activitat anterior (3) es demanava que, després d’ampliar la mirada amb lesopinions i respostes dels altres companys. tornessis a escriure les tevesaportacions:-En quina tasca o en quin mòdul del curs s’ha demanat una activitat similar?-Per què creus que es demana que tornis a replantejar la teva feina?-Per què és essencial parlar i observar les respostes dels altres?-Què passa si no consultes nova informació, o si no observes altres idees?-Per què aquesta activitat està estretament relacionada amb el Portafolis?-Perquè diem que el Portafolis té una metodologia reflexiva i dialògica?
  7. 7. El portafolis, una eina de documentació:Kahlil Gibranhttps://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/401706_495932120429325_673692009_n.jpgDocumentació del’esforç personalEvidència i registre permanent!
  8. 8. Perquè cal treballar per tasques?Kahlil Gibranhttps://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/22406_482128211809716_1252579292_n.jpgCompetència des depràctica diversificada
  9. 9. Funció de la formació Portafoli• Individual: desenvolupament professional– Coneixement del PEL– Desenvolupament profesisonal• Col·lectiva: intercanvi d’idees i materials– Coneixement d’altres experiències– Treball col·laboratiu i reflexió i sobre la pròpia pràctica• Sistema educatiu: enriquiment compartit– Difusió del Portafolis com a eina d’aprenentatge– Creació de materials educatius de PEL
  10. 10. Volem que VULGUIN aprendre més!Ref: https://sites.google.com/site/compcomunatoteslesarees/treball-integrat-de-llenguees/marcteoricisabelcepedaLes recomanacions del Consell d’Europapreconitzen que un dels objectius fonamentalscomuns de la L1 i de les LE ha de ser:“Fer que els alumnes s’interessin per la naturalesai la funció de les llengües que estan aprenent” ique els professors que ensenyen les diferentsllengües arribin a “coordinar les seves activitatspedagògiques i fundar el seu ensenyament enprincipis lingüístics comuns”.Motivar Coordinar
  11. 11. http://www.scholastic.com/parents/sites/default/files/styles/img300x225/public/field_asset_image/daily-tips-0-2-learning-activity-what-babies-can-learn-from-goldfish.jpgPer motivar versla descoberta i l’estudi
  12. 12. Per coordinar esforçosi compartir propostes
  13. 13. La clau de la qüestió...Que vol plantejar realment la metodologia del Portafoli?- A l’aula- Al centre- Al sistemaeducatiuTècnica:a) En grups Philips 6x6 (en grups de sis, un minuts per persona= sis minuts)b) Aportació al gran grup (sis minuts)
  14. 14. Tenim finalitats ben clareshttp://4.bp.blogspot.com/_863iu5eVuf4/TBdz0Jx2s6I/AAAAAAAAAFY/7i76gottxi0/s200/child-holding-blow-globe-over-her-head.jpgLa descoberta del mónhttp://mbbir.persiangig.com/image/for-kids-baby-einstein-645_0.jpgL’estudihttp://sfari.org/images/images-2013-folder/images-in-brief-2013/20130102ibcbrepetitiveLa comunicació
  15. 15. El PEL: una eina integradora1. La biografia lingüísticaExperiències i reflexions personals, i de grup
  16. 16. El PEL: una eina integradora2. El dossier d’aprenentatgeRef:Assessment of Young Learner Literacy Linked to the Common European Framework of Reference for Languageshttp://www.ecml.at/Resources/ECMLPublications/tabid/277/language/en-GB/Default.aspxhttp://gepec.cat/natura/pic/materials/fitxes/6a_arbres_i_plantes_de_seca_II.jpgExercicis i reflexions personals
  17. 17. El PEL: una eina integradora3. L’avaluació i l’assolimentEnumeració d’evidències d’assoliment, demostració
  18. 18. Un viatge difícil i cansathttp://2.bp.blogspot.com/_9lGCHTPIZXU/S8tUdN286AI/AAAAAAAACaM/BwRohjS8zek/s1600/motivacio.jpg
  19. 19. De la dificultat a la descoberta...http://www.eoi.es/blogs/lauraambros/files/2012/05/motivacion-escritor.jpg
  20. 20. Ampliar la mirada vers la diversitat
  21. 21. http://iparair.com/wp-content/uploads/2009/07/parapentes.jpgPer elevarles expectativespersonals
  22. 22. DesenvolupamentcompetencialQuantitatQualitatPrecisió/fluïdesaacquracy/fluencyRiquesa/Autonomiarichness/Autonomy• Reduir els models• Respectar diferències• Afavorir diversitat• Ampliar les fonts• Propiciar intercanvis• Gestionar el conjuntTasca 1Tasca 2Tasca 3
  23. 23. Paral·lelisme amb el MECRProgresión del aprendizajeA1AccesoA2PlataformaB1UmbralB2AvanzadoC1Dominio o. e.C2MaestríaProgresión del aprendizaje
  24. 24. Find their passion!Kahlil GibranValorar la capacitat ila creativitat comunicativa
  25. 25. Kahlil Gibranhttps://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-snc7/294045_504750952880775_1052681916_n.jpgCel·lebrar la diferènciacom una riquesa col·lectiva
  26. 26. Cercar una societat més justahttps://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/375135_411913185573606_546033355_n.jpgPer construiruna societatmés justa
  27. 27. Activitat 4: Complerta les frases iniciades a sota, ambalguna opinió personal o alguna idea pertinent per amillorar l’educació a les Illes Balears:• Per a millorar cal que els alumnes………………………………………………………….• Per a millorar cal que el professorat……………………………………………………….• Per a millorar cal que els l’escola…………………………………………………………….• Per a millorar cal que les famílies……………………………………………………………Completeu l’activitat del dossier
  28. 28. Cal fer un treball integrat i competencialConeixement(saber) Habilitats(fer)Evolució(ser)Comunitat(estar)
  29. 29. Enfocament transversal• Compartir i integrar uns objectius cognitius i lingüístics dins de seqüènciesd’aprenentatge comunes;• Afavorir la transferència d’estratègies i d’adquisicions de tipus lingüístic ipragmàtic d’una llengua a l’altra;• Facilitar la planificació més puntual i uns criteris d’avaluació millor compartits• Crear espais o moments d’ús de les llengües de manera funcional en relacióa les situacions comunicatives, als destinataris, a la finalitat de la comunicació(valoració de l’alternància, la diversitat...)• Promoure espai privilegiat per desenvolupar activitats de reflexiómetalingüística (no descontextualitzada) a través de la didàctica de l’analogiao l’anàlisi comparativa/contrastiva de les diferents llengües;• Afavorir un desenvolupament d’objectius no només disciplinars sinó també decompetències i habilitats transversals• Estimular la col·laboració i el fet de compartir coneixements/competències atots els nivells, amb intercanvis i espais comunsRef: https://sites.google.com/site/compcomunatoteslesarees/treball-integrat-de-llenguees/marcteoricisabelcepedaExtracte de Cavalli, M. 2005, Education bilingue et plurilinguisme. Le cas du Val d’Aoste,Paris, Didier-CREDIF, coll. LAL.EL Consell d’Europa proposa un desenvolupament sistemàtic i integrat del currículum(coherència, eficàcia, economia de l’àrea lingüística ).
  30. 30. • Fem un descans ?• Treballem el dossier fins l’activitat 5

×