адаптація учнів до навчання у 5 класіівфВФІ

1. АДАПТАЦІЯ УЧНІВ 5 КЛАСУ ДО УМОВ
НАВЧАННЯ В ОСНОВНІЙ ШКОЛІ
 З досвіду роботи Сопошинської ЗОШ
Жовківського району

2. МЕТА:
ЗАЛУЧИТИ УЧАСНИКІВ ПЕДАГОГІЧНОГО КОНСИЛІУМУ ДО АКТИВНОГО ОБГОВОРЕННЯ
ПРОБЛЕМИ АДАПТАЦІЇ П'ЯТИКЛАСНИКІВ ДО НАВЧАННЯ В ОСНОВНІЙ ШКОЛІ;
СТВОРИТИ УМОВИ ДЛЯ АНАЛІЗУ СВОГО ОСОБИСТІСНОГО ДОСВІДУ І ПРОФЕСІЙНОЇ
КОМПЕТЕНТНОСТІ;
ВИРОБИТИ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ ВСІХ УЧАСНИКІВ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО
ПРОЦЕСУ З ПРОБЛЕМНИХ МОМЕНТІВ АДАПТАЦІЇ.

3.  Адаптація (від лат. Adapto - пристосовую) – динамічний процес пристосування
людини до змінних умов довколишнього середовища.
 Процес пристосування до шкільних вимог та порядків , до нового оточення , до
нових умов життя , називається адаптацією до школи.
 Основними факторами, які впливають на адаптацію першокласників є:
Нові умови навчання
Зміна соціального статусу в класі
Збільшення навчального навантаження
Фізіологічні зміни
Психологічні новоутворення

4. ОЗНАКИ УСПІШНОЇ АДАПТАЦІЇ
ЗАДОВОЛЕНІСТЬ ДИТИНИ ПРОЦЕСОМ НАВЧАННЯ;
ЛЕГКІСТЬ І УСПІШНІСТЬ ЗАСВОЄННЯ ПРОГРАМНОГО МАТЕРІАЛУ;
ДОСТАТНЯ САМОСТІЙНІСТЬ ДИТИНИ ПРИ ВИКОНАННІ НАВЧАЛЬНИХ ЗАВДАНЬ;
ЗАДОВОЛЕНІСТЬ ДИТИНИ МІЖОСОБИСТІСНИМИ ВІДНОСИНАМИ З ДОРОСЛИМИ І
ОДНОКЛАСНИКАМИ;
ВИКОНАННЯ ЗАВДАНЬ САМОСТІЙНО;
ЗВЕРНЕННЯ ЗА ДОПОМОГОЮ ДО ДОРОСЛОГО ЛИШЕ ПІСЛЯ СПРОБ ВИКОНАТИ.

5. ЕТАПИ АДАПТАЦІЇ
ТРЕТІЙ ЕТАП – ПЕРІОД ВІДНОСНО СТІЙКОГО ПРИСТОСУВАННЯ.
ДРУГИЙ ЕТАП – НЕСТІЙКЕ ПРИСТОСУВАННЯ “БУРЯ” ВГАМОВУЄТЬСЯ;
ПЕРШИЙ ЕТАП – ОРІЄНТОВНИЙ, ФІЗІОЛОГІЧНА БУРЯ”;

6. ІНДИКАТОР СКЛАДНОСТІ АДАПТАЦІЇ
ЗБУДЖЕННЯ АГРЕСІЯ ЗАТОРМОЖЕНІСТЬ
ПОГАНА
ПОВЕДІНКА
СТРАХ
ДЕПРЕСІЯ

7. ПРИЧИНИ ВИНИКНЕННЯ ПРОБЛЕМ
АДАПТАЦІЇ
 Предметне навчання, а відтак спілкування з різними вчителями є для них наочним показником вступу в
«доросле життя»
 Спілкування з новими вчителями, які висувають до дітей різні вимоги, призводить до руйнування
цілісності внутрішнього образу-Я учня, який сформувався протягом тривалого спілкування з учителем
початкової школи.
 Зміна вікового середовища також є причиною певних труднощів, адже певною мірою призводить до
зміни соціального статусу учнів: у початковій школі вони були випускниками і вважалися найстаршими, а
в основній — умить стають наймолодшими, відчуваючи при цьому свою незахищеність.
 З переходом учнів до основної школи змінюється й система управління класом. Якщо вчитель початкової
школи мав змогу бути біля дітей протягом усього дня, навіть під час перерви, часто приймав за них
рішення та контролював їхню поведінку, то класний керівник 5-го класу фізично не в змозі так
опікуватися своїми вихованцями. По-перше, він проводить уроки і в інших класах, по-друге, під час
перерви може чергувати на поверсі, де учнів його класу немає. Тому дітям часто доводиться самостійно
розв'язувати ту чи іншу проблему. За таких умов самостійнішим учням адаптуватися значно легше.

8. ДЕЗАДАПТАЦІЯ
 Шкільна дезадаптація – це утворення неадекватних механізмів
пристосування дитини до школи у формі порушень навчання і
поведінки, конфліктних відносин, психогенних захворювань і
реакцій, підвищеного рівня тривожності, викривлень зовні не
проявляються, але дитина досить боляче переживає всі шкільні
проблеми (це супроводжується тривогою, відсутністю апетиту та
розладом сну), тобто в неї спостерігають реакції як активного,
так і пасивного процесу.

9. СХЕМА ПРОЯВІВ І ФОРМИ ШКІЛЬНОЇ ДЕЗАДАПТАЦІЇ

10. ПОКАЗНИКИ ЕМОЦІЙНОЇ СФЕРИ УЧНІВ
(Опитувальник Г. Айзенка «Дослідження самооцінки психічних станів»)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Вересень Жовтень
Тривога
Фрустрація
Агресивність
Ригідність

11. РІВЕНЬ РОЗВИТКУ МОТИВАЦІЇ ДО
НАВЧАННЯ У П'ЯТИКЛАСНИКІВ
0
20
40
60
80
100
Позитивна мотивація до
навчання
Негативна мотивація до
навчання

12. ПАМ'ЯТКА ВЧИТЕЛЯМ, ЯКІ ПРАЦЮЮТЬ У 5 КЛАСІ
 Відвідайте уроки в 4-му класі. Придивіться до своїх майбутніх учнів. Познайомтеся з методикою викладання в
початкових класах.
 Опрацюйте спеціальну психолого-педагогічну літературу.
 Пам'ятайте: легше з першого уроку викликати до себе довіру, любов дитини, ніж потім подолати недовіру.
 Не змінюйте різко методи роботи, використовуйте ігровий матеріал, інструктажі, пам'ятки, алгоритми, картки-
опори, зразки виконання.
 Протягом уроку та додому давайте конкретні доступні завдання й домагайтесь їх чіткого виконання.
 Щоденно перевіряйте письмові роботи учнів, домагайтеся систематичної роботи над помилками.
 Ретельно обміркуйте заходи та прийоми розвитку мислення, усного та писемного мовлення учнів. Розробіть
відповідний роздавальний матеріал.
 Забезпечуйте систематичне повторення.
 Уникайте перевантаження дітей.
 Відвідуйте уроки колег, які викладають у 5-х класах