ВП 2014 звіт Львівська область

1. СТАН ВИХОВНОГО ПРОСТОРУСТАН ВИХОВНОГО ПРОСТОРУ
ЗАГАЛЬНООСВІТНІХЗАГАЛЬНООСВІТНІХ
НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВНАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ
ЛЬВІВЩИНИЛЬВІВЩИНИ
Звіт
про результати моніторингового дослідження
якості виховного простору
ЗНЗ Львівщини, яке було проведено
у листопаді 2014 року
Підготувала:
Ольга Онанко,
методист кабінету розвитку освіти

2. ВступВступ
Ця презентація – тільки начерк повноцінного звіту про
результати оцінювання якості виховного простору
регіональної системи закладів загальної середньої освіти,
приклад для педагогічних працівників, які укладатимуть звіти
моніторингових досліджень якості виховання.
Висновки зроблено виключно на основі даних анкет,
оброблених з використанням розробленої фахівцями
Львівського регіонального центру оцінювання якості освіти
інформаційної програми. Співставлення узагальнених
результатів анкетування з даними, отриманими іншими
методами, не проводилось, що суттєво знижує достовірність
поданих у звіті висновків.

3. Нормативно-правове забезпечення таНормативно-правове забезпечення та
дата дослідженнядата дослідження
 Дослідження проводилось на виконання наказу Департаменту
освіти і науки “Про проведення моніторингового дослідження
якості виховання у загальноосвітніх навчальних закладах
області” № 01-01/317 від 11.11.2014 року та з метою виконання
“Програми розвитку освіти Львівщини на 2013-2016 рр.” (Захід
7.1. “Програми виховної роботи” напрям “Виховання”),
затвердженої сесією Львівської обласної ради від 26 квітня 2013
року № 726, а також наказу Департаменту освіти і науки
Львівської облдержадміністрації від 28.07.2014 року № 04-
04/220 “Про забезпечення виконання заходів Програми розитку
освіти Львівщини на 2013-2016 роки”
 Моніторингове дослідження якості виховного простору
загальноосвітніх навчальних закладів відбулось 17-27
листопада 2014 року.

4. Ключові поняття звітуКлючові поняття звіту
 Виховний простір – погоджені та свідомо підтримувані задля забезпечення
очікуваних результатів виховання взаємовідносини між учасниками навчально-
виховного процесу.
 Комплексне дослідження якості ВП – збір і співставлення отриманих різними
методами даних, що характеризують норми та взаємовідносини, у які
“занурені” учні, з метою оцінки цих норм та взаємовідносин на відповідність
певному стандарту.
 Стандартні вимоги до виховного простору ЗНЗ Львівщини:
◦ Безпечний: гарантуються дотримання прав дитини, педагогічний захист і
підтримка дітей у розв’язанні їхніх життєвих проблем.
◦ Моральний: панують людяність, повага до загальнолюдських цінностей,
прав людини та її гідності, толерантність, висока педагогічна культура
вчителів і вихователів.
◦ Сповнений довіри: існує взаєморозуміння та співпраця вихованців та
педагогів у розв’язанні суспільно значущих і особистих життєвих проблем.
◦ Вільний: дитині забезпечується можливість творити власну ідентичність,
особисті взаємини, планувати власне навчання та участь у позаурочній
діяльності, розв’язувати життєві проблеми; забезпечується розвиток
творчого потенціалу всіх суб’єктів виховного процесу.
◦ Патріотичний: панує повага до державної мови, відданість Батьківщині;
забезпечується можливість пізнати історію та здобутки культури України,
рідного краю; формується громадянська ідентичність, досвід громадянської
поведінки та соціальної відповідальності.
◦ Відкритий: відбувається вільний обмін інформацією між усіма суб’єктами
навчально-виховного процесу, впроваджуються інновації, зі школою
співпрацюють сім’ї, органи влади та самоврядування, громадськість.

5. Актуальність дослідженняАктуальність дослідження
 для Департаменту освіти і науки: на основі об'єктивної оцінки стану
виховного простору ЗНЗ області розробити/відкорегувати стратегію розвитку
системи загальної освіти у напрямку “Виховання”;
 для ЛОІППО: апробувати розроблені для характеристики та опису виховного
простору ЗНЗ інструменти – електронні анкети учня 9-х та 11-х класів, анкету
педагогічного працівника, анкету батьків, питальники інтерв'ю з виховниками,
учнівським та батьківським активом і т. ін.;
 для районного/міського відділу освіти: на основі об'єктивної оцінки стану
виховного простору ЗНЗ визначити ефективність прийнятих в ділянці
виховання управлінських рішень (програм, наказів);
 для методичної служби району/міста, школи: на підставі об’єктивних
висновків про якість виховного простору загальноосвітніх навчальних закладів
оцінити ефективність науково-методичного супроводу процесу виховання у
школі;
 для шкільної спільноти ЗНЗ району/міста: завдяки проведеному дослідженню
оцінити якість чинної шкільної програми виховання як інструмента
забезпечення корисних для виховання взаємовідносин між різними
категоріями учасників навчально-виховного процесу;
 для дирекції та педагогічного колективу ЗНЗ: використати відомості про
ставлення учнів, батьків та громади села (мікрорайону) до навчального
закладу та їх оцінку стилю поведінки виховників як стимули до нарощування
професійної компетентності педагогічних працівників, їх особистісного
самовдосконалення.

6. Мета дослідженняМета дослідження
Охарактеризувати виховний простір
загальноосвітніх навчальних закладів Львівщини
на завершення 2014 року та, на цій основі, якість
виховання в системі загальної освіти області.
Апробувати розроблений фахівцями інституту
спільно з Львівським регіональним центром
оцінювання якості освіти інструментарій (анкети
для учнів 9 та 11 класів, педагогічних працівників,
батьків) та програму електронної обробки даних
анкетування.

7. Завдання дослідженняЗавдання дослідження
 встановити відповідність виховного простору загальноосвітніх
навчальних закладів регіональному стандартові;
 виявити характерні для загальноосвітніх навчальних закладів
проблеми взаємовідносин у трикутнику «учні – педагоги –
батьки», що виявляються на рівні «учні – учні», «учні –
педагоги», «учні – батьки», «батьки – школа»;
 визначити ставлення місцевої (села, мікрорайону) громади до
роботи кожного з загальноосвітніх навчальних закладів;
 виявити проблеми управління, методичного супроводу
виховання та внутрішньошкільного моніторингу
загальноосвітніх навчальних закладів області
 відкоригувати інструменти дослідження виховного простору
ЗНЗ на підставі отриманих даних про його стан в ЗНЗ області
на кінець 2014 року;
 обрати найбільш перспективні і актуальні напрями місцевої
освітньої політики у сфері виховання.

8. Ділянки дослідженняДілянки дослідження
Організація виховної (позаурочної) роботи
та моніторингу виконання шкільної
виховної програми.
Взаємовідносини учнів, педагогів та
батьків.
Участь учнів 9-х та 11-х класів у виховних
справах та громадській діяльності.
Участь громадськості (учнівського
самоврядування, батьків, громадських
об’єднань та місцевої влади ) у вихованні.

9. Ключові запитання дослідженняКлючові запитання дослідження
1. Якою мірою взаємини між усіма групами
учасників навчально-виховного процесу в
загальноосвітніх навчальних закладах Львівщини
формують сприятливий для виховання простір?
2. Наскільки активно учні ЗНЗ та їх батьки,
громадськість долучаються до виховних справ у
позаурочний час?
3. Наскільки загальноосвітні навчальні заклади
області просунулись у напрямку до громадсько
активної школи?
4. Якою мірою виховна програма ЗНЗ враховує
типові для школи проблеми особистісного
розвитку учнів та результати самооцінювання
навчального закладу в ділянці виховання?

10. Критерії оцінюванняКритерії оцінювання
стану ділянок виховного простору школистану ділянок виховного простору школи
 Адекватність поведінки на території ЗНЗ визначеним в Статуті школи та
загальновизнаним моральним нормам (нормам християнської моралі).
 Прийнятність для більшості учасників навчально-виховного процесу
відносин, що склались в ЗНЗ.
 Відповідність шкільних (класних) виховних справ потребам (очікуванням) та
інтересам (тому, що цікавить) учнів, потребам громади та суспільства.
 Можливості участі учнів (вихованців), педагогічних працівників,
психологів, бібліотекарів, інших спеціалістів, батьків або осіб, які їх
замінюють, членів місцевих громадських об’єднань в організації (на усіх
етапах) виховної (позаурочної) діяльності.
 Корисність, з точки зору педагогічних працівників, психологів,
бібліотекарів, інших спеціалістів, батьків або осіб, які їх замінюють, для учнів
реалізованих виховних справ (позаурочної діяльності загалом).
 Розмаїття партнерських зв’язків школи та послуг, які вона надає місцевій
громаді.
 Ефективність (відношення корисного ефекту (результату) до витрат на його
одержання) партнерства у шкільних (класних) виховних справах та
громадському житті.
 Актуальність визначених педагогами цілей виховання (завдань виховної
програми та набутих у школі особистісних рис учнів).

11. Методи дослідженняМетоди дослідження
 Анкетування учнів 9-х, 11-х класів, батьків цих учнів
та педагогічних працівників.
 Опитування педагогів-організаторів, шкільних
психологів, адміністрації ЗНЗ, голів шкільних
батьківських комітетів та лідерів місцевих осередків
громадських об’єднань.
 Аналіз документації шкіл, а також статистики, що
відображає організацію навчально-виховного
процесу і моніторингу виховання.
 Спостереження за тим, як організовані виховні
справи, за спілкуванням педагогічних працівників і
учнів та поведінкою учнів на уроках і в післяурочний
час.

12. Організація моніторингового дослідженняОрганізація моніторингового дослідження
якості виховного простору ЗНЗякості виховного простору ЗНЗ
 Для проведення анкетування у школах області було сформовано
групи інструкторів та включено до їх складу методистів
районного/міського відділу освіти, які відповідають за супровід
виховання і здійснення моніторингу навчально-виховного
процесу, а також педагогічні працівники школи (вчитель
інформатики та практичний психолог).
 Адміністрацією школи було розроблено план-графік проведення
анкетування учнів 9-х та 11-х класів (40-45 хвилин на виконання
анкети), педагогічних працівників (на виконання анкети – 40-45
хвилин), а також батьків дев’ятикласників та
одинадцятикласників (45-50 хвилин). Для опитування було
обрано по одному класу з паралелі.
 У загальноосвітніх навчальних закладах, де проводилося
дослідження якості виховного простору, було забезпечено
попередню підготовку учасників навчально-виховного процесу
до проведення дослідження. Налаштувати респондентів на
конструктивну співпрацю з виконавцями дослідження було
доручено шкільному психологу, який володіє відповідною
методикою (за участю дирекції, класного керівника).

13. Організація моніторинговогоОрганізація моніторингового
дослідження якості виховного просторудослідження якості виховного простору
ЗНЗЗНЗ Для анкетування батьків, у день проведення опитування, були
проведені (згідно наказу) батьківські збори у 9-х та 11-х класах.
 Анкетування усіх учасників моніторингового дослідження
відбувалося у кабінетах інформатики. Усі анкети заповнювалися
респондентом самостійно, без втручання сторонніх осіб, у межах
визначеного для цього часу.
 Анкети з обраними відповідями були опрацьовані Львівським
регіональним центром оцінювання якості освіти за допомогою
розробленої фахівцями цієї установи електронної програми.
Адреса: http://lvtest.org.ua:82/sajt/index1.php
 Інтерв’ювання було проведене відповідно до складеного школою
графіку. Усі запрошені для інтерв’ю особи дали усні чи письмові
відповіді на поставлені запитання. Аналіз шкільної документації
(зокрема, шкільної виховної програми) та спостереження за ходом
виховних справ, стилем спілкування педагогів та учнів, поведінкою
учнів у школі в позаурочний час проводили незалежні експерти –
працівники методичного кабінету та педагогічні працівники інших
навчальних закладів під керівництвом методиста, який здійснює
науково-методичний супровід виховної роботи.

14. Зрозуміти, що наше дослідження єЗрозуміти, що наше дослідження є
моніторинговим, можна, зважаючи на такі йогомоніторинговим, можна, зважаючи на такі його
особливості:особливості:
Дослідження буде повторено кілька разів
Технологія дослідження та критерії аналізу
результатів будуть ті ж.
Інструменти можуть вдосконалюватись
Особлива увага – векторові змін у
виховному просторі (до стандарту/від
стандарту)
Необхідні рішення прийматимуться з
урахуванням причин виявленої динаміки
розвитку виховного простору.

15. Дослідженням було охоплено 115 шкіл
Львова та області. В онлайн-анкетуванні
взяли участь 2 337 дев’ятикласників, 2 060
одинадцятикласників, 2 148 педагогічних
працівників, 2 217 батьків.
Інструкторами працювали методисти
районних та міських методичних кабінетів
(центрів), а також науково-педагогічні та
педагогічні працівники ЛОІППО.
Онлайн-анкетування відбулось на високому
організаційному рівні, що є заслугою
дирекції шкіл, працівників методичної
служби та місцевих органів управління
освіти.

17. ВВ onlineonline-анкетуванні взяли участь:-анкетуванні взяли участь:
 4397 учнів ЗНЗ області. Некоректно заповнили свої анкети 133
учні (9-й клас – 68, 11-й клас – 65 учнів.) У зв’язку з цим,
висновки зроблено на основі відповідей 4264 учнів (9-й клас –
2269 учнів; 11-й клас – 1995 учнів).
 2217 батьків учнів. Некоректно заповнили анкету – 204. Отже, до
уваги бралися відповіді 2013 осіб, з яких чоловіків – 792 (39,4%),
жінок – 1221 (60,6%). Респонденти розділились за віковою
категорією їхніх дітей:
◦ діти 8-11 років – 261 (12,97%)
◦ діти 12-14 років – 954 (47,39%)
◦ діти 15-18 років – 798 (39,64%).
 2148 педагогічних працівників. Некоректно заповнених анкет -
143, отже, враховувалися відповіді 2005 осіб. Опитувалися
вчителі:
◦ початкових класів – 476 (23,74%)
◦ природничо-математичних дисциплін – 748 (37,31%)
◦ гуманітарних предметів – 541 (26,98%)
◦ педагогічні працівники інших категорій – 240 (11,97%)
Вчителів із стажем до 10 років – 524 (26,13%), зі стажем понад 10
років – 1481 (73,87%).

19. РЕЗУЛЬТАТИ
ДОСЛІДЖЕННЯ

20. ССтан виховного простору ЗНЗ Львівщини, в якихтан виховного простору ЗНЗ Львівщини, в яких
проводилося моніторингове дослідженняпроводилося моніторингове дослідження
Теза: виховний простір в загальноосвітніх навчальних
закладах Львівщини станом на сьогодні недостатньо
безпечний для учасників навчально-виховного процесу.
Аргументи та факти:
 Безпечною для власного фізичного, соціального і духовного розвитку
рідну школу визнали:
◦ 317 учнів 9-х класів (біля 14 % опитаних)
◦ 521 учнів 11-х класів (біля 26% опитаних)
◦ 648 батьків (біля 32% опитаних)
◦ 669 педагогічних працівників (біля 33% опитаних)
 Серед хлопців і дівчат прихильників такої оцінки приблизно порівну (9% - хлопців
та 11% дівчат (від загальної кількості опитаних учнів 9-х та 11-х класів).
 Кількість учнів, які успішно навчаються та розділяють цю точку зору, приблизно
вчетверо переважає кількість її прихильників, які не мають успіхів у навчанні (16%
- успішні учні, 4% - учні, без успіхів у навчанні (від загальної кількості опитаних
учнів 9-х та 11-х класів).
 Батьки хлопців та дівчат – учнів базової середньої та старшої школи, які вважають
школу безпечною для своїх дітей, теж розділились приблизно порівну (17% -
батьки дітей чоловічої статі; 16% - батьки дітей жіночої статі).
 Цікаво, що кількість матерів, які вважають виховний простір безпечним приблизно
вп'ятеро перевищує кількість татів.
 Кількість вчителів, які оцінили виховний простір безпечним, із стажем понад 10
років (24%) вчетверо переважає кількість вчителів із стажем до 10 років (9%)

22. Стан виховного простору ЗНЗ Львівщини, в якихСтан виховного простору ЗНЗ Львівщини, в яких
проводилося моніторингове дослідженняпроводилося моніторингове дослідження
Показник безпечності ЗНЗ Львівщини низький внаслідок:
 незадовільного теплового режиму (холод у класах) (відзначили 60% учнів 9-го
та 36% - 11-го класів, 18% батьків, 21% педагогів);
 неякісного харчування (несмачна, холодна їжа) (стверджують 16% 9-го,9% 11-
го класу,8% батьків, 6% педагогів);
 порушень санітарних норм (бруд, сморід) (стверджують 48% 9-го,3% 11-го
класу,2% батьків,5% педагогів);
 порушення норм поведінки (приниження гідності учнів педагогами (75% учнів
9-х класів, 61% - учнів 11-х класів визнали порушення вчителями прав учнів; );
(наявність проблем у класних колективах визнає 34% учнів 9-х класів, 27% -
учнів 11-х класів );
 наявність практики паління визнали 23,8% учнів 9-го та 39,3% - 11-го класу; про
вживання спиртного знають 14,3% учнів 9-го класу, 19,1% учнів 11-го класу, про
вживання наркотиків знають біля 4% - 9-го та 4,8% учнів 11-го класу;
 недостатньої рухової активності учнів (погані умови для занять спортом,
рухливими іграми, фізичною працею--так вважають 41% учнів 9-го класу);
 медичне обслуговування учнів та педагогів не відповідає вимогам(часто
відсутня медсестра, немає лікаря, бракує ліків і т. ін -так вважає 18,3%
учителів);
 часто учні травмуються у школі - набивають собі синці, гулі, ламають руку або
ногу і т. ін. (близько 49% 9-тикласників).

25. Наявність шкідливих звичок (учні 11-х класів)Наявність шкідливих звичок (учні 11-х класів)

26. Наявність шкідливих звичокНаявність шкідливих звичок
(учні 9-х класів)(учні 9-х класів)

27. Стан виховного простору ЗНЗ Львівщини, в якихСтан виховного простору ЗНЗ Львівщини, в яких
проводилося моніторингове дослідженняпроводилося моніторингове дослідження
Теза: у виховному просторі загальноосвітніх навчальних
закладів Львівщини станом на сьогодні бракує підтримки
норм моралі, зокрема, поваги до прав людини та людської
гідності.
Аргументи та факти:
 Вважають, що у школі панують людяність, повага до загальнолюдських
цінностей, прав людини та людської гідності, толерантність і т. д., тож
оцінюють взаємовідносини як моральні:
◦ 465 учнів 9 класу (20,5%)
◦ 791 учень 11 класу (39%)
◦ 1165 батьків (57,9%)
◦ 62 педагогічних працівника (3,1%)
 Кількість дівчат, які стверджують, що виховний простір є моральним
приблизно в півтори рази перевищує кількість хлопців.
 Кількість учнів, які успішно навчаються та розділяють цю точку зору,
приблизно вчетверо переважає кількість її прихильників, які не мають
успіхів у навчанні.
 Цікаво, що кількість матерів, які вважають виховний простір моральним
приблизно вп'ятеро перевищує кількість татів.
 Кількість вчителів, які оцінили виховний простір моральним, із стажем
понад 10 років переважають кількість вчителів із стажем до 10 років.

28. Відсоток респондентів, що визнали виховнийВідсоток респондентів, що визнали виховний
простір моральнимпростір моральним

29. Стан виховного простору ЗНЗ Львівщини, в якихСтан виховного простору ЗНЗ Львівщини, в яких
проводилося моніторингове дослідженняпроводилося моніторингове дослідження
Показник підтримання норм моралі в ЗНЗ Львівщини невисокий
через:
 тиск адміністрації на педагогів (відмітили 2,9% опитаних
вчителів)
 частина учителів (8%) у своїх анкетах відзначила несприятливий
мікроклімат у педколективі (поділ на «вибраних»)
 порушення вчителями прав учнів, бо:
◦ лише 62% учнів 9-х класів вважають, що вчителі їх хвалять
(карають) заслужено
◦ 38% учнів 9-х класів вважають дії вчителів справедливими
лише у деяких випадках або ніколи
◦ 7,9% учнів 11-х класів відзначили несправедливу оцінку
поведінки та 10% - непрозорість конкурсів та змагань
 не завжди справедливе оцінювання навчальних досягнень:
◦ лише 52,1% учнів 9-го класу стверджують, що усі вчителі
справедливо їх оцінюють;
◦ 18,5% - учнів 11-го класу відзначають маніпулювання
оцінками.

31. Стан виховного простору ЗНЗ Львівщини, в якихСтан виховного простору ЗНЗ Львівщини, в яких
проводилося моніторингове дослідженняпроводилося моніторингове дослідження
Теза: у загальноосвітніх навчальних закладах Львівщини
станом на сьогодні між учасниками навчально-виховного
процесу панує недовіра.
Аргументи та факти:
 Довіряють педагогічним працівникам, підтверджуючи, що в школі
існує взаєморозуміння та співпраця між вихованцями і педагогами у
розв’язанні суспільно значущих та особистих життєвих проблем :
◦ 163 учні 9 класу (біля 7,2%)
◦ 5 учнів 11 класу (0,2%)
◦ жоден з батьків (ніхто не підтвердив, що їхні діти довіряють педагогам
(0%)
◦ 1 педагогічний працівник (0,04%)
 Серед хлопців прихильників такої оцінки приблизно вдвічі менше ніж
серед дівчат.
 Кількість учнів, які успішно навчаються та розділяють цю точку зору,
більш як всемеро переважає кількість її прихильників, які не мають
успіхів у навчанні.
 Спостерігається явна тенденція до зниження довіри старших учнів до
педагогів.

33. Стан виховного простору ЗНЗ Львівщини, вСтан виховного простору ЗНЗ Львівщини, в
яких проводилося моніторингове дослідженняяких проводилося моніторингове дослідження
Показник довіри до педагогів у ЗНЗ Львівщини низький внаслідок:
 Тиску вчителів, класних керівників на учнівський актив (нав'язування виховних
заходів) (34,8% батьків, 18,4% вчителів, 13,4 учнів 9-х класів, 19,5% учнів 11-х
класів – стверджують, що беруть участь у виховних справах виключно на
вимогу вчителя (класного керівника).
 Низького відсотку відвертості учнів: лише 25,7% учнів 9-го класу, 29,5% учнів
11-х класів – можуть відверто (не приховуючи правди) говорити із класним
керівником. Частина учнів вважають, що навколо них немає кому довіряти –
3,5% учнів 11-х класів та 3,7% учнів 9-х класів. Лише 27,3% батьків
стверджують, що їхня дитина часто ділиться своїми переживаннями,
таємницями з учителями.
 Небажання учнів наслідувати учителів (лише 18,2% учнів 9-х класів та 20,3%
учнів 11-х класів рекомендували б як приклад для наслідування своїх учителів)
 Використання педагогами своїх повноважень для отримання особистої або
групової вигоди (маніпулювання оцінками та залякування для залучення до
виховних справ) (можливість отримати завищену оцінку за участь у виховних
справах визнають15,4% учнів 9-го та 12,2% - 11-го класу (показник нижчий
ніж минулого року), 4,4% педагогів, 5,8% батьків долучаються до виховних
справ, щоб їхні діти отримали високі оцінки з предметів (атестат з
відзнакою);
 Несправедливого оцінювання (навчальних досягнень) (лише 52,1% учнів 9-го
класу стверджують, що усі вчителі справедливо їх оцінюють; 18,5% - учнів
11-го класу відзначають маніпулювання оцінками)

36. Стан виховного простору ЗНЗ Львівщини, в якихСтан виховного простору ЗНЗ Львівщини, в яких
проводилося моніторингове дослідженняпроводилося моніторингове дослідження
Теза: для виховного простору в загальноосвітніх навчальних
закладах Львівщини станом на сьогодні свобода
нехарактерна, панує авторитаризм.
Аргументи та факти:
 Вважають, що в рідній школі учневі забезпечено можливість вільно
творити власну ідентичність, особисті взаємини, планувати власне
навчання та участь у позаурочній діяльності:
◦ 145 учнів 9 класу (6,4%)
◦ жоден з учнів 11 класу (0%)
◦ ніхто з батьків (0%)
◦ жоден з педагогічних працівників (0%)
 Серед хлопців (учнів 9-х класів) прихильників такої оцінки приблизно
вдвічі менше ніж серед дівчат (учнів 9-х класів).
 Кількість учнів, які успішно навчаються та розділяють цю точку зору,
приблизно в п'ять разів переважає кількість її прихильників, які не
мають успіхів у навчанні (стосовно дев'ятикласників).
 Спостерігається тенденція до збільшення в учнів з віком відчуття
наявності у школі обмежень для свободи.
 Батьки взагалі не вважають школу місцем, де учням забезпечене
самовизначення (можливості керуватись власними інтересами, вільно
обирати своє місце в житті, спільноті).

38. Стан виховного простору ЗНЗ Львівщини, в якихСтан виховного простору ЗНЗ Львівщини, в яких
проводилося моніторингове дослідженняпроводилося моніторингове дослідження
Рівень свободи у ЗНЗ Львівщини низький через:
 контроль вчителів, класних керівників над учнями (авторитарний стиль
взаємовідносин з учнями) (автократію визнають 13,3% педагогів; примушування до
участі у виховних справах – 33,6% учнів 9-го класу; 37,8% - 11-го класу; 34,8% батьків цих
учнів .
 порушення демократичних принципів (представництво на основі вільного вибору,
розподіл влади, публічність (гласність, підзвітність) та ін.) при формуванні та
організації роботи органів учнівського самоврядування (стверджують, що
голосують списком за запропонованих адміністрацією кандидатів 6% учнів 9-го та 4,4%
- 11-го класу; органи учнівського самоврядування не звітують – 9% 9-класників та 13,9%
учнів 11-го класу; 8% 9-класників та 14,9% 11-класників заявили, що їм байдуже до планів
учнівського самоврядування)
 несформованість у класах учнівських колективів (конфлікти між однокласниками,
нездорова конкуренція, наявність відкинутих та ізольованих учнів тощо)
(байдужість один до одного та антипатію до окремих учнів визнають 1,2% та 8,8% 9-
класників, 2,3% і 14,4% учнів 11-го класу, 1,1% та 3,5% батьків стверджують, що
відносини між учнями холодні-ділові та егоїстичні-суперницькі; напруженими-ворожими
відносинами між учнями вважають 8,4% педагогів, холодні-ділові – 0,7% та егоїстичні-
суперницькі – 3,3% педагогів)
 порушення адміністрацією права учнів на участь у формуванні стратегії виховання
(утиски свободи слова, обмежений доступ до інформації тощо) (відсутність
практики обговорення – 33,3% 9-класників зрідка обговорюють проблеми школи, а 4,6%
- не обговорюють їх ніколи; 11,9% констатують відсутність у школі власних ЗМІ, а
4,9% відзначають, що до шкільних ЗМІ не має вільного доступу. Вільно висловити думку
учні 9-х класів можуть під час розмови з однокласниками та відкрито не висловлювати
свою думку воліють 8,9% учнів. 9,5% одинадцятикласників відмітили відсутність
шкільних ЗМІ, 23,2% - відповіли, що вони лише частково можуть відкрито висловити
свою думку, а 3,4% - стверджують, що не можуть вільно сказати про бажане.

40. Стан виховного простору ЗНЗ Львівщини, в якихСтан виховного простору ЗНЗ Львівщини, в яких
проводилося моніторингове дослідженняпроводилося моніторингове дослідження
Теза: виховному простору загальноосвітніх навчальних закладів
Львівщини станом на сьогодні бракує спрямованого на
збагачення досвідом громадянської поведінки патріотизму.
Аргументи та факти
 Визнають, що у школі поважають державну мову, виявляють відданість
Батьківщині; забезпечують можливості пізнати історію та здобутки
культури України, рідного краю; формують національну ідентичність,
досвід громадянської поведінки та соціальної відповідальності, оцінюючи
дух рідної школи як патріотичний:
◦ 549 учнів 9 класу (24,2%)
◦ 443 учня 11 класу (22,2%)
◦ 0,04% батьків (1 матір)
◦ 325 педагогічних працівників (16,2%)
 Серед хлопців та дівчат приблизно однакова кількість прихильників такої
оцінки.
 Кількість учнів, які успішно навчаються та розділяють цю точку зору,
приблизно вп'ятеро переважає кількість її прихильників, які не мають
успіхів у навчанні.
 Кількість педагогічних працівників зі стажем роботи понад 10 років майже
втричі переважає прихильників такої оцінки зі стажем роботи до 10 років.
 Явна тенденція до збільшення в учнів з віком сумнівів щодо можливості
школи сформувати громадянські якості та патріотичні почуття.

42. Стан виховного простору ЗНЗ Львівщини, в якихСтан виховного простору ЗНЗ Львівщини, в яких
проводилося моніторингове дослідженняпроводилося моніторингове дослідження
Рівень патріотизму в ЗНЗ Львівщини низька через:
 відсутність можливостей для занять спортом, пізнання пам'яток природи, історії та
культури України (спортзалу, екскурсій, туристичних подорожей) (незадоволені
умовами для занять спортом, рухливими іграми, фізичною працею 41% учнів 9-го класу)
 відсутність прикладів патріотичної поведінки педагогів (брати приклад з батьків
(родичів) бажають 79,2% учнів 9-го та 73% - 11 класів, з улюбленого вчителя, відповідно,
-18,2% і 20,3%, з директорів – 13,1% та 12,9% учнів -9-х та 11-х класів)
 відсутність в учнів реальних можливостей набути у школі громадянських якостей
через:
◦ порушення виборності при формуванні органів учнівського самоврядування, обмеження
свободи слова, непублічність діяльності тощо (6% дев'ятикласників визнали, що голосують
списком за рекомендовані дирекцією кандидатури до органів учнівського самоврядування, а
5,9% - стверджують, що органи учнівського самоврядування призначає класний керівник .
Стосовно учнів 11-х класів, то 4,5% відмітили, що в школі немає виборів, а членів учнівського
самоврядування призначає директор школи, 4,4% відмітили, що голосують за визначені
дирекцією кандидатури).
◦ Практику ухвалення шкільної програми виховання без участі учнів та батьків (36,9% учнів 11-х
класів стверджує, що ШВП ухвалює педагогічна рада, 7,5% - одноособово ухвалює директор,
5,1%) - заступник директора. Знають, що ухвалює Рада школи (яка повинна це ухвалювати)
лише 12,7% учнів).
◦ контроль вчителів, класних керівників над учнями (авторитарний стиль взаємовідносин з
учнями) (автократію визнають 13,3% педагогів; примушування до участі у виховних справах
– 33,6% учнів 9-го класу; 37,8% - 11-го класу; 34,8% батьків цих учнів .
◦ залучення учнів до виховних справ переважно як виконавців (вважають, що найчастіше учні
залучаються до виховної справи вже на етапі внесення пропозиції та планування тільки
21,1% - 11-класників, участь учнів в обговоренні проведеного заходу констатували 71,7% 9-
класників, 61,8% 11-класників, 90% педагогів)

43. Варіант
відповіді
%
батьків, родичів 79,2
прославлених громадян сучасної України ( відомі діячі культури,
спорту, правозахисники, журналісти)
31,0
історичних героїв України (приклад: козаки, січові стрільці, діячі
Української Революції, солдати Другої світової війни тощо)
38,2
героїв книжок та кінофільмів, які є втіленням патріотизму та
громадянської мужності
18,5
директора нашої школи 13,1
сучасних українських політиків 1,8
улюбленого вчителя 18,2
відомих земляків (вихідців з рідного міста, односельців, які
прославились у боях, або стали успішними людьми – вченими,
бізнесменами, митцями)
25,5
немає зразків для наслідування 3,9
Кого Ти сьогодні вважаєш прикладом для наслідування? (9-й клас)

44. Варіант
відповіді
%
батьків, родичів 73.03
прославлених громадян сучасної України ( відомі діячі культури,
спорту, правозахисники, журналісти)
33.58
історичних героїв України (приклад: козаки, січові стрільці, діячі
Української Революції, солдати Другої світової війни тощо)
43.76
героїв книжок та кінофільмів, які є втіленням патріотизму та
громадянської мужності
18.65
директора нашої школи 12.38
сучасних українських політиків 0.90
улюбленого вчителя 20.30
відомих земляків (вихідців з рідного міста, односельців, які
прославились у боях, або стали успішними людьми – вченими,
бізнесменами, митцями)
29.17
немає зразків для наслідування 4.66
Кого Ви рекомендували б як приклад для наслідування, на чий життєвий
досвід доцільно орієнтуватись? (11-й клас)

45. Стан виховного простору ЗНЗ Львівщини, в якихСтан виховного простору ЗНЗ Львівщини, в яких
проводилося моніторингове дослідженняпроводилося моніторингове дослідження
Теза: виховний простір в загальноосвітніх навчальних закладах
Львівщини станом на сьогодні доволі замкнутий, непрозорий.
Аргументи і факти
 Вважають, що у школі відбувається вільний обмін інформацією між
усіма суб’єктами навчально-виховного процесу, впроваджуються
інновації, зі школою співпрацюють сім’ї, органи влади та
самоврядування, громадськість, а значить простір навчального
закладу відкритий:
◦ 59 учнів 9 класів (2,6%)
◦ 2 учні 11 класів (0,1%)
◦ 46 батьків (2,3%)
◦ 41 педагогічний працівник (2,0%)
 Серед хлопців прихильників такої оцінки приблизно наполовину
менше ніж серед дівчат.
 Кількість учнів, які успішно навчаються та розділяють цю точку зору,
майже у шість разів переважає кількість її прихильників, які не мають
успіхів у навчанні.
 Кількість матерів, які вважають виховний простір відкритим
приблизно вчетверо перевищує кількість татів.

47. Стан виховного простору ЗНЗ Львівщини, в якихСтан виховного простору ЗНЗ Львівщини, в яких
проводилося моніторингове дослідженняпроводилося моніторингове дослідження
Рівень відкритості ЗНЗ Львівщини нижчий від очікуваного, бо:
 Обмежуються можливості батьків на участь у виховних справах (низька
поінформованість, незалучення до виховних справ тощо) (активно
залучають батьків до виховних справ 43,9% опитаних педагогів,
підтверджують це 34,8% батьків, 33,6% учнів 9-го та 37,8% учнів 11-го
класу)
 Обмежуються вибір учнями тематики та визначення цілей виховних справ
(66,5% учнів 11-х класів відзначили, що вони іноді беруть участь у
визначенні тематики та цілей запланованих виховних заходів, 10,6%
відповіли, що ніколи. У плануванні заходів беруть участь 60,1% учнів 11-х
класів, а 18,8 – ніколи).
 Незацікавленість педагогічного колективу до впровадження інновацій
(використання багатого арсеналу інструментів співпраці ) (7,2% опитаних
педагогів стверджують, що спілкуються з батьками через сайт школи,
підтверджують це тільки 5,1% батьків, 4,5% учнів 9-го та 3,6% учнів 11-
го класу; навчають батьків, зокрема, проводять для них спеціальні
заняття, консультують, 25,7% опитаних педагогів, підтверджують це
11,8% батьків, 12% учнів 9-го та 11% учнів 11-го класу)
 Учасники навчально-виховного процесу недостатньо проінформовані про
співпрацю школи з громадськими організаціями (про те, що їхній ЗНЗ
співпрацює хоч з якимись громадськими об'єднаннями не знають 33,8%
учнів 11-го класу, 27,4% батьків, 14,1% педагогів)

48. ВИСНОВКИВИСНОВКИ
 На підставі даних онлайн-анкетування можна
стверджувати, що в загальноосвітніх навчальних закладах
Львівщини станом на сьогодні загалом не сформовані
цілком сприятливі для виховання взаємовідносини
(виховний простір).
 Основні причини неякісного виховного простору в
опорних ЗНЗ:
◦ недостатнє забезпечення санітарних норм в окремих
навчальних закладах;
◦ несприятливі умови для рухової активності дітей;
◦ низькоефективне превентивне виховання учнів;
◦ присутність в практиці виховної діяльності рис
авторитарного педагогічного стилю;
◦ недемократичне управління навчальними закладами;
◦ невміння значної частини педагогів організовувати
виховні справи;
◦ низька мотивація педагогічних колективів ЗНЗ до
впровадження інновацій в сфері виховання.

49. ВИСНОВКИВИСНОВКИ
 Спільноти ЗНЗ ще недостатньо сформовані. Про це свідчать виявлені у ході
дослідження розбіжності між офіційно визнаними й очікуваними більшістю
педагогів, учнів та батьків цілями виховання.
 Про несформованість шкільних спільнот свідчить також невідповідність
взаємовідносин, які склалися у школі, обласному стандартові виховного простору.
Зокрема, анкетування виявило, що простір школи недостатньо безпечний,
вільний та відкритий, взаємовідносинам бракує довіри, моральності, дієвого
патріотизму.
 Ефективність партнерства між педагогами, учнями, батьками, громадськістю у
шкільних (класних) виховних справах загалом невисока через відсутність у школах
(класах) якісного виховного простору.
 Узагальнення даних про виховний простір ЗНЗ у 2014 році, здобутих через
онлайн-анкетування, показало, що анкети потребують корегування, але загалом
дозволяють виявити характерні для загальноосвітніх навчальних закладів
проблеми взаємовідносин у трикутнику «учні – педагоги - батьки».
 Запитання анкет та інтерв'ю з педагогічними працівниками, батьківським і
учнівським активом, призначені для виявлення проблем управління, методичного
супроводу виховання, внутрішньошкільного моніторингу, а також ставлення
місцевої громади до загальноосвітнього навчального закладу слід також
доопрацювати.
 Серед анкет учнів 9-го та 11-го класу, батьків цих учнів і педагогічних працівників
загальноосвітніх навчальних закладів виявлено некоректно заповнені, але це не

50. РЕКОМЕНДАЦІЇРЕКОМЕНДАЦІЇ
Львівському обласному інституту післядипломної
педагогічної освіти:
 відкоригувати розроблені інструменти дослідження якості
виховання – питальники інтерв'ю з педагогічними
працівниками, батьківським і учнівським активом, анкети учнів
9-го та 11-го класу, батьків цих учнів і педагогічних
працівників, а також технічні завдання для опрацювання анкет.
Використати для цього оброблені та узагальнені дані про стан
виховного простору ЗНЗ області на кінець 2014 року;
 з метою інформування шкільних спільнот та громадськості про
стан виховного простору загальноосвітніх навчальних закладів
області розмістити звіт про результати оцінювання його якості
на Освітньому порталі Львівщини.
 укласти навчально-методичний посібник для педагогічних
працівників про організацію та проведення моніторингових
досліджень з виховання.

51. Керівникам місцевих органів управління освітою:
 забезпечити усунення у загальноосвітніх навчальних закладах
виявлених відхилень від санітарних норм, пов'язаних із
теплопостачанням, енергозбереженням та харчуванням;
 виявити причини відсутності у загальноосвітніх навчальних закладах
сприятливих умов для рухової активності дітей;
 підтримати модернізацію інформаційних ресурсів у ЗНЗ,
підключення їх до мережі Інтернет та створення власної веб-сторінки
(сайту) на освітньому порталі Львівщини.
Методичним кабінетам району(міста):
 забезпечити консультування і, при потребі, навчання організації
роботи у навчальних закладах демократичних об'єднань (педради,
учнівського самоврядування та інших) з метою впливу на державне
управління;
 підготувати та провести в школах тренінги для вироблення у
педагогів-організаторів та класних керівників умінь організовувати
виховні справи;
 активно поширювати досвід роботи громадсько-активних
навчальних закладів, зокрема, через “круглі столи” та тренінги за
участю представників Всеукраїнського фонду “Крок за кроком”;
 популяризувати серед педагогів вітчизняні інновації та зарубіжні
здобутки у сфері виховання, сформувати в школах відповідний банк
(скарбничку) педагогічних ідей.

52. Шкільним спільнотам опорного ЗНЗ району/міста:
 виявляти критичне ставлення до відносин між групами учасників
навчально-виховного процесу, не допускати виявів подвійної
моралі в загальноосвітньому навчальному закладі;
 підтримати внесення до плану роботи школи на 2015 – 2016
навчальний рік дослідження стану її виховного простору,
забезпечити відкритий доступ до результатів таких досліджень;
 налагодити через сайт школи та ЗМІ двостороннє спілкування
між дорослими учасниками навчально-виховного процесу,
ширше використовувати для порозуміння між ними можливості
внутрішньошкільних громадських об'єднань.

53. Дирекції та педагогічному колективу ЗНЗ:
 не допускати порушень норм шкільного статуту, які
забезпечують права учасників навчально-виховного процесу,
провести з цією метою роз'яснювальну роботу серед педагогів,
учнів та батьків;
 провести за безпосередньої участі шкільного психолога цикл
занять з педагогами для засвоєння ними норм демократичного
педагогічного стилю;
 організувати для класних керівників та інших педагогічних
працівників (за бажанням) тренінг “Планування виховних
справ” із залученням фахівців з районного/міського
методичного кабінету (Центру) або з ЛОІППО;
 визначити превентивне виховання учнів пріоритетом виховної
роботи;
 вжити заходів для підвищення мотивації педагогічного
колективу до впровадження інновацій в сфері виховання, взяти
участь у Всеукраїнському педагогічному конкурсі “Класний
керівник 2015 року” та ярмарках педагогічних інновацій.