Презентация к выступлению. Семинар. Назаркенова А. К..pptx
1. НазаркеноваАйнураКанаповна,
учитель географии КГУ
"Гимназияотдела образования Житикаринского района"
УОакиматаКостанайскойобласти
ЭФФЕКТИВНОЕ ВНЕДРЕНИЕ
ИНТЕГРИРОВАННОГО STEM-ОБУЧЕНИЯ
ЧЕРЕЗ МЕТОДЫ НАУЧНОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
Коммунальноегосударственноеучреждение "Гимназия
отделаобразованияЖитикаринскогорайона" Управления
образованияакиматаКостанайскойобласти
4. “ 19
Проектное обучение Научное исследование
1. Разработка и создание
планируемого объекта или его
определенного состояния
1. Не предполагает создание заранее
планируемого объекта
2. Решение практической
проблемы
2. Создание нового интеллектуального
продукта
3. Подготовка конкретного
варианта изменения элементов
среды
3. Процесс поиска неизвестного,
получение нового знания
5. Создание проекта предполагает мультипредметность и
межпредметность.
При STEAM-обучении дети применяют знания из
различных областей: математики и других точных
наук, инженерии, дизайна, используют цифровые
устройства и технологии.
7. Что такое исследовательское обучение?
• поиск информации или глубокое понимание
посредством вопроса;
• интерактивный процесс, который активно вовлекает
учащихся в обучение;
• процесс выстраивания глубокого понимания путем
активного участия и вопросов.
9. Исследовательское обучение характеризуется
• групповой работой
• акценте на сотрудничестве
• обучением на основе ресурсов
• учащийся берет на себя ответственность за обучение
• учитель является советчиком/посредником
• поиск идей и работа возложена на учащегося
• навыки процесса ценятся
• самодисциплина
• ученики рассматриваются как источник знаний и идей
• ученик активно участвует в обучении
• широкий спектр используемых стилей обучения
• работа учащихся ценится и отмечается
Характеристики исследовательского обучения
Компоненты
STEAM-
подхода
10. Применение исследовательского
подхода в обучении включает в себя
несколько факторов:
• контекст для вопросов
• основа для вопросов
• фокус на вопросы
• различные уровни вопросов
Характеристики исследовательского обучения
Компоненты
STEAM-
подхода
11. Исследования включают ряд взаимосвязанных интеллектуальных процессов и
неавтоматизированных процессов обработки данных:
• Проведение опроса
• Определение переменных
• Определение независимой переменной
• Управление переменными
• Выдвижение гипотезы
• Планирование
• Проведение
• Измерение (зависимой переменной)
• Запись данных
• Анализ и интерпретация доказательств
• Формирование выводов
• Оценка доказательств
• Сообщение
Процесс научного исследования
12. Учителя могут помогать учащимся в процессе проведения исследования:
• Использование соответствующей терминологии
• Наводящие вопросы
• Листы планирования
• Настенные презентации – этапы проведения научного исследования
• Устное представление исследований
• Наводящие вопросы
Поддержка исследовательского обучения –
вмешательство учителя
13. Основные направления STEM-обучения
в урочной и во внеурочной деятельности
Исследовательское
обучение
посредствомцикла
обучения 5Е
Конструирование Онлайн-
картирование
Полевые
исследования
14. Исследовательская деятельность посредством
цикла обучения 5E
1 ЭТАП
Учебная модель 5E (от англ. Engage, Explore, Explain, Elaborate, Evaluate —
Обсуждение, Исследование, Объяснение, Дополнение, Оценка)
2 ЭТАП
3 ЭТАП
4 ЭТАП
5 ЭТАП
Вовлечение
Изучение
Объяснение
Проработка
Оценка
15. Модель обучения 5E
1 ЭТАП – ВОВЛЕЧЕНИЕ
Вопрос: «Для чегоэто надо?»
контекстс проблемной ситуацией,
видеос проблемой иливызовом,
служебнаязаписка
письмо
16. Модель обучения 5E
2 ЭТАП - ИЗУЧЕНИЕ
·предлагает реальнуюзаинтересованность
·осуществляется путем использования материалов,
наблюдения, оценки и записи инф
ормации,
·помогает разобраться в информации и решить, что
важно, определить последовательность событий,
уведомлять об изменениях и определить различия и
сходства
18. Модель обучения 5E
3 ЭТАП - ОБЪЯСНЕНИЕ
выработка объяснений и дальнейшее
построение идей через размышление о том,
что учащиеся обнаружилина этапе
«Исследования» с помощью тщательно
построенных вопросов
19. Модель обучения 5E
4 ЭТАП - ПРОРАБОТКА
• консолидирует, углубляет, расширяет
концептуальное понимание с помощью
применения знаний;
• учащиеся решают проблему/проблемы, с целью
развития глубокого понимания контекста;
• организуется групповая дискуссия, игры,
создаются графические органайзеры,
проводятся эксперименты
20. Модель обучения 5E
5 ЭТАП - ОЦЕНИВАНИЕ
На данном этапе учащиеся коммуницируют
свое решение
Формы представлений работ: доклады,
буклеты, презентации, письмо, творческие
проекты.
21. Развитие исследовательских навыков
Навыки и язык научного исследования можно развивать с помощью:
• Практических работ/курсов или модулей по развитию навыков
• Справочных листов, используемых во время практической работы
• Настенных презентаций
• Заданий с применением методов вмешательства
• Во время демонстраций, проводимых учителями
22. “ 19
Научное исследование – это важный и высокоструктурированный процесс
мыслительной деятельности учащихся.
Рекомендации:
• задавать вопросы, поощряя дивергентное мышление, которое приводит к
большему количеству вопросов
• ценить и поощрять ответы, и когда эти ответы передают заблуждения, эффективно
исследовать причины и надлежащим образом направлять учащегося
• постоянно быть бдительным к препятствиям и направлять учащихся с помощью
вопросов, когда это необходимо
• задавать много «Почему»? Откуда ты знаешь? И каковы доказательства?
(подобные типы вопросов)
• осуществлять оценку учащихся на постоянной основе, содействуя процессу
обучения.
23. Реализуя STEM-обучение, необходимо помнить о том, что
только интеграция различных подходов, методов и технологий
способствует активному вовлечению учащихся в собственном
обучении, выстраиванию глубокого понимания научных
концепций и закономерностей
