Kulttuuria kouluun -työpajakiertue, Rauma, Risto Kupari

1. Kulttuurikasvatussuunnitelma käytössä!
Kokemuksia suunnitelmien teosta, toimivuudesta ja
kehittämisestä.
Rauma 16.3.2016 Kulttuuriaitta
Koordinaattori, FM Marjo Tiainen-Niemistö
Jyväskylän kaupungin kulttuuripalvelut

3. Lastenkulttuurikeskukset 2015
Aluejaot © MML, 2014
1. Lapin lastenkulttuuriverkosto, Rovaniemi
2. Kulttuuritalo Valve, Oulu
3. Lastenkulttuurikeskus Lastu, Lapinlahti
4. Verso-lastenkulttuuriverkosto, Varkaus
5. Lasten ja nuorten kulttuurikeskus Kulttuuriaitta, Jyväskylä,
Muurame, Hankasalmi, Toivakka, Uurainen, Petäjävesi,
Laukaa, Keuruu ja Multia
6. Lasten ja nuorten rytmimusiikkiverkosto Louhimo, Seinäjoki
7. Pohjanmaan lastenkulttuuriverkosto BARK, Vaasa
8. Porin lastenkulttuurikeskus – Satakunnan
lastenkulttuuriverkosto, Pori
9. Lastenkulttuurikeskus Rulla, Tampere
10. Kulttuurikeskus PiiPoo, Lempäälä
11. Lasten ja nuorten kulttuurikeskus ARX, Hämeenlinna
12. Lastenkulttuurikeskus Efekti, Lahti
13. Etelä-Karjalan lastenkulttuurikeskus Metku, Lappeenranta
14. Lasten kulttuurikeskus Laku, Kotka
15. Annantalon taidekeskus, Helsinki
16. Lasten taidetalo Pessi ja Lasten taidetalo Toteemi, Vantaa
17. Taidetalo Pikku-Aurora, Espoo
18. Luckan-verkosto, Helsinki, Kaskinen, Kemiö, Kirkkonummi,
Kokkola, Kristiinan kaupunki, Närpiö, Porvoo, Raasepori, Turku
19. Sagalundin museo, Kemiö
20. Seikkailupuisto, Turku
2.
5.
6.
8. 9.
11. 12. 13.
15.
18.
Verkostossa on mukana 144/320 kuntaa
19.
17.
18.
18.
14.
10.
4.
3.
16.
18.
18.
7.
18.
1.
18.
20.
18.

4. Alle 18-v Väkiluku
•Hankasalmi 999 5 307
•Jyväskylä 26 039 135 780
•Keuruu 1 724 10 177
•Laukaa 4 958 18 709
•Multia 327 1 763
•Muurame 2 604 9 722
•Petäjävesi 978 4 081
•Toivakka 556 2 472
•Uurainen 1 044 3 611
•Yhteensä 39 229 186 293

5. Vahva pohja
kouluyhteistyölle
• Jyväskylä osallistui opetushallituksen Koulun ja kulttuurin yhteistyöohjelmaan (KOKU) vuosina
1999- 2001.
• Pohjalla jyväskyläläisopettajien tarve saada kokemuksellisen oppimisen kautta tietoa taiteen
mahdollisuuksista oman työn rikastuttajana. Toive koulumaailman ja taidekentän
kohtaamisesta, jaettu asiantuntijuus.
• Käytännössä toteutettiin opettajille tarkoitetun Kulttuuriroiskeita- koulutuksen käynnistymisenä
• Kulttuuriroiskeiden suunnitteluun osallistui opetushenkilöstön lisäksi joukko
ammattitaiteilijoita sekä taidelaitoksia, mikä oli alkuna sille verkostoitumiselle joka nykyään
on Kulttuuriaitan toiminnan perustana.
• Taikalamppu v. 2003 - Lastenkulttuurikeskusten verkosto- Lastenkulttuurikeskusten liiton
jäsen

6. Taide opetuksessa/oppimisessa
- Toiminta lasten ja nuorten arjessa päivähoidossa ja kouluissa
- Matala kynnys, ei suorituspainetta
- Taide opetuksessa: matematiikkaa rytmillä, tanssia fysiikan kanssa
Koulutusta kasvattajille:
- Tukea taiteelliseen toimintaan erityistä tukea tarvitsevien lasten kanssa
- Eri taiteenalojen kohdennettuja koulutuksia: musiikkiteknologia, nukketeatteri …
- Kulttuuriroiskeita ja -loiskeita
Elokuvasatu Rytmimatka
Afrikkaan Unelma
Kuvassa
Tanssia
töppösiin
Jätä oma
kädenjälki
Rokkaako
barokki?
Salavierailulla
sanataide-
parkour
Tanssii
fysiikan
kanssa

7. Kulttuuriaitan toimialueella
• Kompassi: Jyväskylä
• Kulttuurikello: Muurame
• Kulttuurivakka: Toivakka
• Kulttuuripolku: Hankasalmi
• Kulttuuritikkaat: Petäjävesi
• Kulttuuriportaat: Keuruu
• Kulttuuriaskelmat: Multia
• UKKU: Uurainen
• Kulttuurilaukka: Laukaa
• Kulttuurivoltti: Äänekoski ja Konnevesi
• … jokainen kunta tekee suunnitelman omien tarpeiden mukaan ja omista
lähtökohdistaan, mutta itse pyörää ei tarvitse keksiä uudelleen!
• http://www.jyvaskyla.fi/kulttuuri/aitta

8. Opetussuunnitelma 2016: keskeisiä uudistuksia!
Kaikilla kouluasteilla uudet perusteet korostavat oppimisen iloa ja oppilaiden omaa
aktiivista roolia. Tärkeitä ovat vuorovaikutustaidot ja yhdessä tekeminen, ajattelun ja
oppimisen taidot sekä kasvaminen kestävään elämäntapaan.
Laaja-alainen osaaminen.
Monialaiset oppimiskokonaisuudet.
Ilmiöoppiminen. Ilmiöitä tarkastellaan kokonaisina, aidossa kontekstissa, ja niihin liittyviä tietoja ja taitoja opetellaan
oppiainerajat ylittäen.
Uudet oppimisympäristöt.
Koulut kehittävät toimintakulttuuriaan oppivan yhteisön suuntaan.
Kulttuurikasvatussuunnitelmat mainitaan yhtenä työkaluna.
VaSu (JKL): lapsi oppii toteuttamaan luovuuttaan taiteen keinoin. Hyvään hoitopäivään kuuluu mahdollisuus
tutkimiseen sekä kulttuurin, musiikin, tarinoiden, kuvaamataiteen ja leikin tuottamiseen, yksin ja yhdessä muiden
kanssa.

9. Miksi pitäisi tehdä suunnitelma?
• Tarvitaanko kulttuurikasvatuksen minimi?
– Voiko perusasteen koulun läpäistä näkemättä yhtään elokuvaa/tutustumatta
oman paikkakunnan kulttuuritarjontaan?
– Pitäisikö kaikkien lasten päästä kerran yhdeksän vuoden aikana konserttiin
(sinfonia, jazz, paikallinen kuoro...)?
– Opetetaanko koululaisia paikallisen festivaalin/nukketeatterin yleisöksi
vuosittaisilla vierailuilla?
– Näkyykö ympäristössä lasten/nuorten oma taiteellinen työ? Kuuluuko lasten
ääni?
• Kulttuuriopetuksen suhteen päätökset tehdään tällä hetkellä kunta- koulu tai
opettajakohtaisesti.

10. Kulttuuripolku, -reitti vai
kulttuurikasvatussuunnitelma?
SOPIMUS YHTEISTYÖSTÄ
Kunnassa tai alueella tehty suunnitelma, joka antaa raamin systemaattiselle koulun ja
kulttuuritoimijoiden yhteistyölle. Tekee kulttuurikasvatuksesta suunnitelmallista,
tasa-arvoista ja tavoitteellista.
PAIKALLINEN SUUNNITELMA
Lähtökohtina kunnan tai alueen kulttuuritarjonta ja paikalliset taiteen tekijät,
paikallinen ja kansallinen kulttuuriperintö ja lasten- ja nuortenkulttuurin tuoreet
ilmiöt. Sitouttaa paikalliset yhteistyökumppanit ja tekee koulujen
kulttuurikasvatustyöstä omaa ja mielekästä.
MONINAISUUDEN HUOMIOIVA SUUNNITELMA
Laaja näkemys kulttuurista: tilaa ammattitaiteelle laitoksista ja vapaalta kentältä,
lasten ja nuorten itse tekemälle taiteelle sekä moninaiselle kulttuuriperinnölle

11. Kuinka aloitamme?
Kops- ryhmän perustaminen: varhaiskasvatuksen,
perusasteen opetuksen, kulttuuritoimen edustaja,
koulualueiden edustajat
Koulun ja taiteen toimijoiden kohtaaminen
Kulttuuriyhdysopettajan nimeäminen: vastaa kops- ryhmän
vetämisestä ja tuntee kokonaisuuden
Kulttuurivastaavaverkoston luominen, nimetään jokaiselle
koululle (päiväkodille)
http://www.jyvaskyla.fi/kulttuuri/aitta/jyvaskyla/kulttuurivastaavat

12. TÄSTÄ SE LÄHTEE !
1. Miten itse kussakin yksittäisessä koulussa on huomioitu kulttuurikasvatus?
Esim. yhteiset työskentely- tai pajapäivät, juhlat, vuosiluokittain tapahtuva
kulttuurikasvatus, retket kulttuurikohteisiin, vierailut, koko koulun
tapahtumat
2. Mikäli on tehty yhteistyötä kulttuurintuottajien, taiteilijoiden tai
kulttuuripalveluiden kanssa, niin kenen kanssa ja kuinka
pitkäkestoisesti?
3. Miten tämä toiminta rahoitetaan? Muodostuu käsitys kulttuuritoimintaan
jo käytettävästä summasta.
4. Mitä kulttuuritarjontaa on paikkakunnalla?

13. • Kuka tekee tämän koontityön? Nimettävä yksi/kaksi hlöä ja resurssi
annettava = kulttuurivastaava, kulttuuriyhdysopettaja
• Koonnin pohjalta aletaan koota suunnitelmaa:
Vrt. jo olemassa oleva ja tarpeet sen täydentämiselle.
Tasa- arvoisuus. Monipuolisuus ja ammattimaisuus.
• Taidelaitosten ja kulttuuritoimijoiden kontaktoiminen
• Paikalliset taidelaitokset ja kulttuuritoimijat mukaan alusta asti:
– mitä toiveita kouluyhteistyölle, mitä tarjota?
– ”Otamme mielellään kouluryhmiä, mutta kunpa osaisi ennakoida
paremmin niiden tulon”

14. Eihän meillä ole taidelaitoksia..?
• Kirjasto, taiteen perusopetus, musiikkiopisto,
kotiseutuyhdistykset, seurakunta, paikallismuseot,
luontokohteet, yhteistyö lähikuntien/kaupunkien
kanssa, kulttuuriperintökohteet
• Asiantuntija - apu: kulttuuritoimi, Taiken aluepiste,
lastenkulttuurikeskukset

15. Taiteenala/kohdelähtöisesti koottu suunnitelma, jota edeltänyt alustava koonti sekä
alueen kulttuuritoimijoiden kontaktointi
Luokka Kulttuurin tai taiteen ala Sisältö Vastuu, yhteistyökumppani
Esiopetu
s
tanssi, sirkus, musiikki Satuseikkailu päiväkodilla/koululla
(esitys tai työpaja)
Päivähoito
1. lk kirjallisuus, sanataide Kirjastokäynti Laukaan kirjasto
2. lk luonnonympäristö Luontokohteet: Saraakallio, Hitonhauta,
Hartikan kirkkomaa, luontopolut
Kotiseutuyhdistykset
3. lk musiikki Konsertti: Jyväskylä Sinfonian
kenraaliharjoitus
Jyväskylä Sinfonia
4. lk vaihtuva taiteen ala Työpaja koululla (2h) Alueen taiteilijat, Kulttuuriaitta
5. lk kulttuuriperintö Vierailukohteet: TupasWilla-perinnepäivä
Kallun tupa -kotiseutumuseo, Laukaan
kirkko ja Kirkkomuseo
TupasWilla, Laukaan Säästöpankin
Kulttuurirahasto
Koulu
6. lk muotoilu, kädentaidot Vierailukohde: Taidekeskus Järvilinna Taidekeskus Järvilinna
7. lk vaihtuva taiteen ala Vaihtuva vierailukohde: Jyväskylän
taidemuseo / Alvar Aalto -museo / Suomen
käsityön museo
Alueen museot
8. lk vaihtuva taiteen ala Työpaja koululla (2h) Alueen taiteilijat, Kulttuuriaitta
9. lk mediakasvatus, elokuva Hurmos-elokuvatapahtuma koululla Keski-Suomen elokuvakeskus
Omaehtoista, osittain maksullista tai vaihtuvasti järjestettävää kulttuuria mm.
- Lasten Kulttuurikujeilut (Vatti)
- Ala-Keiteleen musiikkiopiston koulukonsertit (1-2 koulua / lukuvuosi)
- Laukaan kansalaisopisto, mm. Soittajaiset- oppilaskonsertit
- Keski-Suomen elokuvakeskuksen Hurmos-elokuvatapahtuma
- Laukaan seurakunnan koulukonsertit
- paikallisten teattereiden lastennäytelmät
- koulun omat kulttuuritapahtumat
Teatteri
Sirkus
Kädentaidot
Muotoilu
Sarjakuva
Parkour
Arkkitehtuuri

16. Budjettisuunnitelma

17. KOMPASSI – esiopetus ja perusaste 2015- 2016
- www.jyvaskyla.fi/opetus/kompassi
luokkataso Kulttuurin tai taiteen ala Kulttuurikohde tai –tapahtuma
(ajankohta)
Esiopetus Sirkus ja kuvataide Osallistava sirkusesitys tai taidetyöpaja
(syksy ja kevät)
1 lk Luonnonympäristö
Tanssi
Teatteri
Keski-Suomen luontomuseo (syksy ja kevät)
Jyväskylän tanssiopisto/ tanssisatu (syksy 20.10.-19.11)
Jyväskylän kaupunginteatteri/ Teatteriseikkailu (syksy ja
kevät, puolet epuista)
2 lk Muotoilu ja kädentaidot
Musiikki
Suomen käsityön museo (kevät)
Musiikkiluokkien konsertti (kevät)
3 lk Arkkitehtuuri ja
rakennettu ympäristö
Alvar Aallon museo (syksy ja kevät)
4 lk Kirjallisuus
Sanataide
Jyväskylän kirjastot / kirjavinkkaus (syksy ja kevät)
Taidetyöpaja / sanataide (syksy ja kevät)
5 lk Kulttuuriperintö
Juhla/ musiikki
Keski-Suomen museo (syksy ja kevät)
Kaup.joht. vastaanotto ja konsertti (kevät)
6 lk Visuaaliset taiteet
Musiikki
Jyväskylän taidemuseo (syksy ja kevät)
Jyväskylä sinfonian konsertti (syksy 9.9.)
7 lk Dokumenttielokuva
Mediakasvatus
Hurmos / KSEK (syksy)
Taidetyöpaja / media (syksy ja kevät)
8 lk Musiikki Loisto-konserttisarja / JAO (syksy vko 47 ,
kevät)
9 lk Teatteri/ tanssiteatteri Nuorisoteatteri/ Minimi (syksy ja kevät)
Erityisryhmät Sirkus Taidetyöpaja / sirkus (syksy ja kevät)

18. Teemalähtöinen suunnitelma:
• Esimerkiksi jako: varhaiskasvatus ja 1-2 luokat,
3-4- luokat, 5-6-luokat ja yläkoulu
• Mikä opittava asia on keskeinen tälle ikäluokalle?
- esim. vuorovaikutustaidot, lukemaan ja
kirjoittamaan oppiminen, itseilmaisu,
ajattelemaan oppiminen, medialukutaito

19. 19
Luokka Kulttuurin tai
taiteen alat
Työpaja/
kesto
1.-8. lk kevätlk
9. lk syyslk
Mitä opitaan Oppiaine-
yhteydet
Opettajien
perehdytys
työpajoihin ja
taidelähtöisiin
menetelmiin
(2 h yt-ajalla)*
Kirjaston-
käytön
opetus/kirja-
vinkkaus/
vierailut
Kon-
sertti
syyslk
Elo-
kuva
syyslk
Taide-
museo-
vierailu
kevätluk
1 lk Draama/
kirjallisuus
Prosessi-
draama/
sadusta
näytelmäksi
1 x 3 h
ystävyys, toisten
huomioiminen,
sosiaaliset taidot
L1, L2, L7
ai, li, mu,
ku, kä
Tanssi/
draamapaja
nukketeatteri tms.
elämyksellinen
kirjastokäynti +
kirjastokortin
hankinta
x x
2 lk Tanssi/
luova liikunta
2 x 2 h
vuorovaikutus,
ilmaisu
L1, L2, L4, L6, L7
li, mu Tanssi/
draamapaja
kirjastonkäytön
opetus x x
3 lk Sanataide/
kirjallisuus
Luova
kirjoittaminen
/tarinallistami-
nen
2 x 2 h
rohkeus,
hyvä käytös
L1, L2, L4, L7
ai, mu, ku Kirjavinkkaus kirjavinkkaus
x x
4 lk Arkkitehtuuri
muotoilu
2 x 2 h
kulttuuriperintö
muutos, luovuus
L1, L2, L4, L7
ku, ymp,
hi, kä, ma
Kirjavinkkaus verkkokirjaston
sekä kirjaston
luokitus-
järjestelmän
opastus
x x
5 lk Media-
kasvatus/
draama
Video-
mielipide/
elokuva
2 x 2 h
osallistuva,
aktiivinen,
ajatteleva, media- ja
monilukutaito
L1, L2, L3, L4, L5,
L6, L7
ai, ku, mu,
ymp, hi
Keskusteleva
kuvatarkastelu
(visuaalinen
monilukutaito)
kirjavinkkaus ja e-
aineistojen esittely x x

20. 20
6 lk Digikulttuur
i
Digitaalinen
tarina/
Musiikki-
video/pelit
2 h + 3 h
kulttuuriperintö,
nykykulttuuri, muutos,
luovuus,
ryhmätyötaidot,
tekijänoikeudet,
media- ja
monilukutaito
L1, L2, L3, L4, L5, L6,
L7
mu, ku, ai,
hi, ymp,
vieraat
kielet
Keskusteleva
kuvatarkastelu
(visuaalinen
monilukutaito)
tiedonhaun
perusteita
x x
7 lk Taide &
tiede
2-3 h ”Kaikki liittyy
kaikkeen”
vaihtuvat
oppiaineet
/
aihekokon
ai-suudet
x x x
8 lk Draama Tyttönä ja
poikana
oleminen
3 h
kasvu ja
kehitys/rohkeus,
sosiaaliset taidot
L1, L2, L3, L4, (L5)
ai, tt, opo, Draamapaja
x x
9 lk
JOPO
Valokuva/
roolipeli
Dokkari,
yrittäjä-
vierailu
Tulevaisuu
den tarina/
omakuva-
valokuva
3 h
Hurmos-
dokkari 2h
ja ammatti-
esittely 1h
Oma tulevaisuuden
identiteetti
Fakta vs fiktio
ammatti-identiteetti
L1, L2, L3, L4, L5, (L6,
L7)
opo, tt, ai,
ku
yrittäjyys,
opo, ku,
ai, hi, tt,
yh, mu
x x

21. 21
YPR Vaihtuvat
teemat
x x
7 lk Taidemuseo-
vierailu
Vierailu Jkl:n
taidemuseolle
2 h
Visuaalinen
monilukutaito,
kuvan
vastaanottaminen,
näyttelyetiketti
ku,
museo-
kasvatus
1-9 lk Konsertti Konsertti
Muurame-
salissa 1 h
Musiikin monet
maailmat,
konsertti-
käyttäytyminen
mu,
konsertti-
kasvatus
1-8 lk
9 lk
Elokuva
Dokkari
Hurmos-
elokuva
Muurame-
salissa
1-2 h
Hurmos-
dokumentti
Muurame-
salissa
2 h
vaihtuvat sisällöt
elokuvan
mukaisesti
Fakta vs fiktio,
vaihtuvat sisällöt
dokkarin
mukaisesti
media-
kasvatus, ai,
ku, vaihtuvat
teemat
elokuvan
mukaisesti
media-
kasvatus, ai,
ku, vaihtuvat
teemat
dokkarin
mukaisesti
Hurmos-
elokuvien
opetusmateri
aali

22. Mistä rahat ?
• Miten paljon yksittäiset koulut jo satsaavat ja miten se jakaantuu?
- suunnitelmallisuus mahdollistaa tehokkaamman resurssien käytön
- keskittäminen tuo säästöjä, yksittäisen koulun sijaan koko kunta
tilaa esityksen/kiertueen, mahd. myös naapurikunnan kanssa
• Kulttuuriyhdysopettajan/kulttuurivastaavan nimeäminen ja työlle varattu aika
välttämätön
• Paikallisten kulttuuritoimijoiden satsaus : yleisötyö, ilmaisliput, harjoitusten
seuraaminen, paikalliset taiteilijat, mahdolliset muut yhteistyökuviot, alueen
kulttuuri- ja taidekentän toimijat mukaan suunnitteluun
• Aina ei tarvita busseja: kulttuurikohteet pyöräily- tai kävelymatkan päässä, retkien
yhdistäminen (uimahalli-taidemuseo)
• Sopimukset paikallisen liikennoitsijän kanssa: alennusliput, erikoishinta
kulttuuriretkillä
• Hankeavustukset suunnitelman pilottivaiheessa
• Opetus- ja kulttuuritoimi kimpassa (JKL: kuljetukset opetuspalvelut, työpajat
kulttuuri, taidelaitosten satsaus)

23. Suunnitelman testaaminen
esim. pilottina
• Yhdellä yhtenäiskoululla, koulualueella
• Kokemukset ja palaute, jonka pohjalta
tarkennetaan
• Opettajien/kulttuurivastaavien
koulutus/infopäivä

24. Kulttuurikasvatussuunnitelma- otetaan käyttöön
INFOTILAISUUS OPETTAJILLE/KULTTUURIVASTAAVILLE, esim. näin:
• Miksi otamme käyttöön kulttuurikasvatussuunnitelman?
• Opetusjohtaja/sivistysjohtaja
• Kops- ryhmän kokoonpano ja tehtävät
• Kulttuuriyhdysopettaja ryhmän vetäjänä
• KOPS- suunnitelman sisällön esittely
• Ohjeet käytännön toteutusta varten
• Kops- nettisivut
• Huolehtivatko kaikki opettajat oman luokkansa osalta ilmoittautumiset ym.?
• Mistä varataan kuljetukset: valmiiksi tieto mistä varataan ja puhelin/sähköposti, laskutusohje
• Yhteydenotot retkikohteisiin: yhteystiedot valmiina
• Yhteystiedot työpajaohjaajille: yhteystiedot valmiina
• Oppilaiden etukäteisohjeistuksen mahdollinen materiaali
• Raportointi/palautelomake ja ohjeet
• Aikataulu
• KOPSin sisällön päivittäminen ja kehittäminen
• Kops- ryhmä
• Kehittäminen opettajien/oppilaiden palautteen pohjalta.
• Kysymyksiä ja vastauksia

25. Selkeät ohjeet ja työnjako!
• http://www.jyvaskyla.fi/opetus/kompassi
• Suunnitelma käyttöön kaikilla kouluilla
• Kun raami on valmiina, toteuttaminen
helpottuu vuosi vuodelta

26. Yhteistyöllä sujuu
• Kulttuurikasvatussuunnitelma voi olla joko kokonaan
tai osittain kahden tai useamman kunnan yhteinen.
Yhteisiä osuuksia voivat olla esim. taiteilijavierailut ja
kiertue-esitykset.
• Kokonaisuuden tunteva yhteyshenkilö tärkeä.
• Kops- ryhmä, opettajien ja sisällön tuottajien palaute
ja ideat: kun sisältöihin voi vaikuttaa ja toimintaa
kehittää omien tarpeiden mukaan tulokset näkyvät ja
asiasta tulee oma.

27. Kulttuuritoimijan ja taiteilijan näkökulmasta
kulttuurikasvatussuunnitelma on mielekäs:
• Kulttuuri- ja taidetoimijan viestintä helpottuu
• Miten tiedottaisin toiminnastani/ teoksestani kouluille ja perheille?
• Miten myisin pääsylippuja?
• Miten saisin uusia kävijöitä?
• Miten pääsisin kouluyhteistyön alkuun? Kuka lähtisi kaveriksi?
• Mitä koulut haluavat/tarvitsevat?
• Taiteilijoita ja muita kulttuurialan ammattilaisia työllistyy
• Madaltaa kynnyksiä, kasvaa uusia yleisöjä
• Motivoi kehittämään lapsille ja nuorille suunnattua toimintaa/tarjontaa
• Luo uusia toimintamalleja ja sisältöjä (Hurmos, Teatteriseikkailu)
• Lisää pitkäjännitteisen työn tuloksena laadukkaan lastenkulttuurin
kysyntää ja tarjontaa

28. Koulun kannalta:
• Valmis raami vapauttaa sisällön suunnitteluun. Kaikkea ei tarvitse aina
aloittaa alusta. Aikataulutus!
• Opettajan työ helpottuu: valmiit ostamisen käytänteet ja valmiit
laadukkaat sisällöt
• Pitkäjänteisyys ja tavoitteellisuus: syventää opetusta ja tarjoaa sisältöjä
taiteen ammattilaisten ja opettajien yhteistyölle.
• Tukee opetussuunnitelman tavoitteita: laaja-alaiset osaamisalueet, uudet
toimintaympäristöt ja ilmiöpohjainen oppiminen.
• Kustannustehokkuus lisääntyy
• Oppilaan kulttuurikompetenssi vahvistuu, kouluviihtyvyys nousee
• Kulttuurin ja taiteen hyvinvointivaikutukset näkyvät lasten arjessa, mm.
uudet harrastukset ja itse tekeminen. Toki opettajien myös!
• Palaute ja kehittäminen
• Kops– ryhmä + taidetoimijat
• Kulttuurivastaavat
• Palautelinkki nettisivuilla
• http://www.jyvaskyla.fi/kulttuuri/aitta/palaute
• Laajemmat kyselyt

29. • Palautekysely
• Asteikkoarviointi (1-5), esim.
- Tiedän että kotikuntani perusasteen kouluissa on käytössä kulttuurikasvatussuunnitelma X
- Tunnen hyvin Kompassin/Kulttuurikellon/Kulttuuripolun jne. sisällön.
- Kulttuurikasvatussuunnitelma on auttanut minua löytämään uusia oppimisympäristöjä joita en ole
aiemmin osannut käyttää
- Kopsin sisällöt ovat antaneet käyttökelpoisia vinkkejä opetukseeni
- Kulttuurikasvatuksella on positiivinen vaikutus oppimistuloksiin
- Toiminta on lisännyt omaa kiinnostustani taidetta ja kulttuuria kohtaan
- Kulttuurikasvatus vahvistaa oppilaiden itseilmaisun keinoja ja oman lahjakkuuden löytymistä
- Kulttuuritarjonta on lisännyt kouluviihtyvyyttä
- Työpajat ja kulttuurisisällöt ovat tukeneet luokkani ryhmäytymistä
- Toiminta on lisännyt oppilaiden kiinnostusta kulttuuria ja taidetta kohtaan
• Avoimet kysymykset:
- Mikä kulttuurikasvatusuunnitelman tarjontaan liittyvä asia/tapahtuma on erityisesti koskettanut sinua ja
miksi?
- Miten kulttuuriopsin sisältöä/toteuttamisen tapaa tulisi kehittää, jotta saisin siitä mahdollisimman paljon
hyötyä työhöni?
• Mitä muuta haluat sanoa?

30. Tärkeät kulttuurivastaavat
• http://www.jyvaskyla.fi/kulttuuri/aitta/jyvasky
la/kulttuurivastaavat

31. • http://www.jyvaskyla.fi/opetus/kompassi

32. Kiitos!
marjo.tiainen-niemisto@jkl.fi
Jyväskylän kaupungin kulttuuripalvelut/Kulttuuriaitta
http://www.jyvaskyla.fi/kulttuuri/aitta
Suomen lastenkulttuurikeskusten liitto
www.lastenkulttuuri.fi