1. Com ajudar als vostres fills aCom ajudar als vostres fills a
tenir hàbis d’estuditenir hàbis d’estudi

2. RELACIÓ FAMÍLIA-ESCOLA
FAMÍLIA ESCOLA
FILL ALUMNE
RESPONSABILITATS
COMPARTIDES
• Valors
• Hàbits
• Educ. convivència
• Seguir normes
• Orientació
• Habilitats personals
COL·LABORACIÓ
COHERÈNCIA
RESPONSABILITATS
• Transmetre
coneixements,
habilitats i
actituds
• Fer un seguiment
de l’adaptació
escolar
RESPONSABILITATS
• Tenir cura de la
salut del fill
• Garantir una
vinculació
afectiva
• Fer un seguiment
proper

3. EL PAPER DELS PARES EN EL
PROCÉS D’APRENENTATGE
• LA COL·LABORACIÓ FAMÍLIA-ESCOLA
Relació pares-tutor: entrevistes, acords i seguiment.
Respectar el criteri dels professors i ajudar als fills a
adaptar-se a la realitat escolar.
• L’ORIENTACIÓ ACADÈMICA I PROFESSIONAL DES DE CASA
Potenciar i valorar les habilitats i els interessos personals.
Orientar partint d’aquesta realitat personal.
• EL ROL DELS PARES. EL ROL DELS MESTRES
Importància de separar la tasca educativa com a pares de
la tasca docent.
Si és possible, delegar la funció del reforç escolar a
professionals externs a la família.

4. EL PAPER DELS PARES EN EL
PROCÉS D’APRENENTATGE
• ELS PARES COM A MODELS I TRANSMISSORS DELS
VALORS DE L’EDUCACIÓ
L’actitud dels pares cap a l’aprenentatge condiciona
l’actitud dels fills.
Conèixer i respectar els valors educatius que reben a
l’escola i, en la mesura del possible, fomentar-los també des
de casa.

5. FACTORS CONDICIONANTS DE
L’ÈXIT EN ELS APRENENTATGES
MOTIVACIÓ
PLANIFICACIÓ
FACTORS
AMBIENTALS
AUTOESTIMA
ATENCIÓ
MEMÒRIA
INTEL·LIGÈNCIA
R
E
N
D
I
M
E
N
T

6. INSTAURAR UN HÀBIT
D’ESTUDI
• HÀBIT: Conducta que es realitza amb regularitat i que
degut a la repetició s’arriba a automatitzar i no requereix
esforç
• Pensar objectius, ben definits i accessibles
• Senyalar els passos adequats per aconseguir-los
• Oferir oportunitats per realitzar-los
• Donar senyals adequats: horari i lloc on s’han de fer
• Reforçar les aproximacions a l’objectiu marcat, felicitar al
noi/a pel seu esforç
• Oferir models adequats. Ser coherents.
• Acord entre els pares i els diferents adults que viuen a
casa sobre què s’exigirà a l’adolescent

7. COM INSTAURAR UN HÀBIT
DILLUNS
17.30-18.30
DIMARTS
17.30-18.30
DIMECRES
16.30-17.30
DIJOUS
17.30-18.30
DIVENDRES
16.30-17.30
Cada dia i a la mateixa hora, no deixar que es pugui canviar per cap
altre hora un cop acordat l’horari. Un cop a l’any, pot sorgir quelcom, es
pot variar d’un curs a l’altre o variar per tota la resta de curs per un
greu motiu, però mai variar l’horari perquè hi ha un….

8. FACTORS AMBIENTALS
• LLOC D’ESTUDI
– Fix: sempre el mateix
– Individual: (si és possible)
– Ordenat: se sap on trobar cada cosa
• MOBILIARI
– Cadira: respatller recte i alt. Angle recte
– Taula: alçada proporcional a la cadira, prou gran
– Prestatgeria: llibres a la vista i ordenats
– Suro: per penjar-hi allò que no s’ha d’oblidar
• CONDICIONS AMBIENTALS
– Il·luminació: si pot ser natural. Si és artificial tenir dos punts de
llum, el general i un altre sobre la taula
– Ventilació: cal renovar l’aire
– Temperatura: entre 18 º i 22 º
– Distraccions: evitar estímuls que dificulten la concentració

9. PLANIFICACIÓ: l’agenda
• PER QUÈ CAL PLANIFICAR?
• Compromet amb uns objectius
concrets
• Obliga a un treball diari
• Estalvia temps i esforç
• Trenca amb la indecisió de què
estudiar i quan fer-ho
• Permet un control i una revisió
del que s’ha realitzat
• Permet compaginar l’estudi
amb el descans
• CARACTERÍSTIQUES D’UNA
BONA PLANIFICACIÓ
• Realista: adequada a les
possibilitats de cadascú
• Flexible: adaptable a
diferents circumstàncies i
èpoques
• Personal: adequada als
objectius i interessos de
cadascú
• Seqüencial: plantejar
objectius a llarg, mitjà i curt
termini.
• El més important és
COMPLIR-LA !

10. PLANIFICACIÓ: l’agenda
• ELABORACIÓ D’UN HORARI D’ESTUDI
• Fer una llista de les àrees per ordre de dificultat
• Analitzar el temps disponible, tenint en compte:Dormir,
menjar, temps lliure, classes, activitats extraescolars,
temps d’estudi, etc.
• Quan estudiar: trobar l’horari adequat a les condicions
individuals, fer pauses cada hora.
• Distribuir les àrees: ordenar per dificultat i dedicar un
temps a cada àrea al llarg de la setmana.
• Elaboració d’un horari provisional per establir després el
definitiu

11. ATENCIÓ
• CONSELLS PRÀCTICS PER MANTENIR L’ATENCIÓ :
• Tenir un ambient ordenat i tranquil i unes condicions
físiques òptimes de la persona
• Estimular l’interès i motivar-se abans de començar a
estudiar, recordant les metes a assolir
• Dedicar un temps previ a pensar sobre els continguts
d’estudi i els objectius marcats
• Fer algun exercici de relaxació i focalitzar l’atenció en
estímuls interns
• Ajudar l’atenció utilitzant mètodes d’estudi adequats:
subratllar, sintetizar, etc
• Mantenir una postura física activa (estar assegut amb
l’esquena recta enlloc d’ajagut, etc)

12. AUTOESTIMA
• ESTRATÈGIES PER MILLORAR L’AUTOESTIMA
• Verbalitzar tots els aspectes positius
• Ajudar a analitzar correctament els problemes
• Acceptar les limitacions
• Donar confiança
• Oferir responsabilitats
• Donar afecte
• Evitar les comparacions
• Exigir en funció de les capacitats
• Ensenyar al noi/a a aprendre dels errors, tolerant i positivitzant
les situacions que surten malament
• Tractar al noi/a com a una PERSONA ÚNICA
• Substituir el verb ÉSSER pel verb ESTAR
• Utilitzar un LLENGUATGE POSITIU

13. MÈTODE D’ESTUDI
1.PRELECTURA
Cop d’ull ràpid del material d’estudi que permet afavorir
la concentració i la familiarització amb el contingut i
facilita el posterior rendiment.
2. LECTURA
Té com a objectiu entendre i analitzar el contingut
del text
1ª Lectura exploratòria: ràpida, activa i completa
2ª Lectura comprensiva: lenta, activa i completa
subratllat
3.
SINTETITZA
CIÓ
Recull de les idees més importants en forma de:
Resum, esquema, quadre o diagrama (en funció dels
objectius de la síntesi)
Base per a l’estudi i la memorització.
4.
MEMORITZAC
IÓ
Permet fixar uns continguts (adquisició), retenir-los
(consolidació) i evocar-los (utilització).
Seleccionar dades significatives que permetin explicar la
resta d’informació, fent servir tècniques per
memoritzar-les.
5.REPÀS
És el pas imprescindible per evitar l’oblit.
Cal fer-lo en diferents moments: immediat, inicial,
intermedi i final.
6.
AUTOAVALUA
Simulacre d’examen que permet comprovar els
coneixements assolits i veure en què es falla. També
ajuda a reduir l’ansietat davant l’examen.

14. DIFICULTATS D’APRENENTATGE.
INDICADORS
TRASTORNS DE LES HABILITATS ACADÈMIQUES
El rendiment està per sota del què s’espera segons la seva capacitat cognitiva en alguna o vàries
de les següents habilitats: lectura, escriptura i/o càlcul
DÈFICITS COGNITIUS
La capacitat cognitiva està per sota del què s’espera en funció de l’edat de desenvolupament.
TRASTORN PER DÈFICIT D’ATENCIÓ AMB O SENSE HIPERACTIVITAT
Alteració evolutiva de la capacitat per mantenir l’atenció i organitzar-se i/o dèficit en el
control de la inhibició conductual que comporta hiperactivitat i impulsivitat.
Atenció
-Dificultat a l’hora
d’establir un ordre en les
seves tasques
-Li costa “posar-se en
marxa perquè es
distreuen amb facilitat
-Presenten problemes per
mantenir l’atenció fins a
finalitzar les seves
tasques
-Perden o obliden coses
necessàries
-Semblen no escoltar
quan se’ls parla
Impulisivitat
-Sovint actuen sense
pensar
-Parlen en moments poc
oportuns o responen
precipitadament quan
encara no s’ha formulat
completament la
pregunta
-Els hi costa obeir les
ordres, perquè no estan
atents quan se’ls hi donen
-No planifiquen
-Interrompen sovint
durant jocs o
explicacions
Hiperactivitat
-Sovint mouen els peus i les mans o
s’aixequen de la cadira
-Van d’un lloc a l’altre sense motiu
aparent
-Sovint fan cantarelles o sorolls
inadequats amb la boca
-Parlen en excés
-Durant el joc els hi costa esperar el seu
torn i jugar de forma tranquil.la

15. EDUCAR EN VALORS
RESPONSABILITAT
Assumir els deures i les
obligacions procurant
complir-los el millor
possible.
• Concretar quines són les
responsabilitats dels fills
i les conseqüències de
complir-les o no
• Elogiar el comportament
responsable
• No salvar-los de les
conseqüències del seu
comportament
AUTOMOTIVACIÓ
Capacitat de trobar incentius
interns per esforçar-se en
aconseguir un objectiu
personal.
• Recompensar l’esforç per
la feina més que els
resultats
• Ensenyar a fixar-se en els
aspectes positius de tota
activitat
• Elogiar la capacitat
d’il·lusionar-se a l’hora de
fer alguna activitat

16. EDUCAR EN VALORS
CURIOSITAT/GANES D’APRENDRE
Desig d’augmentar el coneixement i esforç per aconseguir-ho.
• Fer preguntes que els ajudin a descobrir les respostes i que
estimulin el seu interès.
• Guiar en el procés d’adquirir nous coneixements a partir de
la seva curiositat
• Facilitar que siguin ells els que resolguin els seus problemes.
• Valorar l’actitud de curiositat i de voler aprendre

17. DIFICULTATS D’APRENENTATGE.
INDICADORS
TRASTORNS DE LES HABILITATS ACADÈMIQUES
El rendiment està per sota del què s’espera segons la seva capacitat cognitiva en alguna o vàries de
les següents habilitats: lectura, escriptura i/o càlcul
DÈFICITS COGNITIUS
La capacitat cognitiva està per sota del què s’espera en funció de l’edat de desenvolupament.
TRASTORN PER DÈFICIT D’ATENCIÓ AMB O SENSE HIPERACTIVITAT
Alteració evolutiva de la capacitat per mantenir l’atenció i organitzar-se i/o dèficit en el control de
la inhibició conductual que comporta hiperactivitat i impulsivitat.
Atenció
-Dificultat a l’hora
d’establir un ordre en les
seves tasques
-Li costa “posar-se en
marxa perquè es distreuen
amb facilitat
-Presenten problemes per
mantenir l’atenció fins a
finalitzar les seves tasques
-Perden o obliden coses
necessàries
-Semblen no escoltar quan
se’ls parla
Impulisivitat
-Sovint actuen sense pensar
-Parlen en moments poc
oportuns o responen
precipitadament quan encara
no s’ha formulat
completament la pregunta
-Els hi costa obeir les
ordres, perquè no estan
atents quan se’ls hi donen
-No planifiquen
-Interrompen sovint durant
jocs o explicacions
Hiperactivitat
-Sovint mouen els peus i les
mans o s’aixequen de la cadira
-Van d’un lloc a l’altre sense
motiu aparent
-Sovint fan cantarelles o
sorolls inadequats amb la boca
-Parlen en excés
-Durant el joc els hi costa
esperar el seu torn i jugar de
forma tranquil.la