1. IX международная научно-практическая конференция МАБ
«Бизнес и образование: вектор развития».
Роль инноваций в международном
трансфере знаний.
КОЖАХМЕТОВ А.Б.
DBA, Современные тенденции
президент
бизнес - образования
КУАТБАЕВ А.К.
д.т.н., советник
КУРМАНГАЛИЕВА А.Ш.
к.э.н., директор ИРО
г. Алматы,
8 февраля 2013 год

2. I. Глобальные тенденции
Кризис (вызов):
Система образования готовит людей к «уходящей»
экономике, увеличивающийся разрыв между качеством
образования и ростом требований к компетенциям
(личностным и профессиональным).
1. Тренды:
- Растет массовость образования (переход к всеобщему
высшему образованию в экономически развитых странах),
- Коммерциализация высшего образования,
- Информационная трансформация – новые технологии,
- Быстрое старение образования – необходимость обновления
знаний каждые 5-7 лет – знания становятся товаром,
- Переход от концепции функциональной подготовки к
концепции развития личности,
- Глобализация образовательного и научного пространства,
размывание национальных границ в среде бизнес образования,
2 2

3. I. Глобальные тенденции
1.Тренды (продолжение)
- изменение парадигмы образования: не передача знаний, а
освоение навыка генерации нового знания.
- динамичный рост спроса на высшее образование;
- появление креативной экономики или экономики знаний —
особого сектора экономики, основанного на интеллектуальной
деятельности.
«Не получение знаний дает конкурентоспособность, а умение
генерировать их… Самая большая проблема образования
состоит в том, что мы учим людей потреблять знания,
пользоваться ими, а не генерировать их»
Филонович С.Р., декан ВШМ ВШЭ
Одна из задач образования – формирование навыков
интеллектуального предпринимательства
Развитие от классического Университета к
предпринимательскому Университету
3 3

4. I. Глобальные тенденции
2. Предпринимательский университет
«Университет, желающий называться
предприниматель-
ским, должен преодолевать ограничения в трех сферах:
• генерации знаний, постоянно работая над созданием
новых исследовательских методов и изучением новых
областей знания или новых проблем в уже известных
областях;
• преподавания, развивая инновационные методы
обучения и модифицируя содержание обучения путем
отражения в нем новейших достижений науки и
практики;
• внедрения знаний в практику с помощью различных
видов взаимодействия с внешней средой»
Стивенсон Г.,
профессор Гарвардской школы бизнеса 4

5. I. Глобальные тенденции
2.2. Характеристики предпринимательского
университета
 университет должен демонстрировать предпринимательское
поведение как организация;
 члены университета — преподаватели, студенты,
сотрудники — должны быть предпринимателями;
 взаимодействие между университетом и окружающей средой
должно приводить к «структурному сопряжению»
университета и региона.
Ропке И., профессор Университета Филипс, Германия
 отсутствие боязни коммерциализовать генерацию и
распространение знаний. Члены такого университета не
видят в коммерциализации опасности для академических
традиций и качества образования;
 важным условием эффективного функционирования является
стиль управления, который обеспечивает гибкость и
стратегическое взаимодействие с внешней средой.
Кларк Б., профессор Калифорнийского университета 5

6. I. Глобальные тенденции
3. Правильные (эффективные) и ложные
(неэффективные) двигатели модернизации
образования (по Майклу Фуллану)
3.1. Фокусирование усилий на отчетность вместо
построения потенциала.
Проблема: доминирование стандартов и оценивания,
предполагающее, что внешнее давление может породить
внутреннюю мотивацию и готовность изменяться.
3.2. Качество индивидуальной работы вместо команды.
Проблема: индивидуальные поощрения и стимулы и др.
инвестиции в человеческий капитал не мотивируют массы. Не
понимание того, что успех зависит не от отдельных людей, которые
умеют «вкалывать», а от правильной стратегии, которую использует
команда.
Майкл Фуллан – PhD по социологии, почетный профессор Университета Торонто, Канада (University
of Toronto, Canada); почетный доктор - Университета Эдинбурга, Шотландия (University of 6
Edinburgh, Scotland) и Университета Ниписсинг, Канада (Nipissing University in Canada);
специальный советник в области образования Премьер-Министра провинции Онтарио (Канада)

7. I. Глобальные тенденции
3. Правильные (эффективные) и ложные
(неэффективные) двигатели модернизации
образования (продолжение)
3.3. Технологии вместо педагогики.
Проблема: ожидания, что современные технологии –
неисчерпаемый источник знаний, представление, что «каждый
учащийся станет умнее / эрудированнее если будет иметь
компьютер»
3.4. Фрагментарность вместо системности.
Проблема: тенденция фокусироваться на единичных, а не на
системных решениях, дробить проблему на части.
Продуктивным является использование всех двигателей, но только при
условии, что неэффективных двигатели выполняют подчиненную,
второстепенную роль по отношению к правильным двигателям. 7

8. I. Глобальные тенденции
4. Четыре вида интеллекта / способностей
Физический интеллект (PQ) - способность человеческого
организма приводить в действие дыхательную,
кровеносную, нервную и др. жизненные системы и
согласовывать свои действия на физическом и
биохимическом уровне
Ментальный интеллект (IQ) - способность познавать,
анализировать, рассуждать, абстрактно мыслить,
пользоваться языком, представлять и понимать
Эмоциональный интеллект (EQ) – самопознание,
самосознание, социальная чувствительность,
сопереживание и способность успешно общаться с другими
людьми
Духовный интеллект (SQ) – способность к осмыслению,
видению и обретению ценности
Стивен Кови.
«Восьмой навык. От эффективности к величию»
8
8

9. I. Глобальные тенденции
5. Модель тройной спирали (Triple Helix)
Генри Ицковица
Актуальная модель основана
на перспективной роли
университета как лидера
отношений с бизнесом
и государством.
Эти отношения строятся для
получения
 новых знаний,
 инноваций,
 экономического развития.
9

10. I. Глобальные тенденции
6. Глобальные рейтинги
Достоинства:
 прозрачность используемых процедур, отраженная в
презентационной форме рейтинга;
 регулярность составления рейтинга;
 постоянство методики составления рейтинга;
 отсутствие аффилированности учредителей.
Недостатки:
 использование ограниченного набора показателей для
составления рейтингов с заданной содержательной
интерпретацией;
 субъективность подбора весовых коэффициентов
показателей рейтинга;
 добровольность участия в рейтингах.
1010

11. I. Глобальные тенденции
6.1. Мировые рейтинги вузов
 Мировой рейтинг университетов Times Higher Education
 QS World University Rankings
 Академический рейтинг университетов мира (Шанхайский
рейтинг) – Китай
Институт высшего образования Шанхайского университета
Цзяо Тун
6.2. Рейтинги бизнес-школ
 Financial Times (Великобритания)
 US News & World Report (США)
 Eduniversal (Франция)
1111

12. II. Национальные тенденции
6.3. Индикаторы качества QS: Global и Казахстан
в 2012 г.
Academic R eputation
38,9
International S tudents E mployer R eputation
40,1
7,1 23,6
9,0
1,5
8,2 1,0 G lobal
37,8 33,8
K azakhs tan
International F aculty C itation per F aculty
44,2
57,7
F aculty / S tudent
12

13. II. Национальные тенденции
7.Текущие тренды бизнес-образования РК
1. Усиление интеграции в мировую систему
бизнес-образования.
2. Усиление государственного регулирования бизнес-
программ (в краткосрочной перспективе).
3. Сильная конкуренция (на национальном и
международном уровне).
4. Развитие рынка бизнес-образования.
5. Качественное развитие преподавательского состава.
6. Изменение спроса на программы (в сторону
специализации).
1
7. Изменение спроса на выпускников бизнес-программ. 3

14. II. Национальные тенденции
8. Проблемы развития бизнес-образовании РК
 Отсутствие программ МВА в Национальных университетах,
 Отсутствие исследований бизнес-образования в РК,
 Отсутствие профессиональных рейтингов бизнес-школ и
программ,
 Плохой отбор слушателей на программы. На программы
принимают людей без практического управленческого
опыта,
 Нехватка квалифицированных преподавателей - практиков
и преподающих на казахском и английском языках,
 Отсутствие интернационализации ППС (наши
преподаватели не преподают за рубежом), 1
4

15. II. Национальные тенденции
8. Проблемы развития бизнес-образовании РК
(продолжение)
 Отсутствие международной мобильности слушателей (как
казахстанских, так и зарубежных),
 Бизнес-образование не рассматривается как
инфраструктурный элемент бизнеса,
 Отсутствие казахстанских кейсов,
 Высокая концентрация бизнес-школ (более 80% программ
MBA проходят в Алматы)
 Непрозрачность статистики бизнес-образования,
 Отсутствие профессиональных объединений бизнес-школ. 1
5

16. II. Национальные тенденции
9. Экономика знаний, общество знаний,
управление знаниями?
«Знания…представляют собой самостоятельную
ценность… порождают мультипликативный
эффект…, воздействуя на уровень
эффективности...
Источником конкурентных преимуществ
становится не выгодная рыночная позиция, а…
знания как активы и способ их размещения…».
Тиис Д.
директор Центра глобальных стратегий и
управления 1
6
Университета Калифорнии (Беркли, США)

17. III. Заключение
10. Рекомендации Правительству РК
10.1. Внедрение принципов управления по результатам
(Management By Objectives) вместо процессного
управления.
10.2. Продолжение Программы подготовки / переподготовки
руководителей организаций образования и науки по заказу
МОН РК.
10.3. Программа - 2020 вхождения вузов РК в топ-200
Университетов мира.
10.4. Реализация пилотного проекта МОН РК – введение
практики / процедуры передачи неэффективных учебных
заведений в управление.
10.5. Создание Группы мониторинга развития
17
стратегического управления ВУЗов при МОН РК.

18. III. Заключение
10. Рекомендации Правительству РК
(продолжение)
10.6. Создание и реализация в ВУЗах РК
образовательной программы «Управление знаниями».
10.7. Создание Методического центра при МОН РК с
целью подготовки (повышения квалификации)
преподавателей для реализации Программ подготовки
(переподготовки) руководителей организаций
образования и науки по заказу МОН РК.
10.8. Создание Методики прогнозирования потребности
кадров для рыночной экономики.
10.9. Создание в Университетах РК - Центров трансферта
технологии и Центров трансферта знаний. 1
8

19. До новых встреч!
Асылбек Кожахметов,
DBA, стипендиат программы «Болашак»
Университета Калифорния (Беркли)
Haas Business School
1
9