شكرا جزيلا لك

1. ‫األول‬ ‫الفصل‬
‫التفكير‬ ‫في‬ ‫مقدمة‬

2. ‫للتفكر‬
"
َ‫و‬ ِ
‫ض‬ْ‫ر‬َ‫أل‬‫ا‬َ‫و‬ ِ‫ت‬‫ا‬َ‫و‬َ‫م‬َّ‫س‬‫ال‬ ِ‫ق‬ْ‫ل‬َ‫خ‬ ‫ي‬ِ‫ف‬ َّ‫ن‬ِ‫إ‬
َ‫ه‬َّ‫ن‬‫ال‬َ‫و‬ ِ‫ل‬ْ‫ي‬َّ‫ل‬‫ال‬ ِ‫الف‬ِ‫ت‬ْ‫اخ‬
ِ‫ك‬ْ‫ل‬ُ‫ف‬ْ‫ل‬‫ا‬َ‫و‬ ِ
‫ار‬
َ‫ف‬‫ن‬َ‫ي‬ ‫ا‬َ‫م‬ِ‫ب‬ ِ
‫ر‬ْ‫ح‬َ‫ب‬ْ‫ل‬‫ا‬ ‫ي‬ِ‫ف‬ ‫ي‬ ِ
‫ر‬ْ‫ج‬َ‫ت‬ ‫ي‬ِ‫ت‬َّ‫ل‬‫ا‬
ُ َّ
‫ّللا‬ َ‫ل‬َ‫نز‬َ‫أ‬ ‫ا‬َ‫م‬َ‫و‬ َ
‫اس‬َّ‫ن‬‫ال‬ ُ‫ع‬
ْ‫ن‬ِ‫م‬
َ
‫ض‬ْ‫ر‬َ‫أل‬‫ا‬ ِ‫ه‬ِ‫ب‬ ‫ا‬َ‫ي‬ْ‫ح‬َ‫أ‬َ‫ف‬ ٍ‫اء‬َ‫م‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ ِ‫اء‬َ‫م‬َّ‫س‬‫ال‬
ِ‫ف‬ َّ‫ث‬َ‫ب‬َ‫و‬ ‫ا‬َ‫ه‬ِ‫ت‬ ْ‫و‬َ‫م‬ َ‫د‬ْ‫ع‬َ‫ب‬
ْ‫ن‬ِ‫م‬ ‫ا‬َ‫ه‬‫ي‬
َّ‫س‬‫ال‬َ‫و‬ ِ‫اح‬َ‫ي‬ ِ
‫الر‬ ِ‫يف‬ ِ
‫ر‬ْ‫ص‬َ‫ت‬َ‫و‬ ٍ‫ة‬َّ‫ب‬‫َا‬‫د‬ ِ‫ُل‬‫ك‬
َ‫ن‬ْ‫ي‬َ‫ب‬ ِ
‫ر‬َّ‫خ‬َ‫س‬ُ‫م‬ْ‫ل‬‫ا‬ ِ‫ب‬‫ا‬َ‫ح‬
ِ‫اء‬َ‫م‬َّ‫س‬‫ال‬
َ‫ون‬ُ‫ل‬ِ‫ق‬ْ‫ع‬َ‫ي‬ ٍ‫م‬ ْ‫و‬َ‫ق‬ِ‫ل‬ ٍ‫ت‬‫ا‬َ‫ي‬‫آل‬ ِ
‫ض‬ْ‫ر‬َ‫أل‬‫ا‬َ‫و‬
"
‫البق‬
‫رة‬
:
164

3. ‫المحتوى‬

‫المقدمة‬

‫التفكير‬ ‫تعريف‬

‫التفكير‬ ‫تصنيفات‬

‫التفكير‬ ‫خصائص‬

‫التفكير‬ ‫أخطاء‬

4. ‫األهداف‬
‫معرفية‬
‫مهارية‬
‫شخصية‬
‫وخصائصه‬ ‫التفكير‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫الفعال‬ ‫التفكير‬ ‫نحو‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫تكوين‬
‫للتفكير‬ ‫الصحيحة‬ ‫األسس‬ ‫تطبيق‬
‫التفكير‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫العلم‬ ‫تقدير‬
‫فيه‬ ‫نفكر‬ ‫ما‬ ‫تطبيق‬ ‫مسئولية‬ ‫تحمل‬

5. ‫تمهيد‬

‫ك‬ ‫حيث‬ ،‫الخلق‬ ‫سائر‬ ‫عن‬ ‫متميزا‬ ‫اإلنسان‬ ‫وتعالى‬ ‫سبحانه‬ ‫هللا‬ ‫خلق‬ ‫لقد‬
‫رمه‬
‫ليتمكن‬ ،‫بالعقل‬
-
‫هللا‬ ‫بإذن‬
-
‫هللا‬ ‫منهج‬ ‫وفق‬ ‫الكون‬ ‫على‬ ‫السيادة‬ ‫من‬
.

‫اإلنسان‬ ‫لدى‬ ‫العقلي‬ ‫النشاط‬ ‫أشكال‬ ‫أرقى‬ ‫التفكير‬
.
‫اإلنسان‬ ‫والحضارة‬
‫هي‬ ‫ية‬
‫التفكير‬ ‫هذا‬ ‫آثار‬ ‫على‬ ‫دليل‬ ‫خير‬
.

‫ا‬ ‫تطور‬ ‫وراء‬ ‫الكامنة‬ ‫العليا‬ ‫المعرفية‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫إحدى‬ ‫التفكير‬
‫لحياة‬
‫وتح‬ ‫الحياة‬ ‫لمشاكل‬ ‫الفعالة‬ ‫الحلول‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫وقدرة‬ ،‫اإلنسانية‬
‫سين‬
‫يعيشها‬ ‫التي‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬
.

‫التف‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫البشرية‬ ‫حققتها‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫االنجازات‬ ‫معظم‬
‫كير‬
.

‫كاف‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫كامنة‬ ‫قوة‬ ‫ذاته‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫به‬ ‫يفكر‬ ‫الذي‬ ‫األسلوب‬ ‫يعد‬
‫ة‬
‫والخارجية‬ ‫الداخلية‬ ‫تفاعالته‬
.

‫الحي‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫واستمراره‬ ‫لوجوده‬ ‫ضروري‬ ‫فهو‬ ‫اإلنسان‬ ‫تقدم‬ ‫أداة‬ ‫التفكير‬
‫اة‬
.

‫ويعب‬ ‫المستقبلية‬ ‫حياته‬ ‫مالمح‬ ‫ويرسم‬ ‫طريقه‬ ‫الفرد‬ ‫يحدد‬ ‫بالتفكير‬
‫عن‬ ‫به‬ ‫ر‬
‫وفرديته‬ ‫تميزه‬
.

6. ‫التفكير‬ ‫عملية‬ ‫إلى‬ ‫المدخل‬
‫القرآن‬ ‫ففي‬ ‫بالتفكير‬ ‫فائقة‬ ‫عناية‬ ‫اإلسالم‬ ‫عنى‬ ‫لقد‬
‫الكريم‬
‫س‬ ‫على‬،‫التفكير‬ ‫على‬ ‫تحث‬ ‫التي‬ ‫اآليات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫نجد‬
‫بيل‬
‫وجل‬ ‫عز‬ ‫قولة‬ ‫المثال‬
"
‫و‬ُ‫ذ‬َ‫خ‬َّ‫ت‬‫ا‬ َ‫ين‬ِ‫ذ‬َّ‫ل‬‫ا‬ ُ‫ل‬َ‫ث‬َ‫م‬
ِ َّ
‫ّللا‬ ِ‫ُون‬‫د‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ ‫ا‬
َ‫ذ‬َ‫خ‬َّ‫ت‬‫ا‬ ِ‫ت‬‫و‬ُ‫ب‬َ‫ك‬‫ن‬َ‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬ ِ‫ل‬َ‫ث‬َ‫م‬َ‫ك‬ َ‫ء‬‫ا‬َ‫ي‬ِ‫ل‬ ْ‫و‬َ‫أ‬
ُ‫ب‬ْ‫ل‬‫ا‬ َ‫ن‬َ‫ه‬ ْ‫و‬َ‫أ‬ َّ‫ن‬ِ‫إ‬َ‫و‬ ً‫ا‬‫ت‬ْ‫ي‬َ‫ب‬ ْ‫ت‬
ُ‫ت‬ْ‫ي‬َ‫ب‬َ‫ل‬ ِ‫ت‬‫و‬ُ‫ي‬
َّ‫ن‬ِ‫إ‬ ،َ‫ون‬ُ‫م‬َ‫ل‬ْ‫ع‬َ‫ي‬ ‫وا‬ُ‫ن‬‫ا‬َ‫ك‬ ْ‫و‬َ‫ل‬ ِ‫ت‬‫و‬ُ‫ب‬َ‫ك‬ْ‫ن‬َ‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬
ُ‫ع‬ْ‫د‬َ‫ي‬ ‫ا‬َ‫م‬ ُ‫م‬َ‫ل‬ْ‫ع‬َ‫ي‬ َ َّ
‫ّللا‬
ِ‫ه‬ِ‫ن‬‫ُو‬‫د‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ َ‫ون‬
َ‫و‬ ،ُ‫م‬‫ي‬ِ‫ك‬َ‫ح‬ْ‫ل‬‫ا‬ ُ‫يز‬ ِ
‫ز‬َ‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬ َ‫و‬ُ‫ه‬َ‫و‬ ٍ‫ء‬ْ‫ي‬َ‫ش‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬
ُ‫ب‬ ِ
‫ر‬ْ‫ض‬َ‫ن‬ ُ‫ل‬‫ا‬َ‫ث‬ْ‫م‬َ‫أل‬‫ا‬ َ‫ك‬ْ‫ل‬ِ‫ت‬
ِ
‫اس‬َّ‫ن‬‫ل‬ِ‫ل‬ ‫ا‬َ‫ه‬
َ‫ون‬ُ‫م‬ِ‫ل‬‫ا‬َ‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬ َّ‫ال‬ِ‫إ‬ ‫ا‬َ‫ه‬ُ‫ل‬ِ‫ق‬ْ‫ع‬َ‫ي‬ ‫ا‬َ‫م‬َ‫و‬
"
‫العنكبوت‬
:
41
-
43
.

7. ‫التفكير‬ ‫عملية‬ ‫إلى‬ ‫المدخل‬

‫مست‬ ‫بشكل‬ ‫لإلنسان‬ ‫تحدث‬ ‫طبيعية‬ ‫يومية‬ ‫عملية‬ ‫التفكير‬
،‫مر‬
‫باست‬ ‫به‬ ‫القيام‬ ‫يتم‬ ‫طبيعى‬ ‫أداء‬ ،‫كالتحدث‬ ‫اليومى‬ ‫فالتفكير‬
،‫مرار‬
‫المس‬ ‫الداخلي‬ ‫الحوار‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫وهى‬ ،‫نشطة‬ ‫ذهنية‬ ‫عملية‬ ‫والتفكير‬
‫تمر‬
‫لرأي‬ ‫االستماع‬ ‫أو‬ ‫منظر‬ ‫مشاهدة‬ ‫أو‬ ،‫بعمل‬ ‫القيام‬ ‫أثناء‬ ‫الذات‬ ‫مع‬
.

‫ال‬ ‫عند‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫بسيطا‬ ‫ذهنيا‬ ‫نشاطا‬ ‫التفكير‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬
‫رد‬
‫أسمك؟‬ ‫ما‬ ‫سؤال‬ ‫علي‬
.

‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫عند‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫التعقيد‬ ‫بالغ‬ ‫أمرا‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬
‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬
.


8. ‫التفكير‬ ‫عملية‬ ‫إلى‬ ‫المدخل‬

‫أن‬ ‫أحد‬ ‫هو‬ ‫االنطباعات‬ ‫أخذ‬ ‫مثال‬ ،‫التفكير‬ ‫من‬ ‫عدة‬ ‫أنواع‬ ‫بين‬ ‫الخبراء‬ ‫ويميز‬
‫واع‬
‫التفكير‬ ‫وهناك‬ ،‫الفعل‬ ‫ردة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫الالمباالة‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫وهو‬ ‫التفكير‬
‫إيجابي‬ ‫تفكير‬ ‫وهو‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫نحصل‬ ‫الذي‬ ‫اإلبداعي‬
.
‫و‬
‫هناك‬
‫بم‬ ‫القيام‬ ‫أو‬ ،‫ما‬ ‫معلومة‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬
‫هو‬ ‫ا‬
‫معينة‬ ‫حقيقة‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫ضروري‬
.

‫الصائ‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫ليتمكن‬ ‫ضروري‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تعلم‬
‫بة‬
‫ومص‬ ‫ذاته‬ ‫يحمى‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫كما‬ ،‫حياته‬ ‫في‬ ‫المستعصية‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬
‫الحه‬
.

‫عن‬ ‫بمعزل‬ ‫تتم‬ ‫وال‬ ،‫وإدراك‬ ‫وعي‬ ‫عن‬ ‫الفرد‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫واعية‬ ‫عملية‬ ‫التفكير‬
‫البيئة‬
‫الثق‬ ‫والسياق‬ ‫االجتماعي‬ ‫بالسياق‬ ‫تتأثر‬ ‫التفكير‬ ‫فعملية‬ ،‫به‬ ‫المحيطة‬
‫تتم‬ ‫الذي‬ ‫افي‬
‫فيه‬
.

9. ‫التفكير‬ ‫تعريف‬
‫منها‬ ‫ومتنوعة‬ ‫عديدة‬ ‫تعريفات‬ ‫للتفكير‬
:

‫عالم‬ ‫أبو‬
(
1993
" )
‫العقل‬ ‫النشاط‬ ‫أشكال‬ ‫أعلى‬ ‫هو‬ ‫التفكير‬
‫ي‬
‫بطريق‬ ‫خبراته‬ ‫العقل‬ ‫بها‬ ‫ينظم‬ ‫عملية‬ ‫وهو‬ ،‫اإلنسان‬ ‫لدى‬
‫ة‬
‫أمر‬ ‫بين‬ ‫جديدة‬ ‫عالقة‬ ‫إدراك‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫لمشكلة‬ ‫كحل‬ ‫جديدة‬
‫ين‬
‫أمور‬ ‫عدة‬ ‫أو‬
."

‫وجريجورينكو‬ ‫ستيرنبرج‬
(
1995
" )
‫عقلية‬ ‫عملية‬ ‫التفكير‬
‫تجهي‬ ‫وكيفية‬ ‫طريقة‬ ‫في‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫تؤثر‬ ‫معرفية‬
‫ز‬
‫ا‬ ‫داخل‬ ‫المعرفية‬ ‫العقلية‬ ‫والمتمثالت‬ ‫المعلومات‬ ‫ومعالجة‬
‫لعقل‬
‫البشري‬
."

10. ‫التفكير‬ ‫تعريف‬

‫حبيب‬
(
2003
" )
‫م‬ ‫للخبرة‬ ‫المدروس‬ ‫التقصي‬ ‫هو‬ ‫التفكير‬
‫ن‬
‫اتخاذ‬ ‫أو‬ ‫الفهم‬ ‫هو‬ ‫الغرض‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ،‫ما‬ ‫غرض‬ ‫أجل‬
‫على‬ ‫الحكم‬ ‫أو‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫أو‬ ،‫التخطيط‬ ‫أو‬ ،‫القرار‬
‫ما‬ ‫بعمل‬ ‫القيام‬ ‫أو‬ ،‫األشياء‬
."

‫بشارة‬ ‫و‬ ،‫الجراح‬ ،‫العتوم‬
(
2007
" )
‫معرفي‬ ‫نشاط‬ ‫التفكير‬
‫خال‬ ‫من‬ ‫وداللة‬ ‫معنى‬ ‫البيئية‬ ‫المثيرات‬ ‫إعطاء‬ ‫على‬ ‫يعمل‬
‫ل‬
‫والتالؤم‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫لتساعد‬ ‫المعرفية‬ ‫البنية‬
‫مع‬
‫البيئة‬ ‫ظروف‬
."

11. ‫التفكير‬ ‫تصنيفات‬

‫فاعليته‬ ‫حسب‬

‫تعقيده‬ ‫درجة‬ ‫حسب‬

12. ‫إلى‬ ‫فاعليته‬ ‫حسب‬ ‫التفكير‬ ‫يصنف‬
...

‫الفعال‬ ‫غير‬ ‫التفكير‬

‫مؤشراته‬

‫دون‬ ‫المتوفرة‬ ‫المعلومات‬ ‫استخدام‬
‫كفايتها‬ ‫و‬ ‫بدقتها‬ ‫األهتمام‬
‫المطروح‬ ‫بالموضوع‬ ‫وعالقتها‬
‫للنقاش‬
.

‫والرغبات‬ ‫الذاتي‬ ‫األسلوب‬ ‫اتباع‬
.

‫الفعال‬ ‫التفكير‬

‫مؤشراته‬

‫المعلومات‬ ‫أفضل‬ ‫استخدام‬
‫كفاي‬ ‫و‬ ‫دقتها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المتوفرة‬
‫تها‬
‫المطروح‬ ‫بالموضوع‬ ‫وعالقتها‬
‫للنقاش‬
.

‫سليمة‬ ‫علمية‬ ‫منهجية‬ ‫اتباع‬
.

13. ‫الفعال‬ ‫التفكير‬ ‫متطلبات‬

‫ال‬ ‫واستراتيجياتها‬ ‫المتنوعة‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫استخدام‬
‫مختلفة‬
،‫عالية‬ ‫بدرجة‬

‫كالرغب‬ ‫وفكرية‬ ‫شخصية‬ ‫بخصائص‬ ‫المتعلم‬ ‫يتمتع‬ ‫أن‬
‫في‬ ‫ة‬
‫عن‬ ‫والبحث‬ ،‫موثقة‬ ‫مصادر‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ،‫المشكلة‬ ‫تحديد‬
‫بالموض‬ ‫وااللتزام‬ ،‫الجديدة‬ ‫األفكار‬ ‫على‬ ‫واالنفتاح‬ ‫بدائل‬
‫وعية‬
.

14. ‫تعقيده‬ ‫درجة‬ ‫حسب‬ ‫التفكير‬ ‫تصنيف‬
...

‫نيومان‬ ‫تصنيف‬
(
1991
)

‫بلوم‬ ‫تصنيف‬
(
1956
)

‫المعدل‬ ‫بلوم‬ ‫تصنيف‬
(
1999
)

15. ‫نيومان‬ ‫تصنيف‬
(
1991
)

‫المركبة‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬
‫والمعق‬ ‫الواسع‬ ‫االستخدام‬ ‫تتطلب‬
‫د‬
‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫ويحدث‬ ،‫العقلية‬ ‫للعمليات‬
‫دما‬
‫وتحليل‬ ‫بتفسير‬ ‫الفرد‬ ‫يقوم‬
‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫ومعالجتها‬ ‫المعلومات‬
‫حلها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫أو‬ ‫سؤال‬
‫لمهارات‬ ‫العادي‬ ‫االستخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫الدنيا‬ ‫التفكير‬
.
‫أ‬ ‫إصدار‬ ‫وتتطلب‬
‫حكام‬
‫معايير‬ ‫واستخدام‬ ‫رأي‬ ‫إعطاء‬ ‫أو‬
‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫متعددة‬ ‫ومحكات‬
‫النتيجة‬
.

‫األساسية‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬
‫اليومية‬ ‫باألعمال‬ ‫وتعنى‬
‫ال‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الروتينية‬
،‫فرد‬
‫الع‬ ‫العمليات‬ ‫فيها‬ ‫ويستخدم‬
‫قلية‬
‫المعرف‬ ‫اكتساب‬،‫محدود‬ ‫بشكل‬
‫ة‬
،‫المقارنة‬ ،‫المالحظة‬ ،‫وتذكرها‬
‫التصنيف‬
.
‫هذه‬ ‫إتقان‬ ‫ويعد‬
‫االنتقا‬ ‫قبل‬ ‫ضروري‬ ‫المهارات‬
‫ل‬
‫العل‬ ‫التفكير‬ ‫مستويات‬ ‫إلى‬
‫يا‬
.

16. ‫بلوم‬ ‫تصنيف‬
(
1956
)

‫العليا‬ ‫التفكير‬ ‫مستويات‬
:

‫التحليل‬
:
ِ
‫أ‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫حيث‬ ِِ ِِ
‫ن‬
...
‫يصنف‬
/
‫يقارن‬
/
‫ينظم‬
/
‫يختبر‬
/
‫يستكشف‬

‫هـ‬
-
‫التركيب‬
:
‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫حيث‬
‫أن‬
...
‫يؤلف‬
/
‫يخطط‬
/
‫ينتج‬
/
‫يصمم‬
/
‫يركب‬

‫و‬
-
‫التقويم‬
:
‫أن‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫حيث‬
...
‫يحكم‬
/
‫يقوم‬
/
‫يقرر‬
/
‫يستنبط‬
/
‫يوجز‬

‫الدنيا‬ ‫التفكير‬ ‫مستويات‬
:

‫التذكر‬
/
‫الحفظ‬
:
‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫حيث‬
‫أن‬
....
‫يحدد‬
/
‫يسرد‬
/
‫يسمي‬
/
‫يعرف‬
/
‫يتعرف‬
/

‫الفهم‬
/
‫االستيعاب‬
:
‫المت‬ ‫على‬ ‫حيث‬
‫علم‬
‫أن‬
.....
‫يلخص‬
/
‫يناقش‬
/
‫يصف‬
/
‫يتعرف‬
/
‫يشرح‬

‫التطبيق‬
:
‫أن‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫حيث‬
...
‫يستعرض‬
/
‫يحاكي‬
/
‫يطبق‬
/
‫يجرب‬
/
‫يشيد‬

17. ‫المعدل‬ ‫بلوم‬ ‫تصنيف‬
(
1999
)

‫بل‬ ‫تصنيف‬ ‫على‬ ‫تعديال‬ ‫وزمالءه‬ ‫أندرسون‬ ‫لورين‬ ‫أدخل‬
‫وم‬
‫ال‬ ‫واإلجراءات‬ ‫التفكير‬ ‫محتوى‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫تم‬ ‫حيث‬
‫مستخدمة‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬
.
‫التال‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫موضح‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫مثال‬
‫ي‬

18. ‫التذكر‬
/
‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫الصحيحة‬ ‫المعلومات‬ ‫إنتاج‬
‫متعددة‬ ‫أو‬ ‫والخطأ‬ ‫الصواب‬ ‫أسئلة‬ ‫من‬ ‫أسئلة‬ ‫أية‬ ‫إجابة‬
‫الخيارات‬
‫التعرف‬
‫الجاسر‬ ‫حمد‬ ‫للمؤرخ‬ ‫فات‬ِ‫ل‬‫ؤ‬ُ‫م‬ ‫ثالثة‬ ‫ذكر‬ ‫االسترجاع‬
‫الفهم‬
/
‫التعليمية‬ ‫الخبرات‬ ‫أو‬ ‫المواد‬ ‫من‬ ‫المعنى‬ ‫استنباط‬
‫الهضمي‬ ‫للنظام‬ ‫توضيحي‬ ‫شكل‬ ‫رسم‬ ‫التفسير‬
‫الكتابة‬ ‫في‬ ‫األفكار‬ ‫تدفق‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫مثال‬ ‫إيجاد‬ ‫ضرب‬
‫األمثلة‬
‫المناسبة‬ ‫أنواعها‬ ‫في‬ ‫المحلية‬ ‫الحيوانات‬ ‫تجميع‬ ‫التصنيف‬
‫ال‬ ‫النظرية‬ ‫باستخدام‬ ‫المتعلقة‬ ‫األساسية‬ ‫النقاط‬ ‫سرد‬
‫سلوكية‬
‫اإلرشاد‬ ‫في‬
‫التلخيص‬
‫التالي‬ ‫بالرقم‬ ‫والتنبؤ‬ ‫األرقام‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫االستنتاج‬

19. ‫وال‬ ‫البشري‬ ‫العقل‬ ‫بين‬ ‫واألختالف‬ ‫التشابه‬ ‫توضيح‬
‫حاسوب‬
‫المعلومات‬ ‫ومعالجة‬ ‫تجهيز‬ ‫حيث‬ ‫من‬
‫المقارنة‬
‫االقتصاد‬ ‫على‬ ‫الفائدة‬ ‫أسعار‬ ‫تأثير‬ ‫مدى‬ ‫شرح‬ ‫الشرح‬
‫التطبيق‬
/
‫إجراء‬ ‫استخدام‬
‫بوينت‬ ‫البور‬ ‫لعرض‬ ‫جديدة‬ ‫خاصية‬ ‫إضافة‬ ‫التنفيذ‬
‫الجامعة‬ ‫حديقة‬ ‫تزيين‬ ‫لمشروع‬ ‫ميزانية‬ ‫عمل‬ ‫إجراء‬
‫التحليل‬
/
‫األ‬ ‫هذه‬ ‫ارتباط‬ ‫كيفية‬ ‫وشرح‬ ‫أجزائه‬ ‫إلى‬ ‫ما‬ ‫مفهوم‬ ‫تجزئة‬
‫جزاء‬
‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬
‫وحذف‬ ‫رياضية‬ ‫مشكلة‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫المعلومات‬ ‫سرد‬
‫المهمة‬ ‫غير‬ ‫المعلومات‬
‫التمييز‬
‫من‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫طرق‬ ‫ظهر‬ُ‫ي‬ ‫توضيحي‬ ‫شكل‬ ‫رسم‬
‫لك‬ ‫المجاورة‬ ‫المنطقة‬ ‫في‬ ‫والحيوانات‬ ‫النباتات‬
‫التنظيم‬

20. ‫التقييم‬
/
‫والمقاييس‬ ‫المعايير‬ ‫إلى‬ ‫مستندة‬ ‫أحكام‬ ‫إصدار‬
‫الحجاج‬ ‫تفويج‬ ‫خطة‬ ‫مراجعة‬
‫يتم‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫لمعرفة‬
‫الالزمة‬ ‫الخطوات‬ ‫تضمين‬
‫المراجع‬
‫ة‬
‫أو‬ ‫المسيار‬ ‫زواج‬ ‫لصالح‬ ‫الحجج‬ ‫صحة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫الحكم‬
‫ضده‬
‫النقد‬
‫اإلبداع‬
/
‫جدي‬ ‫شيء‬ ‫لتكوين‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫األشياء‬ ‫وضع‬
‫أو‬ ‫د‬
‫جديدة‬ ‫بنية‬ ‫مكونات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫الو‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫لتقليل‬ ‫البدائل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫اقتراح‬
‫قود‬
‫االقتصادية‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫يواجه‬ ‫الذي‬ ‫الحفري‬
‫والبيئية‬
‫اإلنشاء‬
‫الوسائط‬ ‫متعددة‬ ‫التقديمية‬ ‫للعروض‬ ‫شرح‬ ‫لوحة‬ ‫عمل‬
‫الحشرات‬ ‫تعرض‬ ‫التي‬
‫التخطي‬
‫ط‬
‫تقرأها‬ ‫قصة‬ ‫فصول‬ ‫أحد‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫مسرحية‬ ‫وضع‬ ‫اإلنتاج‬

21. ‫التفكير‬ ‫خصائص‬
.1
‫هدف‬ ‫بال‬ ‫أو‬ ‫فراغ‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫ال‬ ‫هادف‬ ‫سلوك‬ ‫التفكير‬
.2
‫و‬ ‫الفرد‬ ‫نمو‬ ‫مع‬ ‫تعقيده‬ ‫يزداد‬ ‫تطوري‬ ‫سلوك‬ ‫التفكير‬
‫تراكم‬
‫خبراته‬
.3
‫مختلفة‬ ‫بأنماط‬ ‫التفكير‬ ‫يحدث‬
:
‫كمي‬ ،‫رمزية‬ ،‫لفظية‬
،‫ة‬
‫مكانية‬
.4
‫توافر‬ ‫الممكن‬ ‫المعلومات‬ ‫أفضل‬ ‫إلى‬ ‫التفكير‬ ‫يستند‬
‫ها‬
.5
‫الف‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫ويعمل‬ ‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫التفكير‬ ‫يختصر‬
‫اعلية‬
‫واإلنتاج‬

22. ‫الجيد‬ ‫التفكير‬ ‫نتائج‬
.1
‫عمقا‬ ‫وأكثر‬ ،‫شموال‬ ‫أكثر‬ ،‫للتصديق‬ ‫قابلة‬ ،‫موثوقة‬ ‫نتائج‬
.2
‫عمقا‬ ‫وأكثر‬ ‫شموال‬ ‫وأكثر‬ ،‫انفتاحا‬ ‫أكثر‬ ‫آراء‬ ‫طرح‬
.3
‫الشخص‬ ‫حياة‬ ‫يحسن‬ ‫مما‬ ‫ورشدا‬ ‫نضجا‬ ‫أكثر‬ ‫قرارات‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬
.4
‫بالقو‬ ‫تتسم‬ ‫نقدية‬ ‫أحكام‬ ‫وإصدار‬ ‫دقيق‬ ‫نقدي‬ ‫فكر‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬
‫ة‬
‫الصواب‬ ‫من‬ ‫والقرب‬
.5
‫منها‬ ‫والخصائص‬ ‫االتجاهات‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫الجيد‬ ‫المفكر‬ ‫يتسم‬
‫التحي‬ ‫وعدم‬ ‫والتروي‬ ‫والموضوعية‬ ‫موثوقة‬ ‫مصادر‬ ‫على‬ ‫األعتماد‬
‫ز‬
.6
‫مثل‬ ‫الفعالة‬ ‫غير‬ ‫السلوكيات‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬
‫أما‬ ‫بطريقة‬ ‫التفكير‬
....
‫أو‬
...

23. ‫الفعال؟‬ ‫التفكير‬ ‫لماذا‬
‫التالية‬ ‫لألسباب‬ ‫للمتعلم‬ ‫ملحة‬ ‫ضرورة‬ ‫التفكير‬ ‫إن‬
:
.1
‫التحصيل‬ ‫المستوى‬ ‫رفع‬
.2
‫المختلفة‬ ‫المواقف‬ ‫مع‬ ‫والمشاركة‬ ‫التفاعل‬ ‫درجة‬ ‫زيادة‬
.3
‫الفكر‬ ‫في‬ ‫االستقاللية‬
.4
‫والتطوير‬ ‫لإلبداع‬ ‫فرصة‬ ‫إتاحة‬
.5
‫ال‬ ‫المجاالت‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫العالمي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫المنافسة‬
‫علمية‬
‫واالجتماعية‬
.6
‫واع‬ ‫جيل‬ ‫خلق‬

24. ‫التفكير‬ ‫أخطاء‬

‫والتقديس‬ ‫التقدير‬ ‫بين‬ ‫الخلط‬
/
‫وت‬ ‫والفضالء‬ ‫العلماء‬ ‫احترام‬
‫قديرهم‬
‫لدرج‬ ‫ليصل‬ ‫التقدير‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫يبالغ‬ ‫أن‬ ‫ولكن‬ ‫ومطلوب‬ ‫محبب‬ ‫أمر‬
‫ة‬
‫فيؤخذ‬ ‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫كمعصومين‬ ‫لهؤالء‬ ‫ينظر‬ ‫بحيث‬ ‫التقديس‬
‫أ‬ ‫فهو‬ ،‫التسأول‬ ‫أو‬ ‫للنقاش‬ ‫قابلة‬ ‫غير‬ ‫كحجج‬ ‫وأفكارهم‬ ‫بآرائهم‬
‫مر‬
‫الفعال‬ ‫التفكير‬ ‫عن‬ ‫يبعدنا‬
.

‫التحيز‬
/
‫المد‬ ‫أو‬ ‫الموقف‬ ‫جزئيات‬ ‫في‬ ‫اهتمام‬ ‫الفرد‬ ‫يظهر‬ ‫وفيها‬
‫خالت‬
‫للمواقف‬ ‫الكلي‬ ‫والفهم‬ ‫االهتمام‬ ‫دون‬ ‫يحول‬ ‫مما‬ ،‫التعليمية‬
.

‫صحيحة‬ ‫غير‬ ‫مصادر‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬
/
‫معلوماتن‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫كثير‬
‫قد‬ ‫ا‬
‫عل‬ ‫بناء‬ ‫آراءه‬ ‫يكون‬ ‫فالفرد‬ ‫عليها‬ ‫باالعتماد‬ ‫جدير‬ ‫غير‬ ‫يكون‬
‫رأى‬ ‫ى‬
‫األهل‬ ‫من‬ ‫مباشرة‬ ‫بطريقة‬ ‫إما‬ ‫تمحيص‬ ‫أو‬ ‫فحص‬ ‫دون‬ ‫اآلخرين‬
‫غير‬ ‫والمجالت‬ ‫الصحف‬ ‫من‬ ‫مباشرة‬ ‫غير‬ ‫بطريقة‬ ‫أو‬ ‫واألصدقاء‬
‫المتخصصة‬
.

25. ‫التفكير‬ ‫أخطاء‬

‫السلم‬
‫الزمني‬
/
‫إل‬ ‫المتعلم‬ ‫تفكير‬ ‫توجيه‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬
‫فترة‬ ‫ى‬
‫م‬ ‫معالجتها‬ ‫يحاول‬ ‫التي‬ ‫بالفكرة‬ ‫ترتبط‬ ،‫محددة‬ ‫زمنية‬
‫ع‬
‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ،‫األخرى‬ ‫الزمنية‬ ‫بالفترات‬ ‫االهتمام‬ ‫إهمال‬
‫الفكرة‬ ‫أو‬ ‫للموقف‬ ‫هامة‬ ‫تكون‬
.

‫حول‬ ‫التمركز‬
‫الذات‬
/
‫وحاج‬ ،‫الفرد‬ ‫حول‬ ‫التفكير‬ ‫يتمركز‬
،‫اته‬
‫و‬ ‫الصحيح‬ ‫هو‬ ‫يراه‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫يعتبر‬ ‫حيث‬ ‫الذاتية‬ ‫وخبراته‬
‫ال‬
‫أخرى‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫بأية‬ ‫يعترف‬
.

‫والغرور‬ ‫التكبر‬
/
،‫ألفكاره‬ ‫الفرد‬ ‫تعصب‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬
‫وعدم‬
‫أكث‬ ‫أنه‬ ‫منه‬ ‫اعتقادا‬ ‫بديلة‬ ‫أو‬ ‫جديدة‬ ‫أفكار‬ ‫ألية‬ ‫تقبله‬
‫ر‬
‫اآلخرين‬ ‫من‬ ‫وفهما‬ ‫معرفة‬
.

26. ‫التفكير‬ ‫أخطاء‬

‫األولية‬ ‫األحكام‬
/
‫واألحك‬ ‫باألفكار‬ ‫المتعلم‬ ‫تمسك‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫و‬
‫ام‬
‫ظاهرة‬ ‫أو‬ ‫موقف‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫بداية‬ ‫عند‬ ‫إليها‬ ‫يصل‬ ‫التي‬ ‫األولية‬
‫تدحض‬ ‫أو‬ ‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫واألدلة‬ ‫األسباب‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫دون‬ ،‫معينة‬
‫األولية‬ ‫فكرته‬
.

‫التفكير‬
‫المضاد‬
/
‫لشخ‬ ‫مضادة‬ ‫وأراء‬ ‫أفكار‬ ‫تبنى‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬
‫أو‬ ‫ص‬
‫الرأي‬ ‫صحة‬ ‫إبطال‬ ‫محاولة‬ ‫أو‬ ‫المعارضة‬ ‫لغاية‬ ‫وذلك‬ ،‫ما‬ ‫موقف‬
‫اآلخر‬
.

‫الفكري‬ ‫الجمود‬
/
‫ن‬ ‫وجهة‬ ‫رؤية‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫عدم‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬
‫ظر‬
‫رأيه‬ ‫على‬ ‫واإلصرار‬ ،‫اآلخر‬ ‫الطرف‬
.

‫الذات‬ ‫اندماج‬
/
‫ال‬ ‫في‬ ‫للموضوعية‬ ‫المتعلم‬ ‫افتقار‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬
‫تفكير‬
‫يع‬ ‫بل‬ ‫يناقشه‬ ‫الذي‬ ‫الموقف‬ ‫من‬ ‫نفسه‬ ‫تجريد‬ ‫يستطيع‬ ‫فال‬
‫كل‬ ‫تبر‬
‫شخصيا‬ ‫عليه‬ ‫ومؤثر‬ ‫منعكس‬ ‫شيء‬
.

27. ‫الثاني‬ ‫الفصل‬
‫التفكير‬ ‫مهارات‬

28. ‫المحتوى‬
‫الفهم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التفكير‬
‫والفهم‬ ‫التوضيح‬ ‫مهارات‬
‫والمقابلة‬ ‫المقارنة‬ ‫مهارة‬
‫والتعريف‬ ‫التصنيف‬ ‫مهارة‬
‫والكل‬ ‫الجزء‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تحديد‬ ‫مهارة‬
‫الناقد‬ ‫التفكير‬
‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تعريفات‬
‫الناقد‬ ‫المفكر‬ ‫خصائص‬
‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫سمات‬

29. ‫المحتوى‬
‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬
‫المصادر‬ ‫موثوقية‬ ‫تحديد‬ ‫مهارة‬
‫المالحظة‬ ‫مهارة‬
‫السببي‬ ‫التفسير‬ ‫مهارة‬
‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬
‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫تعريفات‬
‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫سمات‬
‫المبدع‬ ‫المفكر‬ ‫خصائص‬
‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬
‫االحتماالت‬ ‫توليد‬ ‫مهارة‬
‫االستعارات‬ ‫ابتكار‬ ‫مهارة‬

30. ‫األهداف‬
‫معرفية‬
‫مهارية‬
‫شخصية‬
‫للمتعلم‬ ‫العقلية‬ ‫اآلفاق‬ ‫توسيع‬
‫الحياتية‬ ‫التجارب‬ ‫وإثراء‬
‫المعلومات‬ ‫مصداقية‬ ‫عن‬ ‫الجيد‬ ‫البحث‬
‫ناقدة‬ ‫بطريقة‬ ‫التفكير‬
‫الموقف‬ ‫متطلبات‬ ‫حسب‬ ‫إبداعية‬ ‫أو‬
‫التساؤل‬ ‫روح‬ ‫تشجيع‬
‫واالستفهام‬ ‫البحث‬ ‫و‬
‫بحقائق‬ ‫التسليم‬ ‫عدم‬
‫استكشاف‬ ‫أو‬ ‫تحرى‬ ‫دون‬
‫األمور‬ ‫لتفسير‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫اكتساب‬
‫حول‬ ‫الضيق‬ ‫التمحور‬ ‫عدم‬
‫الذات‬

31. ‫الفهم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التفكير‬
‫وتصبح‬ ‫معنى‬ ‫له‬ ‫التفكير‬ ‫يصبح‬ ‫نفهم‬ ‫أن‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫نفكر‬ ‫عندما‬
‫النتائج‬
‫جدوى‬ ‫أكثر‬
.
‫جهاز‬ ‫بشراء‬ ‫عمي‬ ‫ينصحني‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬
‫كومبيوتر‬
DELL
‫مناسب‬ ‫سعره‬ ‫ألن‬
.
‫عل‬ ‫ينبغي‬ ‫أقرر‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫ولكن‬
‫ي‬
‫في‬ ‫المنتج‬ ‫سمعة‬ ،‫األخرى‬ ‫األنواع‬ ‫أسعار‬ ‫منها‬ ‫عديدة‬ ‫أمور‬ ‫معرفة‬
،‫الصيانة‬ ‫وتوفر‬ ،‫الضمان‬ ‫فترة‬ ،‫السوق‬
...
‫الخ‬
.
‫هذه‬ ‫معرفة‬ ‫إن‬
‫وأيض‬ ‫بل‬ ‫الجهاز‬ ‫لهذا‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫أعمق‬ ‫فهما‬ ‫سيمنحني‬ ‫المعلومات‬
‫ا‬
‫أفضل‬ ‫قراري‬ ‫سيكون‬ ‫وبذلك‬ ‫أخرى‬ ‫لألجهزة‬
.
‫أه‬ ‫لنا‬ ‫يتضح‬ ‫هنا‬ ‫من‬
‫مية‬
‫الت‬ ‫أحيانا‬ ‫بل‬ ‫معين‬ ‫منتج‬ ‫شراء‬ ‫قرار‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫التفكير‬
‫قد‬ ‫قرار‬ ‫خاذ‬
‫المهني‬ ‫أو‬ ‫األكاديمي‬ ‫بمستقبلي‬ ‫أو‬ ‫باآلخرين‬ ‫عالقتي‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬
.
‫فما‬
‫تفكيري؟‬ ‫ليتحسن‬ ‫إليها‬ ‫أحتاج‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫هي‬

32. ‫والفهم‬ ‫التوضيح‬ ‫مهارات‬

‫وم‬ ‫خبراته‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫تساعد‬ ‫والفهم‬ ‫التوضيح‬ ‫مهارات‬
‫عالجة‬
‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫والمواقف‬ ‫المعلومات‬
.

‫وهي‬ ‫الدقيق‬ ‫واالسترجاع‬ ‫العميق‬ ‫الفهم‬ ‫العمليات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫الهدف‬
‫تحري‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫والسلوك‬ ،‫وأساسية‬ ‫مهمة‬ ‫مهارات‬
‫إلى‬ ‫وتنقسم‬ ،‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫المعلومات‬ ‫واستخدام‬ ‫الوضوح‬
:

‫التصنيف‬ ،‫والمقابلة‬ ‫المقارنة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫وتشمل‬ ‫األفكار‬ ‫تحليل‬
‫التسلسل‬ ،‫بالكل‬ ‫الجزء‬ ‫عالقة‬ ،‫والتعريف‬
.

‫الك‬ ،‫النتائج‬ ‫واستخالص‬ ‫األسباب‬ ‫إيجاد‬ ‫وتشمل‬ ‫الحجج‬ ‫تحليل‬
‫عن‬ ‫شف‬
‫االفتراضات‬
.

33. ‫والمقابلة‬ ‫المقارنة‬ ‫مهارة‬
‫واالخت‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫والمقابلة‬ ‫المقارنة‬ ‫مهارة‬ ‫تتضمن‬
‫الف‬
‫م‬ ‫وذلك‬ ‫األشياء‬ ‫أو‬ ‫األحداث‬ ‫بين‬ ‫كالمقارنة‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫شيئين‬ ‫بين‬
‫أجل‬ ‫ن‬
‫لألشياء‬ ‫أعمق‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫وهي‬ ،‫معينة‬ ‫أغراض‬ ‫تحقيق‬
.
‫ولل‬
‫قيام‬
‫شيئين‬ ‫بين‬ ‫والمقابلة‬ ‫المقارنة‬ ‫بعملية‬
‫تحديد‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬
...

‫المقارنة‬ ‫ألغراض‬ ‫مهمة‬ ‫تعتبر‬ ‫واألختالف‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬ ‫أنواع‬ ‫أي‬
‫بها‬ ‫نقوم‬ ‫التي‬ ‫والمقابلة‬
.

‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫ضمن‬ ‫تقع‬ ‫التي‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬
.

‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫ضمن‬ ‫تقع‬ ‫التي‬ ‫االختالف‬ ‫أوجه‬
.

‫عنها‬ ‫الكشف‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫واالختالف‬ ‫الشبه‬ ‫أنماط‬

‫م‬ ‫تعتبر‬ ‫والتي‬ ‫واالختالف‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬ ‫تقترحها‬ ‫التي‬ ‫النتيجة‬
‫همة‬
‫والمقابلة‬ ‫المقارنة‬ ‫عملية‬ ‫تخدمها‬ ‫التي‬ ‫األغراض‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬
.

34. ‫والتعريف‬ ‫التصنيف‬ ‫مهارة‬

‫نستخ‬ ‫التي‬ ‫المصطلحات‬ ‫ولكن‬ ‫عامة‬ ‫فئات‬ ‫ضمن‬ ‫معينة‬ ‫أشياء‬ ‫وضع‬ ‫التصنيف‬ ‫يتضمن‬
‫دمها‬
‫الفئات‬ ‫هذه‬ ‫تحملها‬ ‫التي‬ ‫المتنوعة‬ ‫الخصائص‬ ‫تحجب‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫غالب‬ ‫الفئات‬ ‫هذه‬ ‫لتسمية‬
.
‫فعن‬
‫نطلق‬ ‫دما‬
‫ا‬ ‫في‬ ‫موجودة‬ ‫أنها‬ ‫نعتقد‬ ‫التي‬ ‫الخصائص‬ ‫وفرة‬ ‫نوضح‬ ‫ال‬ ‫فأننا‬ ‫النخلة‬ ‫اسم‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫على‬
‫لنخلة‬
.

‫ا‬ ‫في‬ ‫المستخدم‬ ‫والتفكير‬ ‫التصنيف‬ ‫في‬ ‫المستخدم‬ ‫التفكير‬ ‫بين‬ ‫وثيقة‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬
‫لتعريف‬
.
‫فبينما‬
‫الوا‬ ‫الخصائص‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫معينة‬ ‫فئات‬ ‫في‬ ‫مفردة‬ ‫أشياء‬ ‫وضع‬ ‫التصنيف‬ ‫يتضمن‬
‫لهذه‬ ‫ضحة‬
‫الف‬ ‫هذه‬ ‫خصائص‬ ‫شرح‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الفئات‬ ‫أسماء‬ ‫معاني‬ ‫تحليل‬ ‫التعريف‬ ‫يتضمن‬ ،‫الفئات‬
‫ئات‬
‫بوضوح‬
.

‫إ‬ ‫الكتب‬ ‫تصنيف‬ ‫مثال‬ ،‫نحتاجه‬ ‫ما‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬ ‫منها‬ ‫أغراض‬ ‫عدة‬ ‫التصنيف‬ ‫يخدم‬
‫كتب‬ ‫لى‬
،‫علمية‬ ،‫أدبية‬ ،‫تاريخية‬
..
‫الخ‬
.
‫للكس‬ ‫القابلة‬ ‫البضائع‬ ‫مثال‬ ،‫الضرر‬ ‫من‬ ‫األشياء‬ ‫حماية‬ ‫و‬
‫ر‬
‫معينة‬ ‫حرارة‬ ‫درجة‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫واألطعمة‬
.

‫ا‬ ‫المعيار‬ ‫هو‬ ‫المناسب‬ ‫والمعيار‬ ،‫المناسب‬ ‫المعيار‬ ‫اختيار‬ ‫التصنيف‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫األمور‬ ‫ومن‬
‫لذي‬
‫التصنيف‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬
.
‫م‬ ‫لمعايير‬ ‫تبعا‬ ‫واألفكار‬ ‫األشياء‬ ‫تصنيف‬ ‫عملية‬ ‫إن‬
‫تساعد‬ ‫حددة‬
‫ين‬ ‫والمفاهيم‬ ‫األشياء‬ ‫ترتيب‬ ‫كيفية‬ ‫مناقشة‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫معني‬ ‫الخبرة‬ ‫إكساب‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬
‫لدى‬ ‫مى‬
‫عل‬ ‫للحكم‬ ‫للتصنيف‬ ‫المعيار‬ ‫أو‬ ‫المحك‬ ‫مناقشة‬ ‫وعند‬ ‫بأفكارهم‬ ‫التأمل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫المتعلم‬
‫أفضل‬ ‫ى‬
‫الحكم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫ينمي‬ ‫ذلك‬ ‫فإن‬ ‫محك‬
.
‫بط‬ ‫التصنيف‬ ‫بعملية‬ ‫القيام‬ ‫ويمكن‬
‫ريقتين‬
:
‫لألسفل‬ ‫األعلى‬ ‫من‬ ‫التصنيف‬ ‫أو‬ ‫لألعلى‬ ‫األسفل‬ ‫من‬ ‫التصنيف‬
.

35. ‫لألعلى‬ ‫األسفل‬ ‫من‬ ‫التصنيف‬
‫تحديد‬ ‫يتضمن‬
...

‫المعنية‬ ‫العناصر‬ ‫بها‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬ ‫الخصائص‬
.

‫الخصائص‬ ‫هذه‬ ‫تعرفها‬ ‫التي‬ ‫التصنيفات‬
.

‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫تصنيف‬ ‫من‬ ‫المرجو‬ ‫الهدف‬
.

‫أقص‬ ‫إلى‬ ‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫تخدم‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬ ‫تصنيف‬ ‫طريقة‬
‫ي‬
‫درجة‬
.

‫فئة‬ ‫كل‬ ‫ضمن‬ ‫تندرج‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬
.

36. ‫لألسفل‬ ‫األعلى‬ ‫من‬ ‫التصنيف‬
‫تحديد‬ ‫يتضمن‬
...

‫األشي‬ ‫تصنيف‬ ‫يراد‬ ‫التي‬ ‫للفئات‬ ‫المعرفة‬ ‫الخصائص‬
‫اء‬
‫ضمنها‬
.

‫الخصائص‬ ‫بهذه‬ ‫تتمتع‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬
.

‫ت‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫الفئات‬ ‫ضمن‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫تصنيف‬ ‫كيفية‬
‫حديدها‬

37. ‫بالكل‬ ‫الجزء‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تحديد‬ ‫مهارة‬

‫واألجهزة‬ ‫كالسيارات‬ ‫األشياء‬ ‫وتعتمد‬ ،‫أجزاء‬ ‫من‬ ‫مكون‬ ‫حولنا‬ ‫من‬ ‫شيء‬ ‫كل‬
‫ألجزائها‬ ‫الجيد‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫أدائها‬ ‫في‬ ‫الكهربائية‬
.
‫ع‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تتكون‬ ‫كذلك‬
‫ناصر‬
‫م‬ ،‫العظيمة‬ ‫واألنهار‬ ،‫الشمسي‬ ‫والنظام‬ ،‫الحيوانات‬ ‫أجسام‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ،‫الطبيعة‬
‫ن‬
‫مالئم‬ ‫بشكل‬ ‫وظيفتها‬ ‫لتودىء‬ ،‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫وتعمل‬ ‫تجتمع‬ ‫أجزاء‬
.
‫و‬
‫لو‬
‫والرئتين‬ ‫القلب‬ ‫فهناك‬ ‫أجزاء‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫أنها‬ ‫لوجدنا‬ ‫أجسامنا‬ ‫إلى‬ ‫نظرنا‬
،‫والمعدة‬
..
‫الح‬ ‫قيد‬ ‫على‬ ‫البقاء‬ ‫لنستطيع‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫تعمل‬ ‫وغيرها‬
‫من‬ ‫ياة‬
‫ف‬ ‫هذا‬ ‫ليس‬ ،‫مستقلة‬ ‫جيدة‬ ‫حياة‬ ‫نحيا‬ ‫أن‬ ‫نستطيع‬ ‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫ومن‬ ‫ناحية‬
‫بل‬ ‫قط‬
‫الكل‬ ‫ليقوم‬ ‫معا‬ ‫تعمل‬ ‫أجزاء‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫األجزاء‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫أن‬
(
‫الجسم‬
)
‫س‬ ‫فعلى‬ ‫الكل‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫سلبا‬ ‫ينعكس‬ ‫األجزاء‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫خلل‬ ‫أي‬ ‫و‬ ،‫بوظيفته‬
‫بيل‬
‫في‬ ‫أصبت‬ ‫لو‬ ‫هللا‬ ‫سمح‬ ‫ال‬ ‫يحدث‬ ‫ماذا‬ ‫فكر‬ ‫تتكون؟‬ ‫مما‬ ،‫يدك‬ ‫إلى‬ ‫أنظر‬ ‫المثال‬
‫إدرا‬ ‫إن‬ ‫يدك؟‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫سيؤثر‬ ‫هل‬ ‫؟‬ ‫استخدامه‬ ‫تستطيع‬ ‫تعد‬ ‫ولم‬ ‫إبهامك‬
‫ك‬
‫فه‬ ‫على‬ ‫تساعدنا‬ ،‫الكل‬ ‫وظيفة‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫فيها‬ ‫يسهم‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬
‫العالم‬ ‫م‬
‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫الكل‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫في‬ ‫تساعدنا‬ ‫أنها‬ ‫كم‬ ،‫حولنا‬ ‫من‬
.

38. ‫بالكل‬ ‫الجزء‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تحديد‬ ‫مهارة‬

‫بمهار‬ ‫والكل‬ ‫الجزء‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تحديد‬ ‫بعملية‬ ‫وللقيام‬
‫ة‬
‫بد‬ ‫ال‬
‫تحديد‬ ‫من‬
...

‫الكل‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫الصغيرة‬ ‫األجزاء‬
.

‫فيه‬ ‫ما‬ ‫جزء‬ ‫يوجد‬ ‫لم‬ ‫لو‬ ‫للكل‬ ‫يحدث‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
.

‫جزء‬ ‫كل‬ ‫وظيفة‬
.

39. ‫الناقد‬ ‫التفكير‬

‫بس‬ ‫الرتباطه‬ ‫نظرا‬ ‫تعقيدا‬ ‫التفكير‬ ‫أشكال‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫يعد‬
‫عديدة‬ ‫لوكيات‬
‫ال‬ ‫والتفكير‬ ‫المجرد‬ ‫بالتفكير‬ ‫الوثيق‬ ‫وارتباطه‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫كالمنطق‬
‫من‬ ‫تأملي‬
‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تشابه‬ ‫حيث‬
.

‫الت‬ ‫مهارات‬ ‫استخدام‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫الرتبة‬ ‫عالي‬ ‫التفكير‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫وهو‬
‫فكير‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫و‬ ‫المتقدمة‬
.

‫العل‬ ‫فالمنهج‬ ‫المختلفة‬ ‫والمواقف‬ ‫المعلومات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫علمي‬ ‫منهج‬ ‫وهو‬
‫مي‬
‫ووضع‬ ،‫المشكلة‬ ‫كتحديد‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لبعض‬ ‫ممارسة‬ ‫يتطلب‬
‫حولها‬ ‫المناسبة‬ ‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬ ،‫المعلومات‬ ‫وجمع‬ ،‫الفرضيات‬
.

‫والغ‬ ‫الجمال‬ ‫مثل‬ ‫األخرى‬ ‫والعناصر‬ ‫والعواطف‬ ‫والذاتية‬ ‫الشخصية‬ ‫للعناصر‬
‫موض‬
‫المنطقي‬ ‫األسلوب‬ ‫من‬ ‫اإلقالل‬ ‫دون‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫هام‬ ‫دور‬ ‫والتعجب‬
‫للعلم‬ ‫والموضوعي‬
.

‫خال‬ ‫من‬ ‫ثابتة‬ ‫ومعرفة‬ ‫فعالة‬ ‫قرارات‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫يستطيع‬ ‫الناقد‬ ‫المفكر‬
‫قدراته‬ ‫ل‬
‫عالية‬ ‫وبفعالية‬ ‫منطقيا‬ ‫ومحاكمتها‬ ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫على‬ ‫العالية‬
.

40. ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تعريفات‬
‫كث‬ ‫بسبب‬ ‫الناقد‬ ‫للتفكير‬ ‫التعريفات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬
‫وجهات‬ ‫رة‬
‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫عالجت‬ ‫التي‬ ‫الكثيرة‬ ‫والنظريات‬ ‫النظر‬
‫هذه‬ ‫من‬
‫التعريفات‬
:

‫آخرون‬ ‫و‬ ‫باول‬
(
1993
" )
‫التفك‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هو‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬
‫ير‬
‫المف‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ،‫مشكلة‬ ‫أو‬ ،‫محتوى‬ ،‫موضوع‬ ‫أي‬ ‫في‬
‫كر‬
‫مس‬ ‫بمهارة‬ ‫عاتقه‬ ‫على‬ ‫باألخذ‬ ‫تفكيره‬ ‫نوعية‬ ‫لتحسين‬
‫ئؤلية‬
‫عالي‬ ‫عقلية‬ ‫معايير‬ ‫وفرض‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫المؤروث‬ ‫نظامه‬
‫ة‬
‫عليه‬
"

41. ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تعريفات‬

‫جروان‬
(
1999
" )
‫محكوم‬ ‫مركب‬ ‫عقلي‬ ‫نشاط‬ ‫هو‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬
‫به‬ ‫التنبؤ‬ ‫يمكن‬ ‫نواتج‬ ‫إلى‬ ‫ويقود‬ ،‫واالستدالل‬ ‫المنطق‬ ‫بقواعد‬
،‫ا‬
‫م‬ ‫أو‬ ‫معايير‬ ‫إلى‬ ‫باالستناد‬ ‫وتقييمه‬ ‫الشىء‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫وغايته‬
‫حكات‬
‫بصورة‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫مهارات‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫ويتألف‬ ،‫مقبولة‬
‫مهارات‬ ‫هي‬ ‫فئات‬ ‫ثالث‬ ‫ضمن‬ ‫وتصنف‬ ،‫مجتمعة‬ ‫أو‬ ‫منفردة‬
‫التقييم‬ ‫ومهارات‬ ،‫االستنباط‬ ‫مهارات‬ ،‫االستقراء‬
”

‫آخرون‬ ‫و‬ ‫إنيس‬
(
2005
" )
‫وال‬ ‫العقلي‬ ‫التفكير‬ ‫هو‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬
‫تأملي‬
‫به‬ ‫نقوم‬ ‫وما‬ ‫به‬ ‫نؤمن‬ ‫ما‬ ‫إقرار‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫الذي‬
"

42. ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫سمات‬

‫معالج‬ ‫عند‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫توفرها‬ ‫الواجب‬ ‫والمواصفات‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫الباحثون‬ ‫يتفق‬
‫ما‬ ‫ظاهرة‬ ‫ة‬
‫وهي‬ ‫معين‬ ‫موقف‬ ‫أو‬
:

‫الوضوح‬
/
‫واألمثلة‬ ‫بالتوضيح‬ ‫بدعمها‬ ‫وذلك‬ ‫لآلخرين‬ ‫مفهومة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬

‫الصحة‬
/
‫المدعمة‬ ‫واألرقام‬ ‫والبراهين‬ ‫األدلة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫موثقة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬

‫الدقة‬
/
‫والتفصيل‬ ‫التحديد‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫تكون‬ ‫أن‬

‫الربط‬
/
‫بي‬ ‫أو‬ ‫العناصر‬ ‫بين‬ ‫الترابط‬ ‫وضوح‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫الموقف‬ ‫أو‬ ‫المشكلة‬ ‫عناصر‬ ‫تتميز‬ ‫أن‬
‫ن‬
‫والمشكلة‬ ‫المعطيات‬

‫العمق‬
/
‫التفكير‬ ‫في‬ ‫العمق‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫الموقف‬ ‫أو‬ ‫المشكلة‬ ‫معالجة‬ ‫تتميز‬ ‫أن‬

‫االتساع‬
/
‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫الموقف‬ ‫أو‬ ‫المشكلة‬ ‫جوانب‬ ‫جميع‬ ‫تؤخذ‬ ‫أن‬

‫المنطق‬
/
‫ومحددة‬ ‫واضحة‬ ‫معاني‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫بطريقة‬ ‫وترابطها‬ ‫األفكار‬ ‫تنظيم‬ ‫يتم‬ ‫أن‬

‫الداللة‬
/
‫ت‬ ‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫والمواقف‬ ‫بالمشكالت‬ ‫مقارنة‬ ‫الموقف‬ ‫أو‬ ‫المشكلة‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يتم‬ ‫أن‬
‫عترض‬
‫الفرد‬
.

43. ‫الناقد‬ ‫المفكر‬ ‫خصائص‬

‫وبدرج‬ ‫منطقيا‬ ‫ومحاكمتها‬ ‫المعلومات‬ ‫تمحيص‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫ة‬
‫الحقيقة‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫العقالنية‬ ‫من‬ ‫عالية‬
.

‫تحديدها‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫المشكالت‬ ‫نحو‬ ‫الحساسية‬
.

‫مح‬ ‫معايير‬ ‫وفق‬ ‫وفعالة‬ ‫منطقية‬ ‫أحكام‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫ددة‬
‫والبراهين‬ ‫األدلة‬ ‫غياب‬ ‫في‬ ‫حتى‬
.

‫المعلومات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫عند‬ ‫والتنظيم‬ ‫التحليل‬ ‫إلى‬ ‫الميل‬
‫والبيانات‬
.

‫الجديدة‬ ‫والخبرات‬ ‫األفكار‬ ‫نحو‬ ‫الذهن‬ ‫منفتح‬
.

‫األمور‬ ‫على‬ ‫الذاتية‬ ‫األحكام‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬
.

44. ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬
‫المصادر‬ ‫موثوقية‬ ‫تحديد‬ ‫مهارة‬

‫حي‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫نحصل‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫موثوقية‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬
‫اتنا‬
‫مع‬ ‫على‬ ‫نحصل‬ ‫األحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ‫والشخصية‬ ‫العلمية‬
‫لومات‬
‫تمحيص‬ ‫أو‬ ‫فحص‬ ‫بدون‬ ‫عليها‬ ‫حصلوا‬ ‫ألنهم‬ ‫إما‬ ‫اآلخرين‬ ‫من‬ ‫خاطئة‬
‫أل‬ ‫والمغالطة‬ ‫التحريف‬ ‫قاصدون‬ ‫أنهم‬ ‫وإما‬ ،‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫وتناقلوها‬
‫سباب‬
‫مادية‬ ‫أو‬ ،‫دينية‬ ‫أو‬ ،‫سياسية‬ ‫أو‬ ،‫شخصية‬
.
‫نت‬ ‫عليه‬ ‫يترتب‬ ‫مما‬
‫ائج‬
‫المجتمع‬ ‫وعلى‬ ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫سلبية‬
.
‫مو‬ ‫تحديد‬ ‫مهارة‬ ‫تعتبر‬ ‫لذلك‬
‫ثوقية‬
‫وكل‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫يحرص‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫والتي‬ ‫المهمة‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫المصادر‬
‫اكتسابها‬ ‫على‬ ‫مسلم‬
.
‫والمواق‬ ‫العبارات‬ ‫صدق‬ ‫بفحص‬ ‫ذلك‬ ‫ويكون‬
‫ف‬
‫نوعيته‬ ‫على‬ ‫للحكم‬ ‫والمعتقدات‬ ‫األحكام‬ ‫ودقة‬ ‫األفراد‬ ‫ومصداقية‬
‫ا‬
.
‫عن‬ ‫للحديث‬ ‫الكاتب‬ ‫مصداقية‬ ‫فحص‬ ،‫المهارة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫األمثلة‬ ‫ومن‬
‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫ومقارنة‬ ،‫معين‬ ‫شيء‬ ‫أو‬ ‫موقف‬ ‫أو‬ ‫حدث‬
‫ذاته‬ ‫للموقف‬ ‫مختلفين‬ ‫لتفسيرين‬
.

45. ‫المصادر‬ ‫موثوقية‬ ‫تحديد‬ ‫مهارة‬

‫مصد‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫بمهارة‬ ‫المصادر‬ ‫موثوقية‬ ‫تحديد‬ ‫بعملية‬ ‫للقيام‬
‫اقية‬
‫لنا‬ ‫ينبغي‬ ‫لذلك‬ ،‫المعلومات‬ ‫مصدر‬
‫األسئ‬ ‫عن‬ ‫شاملة‬ ‫إجابات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬
‫لة‬
‫التالية‬
:

‫حصل‬ ‫أنه‬ ‫أما‬ ‫بالموضوع‬ ‫ملم‬ ‫منه‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫حصلنا‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫هل‬
‫فيه؟‬ ‫موثوق‬ ‫اآلخر‬ ‫الشخص‬ ‫وهل‬ ‫آخر؟‬ ‫شخص‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬
.

‫علمي؟‬ ‫بحث‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫حصل‬ ‫هل‬

‫فيهم؟‬ ‫تثق‬ ‫الذين‬ ‫اآلخرين‬ ‫لدى‬ ‫أو‬ ‫لديك‬ ‫ومعروف‬ ‫جيدة‬ ‫سمعته‬ ‫هل‬

‫نفسه؟‬ ‫الشيء‬ ‫ويعتقد‬ ‫يؤيده‬ ‫من‬ ‫هناك‬ ‫هل‬

‫بالموضوع؟‬ ‫المتعلقة‬ ‫العلمية‬ ‫الخلفية‬ ‫الكاتب‬ ‫أو‬ ‫المؤلف‬ ‫لدى‬ ‫هل‬

‫التحيز‬ ‫وعدم‬ ‫العلمية‬ ‫األمانة‬ ‫على‬ ‫حرصه‬ ‫المؤلف‬ ‫أو‬ ‫الكاتب‬ ‫عن‬ ‫معروف‬ ‫هل‬
‫والتحريف؟‬

‫المعلومات‬ ‫لجمع‬ ‫المستخدمة‬ ‫األدوات‬ ،‫اإلصدار‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫كافة‬ ‫هل‬
‫عليها؟‬ ‫االعتماد‬ ‫ويمكن‬ ‫متوفرة‬

46. ‫المالحظة‬ ‫مهارة‬

‫العلوم‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫نستخدمها‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬
"
‫المالحظة‬
"
،
‫تمدنا‬ ‫التي‬ ‫الوسيلة‬ ‫هي‬ ‫الموضوعية‬ ‫العلمية‬ ‫والمالحظة‬
‫لذلك‬ ،‫العلمي‬ ‫تقدمنا‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫نعتمد‬ ‫التي‬ ‫بالمعلومات‬
‫تحديد‬
‫من‬ ‫عليها‬ ‫يترتب‬ ‫لما‬ ‫نظرا‬ ‫األهمية‬ ‫غاية‬ ‫في‬ ‫المالحظة‬ ‫دقة‬
‫وتوصيات‬ ‫واستنتاجات‬ ‫نتائج‬
.

‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫بمهارة‬ ‫المالحظة‬ ‫دقة‬ ‫تحديد‬ ‫بعملية‬ ‫للقيام‬ ‫و‬
‫تحديد‬
...
‫والتقري‬ ‫والمالحظة‬ ‫بالمالحظ‬ ‫المتعلقة‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫أي‬
‫ر‬
‫متوفر‬ ‫عنها‬ ‫المكتوب‬
:

47. ‫المالحظ‬ ‫يخص‬ ‫فيما‬

‫خلفيته‬

‫مؤهالته‬

‫التحيز‬ ‫عن‬ ‫بعده‬

‫الذهنية‬ ‫حالته‬

‫البدنية‬ ‫قدرته‬
(
،‫الحركة‬،‫السمع‬،‫النظر‬
)...

‫المالحظة‬ ‫على‬ ‫قدرته‬
(
،‫التشويش‬ ‫عامل‬ ،‫االتجاه‬ ،‫القرب‬
..
)

‫توقعاته‬

48. ‫المالحظة‬ ‫إدارة‬
‫يخص‬ ‫فيما‬

‫المالحظة‬ ‫تكرار‬

‫فاعليتها‬ ‫ومدى‬ ‫المستخدمة‬ ‫األجهزة‬

‫الدقة‬

‫والزمان‬ ‫المكان‬

‫بالمالحظة‬ ‫المحيطة‬ ‫الظروف‬

49. ‫التقرير‬ ‫يخص‬ ‫فيما‬
•
‫والمالحظة‬ ‫التقرير‬ ‫كتابة‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫مر‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬
•
‫ودقة‬ ‫بموضوعية‬ ‫مكتوبة‬ ‫المالحظة‬ ‫نتائج‬
•
‫البيانية‬ ‫واألشكال‬ ‫الصور‬ ‫مثل‬ ‫تفاصيل‬ ‫على‬ ‫التقرير‬ ‫احتواء‬
‫السابقة‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫المالحظة‬ ‫موثوقية‬ ‫على‬ ‫حكمك‬
.

50. ‫السببي‬ ‫التفسير‬ ‫مهارة‬
‫معرف‬ ‫في‬ ‫نرغب‬ ‫والمواقف‬ ‫األحداث‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫حياتنا‬ ‫في‬
‫ة‬
‫من‬ ‫كثير‬ ‫فهناك‬ ‫العلمي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫كذلك‬ ،‫حدوثها‬ ‫أسباب‬
‫و‬ ‫المناخية‬ ‫والتغيرات‬ ،‫االقتصادية‬ ‫والمشاكل‬ ،‫األمراض‬
‫غير‬
‫الظروف‬ ‫لتبديل‬ ‫إما‬ ‫األسباب‬ ‫معرفة‬ ‫منا‬ ‫يستوجب‬ ‫مما‬ ‫ذلك‬
‫حالة‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫الحد‬ ‫على‬ ‫للعمل‬ ‫أو‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫إليها‬ ‫أدت‬ ‫التي‬
‫المر‬ ‫النتائج‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫وتعزيزها‬ ‫المرغوبة‬ ‫غير‬ ‫النتائج‬
‫غوبة‬

51. ‫السببي‬ ‫التفسير‬ ‫مهارة‬
‫بمهارة‬ ‫السببي‬ ‫التفسير‬ ‫بعملية‬ ‫للقيام‬
‫تحدي‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬
‫د‬
...

‫التس‬ ‫موضوع‬ ‫الحدث‬ ‫وراء‬ ‫تقف‬ ‫التي‬ ‫المحتملة‬ ‫األسباب‬
‫اؤل‬
.

‫االحتماال‬ ‫هذه‬ ‫أرجحية‬ ‫مع‬ ‫يحسب‬ ‫والذي‬ ‫إليه‬ ‫التوصل‬ ‫ماتم‬
‫ت‬
‫ضدها‬ ‫أو‬
.

‫بتحديد‬ ‫ترتبط‬ ‫والتي‬ ‫والموجودة‬ ‫جمعها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫األدلة‬
‫الحدث‬ ‫مسببات‬
.

‫األدلة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫المرجح‬ ‫االحتمال‬
.

52. ‫التفكير‬
‫اإلبداعي‬

‫نستط‬ ‫بواسطتها‬ ‫التي‬ ‫الوسيلة‬ ‫هو‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫يعتبر‬
‫نلحق‬ ‫أن‬ ‫يع‬
‫بإعادة‬ ‫االكتفاء‬ ‫عدم‬ ‫المهم‬ ‫فمن‬ ‫واالختراعات‬ ‫االبتكارات‬ ‫بسباق‬
‫معروف‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫وتكرار‬
.

‫لنا‬ ‫تقدمه‬ ‫ما‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫ملحة‬ ‫ضرورة‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫استثارة‬
‫لتحسين‬ ‫أو‬ ‫مشاكلنا‬ ‫لحل‬ ‫وطرق‬ ‫أدوات‬ ‫من‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬
‫جودة‬
‫حياتنا‬ ‫أسلوب‬ ‫ونوعية‬
.
‫باستمر‬ ‫نا‬‫يحث‬ ‫اإلبداعي‬ ‫فالتفكير‬
‫على‬ ‫ار‬
‫بقدر‬ ‫االرتقاء‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫الذي‬ ،‫واإلبداع‬ ‫واالكتشاف‬ ‫التفكير‬
‫اتنا‬
‫فعالة‬ ‫نواتج‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫وبالتالي‬ ‫ة‬‫العقلي‬
.

‫بالجد‬ ‫يتسم‬ ‫الذي‬ ‫الثقافي‬ ‫المناخ‬ ‫توفر‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫اإلبداع‬ ‫لظهور‬
‫الفريق‬ ‫روح‬ ‫واحترام‬ ‫للجماعة‬ ‫واالنتماء‬ ‫الجهد‬ ‫وبذل‬ ‫والنظام‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫الذاتي‬ ‫والتدريب‬
.

53. ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫تعريفات‬
‫منها‬ ‫اإلبداعي‬ ‫للتفكير‬ ‫متعددة‬ ‫تعريفات‬ ‫هناك‬
:

‫تورانس‬
(
1974
")
،‫بالمشكالت‬ ‫اإلحساس‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫اإلبداع‬
‫ع‬ ‫بحثا‬ ‫الضعف‬ ‫مواطن‬ ‫وتحديد‬ ‫المعلومات‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫والفجوات‬
‫ن‬
‫وإعاد‬ ‫واختبار‬ ‫الفرضيات‬ ‫صياغة‬ ‫أو‬ ‫التخمينات‬ ‫ووضع‬ ،‫الحلول‬
‫ة‬
‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫وأخيرا‬ ‫واالحتماالت‬ ‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫اختبار‬
."

‫جروان‬
(
1999
" )
‫في‬ ‫قوية‬ ‫رغبة‬ ‫توجهه‬ ‫وهادف‬ ‫مركب‬ ‫عقلي‬ ‫نشاط‬
‫معروفة‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫أصيلة‬ ‫نواتج‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫أو‬ ‫حلول‬ ‫عن‬ ‫البحث‬
‫سابقا‬
."

54. ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫تعريفات‬

‫هونيج‬
(
2001
" )
‫تح‬ ‫يتضمن‬ ‫الذي‬ ‫المتشعب‬ ‫التفكير‬ ‫هو‬
‫طيم‬
‫وتوسيع‬ ،‫جديدة‬ ‫روابط‬ ‫وعمل‬ ،‫القديمة‬ ‫األفكار‬ ‫وتقسيم‬
‫حدود‬
‫والمدهشة‬ ‫العجيبة‬ ‫األفكار‬ ‫وإدخال‬ ،‫المعرفة‬
.
‫أف‬ ‫توليد‬ ‫أي‬
‫كار‬
‫المسافة‬ ‫وزيادة‬ ،‫الذهني‬ ‫التفاعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫ونواتج‬
‫خبرات‬ ‫من‬ ‫يكتسبه‬ ‫وما‬ ‫الفرد‬ ‫بين‬ ‫المفاهيمية‬
”
.

55. ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫سمات‬

‫الطالقة‬
/
‫األفك‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫توليد‬ ‫أو‬ ‫إنتاج‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫ار‬
ً‫ا‬‫نسبي‬ ‫قصير‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫اإلبداعية‬

‫المرونة‬
/
‫ال‬ ‫بتغيير‬ ‫الذهنية‬ ‫الحالة‬ ‫تغيير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫موقف‬

‫األصالة‬
/
‫غي‬ ‫األفكار‬ ‫وإنتاج‬ ‫الفريد‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫ر‬
‫والنادرة‬ ‫المألوفة‬

‫للمشكالت‬ ‫الحساسية‬
/
‫المشكالت‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫المعلومات‬ ‫في‬ ‫والنقص‬ ‫والمصاعب‬

‫التفاصيل‬
/
‫لفك‬ ‫زيادات‬ ‫أو‬ ‫إضافات‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫ما‬ ‫رة‬
‫أهمية‬ ‫أكثر‬ ‫لتصبح‬

56. ‫المبدع‬ ‫المفكر‬ ‫خصائص‬
‫والشخصي‬ ‫والنفسية‬ ‫المعرفية‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫المبدع‬ ‫المفكر‬ ‫يتميز‬
‫وهي‬ ،‫ة‬
:

‫وت‬ ‫للمراجعة‬ ‫مجال‬ ‫الفشل‬ ‫في‬ ‫وبري‬ ،‫أعماله‬ ‫عن‬ ‫المسئولية‬ ‫تحمل‬ ‫إلى‬ ‫الميل‬
‫عديل‬
‫الفكرة‬
.

‫تحيز‬ ‫دون‬ ‫المعلومات‬ ‫تقبل‬
.

‫التفكير‬ ‫في‬ ‫المرونة‬
.

‫بالنفس‬ ‫العالية‬ ‫الثقة‬
.

‫االستطالع‬ ‫وحب‬ ‫الفضول‬
.

‫المخاطرة‬ ‫من‬ ‫الخوف‬ ‫وعدم‬ ‫النقد‬ ‫لتقبل‬ ‫االستعداد‬
.

‫النفس‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬
.

‫المعقدة‬ ‫والمواقف‬ ‫المسائل‬ ‫نحو‬ ‫الميل‬
.

‫االجتماعية‬ ‫والضغوط‬ ‫السلطة‬ ‫مقاومة‬
.

‫عالية‬ ‫بمعايير‬ ‫سلوكياته‬ ‫تقييم‬
.

57. ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬

‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫لمهارات‬ ‫التصنيفات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬
‫فيما‬ ،
‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫مهارة‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫تفصيل‬ ‫يلي‬
‫أوردها‬ ‫كما‬ ‫األساسية‬
"
‫وباركس‬ ‫سوارتز‬
( "
1994
)
‫حيث‬
‫مجموعتين‬ ‫إلى‬ ‫قسماها‬
:

‫األولى‬ ‫المجموعة‬
:
‫إعطاء‬ ‫وتشمل‬ ‫األفكار‬ ‫توليد‬ ‫مهارات‬
‫األ‬ ‫حداثة‬ ،‫األفكار‬ ‫تنوع‬ ،‫األفكار‬ ‫تعدد‬ ،‫بديلة‬ ‫احتماالت‬
،‫فكار‬
‫المفصلة‬ ‫واألفكار‬
.

‫الثانية‬ ‫المجموعة‬
:
‫القياس‬ ‫وتشمل‬ ‫األفكار‬ ‫جمع‬ ‫مهارات‬
/
‫االستعارة‬
.

58. ‫األفكار‬ ‫توليد‬ ‫مكونات‬

‫اإلبداعي‬ ‫للتفكير‬ ‫الخام‬ ‫المادة‬ ‫وهي‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرة‬

‫وجمعها‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرات‬ ‫مكونات‬ ‫استخالص‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫إبداعية‬ ‫بطريقة‬
.

‫يقول‬ ،‫الخيال‬
"
‫الفقي‬ ‫إبراهيم‬
"
‫تخي‬ ‫هي‬ ‫اليوم‬ ‫إنجازات‬
‫الت‬
‫األمس‬ ‫أحالم‬ ‫و‬
."

59. ‫االحتماالت‬ ‫توليد‬ ‫مهارة‬

‫جز‬ ‫في‬ ‫أساسيا‬ ‫عنصرا‬ ‫يعتبر‬ ،‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫جميعها‬ ‫االحتماالت‬ ‫أخذ‬ ‫إن‬
‫كبير‬ ‫ء‬
‫به‬ ‫نقوم‬ ‫الذي‬ ‫التفكير‬ ‫من‬
.
‫ال‬ ‫السبب‬ ‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬
‫مباشر‬
‫العنف‬ ‫انتشار‬ ‫وراء‬ ‫واالجتماعية‬ ‫االقتصادية‬ ‫األوضاع‬ ‫هل‬ ‫األسري؟‬ ‫للعنف‬
‫زيادة‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫والمسلسالت‬ ‫واألفالم‬ ‫التلفزيونية‬ ‫البرامج‬ ‫هل‬ ‫األسرى؟‬
‫العنف‬
‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫في‬ ‫األمل‬ ‫هو‬ ‫الحقيقية‬ ‫األسباب‬ ‫اكتشاف‬ ‫إن‬ ‫األسرى؟‬
.

‫نق‬ ‫التي‬ ‫الفرضيات‬ ‫فإن‬ ،‫ما‬ ‫أمر‬ ‫حدوث‬ ‫إلى‬ ‫أدت‬ ‫التي‬ ‫باألسباب‬ ‫نفكر‬ ‫عندما‬
‫بها‬ ‫وم‬
‫احتماالت‬ ‫مجرد‬ ‫تعتبر‬
.
‫نن‬ ‫فإننا‬ ،‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫ونحاول‬ ،‫ما‬ ‫قرار‬ ‫نتخذ‬ ‫عندما‬
‫ظر‬
‫كاحتماالت‬ ‫نطورها‬ ‫التي‬ ‫والحلول‬ ‫االحتماالت‬ ‫إلى‬
.
‫ت‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫األفكار‬ ‫توليد‬ ‫إن‬
‫قرير‬
‫معق‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫للدخول‬ ‫هامتان‬ ‫خطوتان‬ ‫هما‬ ،‫ستنجح‬ ‫األفكار‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬
‫دة‬
‫المشاكل‬ ‫وحل‬ ‫القرار‬ ‫كاتخاذ‬ ،‫التفكير‬ ‫من‬
.
‫االحتم‬ ‫توليد‬ ‫بعملية‬ ‫للقيام‬ ‫و‬
‫االت‬
‫تحديد‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫بمهارة‬
...

60. ‫االحتماالت‬ ‫توليد‬ ‫مهارة‬
‫بمهارة‬ ‫االحتماالت‬ ‫توليد‬ ‫بعملية‬ ‫للقيام‬ ‫و‬
‫تحدي‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬
‫د‬
...
•
‫تطويره‬ ‫أو‬ ‫حلها‬ ‫احتماالت‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫إلى‬ ‫تدفعك‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬
‫ا‬
.
•
‫بها‬ ‫التفكير‬ ‫يمكنهم‬ ‫التي‬ ‫االحتماالت‬
.
•
‫األخرى‬ ‫االحتماالت‬ ‫أنواع‬
.
•
‫كافة‬ ‫جمع‬ ‫عند‬ ‫توليدها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫العادية‬ ‫غير‬ ‫االحتماالت‬
‫االحتماالت‬
.
•
‫للمهمة‬ ‫الفضل‬ ‫االحتماالت‬ ‫لتحديد‬ ‫إليها‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬
.

61. ‫االستعارات‬ ‫ابتكار‬ ‫مهارة‬

،‫والناس‬ ،‫األشياء‬ ‫مميزات‬ ‫أو‬ ‫صفات‬ ‫االستعارات‬ ‫تبرز‬
‫المميزا‬ ‫هذه‬ ‫يبرز‬ ‫مشابه‬ ‫شيء‬ ‫صورة‬ ‫باستخدام‬ ‫واألحداث‬
‫ت‬
‫واضح‬ ‫بشكل‬
.
‫بأنه‬ ‫طالب‬ ‫وصف‬ ‫فإذا‬
"
‫كتب‬ ‫دودة‬
"
‫فهذه‬
‫ب‬ ‫ويقرأ‬ ‫القراءة‬ ‫يعشق‬ ‫الطالب‬ ‫هذا‬ ‫بأن‬ ‫تقترح‬ ‫استعارة‬
‫شكل‬
‫و‬ ‫انه‬ ‫يعنى‬ ‫كما‬ ،‫ويقرأه‬ ‫إال‬ ‫كتابا‬ ‫يترك‬ ‫ال‬ ‫انه‬ ‫و‬ ،‫مستمر‬
‫اسع‬
‫اإلطالع‬
.

62. ‫االستعارات‬ ‫ابتكار‬ ‫مهارة‬
‫مختلفة‬ ‫استخدامات‬ ‫لالستعارات‬
:

‫الشاعر‬ ‫قول‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫واألدب‬ ‫الشعر‬ ‫في‬
"
‫الدمشقي‬ ‫الوأواء‬ ‫أبن‬
."
‫وسقت‬ ‫نرجس‬ ‫من‬ ‫لؤلؤا‬ ‫وأمطرت‬
‫بالبرد‬ ‫العناب‬ ‫على‬ ‫وعضت‬ ‫وردا‬

‫مثل‬ ‫اآلخر‬ ‫الطرف‬ ‫إلقناع‬
(
‫تشبه‬ ‫المخزن‬ ‫سرقة‬ ‫من‬ ‫الناس‬ ‫منع‬ ‫محاولة‬ ‫إن‬
‫مفتوحة‬ ‫تونة‬ ‫علبة‬ ‫من‬ ‫األكل‬ ‫من‬ ‫القط‬ ‫منع‬ ‫محاولة‬
.)

‫مثل‬ ‫الفكاهة‬ ‫روح‬ ‫لبث‬
(
‫االستمت‬ ‫في‬ ‫تبدأ‬ ‫أن‬ ‫ما‬ ‫الليمون‬ ‫حبة‬ ‫تشبه‬ ‫الحياة‬
‫بها‬ ‫اع‬
‫فتؤذيك‬ ‫عينيك‬ ‫في‬ ‫عصيرها‬ ‫تبخ‬ ‫حتى‬
.)

‫أسهل‬ ‫بطريقة‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫لفهم‬
.
‫مثل‬ ‫استعارات‬ ‫استخدام‬
"
‫الفارة‬
"
‫و‬
"
‫فيروس‬
"
‫الحاسوب‬ ‫في‬
.

‫م‬ ‫والمعقدة‬ ‫المجردة‬ ‫العلمية‬ ‫المبادئ‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫في‬
‫ثل‬
‫تشبيه‬
"
‫كيلكولز‬ ‫فريديريك‬
"
‫البنزين‬ ‫لحلقة‬
(
‫ف‬ ‫في‬ ‫ذيلها‬ ‫تضع‬ ‫بحية‬
‫مها‬
.)

63. ‫االستعارات‬ ‫ابتكار‬ ‫مهارة‬
‫تحديد‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫بمهارة‬ ‫االستعارات‬ ‫ابتكار‬ ‫بعملية‬ ‫للقيام‬
...

‫شأن‬ ‫من‬ ‫والذي‬ ،‫الحدث‬ ‫أو‬ ،‫الشيء‬ ‫أو‬ ،‫الشخص‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫أصفه‬ ‫أن‬ ‫أريد‬ ‫ما‬
‫عنه‬ ‫تعبر‬ ‫أن‬ ‫االستعارة‬
.

‫وصفه‬ ‫أحاول‬ ‫لما‬ ‫الرئيسية‬ ‫بالخصائص‬ ‫المتعلقة‬ ‫التفاصيل‬
.

‫نفسها‬ ‫بالخصائص‬ ‫تتمتع‬ ‫التي‬ ‫واألحداث‬ ،‫األشياء‬ ،‫األشخاص‬
.

‫جيدة‬ ‫استعارة‬ ‫يشكل‬ ‫قد‬ ‫األشياء‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫أي‬
.

‫وصف‬ ‫أحاول‬ ‫ما‬ ‫خصائص‬ ‫تناسب‬ ‫والتي‬ ‫باالستعارة‬ ‫المتعلقة‬ ‫التفاصيل‬
‫ه‬
.

‫ولماذا‬ ،‫غامضة‬ ‫تبدو‬ ‫االستعارة‬ ‫تجعل‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫االختالف‬ ‫أوجه‬
.

‫ولماذا؟‬ ‫االستعارة‬ ‫مناسبة‬
.

64. ‫الثالث‬ ‫الفصل‬
‫التفكير‬ ‫استراتيجيات‬

65. ‫المحتوى‬

‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫إستراتيجية‬

‫المشكلة‬ ‫تعريف‬

‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫إلستراتيجية‬ ‫التربوية‬ ‫األهداف‬

‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫خطوات‬

‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫إستراتيجية‬

‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫مفهوم‬

‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬

‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫أساليب‬

‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫خطوات‬

‫المعلومات‬ ‫ومصفوفة‬ ‫البياني‬ ‫المنظم‬

66. ‫األهداف‬
‫معرفية‬
‫مهارية‬
‫شخصية‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫خطوات‬ ‫استيعاب‬
‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مهارة‬ ‫خطوات‬ ‫تطبيق‬
‫المهارة‬ ‫هذه‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫والحكم‬
‫المتعددة‬ ‫تطبيقاتها‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
.
‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫مهارة‬ ‫خطوات‬ ‫تطبيق‬
‫المهارة‬ ‫هذه‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫والحكم‬
‫المتعددة‬ ‫تطبيقاتها‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
.
‫التعامل‬ ‫في‬ ‫الذات‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬
‫المختلفة‬ ‫الحياة‬ ‫ظروف‬ ‫مع‬
‫العليا‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫استخدام‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬
‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬
‫البياني‬ ‫المنظم‬ ‫استخدام‬
‫بمهارة‬ ‫والمصفوفة‬
‫المستخدمة‬ ‫األساليب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬
‫التفكير‬ ‫لتحليل‬ ‫منظم‬ ‫عمل‬ ‫بأطر‬ ‫التزود‬
‫لمشكالت‬ ‫لحل‬ ‫مختلفة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬
‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬

67. ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫استراتيجيه‬

‫ا‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ببحث‬ ‫فالقيام‬ ‫المشكلة‬ ‫وحل‬ ‫األسئلة‬ ‫حل‬ ‫بين‬ ‫التفريق‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬
‫إلجابة‬
‫خطواتها‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫خطوة‬ ‫كونه‬ ‫يعد‬ ‫ال‬ ‫بل‬ ،‫للمشكلة‬ ‫حال‬ ‫يعتبر‬ ‫ال‬ ‫سؤال‬ ‫عن‬
‫التالي‬ ‫السؤال‬ ‫طرحنا‬ ‫فإذا‬ ،‫المتعددة‬
:
‫اإلجا‬ ‫فإن‬ ‫البيئي؟‬ ‫التلوث‬ ‫أسباب‬ ‫ما‬
‫تتم‬ ‫بة‬
‫المعلومات‬ ‫وتقصى‬ ‫البحث‬ ‫خالل‬ ‫من‬
.
‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫سألنا‬ ‫إذا‬ ‫ولكن‬
‫و‬ ‫حلوال‬ ‫تتطلب‬ ‫مشكلة‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫سؤال‬ ‫فهذا‬ ‫البيئي؟‬ ‫التلوث‬ ‫من‬ ‫التقليل‬
‫تجارب‬
‫لها‬ ‫لحل‬ ‫للوصول‬ ‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫وأنماط‬
.

‫الذي‬ ‫السؤال‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ،‫مشكلة‬ ‫يعتبر‬ ‫الذي‬ ‫والسؤال‬ ‫السؤال‬ ‫بين‬ ‫وللتفريق‬
‫يعبر‬
‫اهتمام‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫وأن‬ ‫إجابة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يحمل‬ ‫الذي‬ ‫السؤال‬ ‫هو‬ ‫المشكلة‬ ‫عن‬
‫الفرد‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫حله‬ ‫المراد‬ ‫بالموضوع‬ ‫واضح‬
.

‫ا‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫األساليب‬ ‫هذه‬ ،‫المشاكل‬ ‫لحل‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬
‫لمشكلة‬
‫لدينا‬ ‫المتوفرة‬ ‫المعلومات‬ ‫وكمية‬ ،‫بها‬ ‫المعنيين‬ ‫واألفراد‬
.

68. ‫المشكلة‬ ‫تعريف‬
‫جروان‬ ‫عرف‬
(
2002
)
‫بأنها‬ ‫المشكلة‬
"
‫على‬ ‫ينطوي‬ ‫موقف‬ ‫أو‬ ‫حالة‬
‫أو‬ ‫مطلوب‬ ‫هدف‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫معالجة‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫أزمة‬ ‫أو‬ ‫خلل‬
‫مرغوب‬
.
‫هي‬ ‫رئيسية‬ ‫أركان‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫المشكلة‬ ‫وتتكون‬
:

‫المعطيات‬
:
‫الح‬ ‫تصف‬ ‫التي‬ ‫الحقائق‬ ‫أو‬ ‫الشروط‬ ‫أو‬ ‫المعلومات‬ ‫وهي‬
‫الة‬
‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫محاولة‬ ‫في‬ ‫الشروع‬ ‫عند‬ ‫القائم‬ ‫الوضع‬ ‫أو‬
.

‫األهداف‬
:
‫تحقيقه‬ ‫المرغوب‬ ‫أو‬ ‫المطلوب‬ ‫الوضع‬ ‫وتمثل‬
.

‫العقبات‬
:
‫الح‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫عملية‬ ‫تعترض‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫وهي‬
‫أو‬ ‫ل‬
‫المطلوب‬ ‫الوضع‬ ‫إلى‬ ‫الراهن‬ ‫وضعها‬ ‫من‬ ‫بالمشكلة‬ ‫االنتقال‬
".

69. ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫إلستراتيجية‬ ‫التربوية‬ ‫األهداف‬
‫منها‬ ‫عديدة‬ ‫تربوية‬ ‫أهدافا‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫إلستراتيجية‬
:

‫هدفه‬ ‫لتحقيق‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫الدافعية‬ ‫وجود‬
.

‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫االستقصاء‬ ‫روح‬ ‫تنمية‬
.

‫ا‬ ‫فالمعرفة‬ ،‫التعلم‬ ‫وإستراتيجية‬ ‫التعلم‬ ‫محتوى‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬
‫في‬ ‫لعلمية‬
‫في‬ ‫له‬ ‫ونتيجة‬ ،‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫وسيلة‬ ‫اإلستراتيجية‬ ‫هذه‬
‫الوقت‬
‫نفسه‬
.

70. ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫خطوات‬

‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫في‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫الخطوات‬ ‫أهم‬ ‫تتمثل‬
:

‫بالمشكلة‬ ‫الشعور‬

‫المشكلة‬ ‫وتحديد‬ ‫تعريف‬

71. ‫بالمشكلة‬ ‫الشعور‬

‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫خطوات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫بالمشكلة‬ ‫واإلحساس‬ ‫الشعور‬
‫خطوات‬ ‫بأي‬ ‫نقوم‬ ‫لن‬ ‫مشكلة‬ ‫هناك‬ ‫بأن‬ ‫اإلحساس‬ ‫فبدون‬
‫أخري‬
.

72. ‫المشكلة‬ ‫وتحديد‬ ‫تعريف‬

‫قب‬ ‫المشكلة‬ ‫تجاه‬ ‫فعلهم‬ ‫بردود‬ ‫يندفعون‬ ‫األفراد‬ ‫معظم‬
‫ل‬
‫طبيعتها‬ ‫وفهم‬ ‫معرفة‬
‫وأبعادها‬
.
‫المشكلة‬ ‫تعريف‬ ‫عليك‬
‫أعراضها‬ ‫وليس‬ ‫الحقيقية‬
.
‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫وجمع‬
‫إليها‬
:
، ‫والوقت‬ ،‫األهداف‬ ‫و‬ ،‫الحقائق‬ ‫مثل‬ ‫الخارجية‬ ‫البيانات‬
‫والنتائج‬ ، ‫والتاريخ‬
.
،‫المشاعر‬ ‫مثل‬ ‫الداخلية‬ ‫البيانات‬
،‫الشخصيات‬ ‫وتعارض‬ ، ‫الرضا‬ ‫ومدى‬ ،‫واالتجاهات‬ ،‫واآلراء‬
‫النفسية‬ ‫والضغوط‬ ،‫اآلخرين‬ ‫تفكير‬ ‫وطريقة‬
.

73. ‫المشكلة‬ ‫وتحديد‬ ‫تعريف‬
‫التالية‬ ‫األسئلة‬ ‫واآلخرين‬ ‫نفسك‬ ‫سؤال‬ ‫وعليك‬
:

‫المشكلة؟‬ ‫سبب‬ ‫أنها‬ ‫تعتقد‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫هي‬ ‫ما‬

‫المشكلة؟‬ ‫حدثت‬ ‫من‬ ‫ومع‬ ‫ولماذا؟‬ ،‫وكيف‬ ،‫وأين‬ ،‫متى‬

‫؟‬ ‫وكافية‬ ،‫فيها‬ ‫موثوق‬ ‫لدي‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫هل‬

‫بش‬ ‫المشكلة‬ ‫لتفهم‬ ‫إليها‬ ‫أحتاج‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫تحديد‬ ‫تم‬ ‫هل‬
‫كل‬
‫أفضل؟‬

‫الكتب‬ ‫من‬ ‫ستكون‬ ‫هل‬ ،‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫جمع‬ ‫مصادر‬ ‫تحديد‬ ‫تم‬ ‫هل‬
‫األفراد؟‬ ‫هم‬ ‫ومن‬ ‫الكتب‬ ‫نوعية‬ ‫هي‬ ‫وما‬ ‫األفراد؟‬ ‫من‬ ‫أم‬

‫المعلومات‬ ‫مصداقية‬ ‫على‬ ‫للحكم‬ ‫المعيار‬ ‫أو‬ ‫المحك‬ ‫تحديد‬ ‫تم‬ ‫هل‬
‫؟‬

‫اآلخرين؟‬ ‫دور‬ ‫وكذلك‬ ‫المشكلة‬ ‫حدوث‬ ‫في‬ ‫دوري‬ ‫هو‬ ‫ما‬

‫وتنفيذه؟‬ ‫الحل‬ ‫إيجاد‬ ‫في‬ ‫اآلخرين‬ ‫ودور‬ ‫دوري‬ ‫هو‬ ‫ما‬

74. ‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫بحل‬ ‫القيام‬ ‫عند‬ ‫المهمة‬ ‫اإلرشادات‬
•
‫أمامك‬ ‫تراها‬ ‫أن‬ ‫لتستطيع‬ ‫المشكلة‬ ‫أكتب‬
.
•
‫أجزاء‬ ‫إلى‬ ‫بتجزئتها‬ ‫فقم‬ ‫معقدة‬ ‫المشكلة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬
.
•
‫أبدا‬ ‫و‬ ‫أولوياتك‬ ‫حدد‬ ‫أخري‬ ‫بمشكالت‬ ‫مرتبطة‬ ‫المشكلة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬
‫أهمية‬ ‫فاألقل‬ ‫األهم‬ ‫بالمشكلة‬
.
•
‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫بعد‬ ‫الوضع‬ ‫سيكون‬ ‫كيف‬ ‫فكر‬
.
•
‫جمعها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫تحليل‬
.
•
‫بعض‬ ‫وحذف‬ ‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫ومفيدة‬ ‫جديدة‬ ‫أخرى‬ ‫معلومات‬ ‫تحديد‬
‫مهم‬ ‫غير‬ ‫يعتبر‬ ‫مما‬
.

75. ‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫بحل‬ ‫القيام‬ ‫عند‬ ‫المهمة‬ ‫اإلرشادات‬
•
‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫مختلفة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫طرح‬
.
•
‫للنقا‬ ‫المطروحة‬ ‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫المناسبة‬ ‫االستراتيجية‬ ‫اختبار‬
‫ش‬
.
•
‫إخت‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫العمل‬
‫يارها‬
.
•
‫المشك‬ ‫لحل‬ ‫إليها‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫تقييم‬ ‫على‬ ‫العمل‬
‫لة‬
.
•
‫عالية‬ ‫بدقة‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫خطوات‬ ‫تطبيق‬
.

76. ‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫بحل‬ ‫القيام‬ ‫عند‬ ‫المهمة‬ ‫اإلرشادات‬
•
‫القاد‬ ‫المرات‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫بشكل‬ ‫فعله‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫وما‬ ،‫إنجازه‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫الحكم‬
‫مة‬
.
‫التالية‬ ‫التساؤالت‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫وما‬
:
•
‫المتوقعة؟‬ ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫حصلت‬ ‫هل‬
•
‫لها؟‬ ‫المخصص‬ ‫الزمني‬ ‫للجدول‬ ‫وفقا‬ ‫الخطة‬ ‫تمت‬ ‫هل‬
•
‫الخطة؟‬ ‫نجاح‬ ‫على‬ ‫ساعدت‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫هي‬ ‫وما‬ ،‫موضوعية‬ ‫الخطة‬ ‫كانت‬ ‫هل‬
•
،‫والمهاري‬ ،‫المعرفي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫من‬ ‫تعلمته‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
‫والشخصي؟‬
•
‫مستقبال؟‬ ‫المشاكل‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫لتجنب‬ ‫عملها‬ ‫المطلوب‬ ‫التغيرات‬ ‫هي‬ ‫ما‬

‫مستقبال‬ ‫منها‬ ‫لتستفيد‬ ‫مالحظاتك‬ ‫دون‬
.

77. ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫استراتيجية‬
‫مهما‬ ،‫مهما‬ ‫أمرا‬ ‫والصائبة‬ ‫الجيدة‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫يعتبر‬
‫الزو‬ ‫على‬ ‫الموافقة‬ ‫أو‬ ‫السفر‬ ‫قرار‬ ‫فاتخاذ‬ ،‫الظروف‬ ‫كانت‬
‫اج‬
‫قرارا‬ ‫تنبثق‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫لذلك‬ ‫حياتنا‬ ‫على‬ ‫تأثير‬ ‫لها‬ ‫كلها‬
‫من‬ ‫تنا‬
‫األمر‬،‫علمية‬ ‫بطريقة‬ ‫ومعالجتها‬ ‫وتحليلها‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬
‫اتخا‬ ‫أن‬ ‫كما‬،‫للحل‬ ‫الممكنة‬ ‫البدائل‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬
‫ذ‬
‫عن‬ ‫الحسابات‬ ‫في‬ ‫اإلنساني‬ ‫الحس‬ ‫يتطلب‬ ‫البدائل‬ ‫أحد‬
‫د‬
‫فا‬،‫نتائج‬ ‫من‬ ‫ما‬ ‫بديل‬ ‫على‬ ‫يترتب‬ ‫ما‬ ‫أفضلية‬ ‫تفحص‬
‫تخاذ‬
‫ع‬ ‫يعتمد‬ ‫كما‬ ‫السليم‬ ‫التقدير‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الناجح‬ ‫القرار‬
‫لى‬
‫الموثوقة‬ ‫المعلومات‬
.

78. ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫مفهوم‬
‫عائ‬ ‫أو‬ ‫مشكلة‬ ‫تواجهك‬ ‫حين‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫عملية‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬
‫ق‬
‫أو‬ ‫األفضل‬ ‫الحل‬ ‫او‬ ‫البديل‬ ‫اختيار‬ ‫منك‬ ‫يتطلب‬ ‫موقف‬ ‫أو‬
‫محصلة‬ ‫وهو‬ ‫المحتملة‬ ‫الحلول‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫األنسب‬
‫لتحقيق‬ ‫وذلك‬ ‫واالتصاالت‬ ‫واألفكار‬ ‫اآلراء‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫المرجوة‬ ‫النتيجة‬ ‫أو‬ ‫الهدف‬
.

79. ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬

‫والمعتقدات‬ ‫القيم‬

‫والطموحات‬ ‫الميول‬

‫النفسية‬ ‫و‬ ‫الجسمية‬ ‫العوامل‬

80. ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫أساليب‬

‫هي‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫اتباعها‬ ‫يتم‬ ‫أساليب‬ ‫أربعة‬ ‫هناك‬
:
.1
‫الخبرة‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬
‫المشكالت‬ ‫مع‬ ‫تتشابه‬ ‫الحالية‬ ‫المشكالت‬ ‫أن‬ ‫أساس‬ ‫على‬،‫السابقة‬ ‫الخبرات‬ ‫استخدم‬
‫السابقة‬
.
2
.
‫التقليد‬
‫شبيهه‬ ‫مشاكل‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫آخرون‬ ‫اتبعها‬ ‫التي‬ ‫الحلول‬ ‫تطبيق‬
.
3
.
‫والخطأ‬ ‫المحاولة‬
‫إهـدار‬
‫الموارد‬
‫البشرية‬
‫والمادية‬
‫دون‬
‫وجود‬
‫ضمانات‬
‫لحل‬
‫أو‬
‫مؤشرات‬
‫واضحه‬
‫لمعالجة‬
‫المشكة‬
4
.
‫العلمي‬ ‫األسلوب‬
‫يعتمد‬
‫هذا‬
‫االسلوب‬
‫على‬
‫اتباع‬
‫خطوات‬
‫منطقية‬
‫ذات‬
‫تسلسل‬
‫موضوعي‬
.

81. ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫خطوات‬

‫القرار‬ ‫إتخاذ‬ ‫أهمية‬ ‫تحديد‬

‫لدي‬ ‫المتاحة‬ ‫الخيارات‬ ‫تحديد‬

‫قرار‬ ‫لكل‬ ‫المرجحة‬ ‫النتائج‬ ‫تحديد‬

‫النتائج‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫تحديد‬

‫النتائج‬ ‫هذه‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫األفضل‬ ‫الخيار‬ ‫تحديد‬

82. ‫البياني‬ ‫المنظم‬
‫االختيار‬
‫به؟‬ ‫القيام‬ ‫أستطيع‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
‫سيحدث؟‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
‫ضد‬ ‫مع‬
‫به؟‬ ‫للقيام‬ ‫جيد‬ ‫شىء‬ ‫هذا‬ ‫هل‬
‫لماذا؟‬

83. ‫المصفوفة‬
‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫النتائج‬ ‫الخيارات‬
‫عليها‬ ‫اإلجابة‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬
: